Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Программа работы с трудными детьми

Программа работы с трудными детьми

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:






 Согласовано Утверждаю

зам.директора Директор школы

по ВР МБОУ Клемешов С.А.

Будникова О.Н. ____________

____________








СИСТЕМА РАБОТЫ

ПО РАННЕМУ ВЫЯВЛЕНИЮ И ОКАЗАНИЮ

РЕАБИЛИТАЦИОННО-АДАПТАЦИОННОЙ ПОМОЩИ

ДЕЗАДАПТИРОВАННЫМ СЕМЬЯМ

И ДЕТЯМ ИЗ ТАКИХ СЕМЕЙ.



Воспитатель ГПД

Россихина Е.Н.





МБОУ СОШ №3 г. Льгова Курской области.


 
 
2014-2015 уч.год. 
 
 





ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ  ОБОСНОВАНИЕ.

    Анализируя опыт работы с социально запущенными детьми, пришли к следующим выводам:

  1. работа с такими детьми, как правило, ведется постфактум, когда уже отклонения в поведении ребенка начинают носить, по большей части, либо патологический, либо ярко выраженный характер;

  2. чаще всего «помощь» таким детям носит следующий характер: постановка на учет в КДН , вызов на малый педсовет, беседа социального педагога с родителями, перевод в специализированное учебное заведение и т.д.;

  3. при педагогических воздействиях на социально запущенного ребенка не всегда учитывается первичность семейного фактора, работа с неблагополучными семьями сводится, чаще всего, либо к материальной помощи, либо к постфактумным мероприятиям (беседы, вызов в КДН, лишение родительских прав и т.д.);

  4. «неблагополучная», т.е. социально дезадаптированная , семья понимается очень узко: семья безработных родителей, с низким уровнем жизни, семья с пьющими родителями, тогда как необходимо учитывать тот факт, что количество дезадаптированных семей неуклонно пополняется и вполне «благополучными» семьями, где нарушена система взаимоотношений между родителями и ребенком, нет эмоционального контакта, отсутствует принцип уважения ребенка как личности;

   Исходя из вышеназванных проблем, одиним из основных акцентов в работе воспитателя должен быть сделан на раннее выявление дезадаптированных семей и детей из таких семей и проведение своевременной профилактической работы с такими семьями.   Данный вывод основывается на следующих методологических принципах:

  1. современная семья является важнейшей социальной средой формирования личности и основным институтом психологической поддержки и воспитания, отвечающим не только за социальное воспроизводство населения, но и за воссоздание определенного образа жизни, мыслей и отношений;

  2. гармоничное развитие личности ребенка возможно при наличии здоровья, определяемого как состояние физического, психического и социального благополучия;

  3. «проблемные», «трудные», непослушные», «невозможные» дети, так же как дети с «комплексами», «забитые», «несчастные» - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье;

  4. роль семьи в становлении личности ребенка заключается, прежде всего, в: обеспечении эмоциональных связей и привязанностей, в формировании чувства защищенности у ребенка, в переносе модели поведения и межличностных отношений;

  5. раннее выявление дезадаптированных семей и своевременная профилактическая, реабилитационная и адаптационная работа с такими семьями может помочь ребенку своевременно адаптироваться к системе школьного обучения и избежать впоследствии синдрома школьной и социальной дезадаптации.

   Также мы выделяются общие принципы работы с дезадаптированными семьями и детьми из таких семей:

  • комплексный и системный подход, обеспечивающий взаимосвязь диагностических, реабилитационных и адаптационных методов работы с семьей;

  • учет возрастных и индивидуальных личностных особенностей ребенка и специфики социально-педагогических ситуаций развития ребенка;

  • опора на положительное в личности ребенка и ориентация на гармонизацию ее развития;

  • единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов работы;

  • дифференцированный подход.

II. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

осуществление  своевременной профилактической работы через функционирование системы работы по раннему выявлению и реабилитационно-адаптационной поддержке дезадаптированных семей и детей из таких семей. 

  1. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

  1. Внедрение в практику работы технологий по раннему выявлению дезадаптированных семей и детей из таких семей.

  1. Разработка и проведение реабилитационно-адаптационных программ с дезадаптированными семьями и детьми из таких семей.

  2. Взаимодействие с социальными, медицинскими службами района, ведущими профилактическую и реабилитационно-адаптационную работу с дезадаптированными семьями.

  3. Проведение мониторинга результатов работы в рамках программы, в том числе и социологических исследований.

IY. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ИХ ВЫБОРА.

  1. Психолого-педагогическая диагностика как обеспечение процесса раннего выявления.

   Раннее выявление дезадаптированных семей необходимо для профилактики воздействия семейной дезадаптации на развитие личности ребенка, для оказания своевременной помощи таким семьям.

  1. Реабилитационно-адаптационная помощь семье и детям.

    Позволяет оказывать своевременную поддержку и помощь дезадаптированным семьям и детям из таких семей, снижает уровень дезадаптированности у детей и взрослых, способствует изменению воспитательных установок у родителей и повышению самооценки родителей и детей, позволяет выработать оптимальные поведенческие модели внутри семьи.

3.Взаимодействие с социальными, медицинскими службами района, ведущими профилактическую и реабилитационно-адаптационную работу с дезадаптированными семьями.

    Осуществляется посредством заключения договоров о совместной деятельности, разработки совместных планов работы, через привлечение представителей тех или иных организаций к участию в работе школьного психолого-педагогического консилиума, совета профилактики, к проведению родительских собраний и различных воспитательных мероприятий с учащимися. Вместе с представителями различных организаций могут организовываться совместные рейды работников школы в семьи учеников «группы риска».

    Через сотрудничество с такими организациями, как ГУ ЦСОН, могут организовываться различные формы работы по оказанию реабилитационно-адаптационной помощи дезадаптированным семьям и детям из таких семей.

  1. Аналитическая и обобщающая деятельность.

        Необходима для создания в педагогическом пространстве школы эффективно работающей системы работы с дезадаптированными семьями и социально запущенными детьми, для систематической корректировки выбранных форм и методов работы, для отслеживания эффективности проводимых программ на каждом этапе работы по программе.  

Y. ОСНОВНЫЕ  ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ. 

  1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА РАННЕГО ВЫЯВЛЕНИЯ.

    Основными формами работы в рамках данного направления деятельности будут являться:

  • проведение экспресс-диагностических методик («Детский Апперцептивный Тест»)

  • проведение психологических диагностических методик (Тест тревожности Р.Тэммл и М. Дорки, детский вариант отечественного теста Розенцвейга, совместный тест Роршаха, тест Люшера)

  • проведение проективных диагностических методик

  • проведение различных методик «неоконченных предложений»

  • ролевые игры

  • беседа

  • наблюдение

  • анкетирование.

   В проведении различных диагностических методик могут участвовать как психолог, так и социальный педагог.  

  1. РЕАБИЛИТАЦИОННО-АДАПТАЦИОННАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ.

   Основной акцент в работе с детьми делается на внедрение индивидуального, принимающего подхода к таким детям со стороны воспитателя. Причем принципы индивидуального подхода следующий:

  • принцип уважительности: взрослые уважительно относятся к любым проявлениям чувств ребенка, к его мнению, дают ему понять, что он имеет право на свои чувства;

  • принцип безбоязненности: ребенка поощряют выражать те чувства, которые он испытывает, особенно, если ребенок считает их «недостойными», боится их проявлять;

  • принцип совместного поиска решений: ребенку предлагается совместно искать решение в противоречивых ситуациях, так, чтобы «не было проигравших»;

  • принцип открытости: педагог открыто говорит о своих чувствах по отношению к тому или иному поступку ребенка, при этом не давая оценок;

  • принцип «ищи за поведением мотив»: педагог пытается понять причину поведения ребенка в данной ситуации и возможные пути влияния на эту причину;

  • принцип сотрудничества с родителями: педагог старается донести до родителей любые успехи ребенка, в конфликтных ситуациях совместно с ребенком и родителями «на равных» обсуждают возможные пути разрешения этой ситуации, без оценок и формальных советов.

   При работе с детьми могут использоваться как групповые, так и индивидуальные формы работы.

   Для организации в школе работы с дезадаптированными семьями и детьми из таких семей привлекаются социальные, медицинские службы района: ПДН ОВД (подразделение по делам несовершеннолетних), КДН (комиссия по делам несовершеннолетних), ГУ ЦСОН, ЦРБ 

  Основные формы работы с родителями:

  • проведение индивидуальных встреч-бесед с психологом, социальным педагогом, учителем, представителем КДН, ПДН;

  • проведение тренинга детско-родительских отношений;

  • группы поддержки для родителей.

3.  АНАЛИТИЧЕСКАЯ И ОБОБЩАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

         Ведётся в ходе всей работы в рамках программы. Ее главная цель проанализировать и обобщить результаты диагностических исследований, а также мониторинг всей работы в рамках программы. 

YI. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

         Проведение работы по раннему выявлению и оказанию реабилитационно-адаптационной помощи дезадаптированным семьям и детям из таких семей  позволит:

  1. осуществить следующие принципы работы с семьей:

  • принцип комплексного подхода к семье

  • принцип раннего выявления

  • принцип своевременного оказания реабилитационно-адаптационной помощи

  • принцип взаимодействия между специалистами

  • принцип индивидуального и понимающего подхода к ребенку

2.снизить уровень социально-педагогической запущенности детей

  1. повысить уровень социальной адаптации  учеников школы.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 11.08.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров314
Номер материала ДA-003880
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх