Санкт-Петербург

Центральный район

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №174

Программа

 дополнительного образования

«Школьный Пресс-центр»

Программа рассчитана на детей 14-17 лет.

Срок реализации 1 год

                                                                                                               Автор-составитель:

                                                                                                               учитель информатики                                                                                                                Кузнецова Н.В.

Санкт-Петербург

Пояснительная записка.

Направленность программы: научно-техническая.

Актуальность программы определяется следующими факторами:

1)                 пресс-центры действуют не во всех общеобразовательных учреждениях;

2)                 назрела острая необходимость создания пресс-центров как одного из основных видов школьного самоуправления.

С помощью пресс-центра обучающиеся могут влиять на окружающую их социальную среду, изменять, развивать собственную инициативу, принимать участие в своем жизненном и профессиональном развитии. Работа в пресс-центре предполагает непосредственное участие школьников в различных социальных акциях, рассмотрение сложных проблем общества, школы с точки зрения личного восприятия.

Педагогическая целесообразность. Личностно развивающее, личностно ориентированное обучение требует создания условий для активного включения обучающихся в окружающую их социальную среду. Пресс-центр станет одним из ключевых моментов создания условий формирования полноценной, всесторонне развитой личности. В настоящее время создана достаточно серьезная база для углубления и расширения деятельности в рамках программы дополнительного образования: в школе на протяжении нескольких лет ведется рукописный журнал «Филология … Любовь моя», издаются поэтические сборники учащихся, ведется плодотворное сотрудничество с МО «Смольнинское» (публикации в газете МО, выпуск книги «Здесь мы живем»), информация и творческие отчеты регулярно выставляются в «PR-зале» школы, на школьном сайте, апробирована работа по созданию листовок и буклетов, собран богатый материал, систематизируя который планируется выпуск альбомов репродукций работ учащихся и создание «Летописи школы».

Новизна программы Данная программа предполагает создание Пресс-центра в школе с целью распространения информации о деятельности школы, достижениях учащихся и педколлектива. Школьное самоуправление невозможно без творческой и продуктивной деятельности ребенка. Пресс-центр является одним из эффективных видов школьного самоуправления, стимулирует развитие ребёнка, создавая ситуацию успеха деятельности. Зона действия – школа и школьное сообщество. Участники – обучающиеся, родители и педколлектив.

Цель программы:

       Основной целью программы является информационная поддержка образовательного процесса и внеурочной деятельности школы.

Задачи.

Обучающие:

1) стать органом самоуправления и совместного общения учащихся, учителей и родителей;

2) стимулировать и раскрыть творческие возможности учащихся, привлекаемых в качестве сотрудников пресс-центра.

Развивающие:

1) отразить целостную картину школьной и внешкольной жизни учащихся, круга их интересов увлечений, запросов и проблем;

2) способствовать развитию коммуникационных способностей учащихся, их критического мышления и использованию средств самовыражения: выпуск газеты, выступление на школьном радио и работа в радиостудии.

Воспитательные:

1)                 подготовить обучающихся к профессиональному жизненному самоопределению, выбору профессии;

2)                 воспитывать чувство личной ответственности за коллективное дело.

Условия реализации программы: Вся работа пресс-центра планируется на год из расчета 2 часа в неделю (72 часа в год). План состоит из теоретических вопросов и практических занятий. Занятия Пресс-центра проходят:

- теоретические вопросы – раз в месяц;

- практические вопросы – 2 раза в неделю.

Формы организации занятий: групповая, индивидуальная в рамках групповой.

Пресс-центр представляет собой открытую структуру. Руководит работой редакционная коллегия, которая имеет право составлять календарные планы, утверждать содержание выпускаемого материала. В редакционную коллегию входят: главный редактор, заместитель главного редактора, редакторы отделов и рубрик, ответственный за информационные технологии.

Отделы и направления их деятельности: «Новости», «Спорт и здоровье», «Досуг и юмор», «Твои права», Краеведческий отдел, «Праздники и будни»

Среди авторов предоставляемой информации могут быть как члены кружка, так и лица, не входящие в творческое объединение.

Формы проведения занятий

            Подготовка продукта Пресс-центра требует вовлечение учащихся в различные формы деятельности: рукописная подготовка материала, компьютерный набор, правка, верстка и распечатывание. При подготовке и проведении теоретических занятий к работе подключается учитель русского языка и литературы. Работа над выпускаемым материалом осуществляется во внеурочное время, что способствует сплоченности детей, повышению их коммуникативных способностей.

Методы проведения занятий: эвристический, поисковый, эмоционально-художественный, словесный.

Ожидаемые результаты

            Организованный воспитательный процесс во внеурочное время – это то, чего так не хватает современному школьнику. Пресс-центр – это возможность заняться творчеством во второй половине дня тем детям, которые интересуются издательской деятельностью во всех ее проявлениях. Такая деятельность подростков способствует их социальной адаптации, профориентации школьников.

В процессе работы в Пресс-центре учащиеся приобретают и оттачивают навыки работы с основными и специальными компьютерными программами обработки текстовой, графической, звуковой информацией, оргтехникой. Работая над содержанием продукта (брошюра, буклет, листовка, компьютерная презентация) учащиеся обретают умение концентрировать внимание на главном аспекте полученной информации, у них формируются композиционные навыки.

Перечень знаний и умений, формируемых у детей в процессе работы в Пресс-центре:

Ребенок должен знать:

§     Традиционные и новые виды медиа, их экономику, преимущества и недостатки;

§     Ключевые понятия и жанры медиа;

§     Способы и последствия воздействия медиа на личность и общество;

§     Форматы, в которых осуществляется создание, хранение, передача и представление данных, информации и знаний.

Ребенок должен уметь:

§     Отбирать и использовать медиатексты;

§     Критически анализировать и обсуждать медиатексты;

§     Выбирать формат создания медиатекста, отвечающий поставленным целям и задачам;

§     Создавать, сохранять и представлять медиатексты в различных форматах.

Формы подведения итогов: наблюдение, консультации

Формы отслеживания результатов: периодические выпуски листовок «Летописи школы» и текущей печатной и электронной продукции.

Учебно-тематический план

Содержание программы.

Сентябрь.

Теория. Введение. Что такое «медиаобразование» и «медиаграмотность». Диагностика уровня медиаграмотности. Начальные сведения об информационном пространстве, «информационном обществе» и «обществе знаний», роли и влиянии медиа. Виды и ключевые понятия медиа. Об экономике медиа индустрии.

Практика. Выпуск печатной и электронной продукции, согласно утвержденному плану.

Октябрь.

Теория. Начальные сведения об истории и современном состоянии медиа. Традиционные и новые медиа. История и современное состояние традиционных медиа: история прессы (на примере газеты), кино и телевидения, анимации. История и современное состояние новых медиа: Интернет и мобильная связь.  Формы занятий: лекция, дискуссия

Практика. Выпуск печатной и электронной продукции, согласно утвержденному плану.

Ноябрь.

Теория. Краткие характеристики основных профессий в сфере медиа. Кто работает в медиа: профессии в печатных медиа. Профессии в кино и на телевидении. Профессии в Интернете и мобильной связи. Формы занятий: лекция, дискуссия, онлайновое тестирование

Практика. Выпуск печатной и электронной продукции, согласно утвержденному плану.

Декабрь.

Теория. Кино и телевидение. Основные жанры кино и телефильмов. Название, псевдоним и тема. Сюжет и сценарий: общие сведения, особенности. Сюжетные компоненты. Режиссёрский сценарий. Понятия «сцена» и «кадр». Виды кадров. Сведения о психологии формы. Сведения о психологии цвета. Сведения о психологии звука. Формы занятий: лекция, творческие работы

Практика. Выпуск печатной и электронной продукции, согласно утвержденному плану.

Январь.

Теория. Анимация. Отличительные особенности анимации. Возможности интеграции игрового кино и анимации. Сюжетные компоненты режиссёрского сценария: пролог, завязка, фабула, развязка, эпилог. Реклама фильма. Формы занятий: лекция, творческие работы

Практика. Выпуск печатной и электронной продукции, согласно утвержденному плану.

Февраль.

Теория. Интернет. Основные понятия и сведения: провайдер, хостинг и т.д. Электронная почта. Поиск и покупки в Интернет Общение в Интернете: чат, форум, язык Интернет-сообщества («учите олбанский»), онлайновая журналистика. Безопасность и этика поведения в информационном пространстве и обществе. Формы занятий: лекция, практикум

Практика. Выпуск печатной и электронной продукции, согласно утвержденному плану.

Март.

Теория. Мобильная связь. Начальные исторические сведения. Виды мобильной связи. Стандарты и сервисы. Перспективы развития. Формы занятий: лекция, творческие работы

Практика. Выпуск печатной и электронной продукции, согласно утвержденному плану.

Апрель.

Теория. Печатные медиа Основные информационные, аналитические и художественные жанры в прессе. Как писать заметку. Формы занятий: лекция, творческие работы

Практика. Выпуск печатной и электронной продукции, согласно утвержденному плану.

Май.

Теория. Критическая автономия личности в информационном обществе. Как развить критическое мышление. Критический анализ медиатекста. Формы занятий: лекция, творческие работы

Практика. Выпуск печатной и электронной продукции, согласно утвержденному плану.

Методическое обеспечение:

Богданов-Катьков Н., Орлов А. Интернет. СПб, 2003.

Зазнобина Л.С. Стандарт медиаобразования, интегрированного в гуманитарные и естественнонаучные дисциплины начального общего и среднего общего образования. М., 2005.

Закиров З.Г., Надеев А.Ф., Файзуллин Р.Р. Сотовая связь стандарта GSM. Современное состояние, переход к сетям третьего поколения («Библиотека МТС»). М., «Эко-Трендз», 2004;

Иванов-Вано И.П. Кадр за кадром. М., 1980.

Каранович А.Г. Мои друзья куклы. М., 1971.

Маляревский А., Олевская Н. Ваш мобильный телефон (популярный самоучитель). М, «Питер», 2004;

Материалы Ассоциации кинообразования и медиапедагогики http://edu.of.ru/mediaeducation.;

Мудрость вымысла. М., 1980.

Онштенк, Дж. Предпринимательство и профессионально-техническое обучение. European Educational Research Journal, том. 2, №. 1, 2003. [www document] www.etf.eu.int,  www.ifap.ru

Паркинсон Д. Кино (в серии "Оксфордская библиотека"). М., 1996.

Попов В.И. Основы сотовой связи стандарта GSM («Инженерная энциклопедия ТЭК»). М., «Эко-Трендз», 2005.

Рассохин Д., Лебедев А. World Wide Web - Информационная паутина в сети Интернет. МГУ, 2002

Рассохин Д., Лебедев А. Интернет для «чайников».М, 2006.

Сотворение фильма. М., 1990.

Усов Ю.Н. Медиаобразование в школе: Модель, разработанная сотрудниками Исследовательского центра эстетического воспитания Российской Академии Образования // Проблемы художественно эстетической подготовки современного учителя. Иркутск, 1997.;

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007.

Федоров А.В., Новикова А.А. Медиаобразование в ведущих странах Запада. Таганрог: Изд-во Кучма, 2005.

Хесус Лау. Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни / А.В.Федоров – науч. редакт. Перевода; Т.Сорокина – перевод с англ.М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2006. ( www.ifap.ru )

Шариков А.В. Медиаобразование: Мировой и отечественный опыт. М.:  Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1990.

Материальная база

Для проведения теоретических и практических занятий используется кабинет информатики, оснащенный мультимедийной техникой.

Основные информационные ресурсы и использованная литература для педагога:

1.                      Зазнобина Л.С. Стандарт медиаобразования, интегрированного в гуманитарные и  естественнонаучные дисциплины начального общего и среднего общего образования..2005; 

2.                      Закиров З.Г., Надеев А.Ф., Файзуллин Р.Р. Сотовая связь стандарта GSM. Современное состояние, переход к сетям третьего поколения («Библиотека МТС»). М., «Эко-Трендз», 2004.

3.                      Иванов-Вано И.П. Кадр за кадром. М., 1980;

4.                      Каранович А.Г. Мои друзья куклы. М., 1971;

5.                      Материалы Ассоциации кинообразования и медиапедагогики http://edu.of.ru/mediaeducation.

6.                      Онштенк Дж. Предпринимательство и профессионально-техническое обучение. European Educational Research Journal, том. 2, №. 1, 2003. [www document] www.etf.eu.int,  www.ifap.ru

7.                      Паркинсон Д. Кино (в серии "Оксфордская библиотека"). М., 1996;

8.                      Усов Ю.Н. Медиаобразование в школе: Модель, разработанная сотрудниками Исследовательского центра эстетического воспитания Российской Академии Образования // Проблемы художественно эстетической подготовки современного учителя.

9.                      Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007.

10.                  Федоров А.В., Новикова А.А. Медиаобразование в ведущих странах Запада. Таганрог. Изд-во Кучма, 2005.

11.                  Хесус Лау. Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни / А.В.Федоров – науч. редакт. Перевода; Т.Сорокина – перевод с англ.М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2006. (www.ifap.ru ),

12.                  Шариков А.В. Медиаобразование: Мировой и отечественный опыт. М.: Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1990.

Основные информационные ресурсы и использованная литература для детей:

1.                      Богданов-Катьков Н., Орлов А. Интернет. СПб, 2003;

2.                      Интернет для «чайников». М. 2006., Иркутск, 1997.;

3.                      Маляревский А., Олевская Н. Ваш мобильный телефон (популярный самоучитель). М, «Питер», 2004.

4.                      Рассохин Д., Лебедев А. World Wide Web -Информационная паутина в сети Интернет. МГУ, 2002

5.                      Хесус Лау. Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни / А.В.Федоров – науч. редакт. Перевода; Т.Сорокина – перевод с англ.М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2006. (www.ifap.ru ),

6.                      Шариков А.В. Медиаобразование: Мировой и отечественный опыт. М.: Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1990.