Программа работы со слабоуспевающими детьми по химии

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села

 Сосновка Тандинского района

Программа работы со слабоуспевающими

 детьми по химии

на 2015-2016 учебный год

Разработчик: учитель химии,

Ондар Елена Диин-ооловна

Сосновка 2015

Актуальность проблемы

В последнее время психологи, педагоги и медики отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведение и обучения. Негативные изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают  соматическое и нервно-психическое здоровье школьников.

В условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих. Слабоуспевающий ученик не может освоить программу по предмету, отстает от сверстников, не воспринимает учебный материал. Всё это не способствует его личностному становлению и развитию.

На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения.

2.Пояснительная записка

В современном обществе все большее значение приобретает умение учиться, формирующееся еще в детстве. Важным показателем этого умения является школьная успеваемость, которая у определенного количества детей не достигает минимального уровня. Практика показывает, что слабая успеваемость - многогранное явление, имеющее сложную структуру и происхождение.

Одной из главных проблем, которую приходится решать при преподавании химии - это работа со слабоуспевающими учащимися.

  Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися по предмету.

Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные:

- с состоянием здоровья:

- занятия спортом;

- какими либо видами художественного творчества;

- неблагоприятной обстановкой в семье.

В связи с этим снижается мотивация к учению, все больше проявляется нежелание учиться.

Причины нежелания современных детей учиться.

1. Не может учащийся понять объяснения учителя из-за пропуска учебных занятий по болезни, отставания от класса.

2. Школьнику не нравится по какой-либо причине данный учитель и его манера преподавания.

3. Неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности.

4. Громадность и сложность материала подлежащего усвоению и запоминанию.

5. Убогость школьной жизни и самого учебного процесса (монотонность и однообразие занятий, отсутствие быстрой смены событий, впечатлений, отстраненность от урока.)

6. Бедность и непродуманность методики и организации учебного процесса и школьной жизни.

7. Однообразно-настырная и авторитарная позиция учителей и родителей, выражающаяся лишь в понуканиях.

8.Отрицательное отношение к школе и учителям в некоторых семьях.

Мотивы, побуждающие к познанию.

Мотив - это либо кратковременное состояние, либо мобильное качество личности.

Задача учителя:

- обеспечить возникновение, сохранение и преобла­дание в душе школьника мотивов учебно-позна­вательной деятельности;

 - вызвать и усилить у школьника собственные мотивы учебно-познавательной деятельности.

Цели программы:

1. Обеспечить выполнение Закона об образовании.

2. Повысить уровень обученности и качество обучения отдельных учеников по химии.

Программа направлена:

— на выявление конкретных причин нежелания учиться:

— на формирование в душе школьника мотивов учебно-познавательной деятельности;

Задачи программы:

Ø  Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду

Ø  Создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

Ø  Пробуждение природной любознательности;

Ø   Создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику;

Ø   Вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

Ø   Ликвидация пробелов у учащихся в обучении в обучении химии.

Принципы построения программы

1.Приоритет индивидуальности.

2. Необходимость учить учиться.

Принципы реализации

 - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;

- выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

РЕКОМЕНДАЦИИ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ ПРИ РАБОТЕ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих cyть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах и в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий; отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Оптимальная система мер по оказанию помощи слабоуспевающему школьнику

С целью преодоления пробелов в знаниях, умениях и навыках система должна включать следующие виды деятельности:

1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок).

2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.

3. Стимулирование учебной деятельности (поощрения, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).

4. Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий. Активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.)

При невозможности преодолеть неуспеваемость путем организации самостоятельной работы школьника следует организовать различные формы взаимопомощи, инструктируя соответствующим образом и неуспевающего ученика, и ученика, который будет с ним заниматься. При большой запущенности программного материала учитель сам проводит дополнительные занятия с учеником.

МЕРЫ ГРУППОВОГО ПОДХОДА И ВИДЫ ПОМОЩИ В УЧЕНИИ СЛАБОУСПЕВАЮЩЕМУ УЧЕНИКУ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА

1. В процессе контроля за подготовленностью учащихся.
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

2. При изложении нового материала.
Применение мер поддержания интереса к усвоению темы. Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

3. При организации и в ходе самостоятельной работы на уроке.
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение числа их. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, корточек с направляющим планом действий. Разбивка заданий на дозы. Этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема или способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное действие, правило. Ссылка на правило и свойство, которые необходимы для решения задач, упражнения. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих, более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправление.

План работы со слабоуспевающими учащимися на учебный год.

Мероприятия	Срок
1.  Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.	Сентябрь, октябрь, обновлять по мере необходимости.
2. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока.	В течение учебного года.
3. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса.	В течение учебного года.
4. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.	В течение учебного года.

Содержание программы

№	Тема занятия	Дата
1	Строение атома. Электронные и графические формулы.
2	Виды химической связи. Свойства веществ.
3	Степень окисления. Постоянные и переменные  значения.
4	Валентность. Структурные формулы веществ.
5	Оксиды. Химические связи.
6	Кислоты.  Химические связи.
7	Основания. Химические связи.
8	Соли.  Химические связи.
9	Простые вещества – металлы. Строение – свойства. Химическая связь.
10	Простые вещества – неметаллы. Аллотропия. Свойства.
11	Решение задач на приготовление растворов заданной концентрации.
12	Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ. Классификация.
13	Решение задач  по химическим уравнениям. Количество вещества. Молярная масса.
14	Скорость химических реакций. Зависимость скорости .
15	Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
16	Растворы. Растворимость веществ в воде.  Реакции ионного обмена.
17	Электролитическая диссоциация. Теория Сванте Аррениуса. Сильные и слабые электролиты.
18	Ионные уравнения.
19	Кислоты и основания в свете теории электролитической диссоциации.
20	Соли в свете электролитической диссоциации.
21	Оксиды, классификация и свойства.
22	Решение задач на содержание примесей.
23	Генетическая связь между классами неорганических веществ.
24	Окислительно-восстановительные реакции.
25	Щелочные металлы. Строение и свойства.
26	Щелочно-земельные металлы. Строение и свойства.
27	Алюминий. Строение и свойства.
28	Подгруппа углерода.
29	Подгруппа азота.
30	Подгруппа кислорода.
31	Галогены.
32	Инертные газы.
33	Качественные реакции на ионы.
34 35	Решение задач на вывод формул.

Ожидаемый результат

Ø Освоение слабоуспевающими учащимися базового уровня программы по химии.

Ø Пробуждение интереса к учению, любознательности.

Ø Формирование учебной мотивации.

Список слабоуспевающих  учащихся:

1.       

2.       

3.       

4.       

5.      Анискина Алиса – 8 «А»

6.      Ооржак Эчис   -  8 «В»

7.