1000

Программа работы со слабоуспевающими и неуспевающими детьми учителя математики и информатики на 2015 - 2016 учебный год

Предпросмотр материала:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГРЕКОВО-СТЕПАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

 

 

 

 

Программа работы

со слабоуспевающими

и неуспевающими детьми

учителя математики

и информатики

Киселевой Л. А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2015 – 2016 учебный  год

Введение

          Главный смысл деятельности учителя естественно-математического цикла состоит в том, чтобы  создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении  - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении такого трудного предметов, как  математика и информатика. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.

  Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:

Ø пропуски занятий по болезни;

Ø слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;

Ø задержка психического развития. Часто  дети  с диагнозом  обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием  классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;

Ø педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;

Ø неблагополучная семья;

Ø проблема «улицы»;

Ø прогулы.

 

Основные признаки неуспеваемости учащихся:

1.     Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.

2.     Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков.

3.     Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.

  Мы, учителя предметники, должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости  учителю и классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники.

 

 

 

    Цели:

Ø ликвидация пробелов у учащихся в обучении математики и информатики;

Ø создание условий для  успешного индивидуального развития ученика.

 

Что  прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?

Ø создать благоприятную атмосферу на уроке;

Ø своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;

Ø изменить формы и методы учебной работы на уроках математики и информатики, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный  субъект  деятельности. Использовать для этого обучающие игры;

Ø освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;

Ø ориентировать  детей на ценности: человек, семья,  отечество, труд, знания, культура,  мир,  которые охватывают важнейшие стороны деятельности;

Ø культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План работы со слабоуспевающими               и неуспевающими 

учащимися на учебный год

 

Мероприятия

Срок

1.    Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:

а) Определение фактического уровня знаний детей.

б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

2. Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем,  психологом, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Сентябрь

 3. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

В течение учебного года.

4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока.

 

В течение учебного года.

5. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

В течение учебного года.

 

6. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.

В течение учебного года.

 

 7. Поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.

В течение учебного года.

 

8. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса, по возможности  вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.

 

В течение учебного года.

 

9. Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы.

В течение учебного года.

 

 

Система работы с неуспевающими детьми

 

Систему работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников можно распределить на этапы

 

Этапы формирования положительного отношения к учению

 

1-й этап

2-й этап       

 

3-й этап

 

К содержанию учебного материала    

 

Наиболее легкий занимательный материал, независимо от его важности, значимости

Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого           

 

Существенный, важный, но не привлекательный материал

 

К процессу учения (усвоения знаний)            

 

Действует учитель – ученик только воспринимает

 

Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса            

Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса

 

К себе, своим силам   

 

Поощрение успехов в учебе, не требующей усилий           

 

 

Поощрение успехов в работе, требующей некоторых усилий   

 

Поощрение успехов в работе, требующий значительных усилий

 

К учителю (коллективу)

Подчеркнутая объективность, нейтралитет            

 

Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие            

 

Использование суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

 

 

 

 

 

 

 

Оказание своевременной помощи неуспевающему ученику

на определенном этапе урока

 

Этапы урока         

 

Виды помощи в учении

 

Контроль подготовленности учащихся          

Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

Предложение учащимся примерного плана ответа.

Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой

Изложение нового материала      

 

Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.

 

Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.

 

Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

 

 

Самостоятельная работа учащихся на уроке   

 

Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

 

Напоминание приема и способа выполнения задания.

 

Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

 

Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.

 

Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

 

Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.

 

Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления

 

Организация самостоятельной работы вне класса       

 

 

Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.

 

Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

 

Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Профилактика неуспеваемости

Этапы урока

Акценты в обучении

Контроль подготовленности учащихся

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение.

Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки.

В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков,

выявить причины отставания

Изложение нового материала

Обязательно проверять в ходе урока степень  понимания учащимися основных  элементов излагаемого материала.

Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса  к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие  методов обучения, позволяющих всем учащимся  активно усваивать материал

Самостоятельная работа учащихся на уроке

Подбирать для самостоятельной работы задания  по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала.

Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь  большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения  по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы.

Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль

Организация самостоятельной работы вне класса

Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах  программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения.

 Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников

 

0%

Программа работы со слабоуспевающими и неуспевающими детьми учителя математики и информатики на 2015 - 2016 учебный год

4

(3 оценки)

    DOCX

28.12.2015

3448

22

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Киселева Лариса Анатольевна

Киселева Лариса Анатольевна

учитель математики и информатики

  • На сайте: 10 лет и 6 месяцев
  • Всего просмотров: 42934
  • Подписчики: 1
  • Всего материалов: 29
  • 42934
    просмотров
  • 29
    материалов
  • 1
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Киселева Лариса Анатольевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~150

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 450 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: