Программа работы социально-педагогического клуба "Маяк"

министерство общего и профессионального образования

Ростовской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области

«Шахтинский педагогический колледж»

Программа работы социально – педагогического клуба «Маяк»

для студентов ГБПОУ РО «ШПК»

Шахты

2017

 

ОДОБРЕНА Предметной (цикловой) комиссией педагогики и психологии Протокол № _____ От «_____» _______ 2017 г. Председатель предметной (цикловой) комиссии __________/В.А.Елизарова

Заместитель директора по воспитательной работе ___________/ Т.Г. Иванченко

Организация-разработчик: ГБПОУ РО «Шахтинский педагогический колледж»

Составитель: Авсиенко А.К., преподаватель педагогики ГБПОУ РО «ШПК»

Содержание

1.                 Пояснительная записка…………………………………………………...	4
2.                 Цели и задачи……………………………………………………………..	5
3.                 Условия для организации волонтерского движения в рамках   деятельности социально – педагогического клуба «Маяк»………………….	6
4.                 Принципы деятельности социально – педагогического клуба «Маяк».	8
5.                 Этапы реализации программы…………………………………………..	9
6.                 План работы на 2017 – 2018 уч.год………………………………………	12
7.                 Список обучающихся…………………………………………………….	15

1.     Пояснительная записка

Нравственный смысл жизни человека

состоит в служении добру, но это слу-

жение должно быть добровольным, то

есть пройти через человеческое сознание.

В.С.Соловьев

         Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют новые требования как к организации самого учебно-воспитательного процесса в учебном заведении, так и к содержанию образования. В период стремительной глобализации и информатизации жизненного пространства, засилия рекламы и подмены ценностей, молодым людям каждый день приходится делать выбор, противостоять соблазнам жизни, сохранить здоровье и отстоять свою жизненную позицию, основанную на знании и собственном приобретённом опыте. В современном обществе быть социально активным значит не только понимать и осознавать свою ответственность за свою жизнь и здоровье, но защищать и пропагандировать свою социальную и политическую позицию, помогать другим и поддерживать в сложных жизненных ситуациях.  Как и всякая иная компетенция, социальная компетенция базируется и основывается на опыте и деятельности самих обучающихся. Нельзя научиться быть социально активным, не участвуя в самой деятельности. Появление новых форм вовлечения студентов в социальную активность, призвано способствовать формированию и совершенствованию политической и социальной компетентности подрастающего поколения. Волонтёрское движение может стать одной из таких форм работы. 

        Волонтеры – это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению. Волонтерские или добровольческие организации - это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием. Миссия нашего волонтерского клуба «Без Наркотиков, Алкоголя, Сигарет» – внести вклад в физическое и нравственное оздоровление общества, сделать жизнь окружающих светлее и ярче.

        Мы понимаем, что невозможно заставить человека жить здоровой и гармоничной жизнью, если он этого не хочет. Но мы можем помочь ему осознать ответственность за свою жизнь и поставить его в ситуацию свободного выбора. Иначе говоря, сформировать его социальную компетенцию.

     Активная жизненная позиция, умение взаимодействовать и включаться в проект, умение получать и передавать информацию – это то, чем должен обладать волонтер для успешной работы. Все это будет формироваться в процессе подготовки волонтеров – на профилактических и обучающих занятиях, на тренинговых занятиях, учебах и сборах. По принципу “равный - равному” волонтеры будут передавать сверстникам информацию на днях профилактики, в выступлениях на сцене, на занятиях с элементами тренинга, в ролевых и интерактивных играх. Обучая других, будут обучаться сами.  В дальнейшей жизни им проще будет общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность, они будут уметь оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские позиции, проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.

Цель программы: содействие развитию и консолидации участников волонтерского движения колледжа, формирование у студентов культуры социального служения, как важного фактора развития современного общества.

Волонтерство - институт воспитания Семейственности, Честности, Справедливости, Дружбы, Верности, Милосердия, Вдохновения, Ответственности, Созидательности, Терпимости, Трудолюбия, Умеренности, Добра.

Можно выделить такие направления волонтерского движения, которые и определяют следующие задачи:

1.  лидерское - формирование активной жизненной позиции, развитие инициативы, укрепление и развитие демократических норм жизни;

2.  социально-бытовое - воздействие на материальные, моральные, национальные, семейные и другие интересы;

3.  социокультурное - влияние на уровень культуры, организацию досуга;

4. патриотическое - воспитание любви и уважения к Родине, обучение основам взаимопонимания, уважения к своей национальной и другим культурам;

5. профилактическое - предотвращение возникновения социально-запущенной, маргинальной молодежи;

6. психолого-педагогическое направление - воздействие на самочувствие и поведение участников движения;

Ожидаемые результаты:

Основной результат работы - формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности.

-       активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и

проектах различного уровня;

-       формирование навыков коллективной и организаторской

деятельности;

-       творческая самореализация, развитие индивидуальности каждого

студента в процессе самоопределения в системе внеурочной

деятельности;

-       развитие ключевых компетенций (коммуникативной, этической,

социальной, гражданской) студентов;

-       приобретение студентами социальных знаний (об общественных

нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и

неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.);

-       получение студентами опыта самостоятельного социального

действия;

-       сохранение имиджа школы как общественно-активной..

2.     Условия для организации волонтерского движения

1.                 Взаимодействие специалистов различных областей при обучении волонтеров и подготовке мероприятий.

2.                 Использование разнообразных форм организации профилактической деятельности (акции, концертные программы, театрализованные представления).

3.                 Информационное обеспечение опыта работы (выпуск бюллетеней, буклетов, фотоальбом, и т.п.). В дальнейшем находит место методическое обеспечение: организация выставок, выпуск методических пособий. И, конечно исходя из направлений деятельности, участие в диспутах, праздниках, встречах, соревнованиях.

Волонтер обязан:

Четко и добросовестно выполнять порученную ему работу. Знать, уважать и следовать целям и принципам волонтерского движения. Соблюдать принцип конфиденциальности (не распространять не предназначенные для разглашения сведения, а также информацию о личной жизни просвещаемых людей). Следовать инструкциям, выданным ему при инструктаже. Воздерживаться от выступления в качестве представителя учреждения, если только это не делается с согласия и предварительного одобрения. Уведомить о своем желании прекратить волонтерскую деятельность в организации не менее чем за 2 недели.

Руководитель имеет право:

1. Требовать от волонтера отчета за проделанную работу.

2. Требовать уважительного отношения к руководителю и к тем, с кем общается.

3. Отказаться от услуг волонтера при невыполнении им обязательств, нарушении дисциплины, некорректном поведении в отношении других активистов.

4. Предоставлять возможность для получения волонтером дополнительного образования, необходимого ему для успешного осуществления его деятельности.

Руководитель обязан:

1.Создать волонтеру все необходимые ему условия труда.

2. Разъяснять волонтеру его права и обязанности.

3. Обеспечить безопасность волонтера (проинструктировать его о необходимой технике безопасности).

4. Разрешать конфликтные ситуации, возникающие в процессе волонтерской деятельности.

5. Проводить обучающие семинары и тренинги.

Заповеди волонтеров клуба «Маяк»:

1.                 Найди того, кто нуждается в твоей поддержке, помоги, защити его.

2.                 Помни, что твоя сила и твоя ценность - в твоем здоровье.

3.                 Оценивай себя и своих товарищей не по словам, а по реальным отношениям и поступкам.

Правила деятельности волонтера:

1.                 Если ты волонтер, забудь лень и равнодушие к проблемам окружающих.

2.                 Будь генератором идей!

3.                 Обещаешь – сделай!

4.                 Не умеешь – научись!

5.                 Будь настойчив в достижении целей!

6.                 Веди здоровый образ жизни! Твой образ жизни – пример для подражания.

Направления деятельности социально – педагогического клуба «Маяк»

1. психолого-педагогическое направление - воздействие на самочувствие и поведение участников движения;

2. социально-бытовое - воздействие на материальные, моральные, семейные и другие интересы;

3. социокультурное - влияние на уровень культуры, организацию досуга;

4. трудовое - организация трудовой занятости, профориентационная работа;

5. валеологическое - формирование здорового образа жизни;

6. социально-правовое - повышение уровня правовой культуры, защита прав человека;

7. профилактическое - предотвращение возникновения социально-запущенной молодёжи;

8. лидерское - формирование активной жизненной позиции, развитие инициативы, укрепление и развитие демократических норм жизни;

9. патриотическое - воспитание любви и уважения к Родине, обучение основам взаимопонимания, уважения к своей национальной и другим культурам;

10. информационное - внедрение новых технологий, пропаганда новых форм, методов, методик.

4.     Принципы деятельности социально – педагогического клуба «Маяк»

1.Открытость системы – участником клуба может стать любой студент, независимо от социального статуса, опыта, предшествующего вхождению в программу, способностей и интересов. Единственное условие – соблюдать принципы, сформулированные в программе.

2. Развитие движения по принципу «step-by-step» (след в след). Во-первых, этот принцип определяет то, как растет и развивается объединение. Приток новых членов движения осуществляется за счет неформального общения и поиска единомышленников среди собственного окружения. Во-вторых, движущей силой является инициатива самих студентов.

3. Принцип активной позиции участников. Участвовать в программе не значит просто «принадлежать к определенному объединению». Участие предполагает наличие собственного личного вклада в поддержку и развитие клуба.

4. «Не навреди» - поскольку программа сориентирована на работу с рядом «небезопасных» тем, необходимо обеспечить психологическую и личную безопасность студентов - участников.

5. Ориентация на желания и потребности участников – самый трудный для взрослых принцип. Взрослый человек гораздо сильнее находится в плену стереотипов. Ориентируясь в работе на желания обучающегося, мы создаем условия для его внутреннего роста.

6. Принцип прав и ответственности участников – участники программы обладают равными правами. Это значит, что все имеют возможность проявлять инициативу, высказывать свое мнение, в равной степени нести ответственность за результаты работы. Принцип важен потому, что обеспечивает условия для свободы и творчества и не позволяет студентам относиться к программе лишь с потребительских позиций.

5. Этапы реализации программы.

1. Диагностический этап

На данном этапе проводится анкетирование с целью выявления социально активных студентов, которых заинтересовала деятельность волонтерского движения (анкета представлена в приложении).

Критериями отбора для нас стали:

- личное осознанное желание кандидата принимать участие в волонтерской деятельности;

- активная социальная позиция.

Для предварительного тестирования волонтёров, с целью выявления уровня развития коммуникативных и организаторских способностей, уровня развития эмпатии и направленности личности применялись следующие методики:

- методика уровня эмпатийных тенденций;

- методика КОС (коммуникативные и организаторских способности)

-методика диагностики направленности личности Б. Баса.

Под коммуникативными способностями мы понимаем - готовность к сотрудничеству, естественность в общении, потребность в эмоциональной привязанности и эмоциональных отношениях с людьми

Организаторские способности мы рассматриваем, как способность быстро ориентироваться в трудных ситуациях, проявление самостоятельности, инициативности, способность быстро адаптироваться, отстаивать собственное мнение.

Под эмпатией, мы понимаем умение поставить себя на место другого человека и способность к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживание других людей

Направленность личности рассматривается нами, как определение преобладающих тенденций либо на себя, либо на общение, либо на решение деловых проблем.

Для оценки уровня эффективности программы планируется проведение повторного тестирования по завершению обучения.

2. Практический этап

Данный этап характеризуется практической деятельностью, а именно, проведение мероприятий, направленных на оказание посильной помощи людям пожилого возраста и инвалидам, детям с ОВЗ, детям – сиротам или, оставшимся без попечения родителей. Данный этап реализуется в следующей последовательности:

- планирование и разработка волонтерами акций, направленных на информирование и приобщение подрастающего поколения к здоровому образу жизни

- реализация проектов в практической деятельности (проведение лекций, практических занятий, акций, демонстраций, развлекательных мероприятий)

3. Рефлексивный этап

Данный этап предполагает подведение итогов деятельности клуба и обсуждение полученных результатов, рефлексию, совместное определение перспектив дальнейшей работы.

6.План работы социально – педагогического клуба «Маяк»

№п/п	Мероприятия, содержание деятельности	Месяц	Место проведения
Мы – это много Я
1.	«Я, ты, он, она… Мы – разные, мы так похожи». Введение  принципов и правил работы клуба. Знакомство участников клуба  с руководителем, друг с другом. Установление правил работы в группе. Составление плана работы клуба «Маяк». Разработка символики (эмблема, миссия, атрибутика)	сентябрь	ГБПОУ РО «ШПК» Социально-педагогическая мастерская (каб. 30а)
2.	Самодиагностика толерантности. Экспресс-опросник "Индекс толерантности"; Вопросник для измерения толерантности; Методика диагностики общей коммуникативной толерантности.  (см. Приложение) Подбор сценариев для проведения мероприятий.	октябрь	ГБПОУ РО «ШПК» Социально-педагогическая мастерская (каб. 30а)
Гирлянда добрых дел
3.	13 ноября – международный день слепых. - Трансляция видеоролика в фойе. - «И блики жизни с жадностью ловлю…» литературно-музыкальная композиция  ко Дню белой трости.	ноябрь	Всероссийское общество слепых  Телефон:[phone]  Сайт: http://roovos.ru  Адрес: Шахты, Комиссаровский переулок, 95
4.	«Международный день инвалидов» 3 декабря Мероприятие «Мы умеем мастерить, веселиться и дружить». Раскрытие творческого потенциала детей и подростков с ограниченными возможностями, способствующего их более полной социальной адаптации в современном мире	декабрь	ГБУСОН РО РЦ «Добродея» для детей и подростков с ограниченными возможностями: дефектами умственного и физического развития г. Шахты АДРЕС:     346527, Ростовская область, г. Шахты, ул. Текстильная 27; ТЕЛ/ФАКС:        [phone](соц. отдел)
5.	Акция «Рождественский перезвон».	январь	ГКУСО РО Шахтинский центр помощи детям №3 АДРЕС: 346510 Россия, Ростовская область, г. Шахты, пос. Артём, ул. Обуховой 2-б
6.	12 февраля         - День освобождения г. Шахты от немецко-фашистских захватчиков. Конкурсы рисунков и презентаций, викторины, встреча с ветеранами.	февраль	Шахтинский краеведческий музей Телефон: [phone] Адрес: 346500, Ростовская область, г. Шахты, ул. Шевченко, 149
	21 февраля – всемирный день экскурсовода.  Мастер-класс «Моделирование экскурсионной программы»		ГБПОУ РО «ШПК» Социально-педагогическая мастерская (каб. 30а)
7.	Социальная акция «Мудрость в фотографиях». Организация досуга пожилым людям. Повышение интереса к жизни лиц пожилого возраста. Проект нацелен на повышение уровня уважения к пожилым людям.	март	Центр Социального Обслуживания Граждан Пожилого Возраста и Инвалидов № 1 АДРЕС: Шахты, проспект Победа Революции, 100, почтовый индекс: 346500 Контакты [phone] [phone]
В кругу друзей
8.	«Проблема толерантности: я, другие, мир…» Заседание клуба  с элементами интерактива,  направленное на изучение  понятий: толерантность, толерантная личность, качества толерантности, личная идентичность, национальная идентификация. Проведение игровых упражнений на   восприятие одних и тех же слов разными людьми. Тренинг приемов толерантного общения («Я – высказывание», «Ты- высказывание»).	апрель	ГБПОУ РО «ШПК» Социально-педагогическая мастерская (каб. 30а)
9.	«Я отвечаю за все». Рефлексивное занятие участников на тему собственной ответственности за происходящее; осознание дальнейших самостоятельных действий каждого из участников. Подведение итогов работы клуба	май	ГБПОУ РО «ШПК» Социально-педагогическая мастерская (каб. 30а)

7.     Список обучающихся, являющихся членами клуба

№ п/п	ФИО	Группа

Приложение 1

Методика «Мотивация обучения в вузе»

Отметьте ваше согласие знаком «+» или несогласие - знаком «-» с нижеследующими утверждениями.

1. Лучшая атмосфера на занятии - атмосфера свободных высказываний.

2. Обычно я работаю с большим напряжением.

3. У меня редко бывают головные боли после пережитых волнений и неприятностей.

4. Я самостоятельно изучаю ряд предметов, по моему мнению, необходимых для моей будущей профессии.

5. Какое из присущих вам качеств вы выше всего цените? Напишите ответ рядом.

6. Я считаю, что жизнь нужно посвятить выбранной профессии.

7. Я испытываю удовольствие от рассмотрения на занятии трудных проблем.

8. Я не вижу смысла в большинстве работ, которые мы делаем в вузе.

9 Большое удовлетворение мне дает рассказ знакомым о моей будущей профессии.

10. Я, весьма, средний студент, никогда не буду вполне хорошим, а поэтому нет смысла прилагать усилия, чтобы стать лучше.

11. Я считаю, что в наше время не обязательно иметь высшее образование.

12. Я твердо уверен в правильности выбора профессии.

13. От каких из присущих вам качеств вы хотели бы избавиться? Напишите ответ рядом.

14. При удобном случае, я использую на экзаменах подсобные материалы (конспекты, шпаргалки, записи, формулы).

15. Самое замечательное время жизни — студенческие годы.

16. У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.

17. Я считаю, что для полного овладения профессией все учебные дисциплины нужно изучать одинаково глубоко.

18. При возможности я поступил бы в другой вуз.

19. Я обычно вначале берусь за более легкие задачи, а более трудные оставляю на конец.

20. Для меня было трудно при выборе профессии остановиться на одной из них.

21. Я могу спокойно спать после любых неприятностей.

22. Я твердо уверен, что моя профессия даст мне моральное удовлетворение и материальный достаток в жизни.

23. Мне кажется, что мои друзья способны учиться лучше, чем я.

24. Для меня очень важно иметь диплом о высшем образовании.

25. Из неких практических соображений для меня это самый удобный вуз.

26. У меня достаточно силы воли, чтобы учиться без напоминания администрации.

27. Жизнь для меня почти всегда связана с необычайным напряжением.

28. Экзамены нужно сдавать, тратя минимум усилий.

29. Есть много вузов, в которых я мог бы учиться с не меньшим интересом.

30. Какое из присущих вам качеств больше всего мешает учиться? Напишите ответ рядом.

31. Я очень увлекающийся человек, но все мои увлечения, так или иначе, связаны с будущей работой.

32. Беспокойство об экзамене или работе, которая не выполнена в срок, часто мешает мне спать.

33. Высокая зарплата после окончания вуза для меня не главное.

34. Мне нужно быть в хорошем расположении духа, чтобы поддержать общее решение группы.

35. Я вынужден был поступить в вуз, чтобы занять желаемое положение в обществе, избежать службы в армии.

36. Я учу материал, чтобы стать профессионалом, а не для экзамена.

37. Мои родители хорошие профессионалы, и я хочу быть на них похожим.

38. Для продвижения по службе мне необходимо иметь высшее образование.

39. Какое из ваших качеств помогает вам учиться? Напишите ответ рядом.

40. Мне очень трудно заставить себя изучать, как следует, дисциплины, прямо не относящиеся к моей будущей специальности.

41. Меня весьма тревожат возможные неудачи.

42. Лучше всего я занимаюсь, когда меня периодически стимулируют, подстегивают.

43. Мой выбор данного вуза окончателен.

44. Мои друзья имеют высшее образование, и я не хочу отстать от них.

45. Чтобы убедить в чем-либо группу, мне приходится самому работать очень интенсивно.

46. У меня обычно ровное и хорошее настроение.

47. Меня привлекает удобство, чистота, легкость будущей профессии.

48. До поступления в вуз я давно интересовался этой профессией, много читал о ней.

49. Профессия, которую я получаю, самая важная и перспективная.

50. Мои знания об этой профессии были достаточны для уверенного выбора данного вуза.

Обработка результатов: 

Шкала «приобретение знаний» — за согласие («+») с утверждением по п. 4 проставляется 3,6 балла; по п. 17 — 3,6 балла; по п. 26 — 2,4 балла; за несогласие («-») с утверждением по п. 28 —1,2 балла; по п. 42 — 1,8 балла. Максимум — 12,6 балла. 

Шкала «овладение профессией» — за согласие по п. 9 — 1 балл; по п. 31 — 2 балла; по п. 33 — 2 балла, по п. 43 — 3 балла; по п. 48 — 1 балл и по п. 49 — 1 балл. Максимум — 10 баллов. 

Шкала «получение диплома» — за несогласие по п. 11 — 3,5 балла; за согласие по п. 24 — 2,5 балла; по п. 35 — 1,5 балла; по п. 38 — 1,5 балла и по п. 44 — 1 балл. Максимум — 10 баллов.

Вопросы по пп. 5, 13, 30, 39 являются нейтральными к целям опросника и в обработку не включаются.

Интерпретация результатов.

При создании данной методики автор использовала ряд других известных методик. В ней имеются три шкалы: «приобретение знаний» (стремление к приобретению знаний, любознательность); «овладение профессией» (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества); «получение диплома» (стремление приобрести диплом при формальном усвоении знаний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачетов). В опросник, для маскировки, автор методики включила ряд фоновых утверждений, которые в дальнейшем не обрабатываются. Преобладание мотивов по первым двум шкалам свидетельствует об адекватном выборе студентом профессии и удовлетворенности ею.

Методика «Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера – Ю. Л. Ханина» 

Шкала личностной тревожности ( Л Т ) 

Инструкция: «Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните в соответствующей графе справа взависимости от того, как ВЫ себя чувствуете обычно, определенную цифру. Над опросом долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет». 

Суждение	Ответ
	Никогда	Почти никогда	Часто	Почти всегда
1. У меня бывает приподнятое настроение.	1	2	3	4
2. Я бываю раздражительным	1	2	3	4
3. Я легко могу расстроиться	1	2	3	4
4. Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие	1	2	3	4
5. Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть	1	2	3	4
6. Я чувствую прилив сил, желание работать	1	2	3	4
7. Я спокоен, хладнокровен и собран	1	2	3	4
8. Меня тревожат возможные трудности	1	2	3	4
9. Я слишком переживаю из-за пустяков	1	2	3	4
10. Я бываю вполне счастлив	1	2	3	4
11. Я все принимаю близко к сердцу	1	2	3	4
12. Мне не хватает уверенности в себе	1	2	3	4
13. Я чувствую себя беззащитным	1	2	3	4
14. Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей	1	2	3	4
15. У меня бывает хандра	1	2	3	4
16. Я бываю доволен	1	2	3	4
17. Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня	1	2	3	4
18. Бывает, что я чувствую себя неудачником	1	2	3	4
19. Я уравновешенный человек	1	2	3	4
20. Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах	1	2	3	4

Методика диагностики уровня социальной фрустрированности Л.И. Вассермана

(модификация В.В. Бойко)

Ниже предлагается опросник, который фиксирует степень неудовлетворенности социальными достижениями в основных аспектах жизнедеятельности.

Прочтите каждый вопрос и укажите  наиболее подходящий ответ.

0- полностью удовлетворен;

1- скорее удовлетворен;

2- затрудняюсь ответить;

3- скорее не удовлетворен;

4- полностью не удовлетворен.

№ П/П	Удовлетворены ли вы?	0	1	2	3	4
1	Своим образованием
2	Взаимоотношениями с коллегами по работе
3	Взаимоотношениями с администрацией ВУЗа
4	Взаимоотношениями с субъектами своей профессиональной деятельности (студентами, преподавателями, кураторами)
5	Содержанием своей работы в целом
6	Условиями профессиональной деятельности (учебы)
7	Своим положением в обществе
8	Материальным положением
9	Жилищно-бытовыми условиями
10	Отношениями с супругой (ом), подругой (другом)
11	Отношениями с ребенком (детьми)
12	Отношениями с родителями
13	Обстановкой в обществе (государстве)
14	Отношениями с друзьями, ближайшими знакомыми
15	Сферой услуг и бытового обслуживания
16	Сферой медицинского обслуживания
17	Проведением досуга
18	Возможностью проводить отпуск
19	Возможностью выбора места работы
20	Своим образом жизни в целом

Обработка результатов:

По каждому пункту определяется показатель уровня фрустрированности. Он может варьироваться от 0 до 4 баллов. Каждому варианту ответа присваиваются баллы: полностью удовлетворен –0; скорее удовлетворен – 1; затрудняюсь ответить – 2; скорее неудовлетворен – 3; не удовлетворен полностью – 4.

Если методика используется для выявления показателя у группы респондентов, то надо:

1. получить раздельно произведения числа респондентов, выбравших тот или иной ответ, на балл присвоенный ответу;

2. подсчитать сумму этих произведений;

3. разделить ее на общее число ответивших на данный пункт.

Можно определить итоговый средний индекс уровня социальной фрустрированности. Для этого надо сложить показатели фрустрированности по всем пунктам и разделить сумму на число пунктам (20).

В массовых обследованиях весьма показателен процент лиц, выбравших тот или иной вариант ответа на конкретный пункт.

Интерпретация результатов.

Выводы об уровне социальной фрустрированности делаются с учетом величины балла (среднего балла) по каждому пункту. Чем больше балл, тем выше уровень социальной фрустрированности:

3,5 – 4 балла: очень высокий уровень фрустрированности;

3,0 – 3,4: повышенный уровень фрустрированности;

2,5 – 2,9: умеренный уровень фрустрированности;

2,0 – 2,4: неопределенный уровень фрустрированности;

1,5 – 1,9: пониженный уровень фрустрированности;

0,5 – 1,4: очень низкий уровень;

0 –0,5: отсутствие (почти отсутствие) фрустрированности.

Методика «Личностный опросник Г. Ю. Айзенка для взрослых (EPQ)»

По Г. Ю. Айзенку содержание этого опросника служит определению личностных черт человека по двум основным "осям": интроверсия – экстраверсия (замкнутость или обращенность вовне) и стабильность – нестабильность (уровень тревожности). Третьей осью выступает психотизм (бесстрастность, эгоцентричность, неконтактность). Методика Г. Айзенка относится уже к области специальных личностных опросников, где самооценка человека контролируется и направляется.

Инструкция: Прочтите внимательно каждый вопрос и искренне ответьте: ДА (+) или НЕТ(-) .

1. Вы часто испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы «встряхнуться», испытать возбуждение?

2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые вас понимают, могут ободрить или утешить?

3. Считаете ли вы себя человеком безобидным?

4. Очень ли трудно вам отказываться от своих намерений?

5. Вы обдумываете свои дела не спеша, предпочитаете подождать, прежде чем действовать?

6. Вы всегда сдерживаете свои обещания, не считаясь с тем, что вам это невыгодно?

7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Вообще вы действуете и говорите быстро, не задерживаясь для обдумывания?

9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы - несчастный человек, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

10. Верно ли, что вы почти на все могли решиться, если дело пошло на спор?

11. Вы смущаетесь, когда хотите завязать разговор с симпатичным незнакомцем?

12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?

13. Часто ли бывает, что вы действуете под влиянием минуты?

14. Часто ли вас терзают мысли о том, что вам не следовало что- либо делать или говорить?

15. Предпочитаете ли вы книги встречам с людьми?

16. Верно ли, что вас довольно легко задеть?

17. Вы любите часто бывать в компаниях?

18. Бывают ли у вас часто такие мысли, что вы не хотели бы, чтобы о них знали другие люди?

19. Верно ли, что вы иногда полны энергии так, что все горит в руках, а иногда совсем вялы?

20. Предпочитаете ли вы иметь поменьше приятелей (подруг), но зато особенно близких вам?

21. Вы много мечтаете?

22. Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?

23. Часто ли вас терзает чувство вины?

24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?

25. Способны ли вы дать волю чувствам и вовсю повеселиться в шумной компании?

26. Можно ли сказать про вас, что нервы у вас часто бывают натянуты до предела?

27. Вы слывете за человека веселого и живого?

28. После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше?

29. Вы обычно чувствуете себя спокойным, когда находитесь в компании?

30. Бывает ли, что вы передаете слухи?

31. Бывает ли, что вам не спиться из-за того, что разные мысли лезут в голову?

32. Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то вы предпочитаете узнать об этом в книге, чем спросить у друзей?

33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение?

34. Нравиться ли вам работа, которая требует пристального внимания?

35. Бывают ли у вас приступы дрожи?

36. Если бы вы знали, что никогда сказанное вами не будет раскрыто, вы бы всегда высказывались в духе общепринятого?

37. Вам неприятно бывать в компании, где подшучивают друг над другом?

38. Вы раздражительны?

39. Вам нравиться работа, которая требует быстроты действия?

40. Верно ли, что вам нередко не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

41. Вы медлительны и неторопливы в движениях?

42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу?

43. Часто ли вам снятся кошмары?

44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что никогда не упустите удобный случай побеседовать с незнакомым человеком?

45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?

46. Вы чувствовали бы себя несчастным, если бы долго не могли видеться со своими знакомыми?

47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?

48. Среди людей, которых вы знаете, есть такие, которые вам явно не нравятся?

49. Можете ли вы сказать о себе, что вы уверенный в себе человек?

50. Вас легко задеть, если покритиковать ваши недостатки или недостатки вашей работы?

51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?

52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

53. Вам не трудно внести оживление в довольно скучную компанию?

54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

55. Вы беспокоитесь о своем здоровье?

56. Вы любите подшучивать над другими?

57. Страдаете ли вы от бессонницы?

Обработка результатов осуществляется по трем шкалам:

Корректурная шкала (шкала лжи)

6, 24, 36 - да;

12, 18, 30, 42, 48, 54 - нет. 

Позволяет  проверить, насколько искренне вы отвечали на вопросы. Если здесь вы набрали свыше 4 баллов, это означает, что вы были не совсем честны перед самим собой.

Шкала экстра - и интроверсии:

1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56 - да;

5, 15, 20, 29, 32, 34, 41, 51 - нет.

Эта шкала вопросов направлена на выявление степени экстраверсии-интроверсии. Если здесь вы заработали свыше 12 баллов, можно считать, что вы экстраверт, если менее - интроверт.

Шкала нейротизма:

2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57 - да. 

Этот ряд вопросов направлен на выявление степени эмоциональной устойчивости или неустойчивости. Отрицательные ответы здесь не учитываются. Если здесь вы набрали менее 12 баллов, то вы эмоционально устойчивы.