Программа работы с одаренными детьми

Программа

работы с одаренными детьми

по  предметам историко-культурологического цикла

Подготовила

учитель МХК

МБОУ СОШ №1 имени А.Г. Сапрунова

Гиагинского района

Сапельникова Наталья Николаевна

Содержание

1.                 Пояснительная записка

2.                 Цель и задачи программы

3.                 Этапы  реализации программы

4.                 Предполагаемые результаты реализации программы

5.                 Методы и формы работы с одаренными детьми

6.                 Мониторинг работы с одарёнными и талантливыми детьми

7.                 Работа с одаренными учащимися в течение  учебного года

8.                 Индивидуальные образовательные траектории одарённых и талантливых детей

9.                 Качественные и количественные критерии оценки эффективности программы

10.            Банк данных одарённых и талантливых детей

1.     Пояснительная записка

Одно из направлений работы школы – раннее выявление, обучение и воспитание одаренных детей. Ведь  детский  возраст – это  период становления способностей и личности ребёнка. Это время глубоких интегративных процессов в его психике.

Потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах деятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты демонстрирует значительно меньшая часть детей. 

Необходимость создания целостной системы работы с талантливыми детьми становится все более актуальной на этапе реформирования образования.

Анализ успеваемости учащихся нашей школы по предметам гуманитарного цикла, результаты участия  в предметных олимпиадах и творческих конкурсах разного уровня показывают, что в школе имеется категория одаренных детей. Вместе с тем, возможности и способности творческих учащихся не всегда реализуются в полной мере.

Актуальность работы с одаренными детьми определяется несколькими обстоятельствами: осознанием обществом человеческого потенциала как важнейшей предпосылки и основного ресурса своего развития; ускорением динамики жизни, увеличением информационной и эмоциональной нагрузок на человека, множеством проблем, решение которых требует огромных интеллектуальных усилий; требованиями социума к профессиональной деятельности личности, которая должна быть творческой, активной, социально ответственной, с развитым интеллектом. Особое место в  деле формирования такой личности занимает психолого-педагогическая работа с одаренными детьми.

       Считаю, что целенаправленная и систематическая работа с одаренными детьми позволит более эффективно управлять формированием   мышления учащихся (гибкость ума, внимание, память, воображение, синтез, анализ и т.д.), что в конечном итоге будет способствовать развитию интеллекта, глубокому  усвоению знаний, в т. ч. на повышенном уровне.  

Интеллектуальное и нравственное развитие личности учащихся возможно только тогда, когда усвоенная информация  и способы деятельности становятся не только предметом познания, но и инструментом для самостоятельного приобретения новых знаний. Участие детей в создании проекта предполагает выход на общешкольную научно-практическую конференцию и активную работу научного общества учащихся. Конкурсы дают возможность охватить  большее количество учащихся школы творческой и исследовательской деятельностью, учитывая их интересы, потенциальные возможности, а также привлечь родителей и общественные организации.

Участие учащихся в конкурсе проектных работ стимулирует мотивацию к повышению уровня учебных достижений и повышает потребность в самосовершенствовании.

Однако проблема развития мотивированных детей в полной мере еще  не находит пока своего решения. Проблемным полем остается психолого-педагогическое сопровождение способных и мотивированных учащихся. Нуждаются в оказании методической помощи родители. Требуют совершенствования созданные педагогические условия.

Для решения этих проблем  и создана «Программа работы с одаренными детьми», который предусматривает комплексное решение обозначенных проблем через создание системы работы с мотивированными учащимися.

Однако следует заметить, что  уже накоплен и  положительный опыт работы по выявлению, развитию и поддержке способных детей. Используются разнообразные методы и формы  работы с мотивированными учащимися: индивидуальные занятия по подготовке детей к олимпиадам школьного, муниципального и регионального уровней, организована внеурочная деятельность учащихся по созданию проектов и исследовательских работ  по истории и обществознанию, а также  на стыке наук, в социальной сфере.

Создание условий для оптимального развития одарённых детей, включая детей, чья одарённость на настоящий момент может быть ещё не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы образовательного учреждения.

Отсюда необходимые условия работы с одаренными детьми:

·        сохранение индивидуальности;

·        поддержка собственной познавательной потребности;

·        знание психологических особенностей «одаренных».

Новизна работы заключается в подходе – в соединении основного, дополнительного и индивидуального образования с практической и исследовательской деятельностью обучающихся.

2.     Цель и задачи программы

Цель программы:

·        оценка  результатов деятельности за прошедший учебный год, разработка задач для нового годового плана работы с одаренными учащимися, определение путей совершенствования работы,  планирование конкретных мероприятий.

Задачи программы:

1.Выявлять интеллектуальные  возможности одаренных детей.

2.Создать  благоприятную атмосферу  для достижения максимальной самореализации творческих   способностей учащихся.

3.Выбирать  рациональные формы  управления интеллектуальной деятельностью учащихся, методы и приёмы, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.

4.Совершенствовать  научно - методическое,  сопровождение развития одарённых детей.

В основу Программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе
педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.

2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

3. Деятельный подход. Деятельность - основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одаренных детей, по активизации и переходу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору целей и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

4. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во- вторых, становление его как творческой личности.
Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

 

3. Этапы реализации программы

1)    диагностико- прогностический  (2015-2016 учебный год)

Цель: подготовить условия для формирования системы работы с одаренными и талантливыми учащимися в школе.

Задачи:               

Создание:

·        портрета одарённого и талантливого ребёнка (приложение №1);

·        банка данных по одаренным и талантливым детям;

·        банка творческих работ обучающихся;

·        банка текстов олимпиад и  интеллектуальных конкурсов;

·        рекомендаций по работе с одаренными и талантливыми детьми.

Составление индивидуальных маршрутов обучения для одарённых и талантливых детей;

Организация:

·        анкетирования (приложение №2,3,);

·        системы дополнительного образования;

·        творческих и интеллектуальных конкурсов, олимпиад, конференций;

·        внеклассной работы по предмету.

2)    деятельностный (2016-2017 учебный год)

Цель: апробация системы работы с одаренными и талантливыми детьми.

Задачи:

·        организация системы научно-исследовательской деятельности;

·        организация участия обучающихся в интеллектуальных мероприятиях (конкурсы, конференции, олимпиады и т.д.)

·        организация работы с системой портфолио;

3)    констатирующий (2017-2018 учебный год)

Цель: переход системы работы с одаренными и талантливыми учащимися в режим функционирования.

Задачи:

·        внедрение в практику работы  рейтинга учащихся;

·        достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах

     обучения в школе;

·          обобщение опыта работы по технологиям творческого и интеллектуального развития;

·          анализ итогов реализации программы

4.     Предполагаемые  результаты реализации программы

·         функционирование  системы работы с одаренными и талантливыми детьми;

·         творческая самореализация одарённых и талантливых детей;

·         обеспечение преемственности в работе начальной и  средней  школы;

·         развитие интеллектуальных и творческих способностей одарённых и талантливых детей с учётом индивидуального и дифференцированного подхода:

Ø изменение качественного состава учащихся (рост числа учащихся, успевающих на  «4» и «5»)

Ø положительная динамика качества знаний учащихся по предметам - история, обществознание. 

Ø рост числа победителей и призеров олимпиад и творческих конкурсов, создание механизма индивидуального психолого-педагогического сопровождения учащихся

Ø повышение качества результатов ГИА и ЕГЭ по истории и обществознанию.

Ø успешное поступление  и продолжение образования выпускниками в ВУЗах

Ø успешная социализация выпускников школы, воспитание интеллектуальной, творческой, талантливой молодежи, способной к самореализации и профессиональному самоопределению в соответствии со способностями

·        Удовлетворённость обучающихся  и их родителей качеством образования

·        Качественно новый уровень оказания образовательных услуг, соответствующий требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

5. Методы и формы работы с одарёнными детьми

1. Применение методов творческого характера

·                        проблемные,

·                        поисковые,

·                        эвристические,

·                        исследовательские,

·                        проектные

2. Использование передовых педагогических технологий:

·                        личностно-ориентированное обучение,

·                        метод проектов,

·                        игровые технологии,

·                        технология проблемного обучения.

3.     Формы работы с одаренными учащимися:

·                        творческие мастерские;

·                        групповые занятия по предмету  с сильными учащимися;

·                        элективные курсы;

·                        занятия исследовательской деятельностью;

·                        конкурсы;

·                        научно-практические конференции;

·                        участие в олимпиадах;

·                        работа по индивидуальным планам;

·                        проектная деятельность

4.     Формы работы на уроке.

1. Составление учебных планов для аналитической работы с историческим текстом.

 а) картинный план. Достоинством приема составления картинных планов (по сравнению с простыми и развернутыми) является развитие образных способностей учащихся, умения ярко и красочно описывать исторические факты, обращать внимание на интонации и литературные приемы рассказчиков, использовать их в передаче своего отношения к былому.

б) стереотипный план. Составляя стереотипный план, учащиеся получают возможность актуализировать, систематизировать и обобщать ранее полученные знания и интегрировать с ними новые, формируя целостное представление о прошлом.

   2.  Многоуровневый анализ исторических документов.

  Обычно при работе с документами встречаются задания, которые направлены на чтение и выборочный пересказ источника. В основе моей работы лежит идея многоуровневого анализа документа.

3. Творческое задание на самостоятельный поиск информации

Каким политическим деятелем больше подходит каждое из определений политики?

1. «Политика – это не наука, а искусство». (О.Бисмарк)

2. «Политика есть умение добиваться равновесия» (П.Моруа)

3. «Политика - стремление к участию во власти и оказанию влияния на распределение власти». (М.Вебер)

4.Формирование хронологических знаний и умений

 На уроке использую следующие виды работы:

а) Определение века и тысячелетия.

б) Задания с ограничениями на ответ для проверки знания дат и событий:

Монголы вторглись на Русь в… году и обложили ее данью. В … г. они захватили и разорили Киев, но в …г. татары ушли из южной Руси и основали ханство Золотую Орду.

в) Задания на продолжение ряда в заданной последовательности для развития умений рассуждать логически на основе знания дат и сущности исторических фактов: определите принцип образования хронологического ряда и продолжите его в заданной закономерности:

1761-1762, 1762-1796, 1796-1801…

г) Задания на формирование умений решать хронологические задачи:

В 70-м году до н.э. поставили придорожный столб, а в прошлом году его убрали и перевезли в исторический музей. Сколько лет столб простоял у дороги?

1) 1936 лет;   2) 2076 лет;    3) 1970 лет.

5. Работа с картой на уроке

а) Творческие образные задания:

Информацию картосхемы «Куликовская битва» расчлените на три сюжета: 1. Начало битвы. 2. Кульминация боя. 3. Конец сражения – и прокомментируйте их фрагментами «Задонщины».

б) Галицкое княжество было расположено в …углу всех тогдашних земель, у самых… гор. Столицей его был город … на реке …. Южная граница княжества доходила до …. На севере Галицкое княжество граничило с …, на востоке его соседом было….

в) развитие образной и смысловой памяти, логических способностей:

- определите, какому веку соответствует изображенная на схеме территория (…) государства и что означают ее условные  обозначения. Составьте легенду карты с расшифровкой.

г) Игры по картографии:

по названиям продуктов и предметов быта отыщите их родину и объясните обстоятельства «кругосветных странствий» и мировой известности (финики, персики, чай, портвейн, шампанское, индиго, арабески, техасы).

6.  Прием «Особое задание».

Одаренные ученики получают право на выполнение особо сложного задания. Выполняется оно чаще всего в тетради, включает в себя тренировочные и творческие задания повышенной сложности.

7. Прием «Энциклопедист»

Предлагаю самостоятельный поиск дополнительного материала учащимся для решения усложнённых заданий или дополнения в урок.

8. Применение интерактивных форм работы.

а) Прием «Молодой учитель».

Даю ученикам опережающие задания. В ходе урока они дополняют повествование учителя, участвуют в ходе организации и проведения различных этапов урока.

б) Метод проектов

Дети, как многократно отмечали многие ученые, уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Для этого я стараюсь шире использовать на уроках метод проектов. Учащимся предлагаются творческие индивидуальные задания, что позволяет активизировать их познавательную деятельность и расширять их знания по предмету. Так, например, при изучении темы «Коллективизация сельского хозяйства» в 9 классе две ученицы разработали проект «Коллективизация- трагедия крестьянина-труженика?» и др.

в) Самостоятельная работа с информационным текстом. Эту работу выстраиваю в 3 этапа.

Вызов:

-мозговой штурм;

-  составление кластера, описание примеров кластера («Чья? Почему? В чем суть? Кто виноват? Каковы последствия?);

Осмысление (инсерт) – прием маркировки текста – это интерактивная системная разметка для эффективного чтения и размышления: (работа с историческими документами,  воспоминания участников, описание событий и т.д.)

V – известно;

- - неизвестно;

+ - интересно, неожиданно;

? – хочется узнать, непонятно.

Рефлексия (возвращение к кластеру). Исправление неверных предположений в предварительных кластерах, заполнение их самостоятельно на основе новой информации.

           г) Прием «Лесенка»

Составить иерархию ценностей и аргументировано представить свою позицию

А) первобытного человека

Б) античного

В) средневекового

Г) человека нового времени

Д) современного человека.

д) метод творческих заданий;    

е)метод эмпатии (метод личной аналогии);

ж) прием «Застывшая картина»;

з) прием "Синквейн".

5.     Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся школы

·        Элективные занятия позволяют:  

1) учитывают индивидуальные возможности учащихся;

2) повышают степень самостоятельности учащихся;

3) способствуют расширению познавательных возможностей учащихся;

4) формируют  навыки  исследовательской, творческой и проектной    деятельности.

·        Ученическая конференция способствует:

1) развитию умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой;

2) обобщению и систематизации знаний по учебным предметам гуманитарного цикла;

3) формированию информационной культуры учащихся.

·        Предметная неделя (декада) позволяет:

1) использовать широкий  спектр форм внеурочной деятельности;

2) повысить мотивацию учеников в изучении предметов гуманитарного цикла;

3) развивать  творческие способности учащихся.

·        Научное общество учащихся способствует:

1) привлечению учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности;

2) формированию аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.

·        Индивидуальные занятия направлены на:

1) развитие творческих способностей учащихся;

2) содействие учащихся в профессиональной ориентации;

3) самореализацию учащихся во внеклассной работе

6. Мониторинг  работы с одаренными и талантливыми детьми

Учебный год	ФИ обучающегося	Класс	Результат муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по МХК	Результат регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по МХК
2014 – 2015	Куницына Дарья	9 класс	2 место
	Дорошенко Дарья	10 класс	1 место	Призер
	Пешкова Алена	11 класс	2 место
2015 – 2016	Соловьева Дарья	9 класс	2 место	Призер
	Рябичко Дарья	9 класс	3 место	Призер
	Дорошенко Дарья	11 класс	3 место	Призер
2016 – 2017	Богатырева Диана	9 класс	1 место	Победитель
	Рябичко Дарья	10 класс	1 место
	Соловьева Дарья	10 класс	2 место
	Сухина Юлия	10 класс	3 место
	Гречка Даяна	11 класс	2 место

7. Работа с одаренными учащимися в течение всего учебного года:

№ п/ п	Содержание деятельности
1.	Организация индивидуальной  работы с учащимися повышенного уровня учебных возможностей
2.	Изучение  методической  литературы по личностно-ориентированному подходу в преподавании общественных дисциплин
3.	Продолжать работу по выявлению группы учащихся, заинтересованных предметами общественного цикла
4.	Совершенствование технологий обучения,  повышение качество образования и интереса к историческим и обществоведческим дисциплинам, используя  при проведении уроков игр, викторин, заданий творческого характера
5.	Взаимодействие  с классными руководителями и родителями мотивированных учащихся; рекомендации в ходе бесед родителям уч-ся
6.	Организация исследовательской и проектной работы с учащимися
7.	Организация внеклассных мероприятий по  общественным предметам
8.	Участие в школьном, муниципальном, региональном этапах Всероссийской олимпиады школьников по истории, обществознанию, праву и МХК.
9.	Участие в школьных и муниципальных смотрах, конкурсах по различной общественной тематике
10.	Участие в дистанционных проектах и олимпиадах по истории и обществознанию,культуре
11.	Создание учащимися компьютерных презентаций по отдельным темам к урокам истории и обществознания,МХК

Циклограмма работы  с мотивированными учащимися

№ п/ п	Содержание деятельности	Сроки
1.	Определение  и составление списков мотивированных учащихся по предметам	Август
2.	Анализ работы за прошедший уч. год  и планирование работы в новом уч. году	Август.
3.	Отбор, подготовка и участие учащихся на предметных олимпиадах	Сентябрь
4.	Отбор, подготовка и участие учащихся 5-9 классов к школьному туру по истории, обществознанию, праву и экономике и МХК	Сентябрь-октябрь
5.	Проведение школьного тура предметных олимпиад, проверка работ,  анализ  результатов участия	Октябрь
6.	Организация мероприятий в рамках школы	Февраль
7.	Организация работы с учащимися  по участию в Школьном  интеллектуальном марафоне. Проверка результатов их  участия.	Март
8.	Подготовка и участие учащихся 7-9 классов к муниципальному этапу Всероссийской олимпиады школьников по истории, обществознанию, праву.	Ноябрь-декабрь
9.	Привлечение учащихся к участию в конкурсах и   Интернет-проектах:	В течение года
10.	Подведение итогов участия мотивированных учащихся в олимпиадах, конкурсах, смотрах.	Май
11.	Составление аналитического отчета о работе с мотивированными учащимися за истекший уч. год.  Определение задач  и планирование работы на новый уч. год	Июнь

Индивидуальная образовательная траектория для одарённого и

талантливого ребёнка

Ученица: Богатырева Диана (класс: 9)

Период:  2016-2017 учебный год

Предметная область: МХК

1.     Вид образовательного учреждения: среднее общеобразовательное учреждение.

2.     Общеобразовательная программа: общеобразовательная программа (базовый  уровень).

3.     Форма получения образования: урочная, дистанционная, внеурочная, занятия в профильной сети, дополнительные образовательные услуги, консультации.

4.     Условия получения образования: фронтальное, групповое, индивидуальное.

5.     Углубление знаний:

·        Виды изобразительного искусства и основы образного языка;

·        Мир наших вещей и портрет;

·        Человек, пространство и пейзаж:

·        Эстафета искусств: от рисунка к фотографии;

·        Телевидение - пространство культуры? Мир изобразительного искусства. Музыка.

6.     Участие в интеллектуальных мероприятиях:

·        Школьная научно-практическая конференция;

·        Школьный интеллектуальный марафон

·        Муниципальная научно-практическая конференция;

·        Всероссийская олимпиада школьников;

·        Дистанционные олимпиады;

·        Конкурсы: «Мультитест», «Олимпус», текущие конкурсы различного уровня.

7.     Использование цифровых образовательных ресурсов: учебные диски, программы, интернет, дистанционное образование.

Краткое описание документа:

Создание условий для оптимального развития одарённых детей, включая детей, чья одарённость на настоящий момент может быть ещё не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы образовательного учреждения.

Отсюда необходимые условия работы с одаренными детьми:

сохранение индивидуальности;

поддержка собственной познавательной потребности;

знание психологических особенностей «одаренных».

Новизна работы заключается в подходе – в соединении основного, дополнительного и индивидуального образования с практической и исследовательской деятельностью обучающихся.