Программа "Радуга талантов" для работы с детьми в системе дополнительного образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

                                                  «СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ

Р.П. СОЛНЕЧНЫЙ

СОЛНЕЧНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Хабаровского края»

        РАССМОТРЕНО                                  СОГЛАСОВАНО                               УТВЕРЖДЕНО  

педагогическим советом СЮН           заместителем директора                                  

Протокол № _______                   по учебно-воспитательной работе    И.О. директора МБУДО СЮН  

от  «_______» _________2015 г.         МБУДО СЮН                                     _____/Костяева Ю.А.

                                                                ____________/ Зайцева Н.Ю.           «_______» _______2015 г

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«РАДУГА ТАЛАНТОВ»

1 года обучения

для обучающихся 11 – 13 лет

(4 - 5 классы)

Педагог реализующий программу:   

                                        Войтова Г.В.,

                                                     педагог дополнительного              

                                                     образования СЮН, п. Солнечный

Р.п. Солнечный

2016 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ученик умственно воспитывается лишь тогда, когда по отношению к знаниям он занимает не пассивную, а деятельную позицию. Только при  этом условии учение, познание доставляет ему глубокие чувства радости, удовлетворенности, взволнованности, эмоциональной приподнятости. 

                                                                                                                                                                                 (В.А. Сухомлинский)

Создание системы поддержки талантливых детей – одно из главных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», которая легла в основу стратегического развития общего образования на ближайшие годы. (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная президентом РФ Д. Медведевым 4 февраля 2010 г. Приказ №271)

В настоящее время значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с детьми, имеющими определённые творческие способности, является крайне необходимой. Развитие интеллектуального потенциала ребёнка во многом зависит от учреждений дополнительного образования. Подготавливая программу «Радуга талантов» хочется отметить, что я работаю с детьми любопытными, любознательными, проявляющими интерес к экологии и экологической деятельности. Моя задача – привлечь внимание детей и создать условия, способствующие оптимальному развитию творческих способностей ребенка. Для развития творческого потенциала составлена образовательная  программа «Радуга талантов».

Данная программа оформлена в соответствии с изменениями и новыми   требованиями  Федерального закона   «Об образовании в РФ» (29.12.12. № 273 - ФЗ), приказа Минобрнауки России «Об учреждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (27.11.2013. № 30468)  и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов и утверждается на заседании  педагогического совета МБУДО СЮН.

Дополнительная общеобразовательная экспериментальная программа является составленной на основе  программ:

1.     Т. В. Шпотовой, «Игровая экология» Издательство: ЦЭО г. Обнинск 2000 г.

2.     Т.В. Шпотовой, «Цветовая экология» (М, ИСАР , 1998).

3.     Т.М. Бондаренко. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет».

4.     Н. Рыжова, «Наш дом – природа» - (М, ЛИНКА - ПРЕСС, 1997).

5.     Дополнительное образование детей: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. – Вып. 3. – М.: Народное образование; Илекса; Ставрополь: Сервисшкола, 2007. – 416 с.

Программа имеет естественнонаучную направленность и является частью системы непрерывного экологического образования и приведена в соответствие с требованиями программы начального общего образования. Она соединяет в равной мере природоведческие и экологические  знания, даёт обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. 

Программа «Радуга талантов» носит интегрированный характер и включает в себя следующие блоки:  методы исследования природы, «Осенние мотивы», «Путешествуй и играй, познавай родимый край», юный исследователь природы: «Зимние напевы», юный исследователь природы: «Весна пришла», юный исследователь природы: «Лето».

Содержание программы позволит более углубленно изучить основные компоненты природной среды и взаимосвязи между ними, условия жизни живых существ в различных средах обитания. Раскрытие этих связей будет на практике  способствовать формированию представлений о приспособлении животных и растений к условиям окружающей среды и её изменениям по сезонам. Опытническая, экспериментальная и исследовательская деятельность поможет всем любопытным и любознательным проявить свои интеллектуальные способности. Участие в конкурсах различного уровня выявить и развить свой талант в различных видах деятельности.

Раздел I. СИСТЕМА  ПРОГРАММЫ.  

ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОТИ ПРОГРАММЫ.

Программа позволяет пополнить свои знания в естественнонаучной области, получить современное экологическое образование, заниматься не только теоретической, но и практической деятельностью (проведение опытов, исследований, проектов, акций, операций и т. д.), удовлетворить  и активировать познавательную потребность, реализовать свой талант, и утвердить доминирующую позицию.

Ежегодно воспитанники нашего объединения  принимают активное участие в районных, областных, межрегиональных конкурсах детского творчества и исследовательских проектах. 

Данная программа является результатом поиска наиболее подходящей системы работы с детьми, имеющими способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности и посвящена комплексному исследованию условий для внедрения  в образовательный процесс развивающих форм и методов обучения, направленных на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и творческого потенциала воспитанников.

Механизм реализации программы позволит работать целенаправленно и   систематизировать,  работу с воспитанниками в учреждении, а также поднять её на более качественный уровень.

Основанием для разработки Программы «Радуга талантов» являются:

·        Закон Российской Федерации от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании» в Российской Федерации;

·        Указ Президента Российской Федерации от 06.04.2006 № 325 «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи»;

·        Постановление Правительства Российской Федерации от 21.03.2007 № 172 «О федеральной целевой программе «Дети России»;

·        Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена президентом РФ Д. Медведевым 4 февраля 2010 г.  Приказ №271;

·        Приказ  Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

1.1. Новизна программы «Радуга талантов».

Новизна программы в том, что она позволяет расширить  возможности  образования по направлению экология;  программа  имеет четкую содержательную структуру на основе постепенной (от простого к сложному) реализации задач тематических  блоков и ориентирована на развитие интеллектуальных и творческих способностей  младших школьников.

1.2. Педагогическая целесообразность:

 Педагогическая целесообразность данного курса экологии для младших

школьников обусловлена их возрастными особенностями. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас знаниями  экологической терминологии, сформировать нравственно – эстетические, коммуникативные чувства, толерантность и чувства эмпатии, опираясь на разносторонние интересы, любознательность, увлеченность, инициативность.  Так как, именно в начальной школе, закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность. 

Педагогический аспект программы подразумевает формирование нового отношения человека к природе, в основе которого лежит осознание взаимосвязей человека и окружающей среды, диалектического единства природы и человеческой культуры, осознания жизни как величайшей ценности.

1.3. Цель образовательной программы:

Создание условий для выявления и развития творческих  способностей и интеллектуальных возможностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой деятельности.  

  Основными задачами реализации содержания программы явля­ются:

  Предметные:

1.     Овладение углубленной системой экологических знаний и становление у младших школьников экологической грамотности и соответствующих компетентностей;

2.     Формирование основ экологической культуры родного края;

3.     Систематизация, расширение и углубление  представлений о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов и взаимодействие человека с ними на многообразном материале природы родного Хабаровского края;

4.     Обрабатывать и оформлять полученные исследовательские материалы и творческие работы;

5.     Овладение основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, выявление и изучение причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы родного Хабаровского края;

6.     Обучение умению читать, различать и трансформировать, опираясь на собственное воображение, экологические знаки, схематические изображения, условные обозначения.

Межпредметные:

1.     Умение позитивно воспринимать окружающий мир природы и выражать свое отношение к нему; 

2.     Воспитание чувства ответственности  за свои действия в природе и обществе;

3.     Формирование гуманитарного стиля мышления;

4.     Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в ней;

5.     Утверждение здорового образа жизни.

Личностные:

1.     Развитие и поддержание у детей  устойчивого интереса к получению знаний о связях в окружающем природном мире;

2.     Развитие научно-исследовательских навыков, творческих способностей и интеллектуальных возможностей детей;

3.     Развитие способностей качественно более высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им социально адаптироваться в современном мире;

4.     Создание условий для укрепления нравственного, психического и физического здоровья детей;

5.     Развитие способностей и творческого потенциала высокомотивированных детей на основе дифференцированного обучения в области экологии.

1.4. ВНЕДРЕНИЕ ПЕРЕДОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ.

(см. приложение)

1.4.1. Отличительная особенность программы.

Отличительными особенностями программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка, где младший школьник выступает в роли исследователя, экспериментатора, учителя, слушателя. По этой причине программа «Радуга талантов» построена на следующих принципах:

1. Гуманизм - учёт возможностей и природных задатков ребёнка, создание условий для самопознания и самореализации.

2. Демократизм – развитие разнообразных форм сотрудничества обучающихся и педагогов.

3. Научность и интеграция – обеспечивается надежная база для дальнейшего овладения обучающимися основ выбранного вида деятельности, их воспитания и развития.

4. Индивидуализация и дифференциация – вариативность содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их склонностей и развития.

5. Природосообразность - учёт многогранности и целостности природы ребёнка, возрастных, половых и индивидуальных, психологических и национальных особенностей детей.

  6. Принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности. 

7. Социализация - исследование проблемы - как педагогического явления.

1.4.2. Принципы педагогической деятельности:

1.     возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

2.     свободный выбор видов деятельности;

3.     ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

4.     организация работы по потребности учащихся;

5.     единство обучения, воспитания, развития;

6.     практическая деятельность (лежит в основе дополнительного образования);

7.     индивидуализация обучения (разработка индиви­дуальной системы оптимальных условий развития творческих способностей);

8.     максимальное разнообразие предоставленных возможностей для развития личности;

9.     создание условий для совместной работы воспитанников при минимальном участии педагога.

Особое значение  имеет система продуктивной, творческой деятельности, основанная на внутренних мотивах воспитанников,  дающая право на собственное мнение и ошибку  и  создающая возможность для экспериментирования.

1.4.3. Адресат программы.

Программа  рассчитана на возрастную категорию детей  11-13.

Срок реализации программы 1 год обучения, 72 занятия  (2 часа в неделю) и предусматривает работу с детьми, любопытными, любознательными, проявляющими интерес к экологии и экологической деятельности.               

В кружок принимаются все желающие дети без предварительной подготовки и выбора.

Дополнительное образование — процесс непрерывный. Он не имеет фиксированных сроков завершения обучения и последовательно переходит из одной стадии в другую.

Работа начинается  с наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

Контингент воспитанников нашего объединения различается по интересам и потребностям, психофизиологическим особенностям, способностям к творчеству.

В процессе занятий ребята получают знания о художественной выразительности изображений через композиционные, конструктивные и цветовые решения;  учатся творчески мыслить и создавать индивидуальные работы, пользуясь полученными знаниями; занимаются индивидуальной исследовательско-поисковой деятельностью, работая с книгами и  печатными материалами.

1.5. Формы  организации  образовательного  процесса.

Основные формы работы и режим занятий: Основными формами проведения занятий кружка являются:

·        индивидуальное обучение (работа по индивидуальным планам);

·        обучение в малых группах (группа от 12 до 15 человек);

·        система творческих конкурсов, акций, фестивалей;

·        детские научно-практические конференции;

·        групповые занятия-практикумы;

·        дифференцированный подход к выбору форм и методов обучения.

Индивидуализация обучения осуществляется со стороны самого ребёнка, который сам осуществляет выбор интересного для себя вида деятельности. В связи с этим, изменяется и позиция педагога: теперь он выступает не как ментор и носитель знаний, но и как помощник в становлении личности воспитанника.

Широко применяются игровые формы занятий: занятие-спектакль, занятие – путешествие, экскурсия, фенологические наблюдения.  Проводится  работа  с  научной    литературой,  справочниками  и  определителями.

Занятия предусматривают  развитие  личности  ребенка:  формирование  умения сравнивать  и  обобщать  собственные  наблюдения,  видеть  и  понимать  красоту окружающего  мира,  самостоятельно  мыслить  логически,  рассуждать, эмоционально сопереживать.

В  теоретической  части  занятий  объяснение  проводится  в  виде  беседы, обмена  мнениями,  опирающейся  на  жизненный  опыт  ребенка.  На  занятиях используется  художественное  слово,  музыкальные физкультминутки.  Практическая  часть  занятий  предусматривает лабораторные работы, выполнение  творческих  заданий,  постановка опытов и экспериментов, организация наблюдений, экскурсий, которым должно уделяться самое серьезное внимание. Только на основе наблюдений, исследований и практической деятельности возможно осуществление экологического воспитания.

1.6. Преобладающие виды учебной деятельности.

При проведении занятий широко используются ролевые сценки и дидактические игры и игровые упражнения, диалог, диспут, дискуссия, рассказ, беседа, пантомима.  Данные методы работы легко воспринимаются детьми и заставляют их размышлять и делать свои собственные выводы.

Разнообразие видов деятельности, интегрированный подход в обучении способствуют формированию не только экологически грамотного, но и всесторонне развитого человека.

Теоретические вопросы рассматриваются в игровой форме с помощью интеллектуальных игр, викторин, экологических рассказов и сказок.  Практическая часть подразумевает коллективную и индивидуальную и исследовательскую деятельность, лабораторные виды работ, опытническую и поисковую деятельность детей совместную с педагогом, а также коллективно-творческих  работ.

1.7. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ  И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ.

Данная программа позволит сформировать систему работы высокомотивированных детей,  в полной мере развить их интеллектуальные и творческие способности с учётом индивидуального, личностно-ориентированного и дифференцированного подхода.

Ожидаемые результаты реализации программы:

                увеличение числа детей имеющих способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности;

                расширение         диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей воспитанников;

                появление желающих участвовать в исследовательско-поисковой деятельности;

                рост результативности выступлений воспитанников на мероприятиях различного уровня;

                укрепление здоровья детей, имеющих способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности;

                повышение качества образования и воспитания детей;

                формирование социально-психологической поддержки родителям детей, имеющих способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности.

                решение  социальных проблем с детьми по различным аспектам работы, их социализацию и адаптацию в обществе.

Одним из наиболее сложных и трудных элементов учебного процесса – организация систематического контроля и учета знаний и умений воспитанников. Формы и методы проверки различны. Одним из таких методов является применение методики диагностирования, разработанной в США.  Наряду с диагностированием воспитанники будут принимать участие в конкурсах различного уровня.

   1.8. Перспективы использования программы:

Данная программа может быть использована педагогами дополнительного образования, воспитателями дошкольных учреждений и учителями начальных классов, которые занимаются подготовкой учащихся на олимпиады по окружающему миру и студентами учебных заведений различных уровней экологической направленности. 

После освоения учебного курса данной программы воспитанники могут продолжить изучение программы «Исследователи природы части 1 и 2».

1.9. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Результаты работы школьников будет отражать рейтинговая система результатов (количественных и качественных).  Проверка уровня усвоения программного материала осуществляется в виде игры, викторины, тестирования, диагностических методик,  показателей участия в различных конкурсных мероприятиях. Результаты  заносятся в «Карту достижений».  Работа сложная, требует как комплексного, так и дифференцированного подхода к обучению, воспитанию и развитию.

Педагог ведет учёт всех достижений учащихся и фиксирует их в своем журнале. В качестве поощрения воспитанники  получают свидетельство участника кружка, благодарность. 

В программе разработана система стимулирующего поощрения достижений для повышения мотивации обучающихся, в которой ребёнок осваивающий программу будет получать отличительные знаки за освоение каждой ступени программы: призы,  дипломы, грамоты, медали.

Работа ведётся в следующих направлениях:

- осуществление контроля и анализа реализации программы, достигнутых результатов;

- определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решений и составление перспективного плана дальнейшей работы в этом направлении;

-  разработка методических рекомендаций по работе с детьми, имеющих способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности.

2.  Оценка учебных результатов.

                                                Таблица №1.

№ п/п	Что оценивается	Метод оценки	Когда оценивается
1.	Знание о функционировании различных экосистем в природе.	Тесты, практические работы, отчеты по наблюдениям, конкурсы, олимпиады.	После изучения темы, при проведении практических работ, при проведении конкурса, олимпиады.
2.	Знание и понимание экологической терминологии.	Тесты, беседа.	На итоговых занятиях, конкурсах, олимпиадах.
3.	Знание основ методологии научных исследований.	Наблюдение, участие, беседа.	В ходе подготовки и выполнения НИР.
4.	Исследовательские навыки: подготовка эксперимента, выработка результатов эксперимента, оценка результатов эксперимента; проведение  исследований.	Наблюдение, качество оформления отчета о проведенной научно-исследовательской работе.	По ходу выполнения работ; по окончании работы, на конференции, конкурсе, олимпиаде

2.1. Методы контроля и подведения итогов реализации программы:

Диагностика результатов усвоения текущего материала, умений и навыков обучающихся  осуществляется через методы наблюдения, через срезовые работы, тестовые задания, учёт активности участия детей в различных мероприятиях (олимпиадах, праздниках, конкурсах).

Педагоги­ческий анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) прово­дится 2 раза в год (вводный — в сентябре, итоговый — в мае).

Методы  контроля: устный, письменный и практический контроль, дидактические тесты, наблюдение, методы практического и программированного контроля, пользование книгой, успехов при решении проблемных ситуаций.

Система мониторинга разработана на основе следующих диагностических методик:

Методика размышления о жизненном опыте. Для младших школьников. Составлена:  Н.Е. Щурковой.  Адаптирована  В.Н Ивановой, Т. В. Павловой, Е. Н. Степановым;

Методика «Учебные характеристики» разработанная в США и адаптированная в сетях интернет;

Методика «Карта одарённости Хаана и Каффа (5-10 лет);

Методика «Потребность  в достижении».  Ю.М. Орлова;

Методика выявления одарённых детей «Творческие  характеристики»;

Шкала самооценки личности. А.М. Пригожиным (вариант методики Демо-Рубинштейн) и т.д.

Система мониторинга предусматривает так же следующие виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый.

Предварительный контроль проводится с целью изучения уровня готовности учащихся к восприятию нового материала  и выявлению проблемных тем 2 раза в год (в сентябре и январе) в виде викторин и  творческих заданий.

Текущий  контроль  проводится для непрерывного отслеживания качества полученных знаний и умений на каждом этапе учебного процесса.

Тематический контроль проводится по завершению изучения какого-либо блока для систематизации и обобщения изученного материала. Преобладающей формой  - выступает устный опрос в виде собеседования, игровых ситуаций, дидактических игр, развлечений во время проведения экскурсии, игр, викторин.

Контроль над практическими умениями проводится во время изготовления творческих работ, через участие детей в конкурсах и выставках.

Итоговый контроль приурочен к концу учебного курса,  осуществляется во время проведения в конце учебного года итоговых занятий или итоговой выставки. (См. Приложения)

2.2.  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Каждая содержательная область программы дополнительного образования детей организованы по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности:

1. «Стартовый уровень». Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность усвоения содержания программы.

2. «Базовый уровень». Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.

3. «Продвинутый уровень». Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным (возможно узкоспециализированным) и нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к около профессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления программы.

Каждый участник программы имеет право на стартовый доступ к любому из представленных уровней, которое реализуется через организацию условий и процедур оценки изначальной готовности участника (где определяется та или иная степень готовности к усвоению содержания материала заявленного участником уровня).

Общий подход к оценке знаний и умений детей по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде. Дети с различными отклонениями в развитии и поведении овладевают обобщёнными понятиями, полезными для них знаниями, умениями и навыками, достигают максимально доступного им уровня жизненной компетенции, осваивают необходимые формы социального поведения, оказываются способными реализовать их в условиях семьи и гражданского общества. Исходя из данных  содержательно-тематической специфики программы, разработана собственная матрица, описывающая систему уровней сложности содержания программы и соответствующие им достижения участников.

2.3. Матрица уровней сложности содержания программы.

Таблица № 2.

Уровни экологической грамотности	Параметры уровней
Начальный	Общие представления об экологических проблемах, неустойчивый интерес, несформированные потребности в общении с природой, немотивированные взаимоотношения с  природой.
Стартовый (элементарный)	Сформированное мировоззрение, в основе которого лежат миропонимание и мировосприятие. Мировоззрение насыщено чувственным отношением к природе и человеку, обществу и науке. Неустойчивая потребность в экологической деятельности.
Продвинутый	Вхождение личности в мир отношений с природой, человеком и обществом, ее включение в процесс освоения экологической культуры и практической деятельности.
Высокий	Целостное мировоззрение в отношении природы и ее сохранение находит свое выражение в системе ценностей и идеалов личности. Сформированная потребность в общественно-полезной деятельности.
Достаточный	Сформированная убежденность необходимости экологической воспитанности благодаря широким и глубоким знаниям, которая выражается в единстве знаний и умений и особом профессиональном отношении к ним, определяющим поведение и активность личности.
Творческий	Сформированная установка на общественно значимое поведение и действия по сохранению природы, овладение творческим отношением к основам экологической культуры мира.

3.  ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ (ТВОРЧЕСКИХ ) СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ:

1 ЭТАП - индивидуальная оценка педагогом познавательных, творческих возможностей и способностей ребёнка через различные виды деятельности: учебную, творческую, исследовательскую;

2 ЭТАП - психолого-педагогический мониторинг: наблюдение и анализ обученности и поведения ребёнка; экспертная оценка продукта деятельности детей: рисунков, стихотворений, поделок и др.

3 ЭТАП - выявление мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности, о круге интересов, об особенностях личностного развития их ребёнка.

3.1. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «РАДУГА ТАЛАНТОВ»

Реализация данной программы предполагает три основных этапа:

1. Проектировочный.

2. Практический.

3. Аналитический.

1 этап: проектировочный  (2013-2014 учебный год)

Цель: подготовить условия для работы с воспитанниками, имеющих способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности.

Задачи:

1.                 Изучение нормативной базы, подзаконных актов.

2.                 Разработка программы работы на 2015 г.

3.                 Разработка структуры управления программой, распределение обязанностей.

4.                 Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.

Направления работы:

- изучение нормативно-правовой базы;

- создание системы диагностики для детей, имеющих способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности, в процессе  реализации программы;

- изучение контингента обучающихся с целью выявления детей, имеющих способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности;

- организация творческих  и исследовательских конкурсов, участие в научно-практических конференциях;

- организация воспитательной работы экологических объединений, практической деятельности в каникулярные периоды.

2 этап: практический на 2015-2016 учебный  год.

Цель: переход системы работы с обучающимися в режим функционирования.

Задачи:

                Систематическая и целенаправленная работа с детьми, имеющих способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности.

                Регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий, выставок детского творчества, конкурсов; участие в практических экологических мероприятиях различного уровня.

                Пополнение и обновление банка методических материалов, диагностических методик, инновационных педагогических технологий.

Направления работы:

-  выявление талантливых детей на ранних этапах развития;

- диагностика наклонностей воспитанников;

- составление индивидуальных планов обучения для детей повышенного уровня обучаемости;

- внедрение в практику работы  рейтинга воспитанников;

- организация системы научно-исследовательской деятельности детей;

- проведение выставок детского творчества;

- повышение качества участия воспитанников в мероприятиях различного уровня;

3 этап: аналитический (2016-2017 учебный  год)

Цель: анализ итогов реализации программы «РАДУГА ТАЛАНТОВ».

Задачи:

·                   Обобщение результатов работы по программе.

·                   Создание банка педагогического опыта в работе с детьми, имеющих способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности. 

3.2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С  РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.

Приоритетными формами работы стали дифференцированный и личностно-ориентированный подход по отношению к детям, их семьям и  родителям.

Важным моментом работы является комплекс мероприятий, направленных на укрепление сотрудничества с семьями способных детей. Родители вовлекаются в жизнедеятельность по той причине, что в семье происходит формирование личностных качеств и творческих способностей ребенка. Поэтому практической задачей становится оказание педагогической поддержки семьям, имеющим одаренных детей.

Работа с родителями ведётся в трёх направлениях:

 1. информационная работа с родителями;

 2. мероприятия с привлечением родителей;

 3. поддержка и поощрение родителей на уровне учреждения.

3.3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Результаты изучения курса программы «Радуга талантов» полностью соответствуют новым требованиями  Федерального закона   «Об образовании в РФ». Требования направлены на реализацию деятельностного  и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Проверка уровня усвоения программного материала осуществляется в виде игры, викторины, тестирования, диагностических методик,  показателей участия в различных конкурсных мероприятиях. Результаты  заносятся в «Карту достижений».  Работа сложная, требует как комплексного, так и дифференцированного подхода к обучению, воспитанию и развитию.

После изучения курса программы  воспитанники  должны уметь:

Предметные результаты.

1.     Владеть системой экологических знаний, знать основы экологической безопасности, воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

2.     ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано отстаивать и доказывать свою точку зрения;

3.     осуществлять  поиск  нужной дополнительной информации, обрабатывать полученные материалы после опытнической и исследовательско-поисковой деятельности и оформлять исследовательские проекты и творческие работы;

4.     ориентироваться  в  способах решения поставленной задачи;

5.     читать,  различать и отображать экологические знаки, схематические изображения  условные экологические обозначения и т.д.

Метапредметные результаты.

1.                 Проявлять любовь, уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила поведения в природе и обществе;

2.                 выражать желание и умение сохранять окружающий мир природы;

3.                 проявить чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;

4.                 знать азы экологической безопасности;

5.                 чувствовать ответственность за состояние окружающей среды, проявлять эмоциональное отношение к природным объектам;

6.                 экспонировать бережное  отношение к окружающему миру;

7.                 проявлять позитивные качества поведения и толерантность по отношению к окружающему миру.

Личностные результаты.

1.     владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности работать  с  дополнительными текстами и заданиями; самостоятельно мыслить и творчески работать;

2.     владеть своим вниманием, сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;

3.     совершенствовать умения самостоятельного поиска, анализа, систематизации, творческой обработки информации;

4.     развить навыки экологического познания, анализа и сопоставления источников  с практическими материалами исследовательско-поисковой и опытнической деятельностью;

5.     владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН

Программы «Радуга талантов».

1 год обучения

(2 часа в неделю)

    Индивидуальная учебная деятельность с воспитанниками наших объединений осуществляется во время работы каждой  группы обучающихся. При планировании выбраны  виды (формы) индивидуальной деятельности и время их выполнения с учётом индивидуальных и творческих способностей конкретно взятого обучающегося.  Тематическое  планирование распределяется  во времени и  в соответствии с учебным планом всех образовательных программ. Учитываются так же санитарно-гигиенические нормы. Регламент, содержание индивидуальной работы определяется самим педагогом.

Таблица № 3.

№ п\п	Темы занятий	Количество Часов
		Всего часов	Теория	Практика
1	Введение. Предмет и задачи программы.	6	4	2
2	Методы исследования природы: Блок «Осенние мотивы».	8	4	4
3	Блок «Путешествуй и играй, познавай родимый край».	18	9	9
4	Юный исследователь природы. «Зимние напевы».	16	2	14
5	Юный исследователь природы. «Весна пришла»	16	2	14
6	Юный исследователь природы. «Лето»	6	3	3
7	Итоговое мероприятие: проведение диагностики.	2	2	-
	Итого:	72	26	46

СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОГО КУРСА

Введение.

6 часов

Данный раздел программы направлен на выявление сформированности экологической культуры, диагностирование результатов психолого-педагогической деятельности учебно-воспитательного процесса. Осуществление различных видов мониторинга. Тематическое знакомство с задачами на год. Экскурсия в краеведческий музей. История Солнечного района в лицах и судьбах. Знакомство с посёлком Солнечный, его улицами, общественными организациями. История строительства посёлка. Природа родного края. Чаепитие «Чай вскипел, всем к столу».

   Мини проект «Экологический календарь». 

Беседа

Беседа. Ресурсный круг «Я люблю природу за....». «Человек -  друг природы».

Беседа «Экологическая ситуация в нашем посёлке».

Беседа о катастрофах в природе.

Практические работы

Чтение условных обозначений на карте, глобусе.

Изготовление  модели Земли из цветного пластилина.

Практические работы с глобусом.

Конкурс рисунков «Пожар и природа».

Экскурсии

Воображаемая экскурсия в лес «Чистая поляна».

Заочная  экскурсия по материкам и океанам. 

Экскурсия в краеведческий музей.

Сочинение

Устное сочинение «Какой я хочу видеть свою планету».

Игры

Игра «Почемучки».

Игра «Береги свою планету».

Игры на знакомство. 

КВН «Я житель планеты Земля».

Коллективная игра «Предполагаем, анализируем, делаем выводы».

Методики диагностики

Методика размышления о жизненном опыте. Для младших школьников. (Составлена:  Н.Е. Щурковой.  Адаптирована  В.Н Ивановой, Т. В. Павловой, Е. Н. Степановым);

Методика «Учебные характеристики» разработанная в США и адаптированная в сетях интернет;

Методика «Карта одарённости Хаана и Каффа (5-10 лет);

Методика «Потребность  в достижении».  Ю.М. Орлова;

Шкала самооценки личности. А.М. Пригожиным (вариант методики Демо-Рубинштейн).

Методика выявления одарённых детей «Творческие  характеристики»  и т.д.

Блок 2.

 Методы исследования природы.

«Загадки нашей планеты».

8 часов.

Фенологические наблюдения в природе. Фенологический календарь наблюдений. Явления природы. Осень. Наблюдение за птицами. Определение запыленности воздуха.

Рассказ с элементами беседы: о сохранности нашего дома Земли, как места, где он живёт.

Обобщающая беседа:  Птицы и человек – взаимосвязи и взаимовлияние на жизнь друг друга.

Беседа. Знакомство с профессиями людей: «Люди разные нужны, люди всякие важны».

Игры

Игра «Найди отгадку».

Игра «Птицы нашего края».

Чтение

Чтение стихотворения М. Пляцковского  «В родных местах ромашкой пахнет ветер».

Демонстрация

 Рассматривание деревьев, кустарников, цветов, дачных растений. Игры на природе.

Игра

Интеллектуальная игра «Мы – друзья природы». Задания для 2 команд: «Экология в цифрах». «Красная книга Хабаровского края». «Земноводные и пресмыкающиеся». «Насекомые». «Рыбы», «Птицы», «Звери».

Игра «Найди отгадку».

Игра: «Что растет в родном краю».

Игры на природе. 

Практическая работа

Знакомство с условиями проведения исследования.

Правила оформления своих исследований.

Занятие-практикум. Составление календарей наблюдений в природе.

Природоохранная акция  «Помогайте птицам».

«Подкормка птиц – обязанность каждого школьника».

Развешивание кормушек.

Эко тропа  «Поделки из природного материала»

Составление календарей наблюдений в природе.

Собирание растений для гербариев.

Изготовление папки для гербария. Изготовление гербариев.

Сбор плодов и семян.

Твоё первое исследование.

Работа с микроскопом

Практическая работа: Живое и неживое под микроскопом.

«Рассматривание пузырьков воздуха и плесени».

Практическая работа: Выращивание лука на подоконнике.

Исследовательская работа «Влияние условий хранения на рост и развитие репчатого лука».

Выпуск тематических электронных газет под руководством взрослых: «Лекарственные растения», «Перелетные птицы», «Бабочки», «Звери». 

«Строение кожицы листа». «Строение семени фасоли».

Экскурсии

Экскурсия: «Распространение плодов и семян». «Изучение состояния деревьев и кустарников в районе СЮН».

Блок 3. 

«Путешествуй и игра, познавай родимый край».

18 часов.

Лекарственные растения Хабаровского края. Экскурсия в краеведческий музей

Водные биоценозы. Их охрана. Птицы Хабаровского края. Млекопитающие, их видовое разнообразие, значение, охрана. Земноводные и пресмыкающиеся нашего края. Живые барометры. Растительный мир Дальнего Востока. Красная книга Хабаровского края.

Беседа, рассказ

Редкие и исчезающие лекарственные растения Хабаровского края их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений. 

Беседа о лесе  «Польза муравьёв».

«Бережное отношение к бумаге и деревьям».

«Меры по восстановлению леса».

Рациональное использование  и охрана леса и его обитателей.

Рассказ с элементами беседы: Состояние растений осенью.  Выявить причины происходящих изменений.

Беседа об условиях зимовки, кормах и  подкормке.

Беседа с элементами рассказа и показа. Красная книга.

Редкие и исчезающие растения Хабаровского края.

Беседа о птицах.

Рассказ с элементами беседы: «Правила поведения в природе».

Этические беседы:  «Поведение человека в лесу и у водоёма»,  «Что нам делать, как нам быть».

Решение проблемных ситуаций.

Рассказ о строении дерева, о строении и размножении насекомых, о взаимосвязях живых организмов друг с другом на примере взаимосвязей сосны с животными и другими.  Чтение стихов о лесе.

Беседа о многообразии видов животных. Среды жизни. Взаимосвязи организма и среды обитания. Предельные условия существования животных:

зимовка, корма и  подкормка.

Дискуссия, диалог, диспут.

Дискуссия: Есть ли необходимость охранять лес и его обитателей. 

Дискуссия: «Как помочь реке».

Дискуссия. «Рациональное использование  и охрана леса и его обитателей».

Диспут: Подземный житель – крот. Всеядное животное – барсук. Бобр – строитель. Запасливый бурундук.

Диалог: Куница – охотник на белок.

Диалог: Соболь – «дорогой» зверек.

Диалог:  Ворона – «интеллектуальная» птица.

Диспут:  Сорока-белобока – «лесная сплетница».

Диспут: «Лесной доктор - дятел».

Демонстрация

Демонстрация презентации: Редкие и исчезающие лекарственные растения Хабаровского края их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.  Красная книга. 

Игра

Игра «Путешествие по чудесной стране». 

Игра  «Следопыт».

Игра-путешествие: «Среда обитания».

Игра «Быстро вспоминай».

Игра «Три кузовка».

Игра «Разберите картинки». 

Мини викторина. «Птицы-защитники природы»  

Игра «Что будет если…». 

Игра «Воображаемое путешествие на реку Силенка» - обсуждение и проигрывание ситуаций.

Игра-путешествие «Щука, карп, карась и сом нас зовут в свой водоём».

Игры: «Угадай, от какого растения семя».

«По тропинке»

«Где клад?»

«По извилистой дорожке»

«Через ручеек»

«По мостику»

Игра «В гости к сосне»

Игра «Путешествие по чудесной стране». 

Игра-путешествие: «Среда обитания».

Круглый стол: «Любимая птица – снегирь»; «Сестрицы - синицы - самые полезные птицы России» и т.д.

Пантомима.

Использование  и охрана леса и его обитателей.

Демонстрация 

Рассматривание картин известных художников.

Чтение стихов о лесе.

Чтение стихов. Демонстрация презентации «Подготовка животных к зиме».

Просмотр видео «Лесные тропы». 

Устный журнал:  Амурский тигр – самая большая кошка на Земле.

Устный журнал: Хозяин леса – медведь.

Устный журнал:  Загадочная птица – кукушка.

Презентация «Пернатая кошка» - сова.

Информация +: Лесной красавец – лось. Сердитый недотрога – ёж. Информационный дайджест: Заяц - «Длинное ухо». Лисица. «Лиса Патрикеевна». Серый хищник – волк.

Информация +: Кабан – дикий родственник  домашней свиньи. Рысь – родственница кошки.

Информационный дайджест: Воробей самая распространенная птица  на Земле.

Рассказ и демонстрация презентации: история подводного мира. Путешествие по карте мира «Чего больше на планете – суши или воды?» Откуда на Земле появилась вода?

Конкурсы

Конкурс рисунков «Птицы-защитники природы»

Конкурс рисунков и поделок защиту Земли. «Моя планета – мой Солнечный».

Устное сочинение «На всей Земле нет краше уголка, где я родился».

Конкурс стихов

Составление сказок о птицах.

Составление сравнительных рассказов о птицах «Птицы нашей местности».

Конкурс рисунков охраняемых животных. Оформление альбома.

Конкурс рисунков и поделок защиту Земли. «Моя планета – мой Солнечный».

Конкурс стихов «Родная земля».

Детский исследовательский проект: «Зимующие птицы нашего края» и «Покормите птиц зимой»

Практическая работа.

Мини-исследование.

Создание  альбома учащимися о животных.

Размещение на карте диких животных по средам их обитания.

Творческая работа. «Зайка беленький».

Большой экологический экзамен.

Работа с карточками. 

Реферативные выступления: «Зимующие и водоплавающие птицы нашего края».

Творческая работа: пластилинография «Речные жители».

Мини-исследование  «Проблемы экосистем природы п. Солнечный».

Мини-исследование. Создание  альбома учащимися о животных.   Фотографирование загрязнённых участков.

Размещение  по карте растений и  животных по средам их обитания.

Практическая работа «Бабочки».

Работа с карточками «Лесные задачки». 

Лабораторная работа: «Влияние сезонных изменений на развитие насекомых, встречающихся на участке СЮН». (Из любого отмирающего фрагмента дерева (сектора пня, опавшей ветви), который удастся обнаружить на участке, послойно выбрать насекомых. определить их систематическую принадлежность, стадию развития и количество.

Чтение 

Чтение «Иван Иванович Самовар».

Чтение рассказа Н. Сладкова. «Жалейкин и птенчик».

Чтение авторской сказки, сочинённой ребёнком. 

Экскурсия

Воображаемая экскурсия в лес.

Воображаемое путешествие на реку Силенка.

Блок 4.

Юный исследователь природы. «Загадка смены времени года».

16 часов.

Фенологический календарь наблюдений. Явления природы. Зима. Работа с литературой, подготовка рефератов, творческих работ к научно-практическим конференциям. Эксперимент как форма проведения исследовательской работы.

Ознакомление  «Красной книгой Хабаровского края».

Беседа, рассказ  

Беседа с элементами рассказа: Среда обитания. Факторы среды.

Обобщающая беседа  «Как не навредить».

Решение  проблемных ситуаций.

Беседа «Необходимость бережного отношения к воде».

Рассказ сказки «О нефтяной рыбке».

Беседа: Знакомство  детей с понятием «вода», показать роль воды в природе, необходимость бережного отношения к ней. Загадки круговорота воды в природе.

Этические беседы:  «Поведение человека в лесу и у водоёма»,  «Что нам делать, как нам быть».

Рассказ с элементами беседы: «Правила поведения в природе».

Игра

«По заповедным тропам Хабаровского края»

Игра «Счастливый случай».

«Поле чудес» на тему «Охрана природы в Хабаровском крае».

Игра «Поле чудес». Игра «Растения луга». 

И\У «Составь свои загадки». 

Игра «Счастливый случай».

Игра-путешествие: «По заповедным тропам Хабаровского края».

Экскурсия

Экскурсия в парк «Экологические объекты окружающей среды».

Зима. Фенологические наблюдения. Явления природы.

Экскурсия  «Живые организмы весной».

Воображаемое путешествие на реку Силенка.

Конкурсы

Фотографирование загрязнённых участков

Создание презентаций и портфолио.

Конкурс «Наследие предков сохраним и приумножим».

Краевая акция «Помоги зимующей птице».

Конкурсный отчёт о проделанной работе. Детский исследовательский проект: «Зимующие птицы нашего края» и «Покормите птиц зимой»

Выставка детских рисунков.

Фотографирование загрязнённых участков природы в п. Солнечный.

Практическая работа.

Определение качества питьевой воды.

Составление календаря наблюдений.

Работа с литературой, подготовка рефератов, творческих работ. «Животные Хабаровского края». 

Красная книга «Животные защищаются».

Опытническо-экспериментальная деятельность. Знакомство со свойствами льда, воды и снега.

Опыты:  «Как можно получить лёд». «Почему на улице вода превращается в лёд». «Свойства льда и воды в разную погоду». 

Практическая работа: Приготовление цветных льдинок.

Практическая работа по изготовлению кормушек, агитационных плакатов. Творческая работа: выпуск листовок-воззваний и распространение их по проблемным местам.

Исследовательская работа «Необходимость бережного отношения к воде». 

Кроссворды: «Реки», «Моря и океаны».

Кроссворд: «Какие вещи используются с применением воды и откуда люди берут воду».

Работа с картой.  Размещение  по карте растений, птиц и  животных по средам их обитания.

Мини-исследование  «Проблемы экосистем природы п. Солнечный».

Лабораторная работа «Рассматривание простейших под микроскопом». Царства Бактерии, вирусы.

Практическая работа. Отбор проб воды, снега и определение общих показателей воды и снега (температуры, мутности, цвета, запаха, наличие примесей, загрязнённости) и водородного показателя (рН). Приготовление водной почвенной вытяжки и определение водородного показателя (рН). Решение экологических задач. Экстремальные и особые виды воздействия на биосферу.

Демонстрация

Демонстрация иллюстраций картин природы.

Демонстрация презентации: Кто живет в воде. Обитатели суши. Кто живет в почве. Организм как среда обитания. Природное сообщество. Экосистема.  Как живут организмы в природном сообществе. По заповедным тропам Хабаровского края. 

Демонстрация презентации: Водные биоценозы. Их охрана. 

Чтение

Чтение рассказа «Сказка о каплях». 

Блок 5.

Юный исследователь природы.

«Весна пришла»

16 часов.

Фенологические наблюдения. Явления природы. Весна. Польза растений.  Слёт юных орнитологов. Аквариум – микро экосистема живых организмов.

Беседа

Обобщающая беседа о росте и развитии дикорастущих растений   и закономерной направленности.

Беседа с элементами рассказа и показа: среда обитания людей; отличие их среды от других: леса, луга.

Экскурсия.

Весна.

Фенологические наблюдения.

Явления природы.

Польза растений. 

Экскурсия «Выявление несанкционированных свалок в окрестностях города». Антропогенные воздействия на биотические сообщества.

«Среда обитания – посёлок».

Посещение районного краеведческого музея.

Практическая работа.

Составление фенологического календаря наблюдений.

Изготовление поделок из бытового мусора. Работа с карточками. 

Ознакомление с   «Красной книгой Хабаровского края».

Практическая работа. Рассматривание осенних гербариев. Изготовление папки для гербария с весенними растениями. Изготовление гербариев весенних растений.

Практическая работа. Составление фотоотчёта с расположением несанкционированных свалок. Изготовление поделок из отходов продукции одноразового использования.

Исследовательская работа: «Загрязнение среды обитания человека на территории края, влияние на его здоровье».

Конкурсы

Конкурс «Природа и фантазия».

Конкурс «Наследие предков сохраним и приумножим»

Изготовление поделок из бытового мусора

Конкурс на лучший экологический плакат.

Конкурс на лучший экологический календарь.

Праздники

«День земли»

Экологический всеобуч: «Как воспитать любовь к природе»

Демонстрация

Демонстрация презентации: Деградация почв, причины деградации почв. Эрозия почв: ветровая, водная. Загрязнители почв (пестициды, минеральные удобрения, нефть и нефтепродукты, отходы и выбросы производства, газодымовые загрязняющие вещества). Экологические последствия загрязнения литосферы (вторичное засоление, заболачивание почв, опустынивание, физическое "загрязнение" горных пород).

Чтение

Чтение рассказа. «Польза растений».

Рассказ «В лесу» по И. «Соколову-Микитову». 

Игра.

Шоу викторина «Земля у нас – одна».  

Игра «Поговорим о цветах».

Игры «Не топчи травку» и  «Угадай цветок». 

Игра «Родственники».

Игра «Соседи на планете».  Игра-лото «Среда обитания». 

Пантомима  по заданному выражению:  «Поза дерева», «Поза куста», «Поза цветка».

Блок: 6.  

Юный исследователь природы.

«Лето». 6 часов.

Фенологический календарь наблюдений. Явления природы. Лето. Человек и экологические проблемы.

Рассказ с элементами беседы

Сохранность нашего дома Земли, как места, где живёт человек.

Игра

Шоу викторина «Земля у нас – одна». «Экологический эрудит».

«Путешествие с культурными растениями».

Игра «Найди отгадку. Игра «Шифровальщик».

Экскурсия.

Фенологический календарь наблюдений.

Экологические проблемы посёлка и его окрестностей. Экологический рейд.

Практическая работа.

Составление календаря наблюдений. 

Перечень экологических проблем посёлка и его окрестностей.

Дискуссия.

Дискуссия о существующих в мире и  местных экологических проблемах. Практическая работа:      

Блок 7.

Итоговое мероприятие.

2 часа.

Методики диагностики

Методика размышления о жизненном опыте. Для младших школьников. (Составлена:  Н.Е. Щурковой.  Адаптирована  В.Н Ивановой, Т. В. Павловой, Е. Н. Степановым);

Методика «Учебные характеристики» разработанная в США и адаптированная в сетях интернет;

Методика «Карта одарённости Хаана и Каффа (5-10 лет);

Методика «Потребность  в достижении».  Ю.М. Орлова;

Шкала самооценки личности. А.М. Пригожиным (вариант методики Демо-Рубинштейн);

Методика выявления одарённых детей «Творческие  характеристики» 

и т.д.

План мероприятий по формированию экологической культуры у детей.

Таблица № 4.

№	Раздел Блок	Тема занятия	Сроки проведения	Всего количество часов
1.1	Акции	Краевая акция «Помоги зимующей птице». Слёт юных орнитологов.	Ноябрь – март	6
1.2		Природоохранная акция «Елочка»	Декабрь	6
1.3		Муниципальная акция «Безопасная дорога»	Февраль	4
1.4		Краевая акция «Защита от экологической опасности»	Апрель - май	6
1.5.		«День земли»	Апрель	1
1.6.		Природа и фантазия	Апрель	2
1.7.		Наследие предков сохраним и приумножим	Апрель	2
2.1	Праздники мира	Праздник «4 ноября - День единства»	Ноябрь	2
2.2.		Поход «Новогодняя карусель»	Декабрь	4
2.3.	«Один день из жизни солдата»	Сценарий конкурсной программы для мальчиков к 23 февраля	Февраль	1
2.4.	«Подарок мамочке»	Беседа с элементами показа: Изготовление сувенира ко дню матери.	Ноябрь	1
2.5.	«А ну-ка, девочки»	Сценарий конкурсной программы для девочек.	Март	1
2.6.	День пожилых людей	Концертная программа, посвященная дню пожилых людей «Как молоды мы были..	Октябрь	1
3.1.	Воспита тельные мероприятия	Игровая программа: «Дружба крепкая не сломается».	Сентябрь	1
3.2.	Игра-соревнование:	«Если хочешь быть здоров»	Октябрь	1
3.3.	«Родному краю посвящаем».	Познавательная игра-путешествие «Край ты мой любимый, край ты мой родной»	Ноябрь	1
3.4.		Шалость и правонарушения	Декабрь	1
3.5.		Новогодняя ёлка в начальных классах «В гостях у сказочных персонажей»	Январь	1
3.6.		Трудолюбие и лень	Февраль	1

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Используемые технологии:

1.     Технологии игрового проектирования.

2.     Проектные технологии (метод проектов).

3.     Технологии развивающего обучения.

4.     Проблемное обучение.

5.     Групповые технологии.

6.     Частично-поисковая деятельность.

7.     Самостоятельная исследовательская деятельность.

8.     Технология концентрированного обучения.

9.     Технология диалогового обучения.

Элементы данных технологий реализуются через теоретические и практические занятия. Основными видами и методами работы являются лекции, беседы, встречи с жителями п. Солнечный, оформление выставок и экспозиций, проведение экскурсий, поисково-исследовательская деятельность, составление летописи поселка, проведение викторин, внеклассных мероприятий. Лекции и беседы строятся в плане знакомства с историей, культурой родного края, творчеством и жизнью поэтов-земляков бытом жителей малой родины. Проделанная работа помогает приобрести коммуникативные умения и навыки, даёт опыт творческой деятельности.

Условия реализации программы.

Компьютер, аудио магнитофон.

Мультимедийная система.

Экран.

Видеофильмы или DVD – фильмы по ознакомлению с окружающим миром и природой.

Таблицы и таблички, фотографии, карточки с заданиями, фланелеграф, различные виды образцов.

Канцелярские товары.

Список дидактических и наглядных материалов:

Видеофильмы, видеоролики,  или DVD – фильмы,

Бланки тестов по разделам.

Дидактические игры экологического содержания.

Кроссворды, ребусы и анаграммы.

Коллекции камней, ракушек, гербарии и т.д.

Предметные картинки, плакаты, альбомы для рассматривания.

Модели и схемы для рассказывания и описания объектов  природы.

Дидактические игры экологического содержания.

Карты-схемы, таблицы-схемы, анаграммы,  таблицы по темам, игровые и топографические  карты.

Мультимедийные презентации по разделам.

Оборудование для ориентирования: компасы, флюгер, барометр,  линейки, метр.

СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ И УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.                 Атлас Хабаровского края. Хабаровск, 2000. Доровский А. И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. - М. : Российское педагогическое агентство, 1998.

2.                 Барышникова Б.Г. Наша зелёная планета. Познавательные игры, конкурсы и праздники для начальной школы. / Г. В. Барышникова; худож. С.В. Павлышева – Ярославль: Академия развития, 2007. – 192с..: ил. – (После уроков).

3.                 Багрова Л. А.  Я познаю мир. Детская энциклопедия растений. – М.: АСТ, 2001. – 206 с.

4.                 Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет : практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Изд. 2-е, испр. и доп. - Воронеж: Лакоценин С. С., 2009.

5.                 Дыбина О.В., Рахмалова Н. П., Щетинина В. В.Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты./ О. В. Дыбина (отв. Ред.). – М., ТЦ «Сфера», 2001. – 192 с.

6.                 Латыпов Н. Минута на размышление. Основы интеллектуального тренинга. - Спб. : Питер, 2005.

7.                 Психология Одаренности детей и подростков. / Под. ред. Лейтеса Н. С. М. : Академия,1996.

8.                 Психология одаренности: от теории к практике// Под ред. Ушакова Д. В. - М. : ПЕРСЭ, 2000.

9.                 Подрезова, Т. И. Материал к занятиям по экологии. Времена года. Лес. Грибы.- М.; Айрис-пресс, 2006. – 256 с.

10.            Праздник в школе: сценарии, конкурсы, викторины: для учащихся 1-5 классов. / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. ¬– 9-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 304с.: ил. – (Детский праздник)

11.            Плешаков А.А. Зелёные страницы: Кн. для учащихся нач. классов. – М. – Просвещение, 1994.

12.            Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Мир вокруг нас: Метод. пособие: 4 класс. – М.: «Просвещение», 2002.

НАУЧНО-ПОПУЛЯРНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.                 Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных. – Ярославль: Академия развития, 1997.

2.                 Браун Л. Настольная книга любителя природы, (пер.с англ.) М., 1973

3.                 Большая книга «Почему». /перевод с итальянского О.Живаго.- Москва: РОСМЭН, 2012.

4.                 Вологдина, Е. В. Живая природа / Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н., Травина И. В. - Москва : РОСМЭН, 2009.

5.                 Жизнь до человека. Возникновение человека. П.Вуд, Л.Вачек,  Дж.Хэмблин и др. (пер.с англ.) М., 1977

Интернет-ресурсы:

1.                 http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Byandsearch%3Bweb%3B%3B&text=&etext=414.nBzn9orFjE1jpZe676Pd1

2.                 http://pedagog.pspu.ru/conference/novoselova/digest/section-4/170-razvitie-sistemy-podderzhki-talantlivykh-detej

3.                 http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Byandsearch%3Bweb%3B%3B&text=&etext=414.TKrVRs0I40tjPj_