РАБОЧАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
по «Развитию речи»
для учащегося 4 «Б» класса,
обучающегося на дому
Уровень общего образования (класс):
начальное общее образование 4 «Б» класс
Количество часов в неделю: 1 час, 32 час за год
Учитель-логопед: Евкина Алевтина Александровна
Программа разработана на основе
методического пособия для учителей-логопедов
Мазанова Е.В. «Школьный
логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы»
и примерной адаптированной основной
общеобразовательной программой для детей с интеллектуальными нарушениями.
2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В связи с тем, что
у обучающегося наиболее распространенными являются ошибки на уровне связного текста:
нарушения структуры текста, неточный анализ и синтез, а также трудности
выделения сложных семантических связей, на синтаксическом уровне – пропуски
значимых элементов, искажения структуры предложений целесообразно продолжать развитие
лексико-грамматических категорий и связной речи.
Программа разработана по рекомендации ПМПК для ребенка с тотальным
недоразвитием ВПФ, осложненным поврежденным развитием (дефицитарностью
опорно-двигательного аппарата и симптоматической эпилепсией), с недоразвитостью
речи средней степени, с учётом диагностических данных учащегося
Содержание данного курса
«Развитие речи» направлено на развитие связной речи. Для решения этой задачи
продолжается расширение словарного запаса (синонимы, омонимы, антонимы),
совершенствование грамматического строя речи , практическое овладение формами
словоизменения и способами словообразования.
Цели и задачи программы
Цель коррекционно – развивающего обучения: восполнения пробелов в формировании связной речи.
Задачи:
·
Формировать навыки
планирования и построения связных монологических высказываний.
·
Формировать смысловой и
лексико – синтаксической организации связного сообщения.
·
Формировать умение
вычленять главное и второстепенное в объекте, сравнивать его с другими
объектами, выделять в них общее и различия.
·
Формировать умения
отражать причинно - следственные отношения между фактами действительности.
·
Развитие произвольного
внимания.
Планируемые результаты
К концу обучения учащийся должен
знать:
·
Части повествовательного
текста (начало, основная часть, концовка);
·
Структуру и правила
построения описательного текста;
К концу обучения ученики
должны уметь:
·
Узнавать существенные
признаки связного высказывания, сравнивая:
текст и набор предложений;
текст и его искаженные варианты
(пропуск начала, середины, конца текста)
·
Анализировать текст:
определять тему и основную мысль
текста;
делить текст на части;
устанавливать связь
между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст
из трёх частей);
определять последовательность и
связность предложений в тексте;
составлять план связного
высказывания.
Формирование универсальных учебных действий:
личностные учебные действия:
а) самоопределение (мотивация учения)
б) смыслообразования
познавательные учебные действия:
а) общеучебные (формулирование познавательной цели, поиск и выделение
информации)
б) логические (анализ, синтез, классификация объектов, построение
логической цепи рассуждений и т.д.)
коммуникативные учебные действия:
а) постановка вопросов (сотрудничество в поиске и сборе информации)
регулятивные учебные действия:
а) целеполагание (постановка учебной задачи на основе уже известного и
еще неизвестного материала)
б) планирование (определение последовательности цели, составление плана
действий)
г) прогнозирование (предвосхищение результатами уровня усвоения)
д) оценка (выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)
е) волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии).
Результативность работы
Определяется положительным изменением в
состоянии сформированности навыков у учащегося, замеченное педагогом и фиксируется
как успешность в обучении. Подбирает
однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде,
падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет
рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя
развёрнутую фразу.Успешностью в обучении также можно
считать улучшение таких свойств личности и деятельности, как: способности к
самостоятельной организации своей деятельности; способности осуществлять
контроль за собственной деятельностью; умения использовать полученные навыки в
новых условиях.
Место курса в
учебной программе
Программа рассчитана на один год обучения. Количество учебных часов на
изучение курса «Произношение»:
4 «Б» класс - 32 часа за год (1 час в неделю);
Продолжительность занятий – 40 минут;
1 четверть –8 часов; 2 четверть –8 часов; 3 четверть –10 часов; 4
четверть – 6 часов
Система оценивания в соответствии с «Положением о
системе контроля и оценивания знаний, умений и навыков обучающихся», принятым
решением педагогического совета МБОУ Ремонтненской гимназии №1, протокол №7 от
16.01.2015г.
Структура курса
Блок
программы
|
Количество
часов
|
1.
Слово. Словосочетание. Предложение
|
22
|
II.
Работа над текстом
|
8
|
III. Проверочная работа
|
2
|
ИТОГО
|
32
|
Календарно-тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
Мониторинг
достижений учащихся
|
Дата
План
|
Дата факт
|
1
|
Диагностика
|
Диагностика устной
и письменной речи Фотековой Т.А.
|
05.09
|
|
2
|
Активизация и
обогащение словарного запаса слов.
|
|
12.09
|
|
3
|
Практическое
овладение грамматическими категориями имени существительного.
|
|
19.09
|
|
4
|
Практическое
овладение грамматическими категориями имени существительного.
|
|
26.09
|
|
5
|
Практическое
овладение грамматическими категориями имени прилагательного.
|
|
03.10
|
|
6
|
Практическое
овладение грамматическими категориями имени прилагательного.
|
|
10.10
|
|
7
|
Практическое
овладение грамматическими категориями глагола.
|
|
17.10
|
|
8
|
Практическое
овладение грамматическими категориями глагола.
|
Наблюдение
|
24.10
|
|
9
|
Практическое
использование предлогов в речи (устной, письменной).
|
Наблюдение
|
07.11
|
|
10
|
Дифференциация
предлогов ИЗ и ИЗ-ЗА
|
|
14.11
|
|
11
|
Дифференциация
предлогов НА и ПОД.
|
|
21.11
|
|
12
|
Многозначные слова.
Фразеологизмы.
|
|
28.11
|
|
13
|
Безударная гласная,
проверяемая ударением.
|
|
05.12
|
|
14
|
Согласование имени
прилагательного с именем существительным в роде, числе.
|
|
12.12
|
|
15
|
Отработка у
учащихся навыка нахождения безударной гласной в корне слова и подбора
проверочных слов.
|
Наблюдение
|
19.12
|
|
16
|
Слова, обозначающие
признаки предметов.
|
|
26.12
|
|
17
|
Согласование местоимений
«мой», «моя», с существительными.
|
|
16.01
|
|
18
|
Практическое
использование предлогов в речи (устной, письменной)
|
|
23.01
|
|
19
|
Согласование
прилагательных с существительными в числе.
|
|
30.01
|
|
20
|
Словоизменение
прилагательных.
|
|
06.02
|
|
21
|
Восстановление и
запись предложений в тесте.
|
Наблюдение
|
13.02
|
|
22
|
Словоизменение прилагательных
|
Наблюдение
|
20.02
|
|
23
|
Обследование письменной
речи.
|
Диагностика
|
27.02
|
|
24
|
Текст. Виды работ
над текстом.
|
|
06.03
|
|
25
|
Составление
рассказа-сравнения.
|
|
13.03
|
|
26
|
Составление
рассказа с элементами рассуждения «мое любимое занятие»
|
|
20.03
|
|
27
|
Составление письма.
|
Наблюдение
|
03.04
|
|
28
|
Составление
рассказа по иллюстрации.
|
|
10.04
|
|
29
|
Запись рассказа по
серии предложенных картинок.
|
|
17.04
|
|
30
|
Составление
рассказа по плану.
|
|
24.04
|
|
31
|
Составление
рассказа-описания и рассказа – описания по плану.
|
|
15.05
|
|
32
|
Обследование письменной
речи.
|
Диагностика устной
и письменной речи Фотековой Т.А
|
15.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.