Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Программа развития библиотеки МБОУ "Бабкинская средняя общеобразовательная школа"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Программа развития библиотеки МБОУ "Бабкинская средняя общеобразовательная школа"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бабкинская средняя общеобразовательная школа»


УТВЕРЖДЕНА

приказом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Бабкинская средняя общеобразовательная школа»

от 08 июля 2013 года № 71






Программа развития

библиотеки муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Бабкинская средняя общеобразовательная школа»

на 2014 – 2018 годы













с. Бабка, 2013

ОГЛАВЛЕНИЕ


Паспорт Программы развития 3

Пояснительная записка 5

Информационная справка о библиотеке 8

Тематическое планирование уроков ББЗ в 1 – 11 классах

в рамках деятельности по реализации Программы развития 16

Мероприятия по реализации Программы развития 43

Ожидаемые результаты реализации Программы развития 46

Финансовое обеспечение Программы развития 47

Индикаторы для оценки достижения ожидаемых результатов 50

Приложение 1. Тесты для оценивания уровня сформированности

информационной культуры 51

Приложение 2. Единые требования к оформлению текста, реферата,

списка литературы, презентации 75

Приложение 3. Фотографии о деятельности библиотеки 84















ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ


Наименование Программы

Программа развития библиотеки МБОУ «Бабкинская средняя общеобразовательная школа»

Основания для разработки Программы

  • Декларация прав ребенка, 1959

  • Конвенция о правах ребенка, 1990

  • Конституция Российской Федерации, 1993

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего общего образования

  • Федеральный закон «О библиотечном деле» от 29 декабря 1994 г. № 78-ФЗ с изменениями на 2 июля 2013 г.

  • Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» № 436-ФЗ, 2010

  • Концепция развития библиотек общеобразовательных учреждений Российской Федерации до 2015 года

  • Кодекс этики школьных библиотекарей Российской Федерации, 2007

  • Манифест школьных библиотек, 2000

  • Положение о библиотеке общеобразовательного учреждения, 2012

  • Правила пользования библиотекой общеобразовательного учреждения, 2012

  • Правила пользования учебниками из фонда библиотеки, 2012

Цель Программы

Реализация ФГОС средствами школьной библиотеки

Задачи Программы

  • Формировать информационную культуру (библиотечно-библиографическая грамотность + культура чтения + компьютерная грамотность)

  • 100%-ое обеспечение учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)

  • Обеспечить условия для качественного обслуживания пользователей

Заказчик

Администрация ОУ

Основные разработчики Программы

Педагог-библиотекарь,

администрация ОУ

Сроки и этапы реализации Программы

2014 – 2018 годы

1 этап – подготовительный (2014 – 2015)

2 этап – практический (2015 – 2017)

3 этап – обобщающий (2017 – 2018)

Исполнители основных мероприятий Программы

Педагог-библиотекарь, педагоги, администрация школы, обучающиеся, родители

Объем и источник финансирования

Объем средств на реализацию Программы определяется образовательным учреждением, но не менее 1 % ежегодно от бюджета ОУ

Ожидаемые конечные результаты

1) Информационное самообеспечение обучающимися своей учебной деятельности

2) Повышение уровня информационной культуры пользователей

3) 100%-ое обеспечение учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)

4) Дополнительные условия для развития креативного потенциалам всех субъектов образовательного процесса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Модернизация общего образования требует разработки новой модели начальной, основной и средней школы, перехода от традиционной установки на формирование знаний, умений и навыков к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. Таким образом, приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром, самообразованию и саморазвитию.

Планируемые результаты ФГОС второго поколения определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты.

Одним из непременных условий формирования универсальных учебных действий на всех ступенях образования является обеспечение преемственности в освоении обучающимися этих действий. Большая ответственность в этом деле возлагается на весь педагогический коллектив в целом.

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения строится на системно-деятельностном подходе. Следовательно, сегодня предстоит отойти от традиционной передачи готового знания от педагога к обучающемуся. Задачей педагога становится не только наглядно и доступно объяснить, рассказать, показать все на уроке, а включить самого обучающегося в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми новыми знаниями, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем. Включение в урок проблемных ситуаций, групповых форм обучения, построение урока в технологии деятельностного метода обучения способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся, дает возможность детям вырасти людьми, способными понимать и оценивать информацию, принимать решения, контролировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями. А это именно те качества, которые необходимы человеку в современных условиях.

Вхождение человечества в эпоху информационного общества обусловило смену модели «образование на всю жизнь» новым подходом – «образование в течение всей жизни».

Реализация идеи непрерывного образования направлена на преодоление основного противоречия современной системы образования – противоречия между стремительными темпами роста знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения человеком в период обучения. Это противоречие заставляет образовательные учреждения прежде всего формировать умение учиться, добывать информацию, извлекать из нее необходимые знания. Однако для этого педагог не только должен сам владеть особыми информационными знаниями и умениями, но и быть профессионально готов транслировать их, формируя особый тип культуры – информационную культуру личности.

Смена парадигмы образования имеет весьма существенные следствия не только для образовательных учреждений, но и для библиотек, поскольку существенным образом влияет на реализацию образовательной функции библиотеки. Значительное возрастание доли самостоятельной работы с источниками информации в структуре практически любого вида деятельности человека, живущего в информационном обществе, широкое внедрение новых информационных технологий, существенно обогативших номенклатуру информационных продуктов и услуг, предоставляемых потребителям информации, - все это обусловливает необходимость владения библиотекарем не только традиционными профессиональными знаниями и умениями, но и заставляет осваивать методы обучения пользователей навыкам работы с информацией. И для образовательных учреждений, и для библиотек организация информационного образования и повышение информационной культуры личности представляет задачу первостепенной важности, а сами педагоги и библиотекари становятся ключевыми фигурами, от которых в первую очередь зависит возможность реального повышения уровня информационной культуры обучающихся.

Поэтому основой Программы развития школьной библиотеки считаем качественную практическую реализацию уроков библиотечно-библиографических знаний с 1 по 11 классы.

Программа развития школьной библиотеки является составной частью Программы развития МБОУ «Бабкинская средняя общеобразовательная школа».























ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О БИБЛИОТЕКЕ


В МБОУ «Бабкинская средняя общеобразовательная школа» обучается 179 детей: I ступень – 52 обучающихся; II ступень – 100 обучающихся; III ступень – 27 обучающихся. Все обучающиеся и педагоги являются пользователями библиотеки.

Библиотечный фонд составляет 15776 документов, основной фонд – 7263 (46,04 %), фонд учебников – 8513 (53,96 %), фонд аудио, видео, CD, DVD – 361, периодические издания – 29, из них 17 – для детей.

1. Перечень периодических изданий по укомплектованности библиотечного фонда по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям):

ЖУРНАЛЫ:

Математика для школьников; Русский язык и литература для школьников и учителей.

2. Список периодических изданий, способствующих воспитанию и развитию личности обучающихся:

ГАЗЕТЫ:

Добрая Дорога Детства; Частинские вести.

ЖУРНАЛЫ:

АБВГД – сказки, игры и уроки; Веселые уроки; Детская энциклопедия; Доброе слово; Маруся; Мурзилка; Приложение к журналу «Школьная библиотека». Серия 2. Выставки; Путеводная звезда. Школьное чтение; Свирель; Свирелька; Читаем, учимся, играем; Читайка; Шишкин лес; Эскиз.

3. Периодические издания, ориентированные на самообразование педагогов и качественную работу администрации образовательных учреждений (ОО):

ГАЗЕТЫ:

Учительская газета; Частинские вести.

ЖУРНАЛЫ:

Вестник Образования; Воспитание школьников; Духовно-нравственное воспитание; Народное образование; Педсовет; Последний звонок; Сельская школа; Справочник заместителя директора школы; Управление начальной школой; Школьная библиотека сегодня и завтра.

Читаемость при оптимальной 17 – 23 составляет 44; посещаемость при оптимальной 12 составляет 28; документообеспеченность при оптимальной 8 – 12 составляет 52.

Созданы информационные базы данных в электронном варианте:

информационное обеспечение образовательного процесса;

список учебников,

аудио, видео, диски.

В школьной библиотеке есть возможность для работы с дисками, аудиокассетами, видеокассетами, также возможно сканирование, копирование, тиражирование.

В школьной библиотеке есть контролируемый выход в INTERNET.

Ведется Web-страница на сайте школы, куда помещаются материалы о деятельности школьной библиотеки.

Оформляются выставки и проводятся мероприятия к предметным неделям и юбилейным датам.

Обеспеченность обучающихся школьными учебниками и их соответствие Федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014 – 2015 учебный год составляет 100%.

Сохранение 100% обеспеченности учебниками педагогический коллектив считает приоритетной задачей образования.

В последнее время существенно пополнилась материально-техническая база: компьютер, лазерный принтер, CD-ROM приставка, колонки к компьютеру, видеодвойка, мягкая мебель, круглый стол, компьютерный стол, рабочий стол, кресло, девять стульев, восемь стеллажей, два шкафа, две витрины, ковер, жалюзи, кашпо, музыкальный центр караоке, DVD, XEROX. Сделан ремонт (побелка, покраска).

Целью работы нашей школьной библиотеки является создание дополнительных условий для развития креативного потенциала всех субъектов образовательного процесса.

Информационная, образовательная и культурная функции способствуют более успешному формированию ключевых компетентностей личности ребенка.

Методическая тема библиотеки: формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках библиотечно-библиографических знаний.

В библиотеке постоянно используются, сменяя друг друга, различные виды выставок.

Непосредственно в библиотеке читальный зал на двенадцать мест, поэтому в режиме читального зала в течение учебного года работает девять кабинетов, и на постоянной основе функцию читального зала выполняет кабинет информатики (на основании приказа МБОУ «Бабкинская средняя общеобразовательная школа» от 07.09.2012 г. № 84).

Библиотека является участником и победителем конкурсов различного уровня (от местного до федерального).

  • Участвовали в районном тестировании по курсу «Информационная культура». Диплом I степени получили: Белоногова Анжелика; Вершинина Анастасия; Деревнина Ксения (2009 - 2010 учебный год).

  • Участвовали во всероссийской дистанционной олимпиаде эвристической направленности «Эврика» (учитель Гарипова Е.В. и обучающиеся 4 класса: Белоногов Алексей, Доронин Илья, Исакова Алина, Коробейникова Анастасия, Попова Диана, Ширинкина Виктория). Получили диплом III степени. Результат работы в режиме Web 2.0 и проектной деятельности – «Словарик сказочных летающих объектов и средств» (2010 - 2011 учебный год).

  • Всероссийский конкурс рисунков «Осенний букет», Диплом победителя II степени, Белоногова Полина, 11 класс (2011 - 2012 учебный год).

  • Всероссийский конкурс рисунков «Ах, лето красное…», Сертификат участника, Паньков Юрий, 11 класс (2011 - 2012 учебный год).

  • Всероссийский конкурс сочинений «Юбилею В. И. Даля посвящается…», Диплом победителя III степени, Калинина Екатерина, 10 класс (2011 - 2012 учебный год).

  • Всероссийский конкурс кроссвордов «Мой Пушкин», Диплом победителя III степени, Вершинина Анастасия, 7 класс (2011 - 2012 учебный год).

  • Всероссийский творческий конкурс «Мой любимый сказочный персонаж», Сертификат участника, Коробейникова Ирина, Коробейникова Алина, Кобелева Екатерина, 2 класс (2011 - 2012 учебный год).

  • Всероссийский творческий конкурс «Краски осени», Сертификат участника, Коробейникова Алина, Кобелева Екатерина, Кузнецова Екатерина, Диев Дмитрий, Ощепкова Елизавета, 2 класс (2011 - 2012 учебный год).

  • Всероссийский творческий конкурс «День мамы», Сертификат участника, Коробейникова Алина, Кобелева Екатерина, Санников Денис, 2 класс (2011 - 2012 учебный год).

  • Краевой конкурс среди школьников Пермского края «Всем краеведам краевед» (2011 - 2012 учебный год).

  • Всероссийский конкурс рисунков «Мороз и солнце, день чудесный!», Диплом победителя II степени, Белоногова Полина, 11 класс (2011 - 2012 учебный год).

  • Всероссийский конкурс рисунков «Зимняя ночь», Диплом победителя II степени, Белоногова Полина, 11 класс (2011 - 2012 учебный год).

  • Всероссийский конкурс рисунков «Зимняя сказка», Диплом победителя II степени, Белоногова Полина, 11 класс (2011 - 2012 учебный год).

  • Всероссийский конкурс сочинений «Самый близкий человек», Сертификат участника, Вершинина Анастасия, 7 класс (2011 - 2012 учебный год).

  • Всероссийский конкурс рисунков «Подарок маме», Диплом победителя I степени, Паньков Юрий, 11 класс (2011 - 2012 учебный год).

  • Всероссийский конкурс поделок «Подарок маме», Диплом победителя III степени, Белоногова Полина, 11 класс (2011 - 2012 учебный год).

  • Районный конкурс «Пишем о профессии – Библиотекарь», Вяткина Вера Викторовна, Победитель (2011-2012 учебный год).

  • Участвовали в XI конкурсе социальных и культурных проектов Частинского муниципального района в номинация: «Культура и духовность» с проектом «Связь поколений» по проблеме гражданско-патриотического воспитания в Бабкинском поселении, которая выявилась в ходе социологического опроса, проведенного Фондом поддержки «Содействие». Целью проекта является содействие развитию инициатив педагогов школы по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся 1-4 классов, созданию благоприятной среды для общения детей и пенсионеров, организация досуга пожилых людей, поиск новых форм вовлечения данных групп населения в общественно полезную деятельность, реализация творческой активности детей и пожилых людей поселения. Работа в данном направлении ведется третий год и будет продолжаться (2012-2013 учебный год).

  • Краевой заочный конкурс Программ по развитию семейного чтения среди библиотек общеобразовательных учреждений. Сертификат Русской школьной библиотечной ассоциации (2012-2013 учебный год).

  • Районный конкурс «Красота рукотворная». Макраме. Вяткина Вера Викторовна, 1 место (2012-2013 учебный год).

  • Районный конкурс «Красота рукотворная». Вышивка. Вяткина Вера Викторовна, 3 место (2012-2013 учебный год).

  • Школьный конкурс «Я рисую книгу-подарок». Вяткина Вера Викторовна, Сертификат организатора. (2012-2013 учебный год).

Деятельность библиотеки освещается в районных, областных и центральных СМИ.

  • Вяткина, В. В. Благодарность / В. В. Вяткина // Частинские вести. – 2009. – 26 сентября.

  • Вяткина, В. В. Благодарность / В. В. Вяткина // Частинские вести. – 2010. – 13 февраля.

  • Вяткина, В. В. Ода читающему / В. В. Вяткина // Частинские вести. – 2010. – 20 февраля.

  • Вяткина, В. В. Благодарность / В. В. Вяткина // Перекресток № 40 – 2010. – март.

  • Вершинина, С. Хранительница книжного царства / С. Вершинина // Частинские вести. – 2012. – 28 апреля.

  • Казанцева, Е. Н. «Пишем о профессии – Библиотекарь» / Е. Н. Казанцева // Частинские вести. - 2012. – 26 мая.

  • Вяткина, В. В. Моим читателям-выпускникам / В. В. Вяткина // Частинские вести. - 2012. – 2 июня.

Совместно с детьми разработана символика нашей школьной библиотеки.

Герб:

hello_html_m2287c6c8.gif

Девиз: «Чтение – вот лучшее учение».

Гимн: (на музыку Олега Митяева)

1.Библиотека в школе встречает нас сердечно.

А страницы в книжках нас увлекают ввысь.

И пробежит читатель игриво и беспечно.

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.


2.Мы все в библиотеках чего-то натворили,

А кто стоит в начале, не плачь, а улыбнись:

Мечты обсудим вместе и превратим их в были.

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.


3.Мы дружим здесь с ребенком и с книжкой тоже дружим,

С компьютером уже у нас пути пересеклись.

Здесь каждый все узнает и каждый все здесь сможет.

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.


Библиотека, как структурное подразделение школы, участвует в работе опытной педагогической площадки МБДОУ «Центр развития ребенка – Бабкинский детский сад», МБОУ «Бабкинская средняя общеобразовательная школа», МБОУ ДОД «Центр детского творчества «Алые паруса» по теме «Преемственность в формировании интегративных качеств у детей дошкольного возраста и универсальных учебных действий у обучающихся школы в условиях интеграции общего и дополнительного образования» через практическую реализацию методической темы библиотеки «Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках библиотечно-библиографических знаний».






Т е м а т и ч е с к о е п л а н и р о в а н и е


уроков библиотечно-библиографических знаний

1 – 11 классы


В РАМКАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

БИБЛИОТЕКИ МБОУ «БАБКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»






Цель:

Информационное самообеспечение обучающимися своей учебной деятельности.

Задачи:

  1. Сформировать у детей умения и навыки по работе с информацией через систему теоретических и практических занятий в соответствии с ФГОС.

  2. Содействовать воспитанию информационно независимой личности, обладающей способностью к самостоятельному и эффективному поведению.

  3. Подготовить обучающихся к мотивированному непрерывному самообразованию.


Планируемый результат (метапредметные универсальные учебные действия):

Личностные универсальные учебные действия:

  • умеет соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знает моральные нормы и умеет выделить нравственный аспект поведения;

  • положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

  • испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества;

  • осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий и поступков.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • ставит и адекватно формулирует цель деятельности, планирует последовательность действий и при необходимости изменяет ее; осуществляет самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

  • принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с библиотекарем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, действует по плану;

  • адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • формулирует проблему, выдвигает аргументы, строит логическую цепь рассуждения, находит доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

  • осуществляет библиографический поиск, извлекает необходимую информацию из различных источников;

  • определяет основную и второстепенную информацию, осмысливает цель чтения, выбирает вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

  • применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • перерабатывает, систематизирует информацию и предъявляет ее разными способами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • владеет всеми видами речевой деятельности, строит продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  • адекватно воспринимает устную и письменную речь;

  • точно, правильно, логично и выразительно излагает свою точку зрения по поставленной проблеме;

  • соблюдает в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

  • задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения;

  • строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач;

  • вступает в учебный диалог с библиотекарем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.


Портрет выпускника начальной школы

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • любящий свой народ, свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.


Портрет выпускника основной школы

  • умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

  • активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

  • уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

  • осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

  • любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

  • социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

  • осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

  • ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы;


Портрет выпускника школы

  • мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;

  • готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

  • мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

  • владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

  • креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

  • осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

  • уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

  • любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

  • осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

  • осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

  • подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;


Для реализации содержания курса библиотечно-библиографических знаний используются следующие пособия:


  1. Гендина, Н. И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова. – М. : Школьная библиотека, 2003. – 296 с.

  2. Дереклеева, Н. И. Информационные часы в школе: 1 – 4 классы / Н. И. Дереклеева. – М. : ВАКО, 2008. – 208 с. – (Педагогика. Психология. Управление).

  3. Дереклеева, Н. И. Информационные часы в школе: 5 – 9 классы / Н. И. Дереклеева. – М. : ВАКО, 2009. – 208 с. – (Педагогика. Психология. Управление).

  4. Дереклеева, Н. И. Информационные часы в школе: 10 – 11 классы / Н. И. Дереклеева. – М. : ВАКО, 2009. – 208 с. – (Педагогика. Психология. Управление).

  5. Илдаркина, Е. В. Библиотечные уроки. Обучение школьников основам библиотечно-библиографических знаний. 1 – 11 классы / Е. В. Илдаркина. – М. : Глобус, Волгоград : Панорама, 2007. – 160 с. – (Школа).




урока п/п

Тема урока

Элементы содержания; термины, вводимые на уроке

Планируемый результат: (метапредметные УУД -

познавательные универсальные учебные действия)

Планируемый результат (предметные умения)

Формы диагностики и контроля

1 класс

1

Библиотека, или город твоих друзей

Ознакомление с библиотекой. Знакомство с библиотечными терминами: библиотека, пользователь, формуляр, абонемент, читальный зал

Осознает познавательную задачу;

слушает;

извлекает нужную информацию

Знать устройство библиотеки

Уметь пользоваться библиотекой

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

2

Правила обращения с книгой

Знакомство с правилами обращения с книгой. Просьба книги. Как перелистывают книгу

Осознает познавательную задачу;

слушает;

извлекает нужную информацию

Знать правила обращения с книгой

Мини-размышления, ответы на вопросы конкурса «Кто лучше знает правила обращения с книгой»,

личные наблюдения библиотекаря

3

Выбор книг в библиотеке

Знакомство с библиотечными терминами: открытый доступ, книжные выставки, справочно-библиографический аппарат

Осознает познавательную задачу;

слушает;

извлекает нужную информацию

Уметь самостоятельно выбирать книги

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

4

Как построена книга

Знакомство с основными элементами книги: обложка, переплет, титульный лист, предисловие, послесловие, содержание, оглавление, иллюстрация

Осознает познавательную задачу;

слушает;

извлекает нужную информацию

Знать изученные элементы книги

Мини-размышления, составление сообщения «Что можно узнать о книге по её структурным элементам»,

личные наблюдения библиотекаря

5

Развитие навыка смыслового чтения

Диалог с текстом. Прогнозирование

Выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме

Уметь формулировать вопрос.

Уметь делать прогноз (предположение о том, что случится дальше)

Мини-предположения «Что будет, если…(разные предположения продолжения известных сказок), ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

2 класс

1

Строение книги

Повторение основных элементов книги. Знакомство с элементами книги: интегральный переплет, суперобложка, корешок, выходные данные

Осознает познавательную задачу;

слушает;

извлекает нужную информацию

Знать строение книги

Мини-викторина «Знакомые элементы книги»,

ответы на вопросы,

уровень знаний по курсу, личные наблюдения библиотекаря

2

Газеты и журналы для детей

Знакомство с периодическими изданиями для детей младшего возраста

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

самостоятельно находит ее в газетах и журналах

Знать, чем отличается газета от журнала

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря, подготовка рассказа «Газеты и журналы моей семьи»

3

Твои первые энциклопедии, словари, справочники

Знакомство со справочными изданиями для детей младшего возраста, знакомство с приёмами самостоятельной работы со справочной литературой

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

самостоятельно находит ее в справочных изданиях

Уметь пользоваться справочными изданиями

Мини-размышления «Мне было интересно узнать о…, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

4

Развитие критического мышления

Развитие критического мышления, умения работать в группе

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

самостоятельно находит ее в тексте;

выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме;

делает выводы

Уметь воспринимать и анализировать текст

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря, турнир читательских групп

5

Развитие навыка смыслового чтения

Диалог с текстом. Прогнозирование

Выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме

Уметь формулировать сложный вопрос.

Уметь делать прогноз (предположение о том, что случится дальше)

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря, мини-турнир «Вопросы всякие важны, вопросы разные нужны», сочинение окончания сказки «А дальше было вот что…»

3 класс

1

Структура книги

Повторение основных элементов книги. Знакомство с элементами книги: манжетка, ляссе, футляр

Осознает познавательную задачу;

слушает;

извлекает нужную информацию

Знать все изученные элементы книги

Мини-размышления, ответы на вопросы,

уровень знаний по курсу, личные наблюдения библиотекаря, игра «Знатоки»

2

Периодические издания для детей

Расширение знакомства с периодическими изданиями для детей младшего возраста, выработка умений чтения периодических изданий

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

самостоятельно находит ее в газетах и журналах

Знать, чем отличается газета от журнала.

Уметь рассказать о журнале и газете по схеме

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря, взаимоконтроль по умению работы с использованием схемы

3

Знакомство со справочной литературой (с использованием компьютерных технологий)

Знакомство со справочными изданиями для детей младшего возраста, знакомство с умениями самостоятельной работы со справочной литературой,

совершенствование владения ИК технологиями

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

самостоятельно находит ее в справочных изданиях

Уметь пользоваться справочной литературой.

Усовершенствование навыка работы с ИК технологиями.

Уметь находить нужную информацию по заданию.

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

4

Жанры текстов

Знакомство детей с разными жанрами текстов

Осознает познавательную задачу;

слушает;

извлекает нужную информацию

Уметь определять жанр текста

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря, игра «Найди ошибку и обоснуй её»

5

Развитие навыка смыслового чтения

Совершенствование приёмов работы с текстом. Прогнозирование

Выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме

Уметь формулировать вопросы и отвечать на них.

Уметь делать прогноз (предположение о том, что случится дальше)

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря, соревнование «Кто лучше знает текст»

4 класс

1

Структура книги

Повторение основных элементов книги. Знакомство с элементами книги: обрез, форзац, текст

Осознает познавательную задачу;

слушает;

извлекает нужную информацию

Знать строение книги

Мини-размышления, ответы на вопросы,

уровень знаний по курсу, личные наблюдения библиотекаря, составление загадок об основных элементах книги

2

Справочники - твои помощники (с использованием компьютерных технологий)

Знакомство со справочными изданиями для детей младшего возраста, закрепление умения самостоятельно работать со справочной литературой

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

самостоятельно находит ее в справочных изданиях

Уметь пользоваться справочной литературой

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря, конкурс рассказов «Словарь-помощник»

3

Периодические издания для младших школьников

Знакомство с периодическими изданиями для детей младшего возраста, знакомство с умениями чтения периодических изданий

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

самостоятельно находит ее в газетах и журналах

Знать, чем отличается газета от журнала.

Уметь рассказать о журнале и газете по схеме

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря, беседа «Мой любимый журнал»

4

Развитие критического мышления

Развитие критического мышления, умения работать в группе

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

самостоятельно находит ее в тексте;

выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме;

делает выводы

Уметь воспринимать и анализировать текст

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

5

Развитие навыка смыслового чтения

Диалог с текстом. Прогнозирование

Выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме

Уметь формулировать вопросы.

Уметь делать прогноз (предположение о том, что случится дальше)

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

5 класс

1

Структура книги

Повторение основных элементов книги. Знакомство с элементами книги: буквица, заставка, концовка

Осознает познавательную задачу;

слушает;

извлекает нужную информацию

Знать строение книги

Мини-размышления, ответы на вопросы,

уровень знаний по курсу, личные наблюдения библиотекаря

2

Справочная литература (с использованием компьютерных технологий)

Знакомство со справочными изданиями для детей среднего возраста, совершенствование умений и формирование навыков самостоятельно работать со справочной литературой

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

самостоятельно находит ее в справочных изданиях

Уметь пользоваться справочной литературой

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

3

Библиографическое описание документа

Знакомство с библиографической записью. Формирование умения составлять библиографическое описание. Краткое библиографическое описание книги одного автора

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Уметь составлять библиографическое описание книги одного автора

Практическая работа по составлению библиографического описания документа в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления

4

Список литературы

Оформление списка литературы с использованием ПК

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Уметь оформлять список литературы

Практическая работа по оформлению списка литературы

5

Развитие навыка смыслового чтения

Выделение главной мысли текста с переходом на простое тезисное - цитатное конспектирование

Выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме;

осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза;

делает выводы

Уметь определять главную мысль текста

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря,

составление цитатного конспекта по заданию учителя-предметника

6 класс

1

Создание кроссворда на ПК

Алгоритм создания кроссворда на ПК

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Уметь создавать кроссворд на ПК

Практическая работа по созданию кроссворда на ПК на тему «Книга и библиотека»

2

Алфавитный и систематический каталоги

Знакомство со структурой каталогов

Осознает познавательную задачу;

слушает;

извлекает нужную информацию

Уметь работать с каталогами при поиске литературы

Практическая работа по поиску литературы в алфавитном и систематическом каталогах по заданиям к урокам

3

Библиографическое описание документа

Библиографическая запись. Библиографическое описание. Краткое библиографическое описание. Аналитическое описание

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Уметь составлять библиографическое описание книги одного автора, двух авторов, трех авторов, книги под заглавием, статьи из журнала, из газеты

Практическая работа по составлению библиографического описания документа в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления

4

Список литературы

Совершенствование навыка по оформлению списка литературы

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Уметь оформлять список литературы

Практическая работа по оформлению списка литературы

5

Развитие навыка смыслового чтения

Смысл понятия «информация». Виды информации

Осознает познавательную задачу;

слушает;

извлекает нужную информацию

Знать виды информации

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

7 класс

1

Научно-популярная и справочная литература

Знакомство с многообразием тематики научно-популярной и справочной литературы

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

самостоятельно находит ее в текстах книг

Уметь ориентироваться в научно-популярной и справочной литературе

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря,

конкурс рассказов «В этом мне помог словарь»

2

Вселенная в алфавитном порядке

Знакомство с многообразием справочных изданий для детей среднего возраста, совершенствование навыков работы со справочной литературой

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

самостоятельно находит ее в справочных изданиях

Уметь извлекать максимум информации из справочной литературы

Мини-размышления, ответы на вопросы, практическая работа по поиску информации в справочных изданиях,

личные наблюдения библиотекаря

3

Периодические издания в библиотеке

Знакомство с периодическими изданиями для детей среднего возраста

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

самостоятельно находит ее в газетах и журналах

Уметь рассказать о журнале и газете по схеме

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

4

Библиографические пособия

Знакомство с разными видами библиографических пособий

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию

Уметь самостоятельно выбирать литературу при помощи библиографических пособий

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

5

Развитие навыка смыслового чтения

Самодиагностика навыка смыслового чтения

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Уметь воспринимать информацию, заключенную в тексте

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

8 класс

1

Публицистика, портретный очерк

Знакомство с видами и жанрами публицистики. Знакомство с портретным очерком

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Знать виды и жанры публицистики

Мини-размышления, ответы на вопросы,

практическая работа по составлению портретного очерка, личные наблюдения библиотекаря

2

Цели и способы быстрого чтения

Знакомство со способами быстрого чтения.

Практическая отработка способов быстрого чтения, переходящего в навык

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Знать способы быстрого чтения

Мини-размышления, ответы на вопросы,

анкета,

личные наблюдения библиотекаря

3

Основные приемы рациональной работы с книгой

Знакомство с рациональными приемами работы с книгой и обучение им владения на практике

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Знать приемы работы с книгой.

Уметь применять рациональные приемы работы с книгой на практике

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

4

Скоростное конспектирование

Знакомство с приемами скоростной конспективной записи

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Уметь применять приемы скоростного конспектирования на практике

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря,

практическая работа по скоростному конспектированию

5

Развитие навыка смыслового чтения

Знакомство с приёмами представления информации средствами ИКТ

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Уметь воспринимать информацию, заключенную в тексте

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря,

подготовка презентации по теме учебного предмета

9 класс

1

Скорочтение как одна из составляющих успешности

Приёмы совершенствования навыка скорочтения

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Уметь применять приемы скорочтения на практике

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

2

Внешние и внутренние элементы книги (в форме игры «Найди пару»)

Закрепление знаний о структуре книги. Знакомство с элементами книги: поля, начальная полоса, шапка, колонцифры, колонтитул, норма, сигнатура, пагинация, фолиация, фронтиспис, шмуцтитул

Осознает познавательную задачу;

слушает;

извлекает нужную информацию

Знать строение книги

Мини-размышления, ответы на вопросы,

уровень знаний по курсу,

личные наблюдения библиотекаря

3

Критика – наука открывать красоты и недостатки произведения

Знакомство со способами оценки художественного произведения

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Знать способы оценки художественного произведения

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

4

Основы реферирования

Знакомство с основными правилами реферирования

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Знать основные правила реферирования

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря, подготовка единых требований к оформлению реферата

5

Развитие навыка смыслового чтения

Самодиагностика навыка смыслового чтения.

Знакомство с четырьмя видами конспектов: плановые, текстуальные, свободные, тематические (с использованием технологии критического мышления)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Уметь воспринимать информацию, заключенную в тексте

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря, работа по нахождению « + » и « - » между четырьмя видами конспектов

10 класс

1

Активное чтение. Навыки отбора и рациональное использование информационных ресурсов

Знакомство с приёмами рационального чтения.

Знакомство с приёмами работы над докладом

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Знать приемы рационального чтения

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря, выставка - стендовый доклад по предмету

2

Система каталогов и картотек

Знакомство с таблицами ББК; с системой основных каталогов и картотек библиотеки. Формирование умения работать с разными видами каталогов и картотек

Осознает познавательную задачу;

слушает;

извлекает нужную информацию;

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Уметь осуществлять поиск по каталогу

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря, выделение нового раздела БФ ШБ согласно таблиц ББК

3

Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения

Закрепление изученного материала и перевод умений в навык по выполнению информационно-поисковых задач

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Уметь выполнять данный вид теста

Мини-размышления, ответы на вопросы,

тест,

личные наблюдения библиотекаря, оформление памяток-алгоритмов по поиску информации из разных источников

4

Аналитико-синтетическая переработка различных источников информации

Закрепление изученного материала на основе подготовки заданий по учебным предметам учебного плана ОО

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Уметь выполнять данный вид теста

Мини-размышления, ответы на вопросы,

тест,

личные наблюдения библиотекаря, подготовка памяток по умениям: анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать

5

Развитие навыка смыслового чтения

Самодиагностика навыка смыслового чтения

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Уметь воспринимать информацию, заключенную в тексте

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

11 класс

1

Эффективные методы обработки информации

Знакомство с технологией эффективной обработки и экономичной записи учебного материала

Осознает познавательную задачу;

слушает;

извлекает нужную информацию;

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Уметь применять на практике виды записи:

ЭЗУМ – экономичная запись учебного материала;

ДМИ – дидактический многомерный инструмент

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря, обмен ЭЗУМ и ДМИ между обучающимися и попыткой их полной расшифровки

2

Основы реферирования

Знакомство с основными приёмами владения творческой переработки информации

Осознает познавательную задачу;

читает и слушает;

извлекает нужную информацию;

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Знать основные приёмы владения творческой переработки информации

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря, беседа с обучающимися «Мои секреты, находки, приёмы по работе с информацией»

3

Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы

Закрепление изученного материала.

Знакомство с требованиями научно-исследовательской учебной работы и культурой подготовки сообщения

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Уметь выполнять данный вид теста

Мини-размышления, ответы на вопросы,

тест,

личные наблюдения библиотекаря, выставка работ с научно-практических конференций

4

Развитие навыка смыслового чтения

Самодиагностика навыка смыслового чтения

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Уметь воспринимать информацию, заключенную в тексте

Мини-размышления, ответы на вопросы,

личные наблюдения библиотекаря

5

Информационные ресурсы общества и информационная культура

Закрепление изученного материала

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме

Уметь выполнять данный вид теста

Мини-размышления, ответы на вопросы,

тест,

личные наблюдения библиотекаря, дискуссия «Информационные носители настоящего и будущего»

МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Наименование деятельности

Исполнители

Сроки исполнения

Ожидаемый результат

1 этап – подготовительный (2014 – 2015)

Изучение опыта работы коллег – библиотекарей по реализации ФГОС средствами библиотеки образовательного учреждения

Вяткина В. В., педагог-библиотекарь

2014 – 2015

Картотека инновационных форм работы

Прохождение курсов по ФГОС

Вяткина В. В., педагог-библиотекарь

2014 – 2015

Выступление на районном методическом дне библиотекарей и методическом совещании школы по вопросам работы ШБ в условиях реализации ФГОС

Доработка Программы и ее презентация на методическом дне библиотекарей

Вяткина В. В., педагог-библиотекарь

2014 – 2015

Рекомендации к внедрению

2 этап – практический (2015 – 2017)

Формирование заказа согласно федеральному перечню учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность

Вяткина В. В., педагог-библиотекарь

Ежегодно

100%-ое обеспечение учебниками

Формирование информационной культуры (библиотечно-библиографическая грамотность + культура чтения + компьютерная грамотность)

Вяткина В. В., педагог-библиотекарь, педагоги, филиал № 1 Частинской ЦБС, Интернет-ресурсы, библиотека МКУ ИМЦ

Постоянно

Информационное самообеспечение обучающимися своей учебной деятельности

Пополнение основного документного фонда

Санникова Г.В.,

директор

Горшкова А.Н.,

бухгалтер

Вяткина В. В., педагог-библиотекарь

Ежегодно

Обновление основного документного фонда

Пополнение фонда периодических изданий

Санникова Г.В.,

директор

Горшкова А.Н.,

бухгалтер

Вяткина В. В., педагог-библиотекарь

Ежегодно

Увеличение числа периодических изданий с целью исполнения статьи 18 пункт 1 ФЗ «Об образовании в РФ» № 273 -ФЗ

Улучшение материально-технического обеспечения

Санникова Г.В.,

директор

Горшкова А.Н.,

бухгалтер

Вяткина В. В., педагог-библиотекарь

2015 – 2017

Компьютер для пользователей

Улучшение материально-технического обеспечения

Санникова Г.В.,

директор

Горшкова А.Н.,

бухгалтер

Вяткина В. В., педагог-библиотекарь

2015 – 2017

Десять двухсторонних стеллажей

3 этап – обобщающий (2017 – 2018)

Реализация ФГОС средствами библиотеки образовательного учреждения

Вяткина В. В., педагог-библиотекарь

2017 – 2018

Мастер-класс для библиотекарей образовательных учреждений

Информирование профессионального сообщества о Программе

Вяткина В. В., педагог-библиотекарь

2017 – 2018

Статья о Программе в журнал «Школьная библиотека: сегодня и завтра»

Информационное сопровождение Программы в виртуальном пространстве

Вяткина В. В., педагог-библиотекарь

Закирова Г.Э., учитель информатики

Постоянно

Публикации на сайте школы

















ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ


1. Информационное самообеспечение обучающимися своей учебной деятельности

2. Повышение уровня информационной культуры пользователей

3. 100%-ое обеспечение учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)

3. Дополнительные условия для развития креативного потенциала всех субъектов образовательного процесса


ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ


п/п

Мероприятия Программы

Объем финансирования

Источники финансирования

2014 год

2015 год

2016 год

2017 год

2018 год

1.

Обеспечение учебниками согласно федеральному перечню учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность

Текущее финансирование

Бюджетные, внебюджетные, спонсорские средства

150000

160000

170000

180000

190000

2.

Формирование информационной культуры (библиотечно-библиографическая грамотность + культура чтения + компьютерная грамотность)

Текущее финансирование

Бюджетные, внебюджетные, спонсорские средства

300

300

300

300

300

3.

Обновление основного документного фонда

Текущее финансирование

Бюджетные, внебюджетные, спонсорские средства

5000

5500

6000

6500

7000

4.

Увеличение числа периодических изданий

Текущее финансирование

Бюджетные, внебюджетные, спонсорские средства

20000

21000

22000

23000

24000

5.

Информирование педагогов

Текущее финансирование

Бюджетные, внебюджетные, спонсорские средства

300

300

300

300

300

6.

Информирование родителей

Текущее финансирование

Бюджетные, внебюджетные, спонсорские средства

300

300

300

300

300

7.

Материально-техническое обеспечение библиотеки: компьютер для пользователей и десять двухсторонних стеллажей

Текущее финансирование

Бюджетные, внебюджетные, спонсорские средства

6000

2 стеллажа

6000 +

50000

2 стеллажа+

компьютер

6000

2 стеллажа

6000

2 стеллажа

6000

2 стеллажа

8.

Курсовая подготовка

Текущее финансирование

Бюджетные, внебюджетные, спонсорские средства



5000



9.

Повышение профессионального мастерства (самообразование)

Текущее финансирование

Бюджетные, внебюджетные, спонсорские средства

1200

1200

1200

1200

1200

Итого за год

183100

244600

211100

217600

229100

Всего по Программе

1 085 500 рублей












ИНДИКАТОРЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Целевой индикатор Программы

Единица измерения индикатора

2014 год

2015 год

2016 год

2017 год

2018 год

Обеспеченность учебниками

%

100

100

100

100

100

Сформированность информационной культуры

%

50

60

70

80

90

Обновление основного документного фонда

документ

50

55

60

65

70

Увеличение наименований периодических изданий

количество

29

30

31

32

33

Приобретение оборудования

компьютер/

стеллаж

0/2

1/2

0/2

0/2

0/2

Прохождение курсов

количество часов



72




Приложение 1


Тест: АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКАЯ ПЕРЕРАБОТКА

ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ


1. Издание, содержащее систематизированные сведения о документах (опубликованных, неопубликованных, непубликуемых), либо результат анализа и обобщения сведений, представленных в первоисточниках, выпускаемое организацией, осуществляющей научно-информационную деятельность, это:

1 информационное издание,

2 электронный каталог,

3 список литературы,

4 библиографический указатель.

2. Информационное издание, содержащее в систематизированном виде рефераты документов по какой-либо отрасли, предмету, проблеме, есть:

1 реферативный обзор,

2 эспресс-информация,

3 сигнальная информация,

4 реферативный журнал.

3. Совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте документе, необходимых и достаточных для общей характеристики, идентификации и поиска документа, это:

1 примечание,

2 сноска,

3 библиографическая запись (библиографическое описание),

4 библиографическая ссылка.

4. Слова, несущие в тексте наибольшую смысловую нагрузку, называются:

1 ключевые слова,

2 метафоры,

3 омонимы,

4 синонимы.

5. Дословная выдержка из текста какого-либо документа, есть:

1 тезисы,

2 дайджест,

3 цитата,

4 компендиум.

6. Научный документ, содержащий основные положения доклада или сообщения, подготовленный для научной конференции, симпозиума, семинара, есть:

1 отчет,

2 тезисы,

3 диссертация,

4 научная статья.

7. Совокупность сведений справочного, научного или пояснительного характера, дополняющих основной текст, помогающих лучше понимать его и (или) облегчающих пользование книгой, это:

1 дайджест,

2 справочный аппарат книги,

3 обзор,

4 резюме.

8. Вторичный документ, представляющий собой совокупность библиографических сведений о документе, приведенных в строго определенном порядке, позволяющих разыскать, идентифицировать документ и дать его общую характеристику, это:

1 библиографическая запись,

2 библиографическая ссылка,

3 сноска,

4 библиографическое описание документа.

9. Преобразование содержания документов с целью их анализа, извлечения необходимых сведений, а также их оценки, сопоставления и обобщения, есть:

1 конвертирование информации,

2 форматирование информации,

3 индексирование,

4 аналитико-синтетическая переработка информации.

10. Процесс физического уменьшения объема первичного документа при сохранении его основного смыслового содержания, есть:

1 свертывание информации,

2 кодирование информации,

3 трансформирование данных,

4 конвертирование информации.

11. Вторичный документ, содержащий краткую обобщенную характеристику первичного документа с точки зрения его назначения, содержания, вида, формы и отвечающий на вопрос «О чем сообщается в первичном документе?», есть:

1 аннотация,

2 дайджест,

3 обзор,

4 библиографическое описание документа.

12. Вторичный документ, представляющий собой краткое точное изложение содержания первичного документа, включающее основные фактические сведения и выводы, и отвечающий на вопрос «Что именно сообщается в первичном документе?», есть:

1 аннотация,

2 резюме,

3 реферат.

4 обзор.

13. Вторичный документ, в котором в сжатой форме изложено содержание документов, объединенных одним или несколькими общими признаками (тема, автор, хронологический период, язык и т.п.), это:

1 реферат,

2 обзор,

3 аннотация,

4 библиографический указатель.

14. Наименование службы и предоставляемой ею услуги по пересылке и получению электронных сообщений по распределенной (в том числе глобальной) компьютерной сети, это:

1 гофер,

2 интерфейс,

3 электронная почта,

4 портал.

15. Нелинейная компьютерная форма представления информации, характеризующаяся наличием связей и ссылок между фрагментами текста, есть:

1 гипертекст,

2 мультимедиа,

3 сайт,

4 гипермедиа.

16. Сообщения, имеющие рекламный характер, навязанные адресату и не представляющие для него интереса, пересылаемые по электронной почте, это:

1 спам,

2 чат,

3 байт,

4 сэмпл.

















АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКАЯ ПЕРЕРАБОТКА

ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ


КЛЮЧ


1. 01

2. 04

3. 04

4. 01

5. 03

6. 02

7. 02

8. 04

9. 04

10. 01

11. 01

12. 03

13. 02

14. 03

15. 01

16. 01











Тест: ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕСТВА И

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА


1. Материальный носитель с зафиксированной информацией, предназначенный для ее сохранения и передачи во времени и пространстве, пригодный для использования в документационных процессах, это:

1 источник информации,

2 издание,

3 документ,

4 публикация.

2. Если документ является результатом аналитико-синтетической переработки одного или нескольких первичных документов, это:

1 вторичный документ,

2 электронный документ,

3 неопубликованный документ,

4 издание.

3. Какой документ является непосредственным результатом профессиональной деятельности создателей информации – ученых, специалистов, писателей, журналистов и т.д.?

1 первичный документ,

2 опубликованный документ,

3 издание,

4 вторичный документ.

4. Общество, уровень которого в решающей степени определяется количеством и качеством накопленной и используемой информации, ее свободой и доступностью, есть:

1 общество новых информационных технологий,

2 информационное общество,

3 компьютеризированное общество,

4 автоматизированное общество.

5. Организованный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей граждан на основе новых информационных технологий, есть:

1 компьютеризация,

2 информатизация,

3 автоматизация,

4 медиатизация.

6. Стремительное возрастание общего объема информации, создаваемой в рамках какой-либо отрасли, области деятельности или общества в целом, являющееся следствием научно-технической революции, это:

1 информационный взрыв,

2 информационный барьер,

3 информационный поток,

4 информационный процесс.

7. Противоречие между быстро возрастающими объемами и потоками информации, потребностями общества в ее обработке для повышения уровня производства и жизни и ограниченными возможностями человека, это:

1 информационный барьер,

2 информационный кризис,

3 информационный взрыв,

4 информационный процесс.

8. Совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий, есть:

1 библиотечно-библиографическая культура,

2 компьютерная грамотность,

3 информационная культура,

4 информационная грамотность.

9. Производством информации о всех опубликованных в России документах по всем отраслям знаний занимается:

1 Российская государственная библиотека (РГБ),

2 Российская национальная библиотека (РНБ),

3 Государственная публичная научно-техническая библиотека России (ГПНТБ),

4 Российская книжная палата (РКП).

10. Центром производства и распространения информации в области социальных и гуманитарных наук является:

1 Российская книжная палата (РКП),

2 Российская национальная библиотека (РНБ),

3 Научный центр правовой информации (НЦПИ),

4 Институт научной информации по общественным наукам (ИНИОН).

11. Ведущим (головным) учреждением в сфере производства и распространения информации по естественным, точным и техническим наукам является:

1 Российская государственная библиотека (РГБ),

2 Российская книжная палата (РКП),

3 Всероссийский институт научно-технической информации (ВИНИТИ),

4 Государственная публичная научно-техническая библиотека России (ГПНТБ).

12. Специальное буквенное обозначение, характеризующее часть Интернет-адреса и определяющее либо географическое местоположение сервера, либо его принадлежность к тому или иному типу организации, это:

1 доменное имя,

2 URL,

3 браузер,

4 HTML.

13. Комплекс Web-страниц, предназначенных для обмена сообщениями с возможностью их классификации по темам и сохранения их для последующего использования, называется:

1 форумом,

2 чатом,

3 сайтом,

4 порталом.

14. Совокупность Web-страниц, связанных единством содержания и, как правило, оформления, с возможностью навигации между этими страницами, имеющая общее доменное имя, это:

1 сервер,

2 провайдер,

3 сайт,

4 чат.

15. Компьютерная система и технология, обеспечивающая возможность создания, хранения и воспроизведения разнородной информации, включая текст, звук, видеоизображение, это:

1 анимация,

2 мультимедиа,

3 телетекст,

4 гипертекст.

16. Какой из видов ресурсов обладает свойствами нерасходуемости, неисчерпаемости и постоянного роста объема:

1 стратегические ресурсы,

2 кадровые ресурсы,

3 информационные ресурсы,

4 природные ресурсы.

17. Кардинальные изменения в сфере обработки информации, имеющие следствием преобразование общественных отношений и приобретение обществом нового качества, это:

1 информационный кризис,

2 информационная революция,

3 информационный взрыв,

4 информационный процесс.










ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕСТВА И

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА


КЛЮЧ


1. 03

2. 01

3. 01

4. 02

5. 02

6. 01

7. 02

8. 03

9. 04

10. 04

11. 03

12. 01

13. 01

14. 03

15. 02

16. 03

17. 02









Тест: ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫХ ЗАДАЧ И
АЛГОРИТМЫ ИХ РЕШЕНИЯ


1. Книги о способах защиты от компьютерных вирусов, опубликованные на русском языке за последний год, рациональнее всего найти, используя:

1 Книжную летопись,

2 Реферативный журнал «Информатика»,

3 Журнал «КОМПЬЮТЕР ПРЕСС»,

4 Списки литературы в монографиях по компьютерной безопасности.

2. Ответ на вопрос «Что такое Интранет?» можно найти, используя:

1 алфавитный каталог,

2 систематический каталог,

3 справочные издания,

4 библиографический указатель.

3. При адресном поиске основным поисковым элементом является:

1 фамилия конкретного автора,

2 тема книги,

3 год издания,

4 жанр книги.

4. Библиотечный каталог, в котором библиографические записи располагаются по отраслям знаний в соответствии с определенной системой классификации, это

1 алфавитный каталог,

2 систематический каталог,

3 предметный каталог,

4 электронный каталог.

5. Подобрать книги по теме заданного вам реферата можно с помощью:

1 алфавитного каталога,

2 систематического каталога,

3 систематической картотеки статей,

4 картотеки периодических изданий.

6. Установить наличие в библиотеке журнала «Мир ПК» можно по:

1 систематическому каталогу,

2 алфавитному каталогу,

3 картотеке периодических изданий,

4 предметному каталогу.

7. Установить наличие в библиотеке книги И. Панарина «Технология информационной войны» можно по:

1 систематическому каталогу,

2 алфавитному каталогу,

3 реферативному журналу «Информатика»,

4 предметному каталогу.

8. Для получения файла с FTP-сервера необходимо знать:

1 размер файла,

2 адрес FTP-сервера,

3 E-mail,

4 ключевое слово.

9. Чтобы сократить избыточную информацию, полученную в результате поиска в Интернете, при работе с поисковой системой необходимо использовать:

1 логические операторы,

2 электронный каталог,

3 пароль,

4 гиперссылки.

10. Глобальная вычислительная сеть, объединяющая множество региональных, ведомственных, частных и иных сетей каналами связи и едиными для всех ее участников правилами организации пользования и приема/передачи данных, определяемых протоколом TCP/IP, это:

1 ИНТРАНЕТ,

2 Сотовая сеть,

3 ИНТЕРНЕТ,

4 ИНТРАСЕТЬ.

11. Программа, установленная на компьютер пользователя и предназначенная для просмотра Интернет-ресурсов:

1 хостинг,

2 сервер,

3 интерфейс,

4 браузер.

12. Для быстрого нахождения часто используемого Вами регулярно обновляющегося Интернет-ресурса целесообразнее:

1 сохранять Web-страницу на своем компьютере,

2 фиксировать вручную адреса Web-страниц в записной книжке,

3 заносить адрес ресурса в папку «Избранное» («Favorites») на свой компьютер,

4 копировать адрес страницы в текстовый файл.

13. Какой из пропущенных в данном библиографическом описании элемент прежде всего следует уточнить, чтобы в библиотеке вам могли выдать этот документ: Гендина Н. И. Феномен информации: Грамотность без оттенка примитивности// Учительская газета.- № 30 (27 июля).

1 жанр статьи,

2 фамилию соавтора,

3 год издания,

4 номера страниц.






ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫХ ЗАДАЧ И
АЛГОРИТМЫ ИХ РЕШЕНИЯ


КЛЮЧ


1. 01

2. 03

3. 01

4. 02

5. 02

6. 03

7. 02

8. 02

9. 01

10. 03

11. 04

12. 03

13. 03













Тест: ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ И ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ И

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ


1. Систематизированный перечень разделов, подразделов, характеризующий содержание, логику и композицию подготовленного вами сочинения, реферата, доклада и т.п., это:

1 план,

2 обзор,

3 тезисы,

4 дайджест.

2. Установите правильную последовательность действий при работе над сочинением:

1 написание черновика сочинения,

2 составление плана сочинения,

3 подбор фактов, примеров,

4 подбор литературы,

5 чтение и анализ литературы,

6 редактирование,

7 оформление сочинения.

3. В состав какого документа входят все перечисленные ниже аспекты: тема книги, краткий пересказ сюжета, характеристика главных героев, выделение запомнившихся фрагментов, объяснение, почему понравилась книга, высказывание своего отношения к прочитанному, самостоятельная оценка книги?

1 реферата,

2 сочинения,

3 отзыва на книгу,

4 обзора.

4. Установите правильную последовательность действий при работе над отзывом на книгу:

1 подготовка плана отзыва,

2 редактирование,

3 составление библиографического описания документа,

4 написание черновика отзыва,

5 оформление отзыва.

5. Специфической чертой подготовленного вами конспекта, отличающего его от других результатов свертывания информации, является:

1 индивидуализированный характер представления информации,

2 полнота отражения информации,

3 лаконичность,

4 точность отражения информации.

6. Исключите элемент, не входящий в состав тезисов, подготавливаемых на основе первоисточника:

1 библиографическое описание документа,

2 основные положения, идеи первоисточника,

3 примеры, иллюстрации,

4 определения основных понятий, используемых в первоисточнике.

7. Исключите свойство, не присущее официально-деловым документам:

1 точность и однозначность,

2 эмоциональность, экспрессивность,

3 стандартизация речевых оборотов,

4 стилистическая нейтральность.

8. Какой из приведенных ниже адресов является адресом электронной почты:

1 http://www.spesialist.ru

2 www.spesialist.ru@петр

3 http://www.spesialist.ru@petr

4 petr@ spesialist.ru

9. Что такое URL?

1 пароль доступа к файлу,

2 вид телеконференции,

3 электронный адрес документа в среде WWW,

4 графический интерфейс для оперативного поиска данных в сети.

10. В предложенном списке укажите URL

1 http

2 alexey@chat.ru

3 http://www.spesialist.ru

4 http://www.специалист.ru

11. Инструмент для поиска информации в Интернете, использующий специальную программу для сканирования сети, при помощи которого пользователь может получить список ссылок по его запросу, есть:

1 электронные каталоги,

2 поисковые системы,

3 базы данных,

4 порталы.

12. Инструмент для поиска библиографической информации, позволяющий осуществлять поиск по всем значимым полям с возможностью усечения терминов запроса, есть:

1 поисковые системы,

2 базы данных,

3 электронные каталоги,

4 электронные библиотеки.

13. Распределенная информационная система, позволяющая надежно сохранять и эффективно использовать разнородные коллекции электронных документов через глобальные сети передачи данных в удобном для конечного пользователя виде, это:

1 электронная библиотека,

2 база данных,

3 поисковая система,

4 электронная почта.

14. Инструмент поиска информации на сайтах, обладающий иерархически упорядоченным набором предметных рубрик и базой данных документов, есть:

1 поисковая машина,

2 портал,

3 форум,

4 поисковый каталог.



































ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ И ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ И

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ


КЛЮЧ


1. 01

2. 4, 5, 2, 3, 1, 6, 7

3. 03

4. 3, 1, 4, 2, 5

5. 01

6. 03

7. 02

8. 04

9. 03

10. 03

11. 03

12. 03

13. 01

14. 04











ТЕСТ «История книги и библиотеки»

1. Выберите правильное определение к слову «библиотека»:

а) собрание печатных и рукописных материалов;

б) учреждение, в котором осуществляется общественное использование печатных и рукописных материалов;

в) книгохранение.

2. Почему название профессии «библиотекарь» произносится и пишется в мужском роде:

а) с древнейших времен считалось мужской профессией;

б) в женском роде звучит некрасиво;

в) можно произносить и писать как хочешь.

3. Первая попытка древнего человека создать книгу:

а) узелковое письмо;

б) глиняные таблички;

в) каменные книги.

4. В древние времена в Египте для письма использовали:

а) бересту;

б) папирус;

в) глину.

5. Библиотека царя Ашшурбанипала в Ассирии состояла из:

а) папирусных свитков;

б) пергаментных книг;

в) глиняных табличек.

6. Самая известная библиотека древности находилась:

а) г. Александрия, Египет;

б) г. Пергам, Малая Азия;

в) г. Ниневия, Ассирия.

7. Наиболее сохранившийся с древнейших времен вариант книги:

а) узелковое письмо;

б) глиняные таблички;

в) папирусные свитки.

8. В какой из разновидностей книг использовались разноцветные шнуры, лоскут и узлы:

а) каменные книги;

б) узелковое письмо;

в) глиняные таблички.

9. Материал для письма «пергамент» был сделан из:

а) глины;

б) речного тростника;

в) кожи.

10. Какие книги древности считались самыми дорогими, ценными и приковывались к полкам цепями:

а) папирусные;

б) пергаментные;

в) глиняные.

11. В Древней Руси для письма использовались:

а) ткань;

б) береста;

в) бумага.












ТЕСТ «Книгоиздание»

1. Способ печати, при котором изображение получается с плоской поверхности:

а) ксерография;

б) картография;

в) ксилография.

2. В какой стране были изданы первые печатные книги:

а) Голландия;

б) Германия;

в) Россия.

3. Заслуга Иоганна Гуттенберга в том, что он изобрел:

а) литейные формы;

б) новый способ обработки металла;

в) книгопечатание.

4. Название форм для литья букв:

а) литера;

б) матрица;

в) пресс.

5. Как называют набор букв и знаков из металла:

а) касса;

б) набор;

в) шрифт.

6. Как называется место, где печатают книги и газеты:

а) фабрика;

б) типография;

в) цех





ТЕСТ «История возникновения информационных ресурсов общества»

1. Кто из перечисленных людей изобрел книгопечатание:

а) Пётр Мстиславец;

б) Иоганн Гуттенберг;

в) Иван Фёдоров.

2. Вспомните, какая страна является родиной бумаги:

а) Египет;

б) Китай;

в) Ассирия.

3. Название первой книги, отпечатанной Иоганном Гуттенбергом:

а) Библия;

б) учебник;

в) сказки.

4. Первые печатные книги в России были изданы в городе:

а) Львов;

б) Санкт-Петербург;

в) Москва.

5. Первый книгопечатник на Руси:

а) Иван Фёдоров;

б) Пётр Мстиславец;

в) Иван Грозный.

6. Первая книга, отпечатанная русским мастером печати, называлась:

а) Апостол;

б) Часовник;

в) Букварь.

7. Какое наказание в Китае полагалось тому, кто попытается выдать тайну изготовления бумаги:

а) тюрьма;

б) изгнание;

в) смертная казнь.


ТЕСТ «Новые носители информации»

1. Собрание различных носителей информации носит название:

а) библиотека;

б) архив;

в) медиатека.

2. Название короткометражного фильма, состоящего из отдельных кадров:

а) диафильм;

б) диапозитив;

в) видеофильм.

3. Как называется диск из чёрной пластмассы, на котором воспроизводится запись звука:

а) грампластинка;

б) магнитная лента;

в) лазерный диск.

4. Назовите носитель информации в виде гибкой ленты, поверхность которого покрыта слоем магнитного вещества:

а) фотоплёнка;

б) магнитная лента;

в) кинолента.

5. Какой носитель информации используется в персональном компьютере:

а) грампластинка;

б) магнитный диск;

в) лазерный диск.

6. Что называют традиционным носителем информации:

а) дискета;

б) магнитная лента;

в) книга.




ТЕСТ «Основные знания о книге»

1. Слово «иллюстрация» в переводе означает наглядное изображение. С какого языка сделан перевод:

а) греческий;

б) латинский;

в) английский.

2. Кто из художников-иллюстраторов детских книг одновременно является и писателем:

а) Владимир Сутеев;

б) Евгений Чарушин;

в) Владимир Конашевич.

3. Старейший русский художник-иллюстратор русских народных сказок и сказок А. С. Пушкина:

а) Татьяна Маврина;

б) Юрий Васнецов;

в) Иван Билибин.

4. Кто из российских художников-иллюстраторов детских книг награждён специальной международной наградой – Медалью Г. Х. Андерсена:

а) Владимир Сутеев;

б) Татьяна Маврина;

в) Евгений Чарушин.

5. Художник, рисующий животных, называется:

а) пейзажист;

б) маринист;

в) анималист.

6. Кто из перечисленных художников является художником-анималистом (рисует животных):

а) Юрий Васнецов;

б) Владимир Конашевич;

в) Евгений Чарушин.


ТЕСТ «Разнообразие источников информации»

1. Книга в обложке, имеющая определённое количество страниц (до 48):

а) альбом;

б) атлас;

в) брошюра.

2. Как можно назвать книгу, в которой собраны репродукции картин, чертежи, фотографии:

а) энциклопедия;

б) брошюра;

в) альбом.

3. Как называется книжное издание, в котором собраны географические, исторические и другие карты:

а) атлас;

б) книга;

в) брошюра.

4. Кому принадлежит идея объединения карт в одну книгу:

а) Меркатору;

б) Птолемею;

в) Гуттенбергу.

5. Какие из перечисленных изданий относятся к справочной литературе:

а) энциклопедии;

б) словари;

в) справочники.

6. Какой порядок расстановки слов используется в словаре:

а) алфавитный;

б) тематический;

в) смешанный.

7. Какое книжное издание названо в честь древнего правителя Ливии:

а) словарь;

б) атлас;

в) альбом.


ТЕСТ «Справочная литература»

1. Что означает термин «справочная литература»:

а) справочники;

б) словари;

в) энциклопедии.

2. Справочная литература нужна для того, чтобы:

а) выполнять задание учителя;

б) развивать свои знания и интересы;

в) для свободного чтения.

3. Выпускают ли в нашей стране энциклопедии для детей:

а) две энциклопедии для детей: «Что такое. Кто такой», «Всё обо всём»;

б) выпускается очень много;

в) не выпускается ни одной.

4. Какая расстановка слов принята в словаре:

а) по темам;

б) по алфавиту;

в) смешанная (тема-алфавит).

5. Орфографический словарь помогает ученику:

а) правильно поставить ударение;

б) правильно написать слово;

в) определить падеж и род.

6. Толковый словарь нужен человеку, чтобы объяснить:

а) толкование древних, старинных слов;

б) объяснять непонятные выражения;

в) учащиеся в нём не нуждаются.

7. Словарь иностранных слов помогает ученику:

а) сделать перевод слова;

б) объяснить слово, пришедшее из другого языка;

в) дать правильное написание.

8. В какой из перечисленных энциклопедий используется алфавитная расстановка:

а) Всё обо всём;

б) Что такое. Кто такой;

в) энциклопедии издательства «Росмэн».

9. Что означает сокращение АПУ:

а) содержание книги;

б) алфавитно-предметный указатель;

в) предисловие.

10. В какой из перечисленных энциклопедий отсутствует АПУ:

а) Всё обо всём;

б) Что такое. Кто такой;

в) энциклопедии издательства «Росмэн».

















Приложение 2

ОБЩИЕ ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ТЕКСТА



При компьютерном наборе текста необходимо соблюдать определенные правила. Это позволит получить тексты, близкие по оформлению к оригинал-макетам, используемым при издании книг. Кроме того, правильно оформленные и структурированные тексты легче перенести с одной платформы на другую (т.е. прочитать в другой операционной системе) или опубликовать в глобальной сети Internet.

Общие правила оформления текста

Точка в конце заголовка и подзаголовках, выключенных отдельной строкой, не ставится. Если заголовок состоит из нескольких предложений, то точка не ставится после последнего из них. Порядковый номер всех видов заголовков, набираемый в одной строке с текстом, должен быть отделен пробелом независимо от того, есть ли после номера точка.

Точка не ставится в конце подрисуночной подписи, в заголовке таблицы и внутри нее. При отделении десятичных долей от целых чисел лучше ставить запятую (0,158), а не точку (0.158).

Перед знаком препинания пробел не ставится (исключение составляют открывающиеся парные знаки, например, скобки, кавычки). После знака препинания пробел обязателен (если этот знак не стоит в конце абзаца). Тире выделяется пробелами с двух сторон. Дефис пробелами не выделяется.

Числительные порядковые и количественные выражаются в простом тексте словами (обычно, однозначные при наличии сокращенных наименований), цифрами (многозначные и при наличии сокращенных обозначений) и смешанным способом (после десятков тысяч часто применяются выражения типа 25 тыс.), числительные в косвенных падежах набирают с так называемыми наращениями (6-го). В наборе встречаются арабские и римские цифры.

Индексы и показатели между собой и от предшествующих и последующих элементов набора не должны быть разделены пробелом (Н2О, м3/с)

Нельзя набирать в разных строках фамилии и инициалы, к ним относящиеся, а также отделять один инициал от другого.

Не следует оставлять в конце строки предлоги и союзы (из одной - трех букв), начинающие предложение, а также однобуквенные союзы и предлоги в середине предложений.

Последняя строка в абзаце не должна быть слишком короткой. Надо стараться избегать оставления в строке или переноса двух букв. Текст концевой строки должен быть в 1,5-2 раза больше размера абзацного отступа, т.е. содержать не менее 5-7 букв. Если этого не получается, необходимо вогнать остаток текста в предыдущие строки или выгнать из них часть текста. Это правило не относится к концевым строкам в математических рассуждениях, когда текст может быть совсем коротким, например "и", "или" и т.п.

Знаки процента (%) применяют только с относящимися к ним числами, от которых они не отделяются.

Знаки градуса (°), минуты ('), секунды ('') от предыдущих чисел не должны быть отделены пробелом, а от последующих чисел должны быть отделены пробелом (10° 15').

Формулы в текстовых строках набора научно-технических текстов должны быть отделены от текста на пробел или на двойной пробел. Формулы, следующие в текстовой строке одна за другой, должны быть отделены друг от друга удвоенными пробелами.

Знаки номера (№) и параграфа (§) применяют только с относящимися к ним числами и отделяются пробелом от них и от остального текста с двух сторон. Сдвоенные знаки набираются вплотную друг к другу. Если к знаку относится несколько чисел, то между собой они отделяются пробелами. Нельзя в разных строках набирать знаки и относящиеся к ним цифры.

В русском языке различают следующие виды сокращений:

  • буквенная аббревиатура — сокращенное слово, составленное из первых букв слов, входящих в полное название (СССР, НДР, РФ, вуз);

  • сложносокращенные слова, составленные из частей сокращенных слов (совхоз) или усеченных и полных слов (Моссовет),

  • графические сокращения по начальным буквам (г. — год), по частям слов (см. — смотри), по характерным буквам (млрд — миллиард), а также по начальным и конечным буквам (ф-ка — фабрика).

  • Кроме того, в текстах применяют буквенные обозначения единиц физических величин.

Все буквенные аббревиатуры набирают прямым шрифтом без точек и без разбивки между буквами, сложносокращенные слова и графические сокращения набирают как обычный текст. В выделенных шрифтами текстах все эти сокращения набирают тем же выделительным шрифтом.

Специфические требования при компьютерном наборе текста

При наборе текста одного абзаца клавиша «Перевод строки» («Enter») нажимается только в конце этого абзаца.

Между словами нужно ставить ровно один пробел. Равномерное распределение слов в строке текстовым процессором выполняется автоматически. Абзацный отступ (красную строку) устанавливать с помощью пробелов запрещено; для этого используются возможности текстового процессора (например, можно использовать бегунки на горизонтальной полосе прокрутки или табулятор).

Знак неразрывный пробел (Вставка → Символ, вкладка Специальные знаки или комбинация клавиш CTRL+SHIFT+пробел) препятствует символам, между которыми он поставлен, располагаться на разных строчках, и сохраняется фиксированным при любом выравнивании абзаца (не может увеличиваться, в отличие от обычного пробела).

Выделением называют особое оформление отдельных слов или частей






































ОБЩИЕ ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ РЕФЕРАТА


Реферат, как и любой документ, пишется и оформляется в соответствии с определенными стандартами, в России — ГОСТами. Тема реферата обычно выбирается из общего списка и согласовывается с педагогом. Тема должна быть интересной обучающемуся.


NB: все требования уточняйте

в методических рекомендациях к работе!


Содержание и структура реферата:

I. Процесс работы лучше разбить на следующие этапы:

  • определить и выделить проблему;

  • на основе первоисточников самостоятельно изучить проблему;

  • провести обзор выбранной литературы (при работе над рефератом рекомендуется использовать не менее 4—5 источников);

  • логично изложить материал.

II. Рекомендуемая структура реферата

  • Введение — излагается цель и задачи работы, обоснование выбора темы и её актуальность. Объём: 1—2 страницы.

  • Основная часть — точка зрения автора на основе анализа литературы по проблеме. Объём: 12—15 страниц.

  • Заключение — формируются выводы и предложения. Заключение должно быть кратким, четким, выводы должны вытекать из содержания основной части. Объём: 1—3 страницы.

  • Список используемой литературы.

В реферате могут быть приложения в виде схем, анкет, диаграмм и прочего. В оформлении реферата приветствуются рисунки и таблицы.


III. Оформление реферата

Текст и его оформление

Размер шрифта 12—14 пунктов, гарнитура Times New Roman, обычный; интервал между строк: 1,5—2; размер полей: левого — 30 мм, правого — 10 мм, верхнего — 20 мм, нижнего — 20 мм.

Точку в конце заголовка не ставят. Заглавия всегда выделены жирным шрифтом. Обычно: 1 заголовок — шрифт размером 16 пунктов, 2 заголовок - шрифт размером 14 пунктов, 3 заголовок - шрифт размером 14 пунктов, курсив.

Расстояние между заголовками главы или параграфа и последующим текстом должно быть не более трех интервалов. Чтобы после оформления работы получить автоматическое оглавление, необходимо проставить названия глав как «Заголовок 1», «Заголовок 2», «Заголовок 3».

Текст печатается на одной стороне страницы; сноски и примечания обозначаются либо в самом тексте, так [3, с. 55-56], либо внизу страницы: Синкевич, А. И. Международные договоры, направленные на урегулирование вопросов гражданства / А. И. Синкевич. - М. : Проспект, 2000. — с. 55—56. Для оформления сносок и примечаний используются стандартные средства Microsoft Word.

Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят внизу по центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится. Каждый новый раздел начинается с новой страницы.


Общие правила оформления титульного листа


  1. Титульный лист реферата является первым листом в работе. Он не нумеруется.

  2. Поля титульного листа должны быть выдержаны в тех же размерах, что и вся работа. Стандартно: левое – 3см, правое – 1,5 см, верхнее – 2см, нижнее – 2 см.

  3. Выравнивание содержимого всех строк - «по центру». Кроме строк «Выполнил» и «Проверил», их выравнивание – по правому краю. Указывается ФИО обучающегося и класс. Ниже — ФИО и должность руководителя.

  4. Шрифт – такой же, как во всей работе. Т.е. обычно: шрифт Times New Roman. Курсив не используется.

  5. Тема реферата должна выделяться на фоне остального текста: это делается либо посредством полужирного шрифта, либо посредством прописных (заглавных) букв. В среднем поле указывается название темы реферата без слова «тема» и кавычек Ниже, по центру заголовка, указывается вид работы и учебный предмет (например, реферат по литературе).

  6. В шапке титульного листа реферата по центру указывается:

полное наименование вышестоящей организации;

полное наименование образовательного учреждения.

  1. В нижнем поле по центру указываются населенный пункт, ниже - год выполнения работы без слова «год».


Оглавление

Оглавление размещается после титульного листа, в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте.

IV. Оформление списка используемой литературы

  • Список литературы должен быть свежим, источники 5—7 летней давности, редко можно использовать ранние труды, при условии их уникальности.

  • Источники указываются в следующем порядке:

  • законодательная литература, если есть;

  • основная и периодическая;

  • интернет-источники, если есть.


Список литературы составляется по алфавиту авторов и заглавий.

Образцы приведены в соответствии

с межгосударственным официальным ГОСТ 7.1 – 2003.

Образцы библиографического описания

Книги одного автора

Симонович, С. В. Компьютер в вашей школе / С. В. Симонович. - М. : АСТ-ПРЕСС, 2001. - 336 с.

Книги двух авторов

Шиянов, Е. Н. Развитие личности в обучении / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. - М. : Академия, 2000. - 288 с.

Книги трех авторов

Симонович, С. В. Общая информатика / С. В. Симонович, Г. А. Евсеев, А. Г. Алексеев. - М. : Инфорком-Пресс, 2001. – 592 с., ил.

Книги под заглавием

Методика преподавания русского языка в школе. - М. : Академия, 2001. - 368 с.

Книги под заглавием с указанием редактора

Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. - М. : Академия, 2001. - 400 с.

Статья из журнала

Быкова, В. Г. Анализ работы школы / В. Г. Быкова // Завуч. - 2002. - № 2. - С. 115-140.

Статья из газеты

Молодцова, В. Точность - вежливость учителей / В. Молодцова // Учительская газета. - 2003. - 7 октября.

Государственный стандарт

ГОСТ 7.70 - 96. Описание баз данных и машиночитаемых информационных массивов : Состав и обозначение характеристик. - Введ. 01.07.97. - М., 1997. - 46 с.

Закон

Об информации, информатизации и защите информации : Закон Российской Федерации от 20.02.95 // Рос. газ. - 1995. - 22 февр.

Мультимедийный документ

Эрмитаж. Путешествие в мир сокровищ. № ГР 0229600789.

Объем : 600.00 Мб. Владелец : АОЗТ «Интерсофт», Москва.

Электронный ресурс

Блогосфера [Электронный ресурс] // Режим доступа : http://blogs.yandex.ru. – Загл. с экрана. – (Дата обращения : 07. 10. 2012).












































ОБЩИЕ ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ


NB: все требования уточняйте

в методических рекомендациях к работе!


1. Общие требования к смыслу и оформлению:

  • всегда необходимо отталкиваться от целей презентации и от условий прочтения. Презентации должны быть разными — своя на каждую ситуацию. Презентация для выступления, презентация для отправки по почте или презентация для личной встречи значительно отличаются;

  • представьте себя на месте просматривающего.

2. Общий порядок слайдов:

  • титульный;

  • план презентации (практика показывает, что 5-6 пунктов — это максимум, к которому не следует стремиться);

  • основная часть;

  • заключение (выводы);

  • мысль в подарок (возможно);

  • спасибо за внимание;

  • визитка.

3. Общие требования к оформлению:

  • дизайн должен быть простым и лаконичным;

  • не используйте стандартное оформление — используйте фирменные шаблоны компании, организации, учреждения;

  • не меняйте ничего в фирменном дизайне;

  • основная цель — читаемость, а не субъективная красота. При этом не надо впадать в другую крайность и писать на белых листах черными буквами — не у всех это получается стильно;

  • всегда должно быть два типа слайдов: для титульных, планов и т. п., и для основного текста;

  • каждый слайд должен иметь заголовок;

  • слайды должны быть пронумерованы с указанием общего количества слайдов;

  • дата, если и должна быть, то только на титульном слайде, а не на всех;

  • на слайдах должны быть тезисы — они сопровождают подробное изложение мыслей докладчика, но не наоборот;

  • использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы).

4. Требования к оформлению заголовков:

  • точку в конце не ставить. А между предложениями ставить;

  • не писать длинные заголовки;

  • слайды не могут иметь одинаковые заголовки. Если хочется назвать одинаково, надо писать в конце (1), (2), (3), или продолжение. Продолжение 1, Продолжение 2.

5. Требования к оформлению диаграмм:

  • у диаграммы должно быть название или таким названием может служить заголовок слайда;

  • диаграмма должна занимать все место на слайде;

  • линии и подписи должны быть хорошо видны.

6. Требования к оформлению таблиц:

  • название для таблицы;

  • читаемость при «невчитываемости»;

  • отличие шапки от основных данных.

7. Последний слайд (любое из перечисленного):

Спасибо за внимание! Вопросы. Мысль в подарок. Подпись. Контакты.


8. Если вам самим не нравится презентация, не миритесь с этим, переделайте, чтобы нравилось!




























Приложение 3

ФОТОГРАФИИ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕКИ

hello_html_m50142513.jpg


hello_html_m5aab658d.jpg


hello_html_m4c6b7b0a.jpg


hello_html_418fd393.jpg


hello_html_3ec4c973.jpg


hello_html_m93b63b8.jpg


hello_html_33e2321b.jpg


hello_html_6d6cd317.jpg


hello_html_m2347f3dc.jpg


hello_html_m51bb817c.jpg




hello_html_mf546ac1.jpg


hello_html_m62f5caa8.jpg




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров485
Номер материала ДВ-343224
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх