муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 3»
города Новочебоксарска Чувашской Республики
Программа психокоррекции
агрессивного поведения у младших школьников
педагог-психолог:
Моисеева Оксана Николаевна
Программа
формирования навыков конструктивного взаимодействия.
2017
год
Агрессивные проявления у детей являются одной из наиболее острых
проблем не только для работников сферы образования, но и для общества в целом.
Рост детской преступности, увеличение числа детей, проявляющих агрессию в
повседневной жизни, выдвигают на первый план задачу изучения психологических
условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным изучение агрессивности
является в младшем возрасте, когда эта черта находится в стадии своего
становления и когда еще можно предпринять своевременные корректирующие меры.
Агрессивное поведение встречается у большинства детей. Однако у ряда детей
агрессивное поведение становится устойчивой характеристикой личности. В итоге у
ребенка возникают сложности с самореализацией, личностным развитием, общением с
окружающими людьми.
Актуальность этой программы
заключается в том, что учащимся предлагается своевременная коррекция
агрессивного поведения на этапе поступления в школу и при необходимости во
время обучения в начальных классах.
В соответствии с темой программы выдвинута следующая гипотеза:
разработанная программа коррекционных занятий сможет снизить уровень агрессии у
детей 6-10 лет, посещавших занятия, будет способствовать развитию
эмоционально-личностной сферы младших школьников.
Цель программы: коррекция агрессивного
поведения у детей 6-10 лет.
Задачи:
1. Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в
приемлемой форме.
2. Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в
различных ситуациях.
3. Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях у
агрессивных детей.
4. Формирование позитивных качеств личности детей.
Методы исследования:
- теоретический анализ философской, психолого-педагогической,
научно-методической литературы по теме исследования;
- эмпирическое исследование возможностей диагностики и коррекции
агрессивного поведения у дошкольников с использованием наблюдения, беседы,
анкетирования, опросов, проективных методик;
- содержательная интерпретация и количественный анализ
результатов.
Методы исследования агрессивности
у детей младшего школьного возраста
Проведение программы по коррекции агрессивного поведения
начинается с того, что в классах проходит диагностика детей на признак
агрессивности. Первая анкета направлена на выявление агрессивных детей в классе
методом опроса учащихся класса психологом. (Приложение
1)
Вторая анкета “ситуационно-личностные реакции агрессивности у
ребенка”, заполняется учителем, работающим в классе. (Приложение
2)
И третий опросник “Агрессивность ребенка глазами взрослого” дается
родителям учащихся, набравших большое количество баллов по двум первым анкетам.
(Приложение
3)
Также проводится содержательная интерпретация результатов
проективной методики исследования эмоционально- личностной сферы “Рисунок
несуществующего животного”.
В группу отбираются дети, которые набрали большое количество
баллов в результате количественного анализа результатов по трем диагностическим
анкетам.
Структура программы
Коррекционная работа с агрессивными детьми включает в себя 4
блока, отраженные в задачах программы.
1 блок. Обучение агрессивных
детей способам выражения гнева в приемлемой форме.
Задачи.
- Научить
детей вербализовывать свои мысли и чувств.
- Снизить
эмоциональное напряжение.
- Создать
положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого.
- Развить
способности выразить свое эмоциональное состояние.
2 блок. Обучение детей приемам
саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях.
Задачи.
- Тренировать
психомоторные функции.
- Учить
навыкам релаксации.
- Учить
навыкам самоконтроля.
- Снизить
эмоциональное напряжение.
- Создать
положительное эмоциональное настроение.
- Развивать
самосознание.
3 блок. Отработка навыков
общения в возможных конфликтных ситуациях.
Задачи.
- Прививать
новые формы поведения.
- Учить
самостоятельно принимать верные решения.
- Учить
распознавать эмоции по внешним сигналам.
- Формировать
адекватные формы поведения.
- Работать
над выразительностью движений.
4 блок. Формирование и развитие
позитивных качества личности детей.
Задачи.
- Формировать
одобренные в обществе моральные представления.
- Учить
осознавать свое поведение.
- Учить
регулировать поведение в коллективе в соответствии с нормами и правилами
принятыми в коллективе.
- Формировать
адекватные формы поведения.
- Формировать
у детей такие качества, как эмпатия, доверие к людям, сочувствие,
сопереживание.
Тематическое планирование занятий
с детьми младшего школьного возраста
по коррекции агрессивного поведения
Тема занятия
|
Цели
|
Количество часов
|
1
занятие
|
Сплотить
детей; создать атмосферу группового доверия и принятия; научить использовать
и понимать невербальные методы общения; учить детей контролировать свои
действия; научить в приемлемой форме, выплескивать накопившийся гнев;
развивать эмоциональную сферу ребенка; снять эмоциональные и мышечные зажимы;
снять эмоциональное напряжение, агрессию.
|
1
|
2
занятие
|
Научить
использовать и понимать невербальные методы общения; развивать умение
взаимодействовать со сверстниками; снять мышечное напряжение; сплотить
детскую группу; отработать навыки взаимодействия ребенка со взрослым;
развивать навыки ориентации в пространстве; снять эмоциональное напряжение,
агрессию; научить выбрасывать отрицательные эмоции в косвенной форме; снять
эмоциональные и мышечные зажимы.
|
1
|
3
занятие
|
Научить
чувствовать настроение группы; способствовать возникновению доверия к
окружающим; развивать умения владеть мышцами лица, рук, ног; снять излишнее
мышечное и эмоциональное напряжение; сплотить детскую группу; установить
положительный эмоциональный настрой в группе.
|
1
|
|
|
|
4
занятие
|
Установить
положительный эмоциональный настрой в группе; развивать умения владеть мышцами
лица, рук, ног; снять излишнее мышечное и эмоциональное напряжение; развивать
мышечный контроль; развивать навыки ориентации в пространстве; развивать
умение взаимодействовать со сверстниками; развивать тактильные ощущения.
|
1
|
5
занятие
|
Установить
положительный эмоциональный настрой в группе; побуждать участников быть
внимательными к действиям других; побуждать участников искать такие средства
самовыражения, которые будут поняты другим; развивать эмпатию, умение
соразмерять свои движения, развитие речи, развитие навыков общения; развивать
двигательную активность, координацию движений, умение контролировать свои
действия; способствовать расширению поведенческого репертуара детей; снять
эмоциональное напряжение, агрессию.
|
1
|
6
занятие
|
Развивать
эмпатию, навыки общения, понимание чувств другого человека; научить
контролировать свое поведение; способствовать расширению поведенческого
репертуара детей; снять эмоциональное напряжение, агрессию; обучать приемам
саморегуляции.
|
1
|
7
занятие
|
Создать положительный
эмоциональный климат в группе; научить ориентироваться в намерениях, тактике,
состоянии других людей, согласовывать свои действия с действиями других;
научить принимать на себя ответственность за свои поступки; обучать приемам
саморегуляции; способствовать расширению поведенческого репертуара детей;
снять эмоциональное напряжение, агрессию; развивать мышечный контроль.
|
1
|
8
занятие
|
Создать
положительный эмоциональный климат в группе; побудить членов группы к
проявлению творческой активности; развивать воображение; увеличить словарный
запас; развить умение слушать и слышать другого человека; научить
ориентироваться в состоянии других людей, согласовывать свои действия с
действиями других; научить принимать на себя ответственность за свои
поступки; отреагировать отрицательные эмоции и агрессию; снять эмоциональное
напряжение; развивать умение взаимодействовать со сверстниками.
|
1
|
Принципы проведения
Занятия проводятся в комнате, где достаточно места для передвижения,
для рисования. Все участники группы обеспечиваются раздаточным дидактическим
материалом. Занятия проводятся за столом или на игровой дорожке, в зависимости
от упражнения. Для проведения подвижных игр и упражнений необходимо свободное
пространство. Желательно, чтобы дети были одного возраста
Условия проведения программы
Занятия проводятся в группах численностью от 8 до 15 человек.
Данный тренинг состоит из 8 встреч, рассчитанных на 45 мин.
каждый.
Коррекционная работа с агрессивными детьми во время тренинга
проводится в 4 направлениях:
1 и 2 занятие – обучение агрессивных детей способам выражения
гнева в приемлемой форме.
3 и 4 занятие - обучение детей приемам саморегуляции, умению
владеть собой в различных ситуациях.
5 и 6 занятие - отработка навыков общения в возможных конфликтных
ситуациях.
7 и 8 занятие - формирование таких качеств, как эмпатия, доверие к
людям и т. д.
Структура занятия
№ п/п
|
Элемент тренинга
|
Комментарий
|
|
1
|
Ритуал
приветствия
|
Позволяет
сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия. Ритуал
может быть придуман самой группой
|
|
2
|
Разминка
— воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности.
(Психогимнастика, музыкотерапия, танцевальная терапия, цветотерапия, телесная
терапия, пальчиковые игры.)
|
Разминка
выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность.
Разминочные упражнения выбираются с учетом актуального состояния группы. Одни
позволяют активизировать детей, поднять их настроение; другие, напротив,
направлены на снятие эмоционального возбуждения
|
|
3
|
Основное
содержание занятия — совокупность психотехнических упражнений и приемов,
направленных на решение задач данного занятия. (Ролевые игры, сказкотерапия,
проигрывание ситуаций, этюды, групповая дискуссия.)
|
Приоритет
отдается многофункциональным техникам, направленным одновременно на развитие
познавательных процессов, формирование социальных навыков, динамическое
развитие группы. Важен порядок предъявления упражнений и их общее количество.
Последовательность предполагает чередование деятельности, смену
психофизического состояния ребенка: от подвижного к спокойному, от
интеллектуальной игры к релаксационной технике. Упражнения располагаются в
порядке от сложного к простому (с учетом утомления детей). Количество игр и
упражнений 2—4
|
|
4
|
Рефлексия
занятия — оценка занятия. Арт-терапия, беседы
|
Две
оценки: эмоциональная (понравилось — не понравилось, было хорошо — было плохо
и почему) и смысловая (почему это важно, зачем мы это делали)
|
|
5
|
|
Ритуал
прощания
|
По
аналогии с ритуалом приветствия
|
|
Заключение
Коррекция и профилактика агрессивности у детей младшего школьного
возраста должна быть направлена на преодоление испытываемых агрессивным
ребенком проблем в общении со сверстниками и близкими взрослыми, а также на
формирование в сознании детей установки на сотрудничество и позитивное
взаимодействие с окружающими.
Эффективность программы коррекции агрессивного поведения должна
выразится:
1. В повышении мотивации к изменению неадекватного поведения.
2. В осознанном овладении приемами саморегуляции агрессивного
поведения на основе самоконтроля и самоанализа с использованием детьми анализа,
синтеза, сопоставления при взаимодействии со взрослыми и сверстниками.
3. В повышении уровня межличностных взаимоотношений между
учащимися.
4. В снижении уровня агрессивного поведения.
5. В повышении культуры общения.
Приложение
5
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.