Программа развития классного коллектива "Траектория успеха-залог будущего"

Российский Учитель XXI века только в том случае выполнит свою ответственную миссию, если его педагогическими приоритетами станут духовность, здоровье и творчество, а базовой закономерностью гарантированного качества образования станет создание условий каждому ученику для перехода обучения в самообучение, воспитание в самовоспитание, а развитие в творческое саморазвитие личности.

В. Андреев

Успех – это зеркало, в котором показывает свой истинный облик

Гете

Пояснительная записка

Красивые слова - УСПЕХ, успешность, словно магнитом притягивают практически каждого. Такое сладкое, манящее слово… Что же такое УСПЕХ? По словарю Ожегова, УСПЕХ - это удача в каком- либо деле, удачное достижение поставленной цели. К.Д. Ушинский в своем педагогическом сочинении “Труд в его психическом и воспитательном значении” пришел к выводу, что только успех поддерживает интерес ученика к учению. Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание, интерес учиться. Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к школе и учебным занятиям, но достижение успеха в его учебной деятельности затруднено рядом обстоятельств, среди которых можно назвать недостаток знаний и умений, психологические и физиологические особенности развития, слабая саморегуляция и другие. Главная задача классного руководителя и обучающихся -  раскрыть свои способности, преодолеть преграды в жизни высокотехнологичном конкурентном мире (из Национальной образовательной инициативы «Наша Новая школа») и стать УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТЬЮ.

Основная идея программы «Траектория успеха - залог будущего», мною определена в формулу.

Если мы успешные, то мы:

Целесообразность программы

В 4 классе обучается 5 мальчиков и 10 девочек. Среди них 1 отличница, 6 ударников. После определения уровня воспитанности, заместителем директора по социализации и воспитанию в начале года в 4 классе выяснилось, что такие качества, как трудолюбие (4,1), коллективизм (4,2), нравственность (4,1), патриотизм (4,0) находятся не на очень высоком уровне. Кроме того, я считала, что родители неактивно участвуют в жизни класса.

По результатам диагностики учеников в январе 2019 года также выявились проблемы во взаимоотношениях между учащимися, проблемы самооценивания, а также был определен круг учеников с недостаточной учебной мотивацией (4 человека).

Актуальность программы

4  класс - это класс, большая часть обучающихся которого заинтересована в успешной учебной деятельности, стремится к достижению успехов в учебе. Но большую тревогу вызывает то, что есть ученики с недостаточной мотивацией к учению. Проведя исследование по методике определения уровня мотивации, я   определила круг учеников с недостаточной мотивацией к успеху. Исследование дало материал для размышления: среди учеников с низкой мотивацией оказались  3 ученики, успевающие  на «хорошо». 

         Именно этими причинами было обусловлено решение составить, программу развития классного коллектива «Траектория успеха – залог будущего».

Цель воспитательной программы- создание условий для формирования  многомерной личности, вбирающей в себя и реализующей достоинства творчески саморазвивающейся, самодостаточной и конкурентоспособной личности. 

Этапы работы:

1	Диагностический	май 2017 г.
2	Аналитический (создание программы)	август 2019г.
3	Практический	сентябрь 2017 – май 2019 гг.
4	Итоговый	май 2019г.

Срок реализации программы:       2017- 2019 гг.

Возраст участников программы:     8 - 10 лет

Направления и формы работы, методы: проведение анкетирования среди учащихся и их родителей, беседы с родителями, демонстрация фильмов, участие в акциях, проведение дискуссий, участие в общешкольных и классных мероприятиях. Тематические классные часы, игры, тематические и индивидуальные консультации для детей и родителей, праздники, конкурсы, походы, экскурсии.

Участники программы:

·                   учащиеся класса;

·                   педагоги: физкультуры, английский язык, ОПК и родной язык и литература, педагоги внеурочной  деятельности;

·                   родители;

·                   общественность;

·                   библиотекарь школы.

Ожидаемые результаты:

o   Повышение мотивации учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков.

o   Развитие интеллектуальных умений, способствующих в дальнейшем адаптации учащихся к новым учебным предметам.

o   Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом.

o   Повышение уровня групповой сплоченности.

o   Раскрытие собственной индивидуальности через навыки группового взаимодействия, работу творческого коллектива.

o   Принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях.

o   Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя по всем вопросам.

Ресурсное и методическое обеспечение программы

1)                материальные: АРМ + мультимедийный проектор, материально- техническая база школы;

2)                кадровые: классный руководитель, педагоги, библиотекарь школы, родители.

3)                 методические:

1. педагогические диагностики;

2. разработки сценариев мероприятий, родительских собраний;

3. ЦОР: презентации, сценарии мероприятий, фильмы.

4. методики:

·                   Методика Михаила Щетинина

5. Методика практического курса «Самосовершенствование личности» по Г. К. Селевко.

6. Методики и технологии:

·                   технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения)

·                   проблемно-диалогическая технология 

·                   технология оценивания

Образовательные сайты:

-                     Российский общеобразовательный портал  http://www.school.edu.ru

-                     Федеральный портал «Российское образование»  http://www.edu.ru

-                     Образовательный портал КиМ  http://www.edu.km.ru/

-                     Фестиваль педагогических идей. http://festival.1september.ru/

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ

1 ЭТАП  ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

Цель этапа - первичный сбор информации, анализ проблемной ситуации.

В течение 2017/2019 учебного года   применялись различные формы изучения личности.

Полученные результаты были занесены в карту личностного развития учеников.

По итогам обучения в 4 классе, я провела следующую диагностику:

·                           Определение уровня воспитанности;

·                           Тест «Мои чувства к школе»;

·                           Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

     Учителями начальных классов, были проанализированы итоги мониторинга за первый класс и составлен план по ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся начальных классов. Для успешной готовности будущих первоклассников к школе   на  ШМО  составлен  план преемственности начальная школа - детский сад.                                                                        

                                                                         (Приложение №1, №2, №3).

2 ЭТАП  АНАЛИТИЧЕСКИЙ

Цель данного этапа – проанализировать результаты диагностики каждого ребенка в отдельности и в совокупности с классом и разработать Программу работы классного руководителя с  коллективом класса.

На основании диагностики мы получили следующие результаты.

Во - первых, я проанализировала результаты срезовых контрольных работ и качество знаний за 3 класс. В  3 классе средний балл по контрольным работам по математике и русскому языку- 3,8; качество знаний- 54%. Эти результаты ниже среднего уровня. Возникла проблема - самообразование.

Прошла курсы повышения квалификации ГКУ ЯНАО «Региональный Центр оценки качества образования».

Во - вторых, по итогам теста «Мои чувства к школе» и методики изучения удовлетворенности школьной жизни показали, что   дети проявляют неудовлетворение собой, беспокойство, обиду, раздражение.

Все дети поставлены в одинаковые условия. Может быть, дело во внутреннем Я?  Возникает проблема - необходимость изучить более подробно свое Я, необходимость в самоутверждении.

В- третьих, чтобы сотрудничать с детьми, добиться поставленной цели, я начала изучать характер ребят, каждого в отдельности и тут  выявилась новая проблема.

Для формирования характера   мною был  составлен  индивидуальный маршрут развития обучающихся своего класса,  учитывающие все особенности  их характера, включающие в себя мероприятия, способствующие устранению «минусов» в характере и развитию «плюсов».  Так  началось  пошаговое самовоспитание личности в классе.

В- четвертых, я выявила, каковы же отношения ребенка с классом. Результаты получились следующие:

 -58% воспринимают класс как самостоятельную ценность, они считают класс основным звеном существования коллектива;

-20% - большое количество  воспринимают класс как средство для достижения своих целей;

-22% относятся к классу нейтрально, однако класс для них не представляет особой ценности.

Таким образом,  результаты работы показали, что мне необходимо развивать у учащихся коммуникативные навыки и навыки саморегулирования.

В - пятых. Я заметила, что очень часто ребенок не может адекватно оценить себя. По итогам теста по определению уровня самооценки в 4 классе нормальный уровень самооценки у 33% учащихся класса, 51% - имеют завышенную самооценку, 11%- с заниженной самооценкой. Значит, возникает проблема самооценивания.

  Общеизвестно, что дети 8-10 лет-это возраст, когда они не только активны, но и любознательны. Это пора, когда они начинают искать свое место в жизни, хотят проявлять себя, общаться со сверстниками, пытаются самовыражаться и самореализовываться в классе. Из огромного количества «сам» я выделила пять составляющих, на мой взгляд, некую систему вытекающих друг из друга и взаимосвязанных этапов самовоспитание личности.

Проанализировав полученные проблемы, я выявила 5 направлений в своей работе:

3 ЭТАП ПРАКТИЧЕСКИЙ

                                                                    (РАБОТА ПО ПРОГРАММЕ)

САМООБРАЗОВАНИЕ

 Цель данного этапа- способствовать развитию самостоятельности и активности детей в учебном процессе.

Задачи:

·                    Повышение качества знаний и степени обученности обучающихся класса.

·                    Создание благоприятных   условий для обучения и воспитания.

 Все учителя нашей начальной школы, работают по плану «Обеспечение преемственности начальная школа-детский сад, начальная школа-среднее ступень, как условие получения нового образовательного результата». Для успешной реализации плана, используются основные технологии индивидуализации:

Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения) обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Эта технология направлена на формирование коммуникативных  универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, например, – умения извлекать информацию из текста.   

Проблемно-диалогическая технология  даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить  и решать проблемы. В соответствии с данной технологией  на уроке введения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технология, прежде всего, формирует регулятивные  универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий:  за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. – познавательных.

  Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности  учеников за счёт изменения традиционной системы  оценивания. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация  на успех.  Избавление учеников от страха перед школьным контролем и оцениванием путём создания комфортной обстановки позволяет сберечь их психическое здоровье.

Данная технология направлена,  прежде всего, на формирование регулятивных  универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие  умения определять, достигнут ли результат деятельности. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий:  за счёт обучения аргументированно отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к  личностному развитию каждого ученика.

САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Цель - создать и поддерживать у учащихся доминанту на самосовершенствование, на осознанное и целенаправленное улучшение личностью самой себя.

Задачи:

· Создать благоприятные психолого-педагогических условий для развития личности, самопознания, самоутверждения, самосовершенствования каждого обучающегося, сохранения неповторимости.

· Принять участие в КТД школы, района, округа.

· Приобщать обучающихся к здоровому образу жизни, изучение правил дорожного движения и безопасности жизнедеятельности.

· Создать условия для формирования ответственного отношения к учебному   труду.

· Формирование основ знаний о системе действующего права, а также правильного понимания и уяснения смысла правовых предписаний;

· Создать условия для формирования у учеников патриотизма, гражданской позиции, понимания прав и свобод личности.

В данное направление входят следующие виды работы:

  «САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ».

 В технологии саморазвития ребенку открывается «тайна» процессов, идущих в его психике, серия примеров на исторических событиях нашей страны, подвигах, которые знакомят обучающихся с теоретическими понятиями и закономерностями самопознания, самовоспитания, самообразования.

На классных часах в 3- 4 классе, сделан акцент на развитие и поступенчатое  восхождение каждого обучающегося к ценностям своей национальной   культуры путем постановки задачи-доминанты для каждого возрастного периода.   Результатом работы, является ежегодное участие обучающихся моего класса в научно-практических конференциях на уровне школы, района и округа.                                                                                              

Победа  в муниципальном чемпионате «Юные профессионалы»

3 место  в окружном конкурсе  исследовательской работ  «Ступень в будущее» «Юниор», Приказ от 21.09.2018 № 458. (4 класс)

Здоровый образ жизни

“Забота о здоровье детей – это важнейший труд учителя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы”, -                          В.А.Сухомлинский.

 Понятие здорового образа жизни рассматривается как сочетание видов деятельности, обеспечивающее оптимальное взаимодействие с окружающей средой. Здоровый образ жизни, направленный на предупреждение возникновения какого-либо заболевания, обеспечивает полноценное развитие и реализацию возможностей индивида, способствует его социализации и является необходимым условием воспитания гармонической личности.

Задачи.

·                   Создание системы учёта и контроля состояния здоровья детей .

·                   Проведение мероприятий по воспитанию здорового образа жизни, охране и укреплению здоровья.

·                   Создание условий для достаточной двигательной активности детей в соответствии с их возрастными физиологическими потребностями в движении (спортивный зал,  спортивные игры).

·                   Формирование потребности в здоровом образе жизни.

·                   Выполнение правил безопасности жизнедеятельности.

Следующей схемой выражаются направления работы по ЗОЖ

 

 В школе наш класс считается спортивным, т.к. особое место мы отводим физкультурным занятиям по внеурочной деятельности и занятиям на свежем воздухе. Традиционными стали «Дни здоровья» (1 раз в месяц), спортивные эстафеты и состязания «Сильнее! Выше! Быстрее!», «Чудеса спорта».

4 мальчика и 5 девочек посещают спортивные секции по легкой атлетике и лыжам. Все 100% обучающихся посещают кружок по внеурочной деятельности по туризму.

Пропаганда здорового образа жизни строится по следующим направлениям

1. Волшебная сила витаминов.

2. Животворящая сила слова.

3. Целебная сила фруктов и ягод (абрикос — сердце, арбуз - почки)

4. Философия питания  

5. Тайна здоровья — в единстве тела и души (лечение души человека)

6. Как помочь глазам?

Сравнивая и анализируя показатели медицинских осмотров за 3-4 классы, и отчетов по заболеваемости детей ОРЗ, мы отмечаем положительную динамику к  концу учебного года 4 класса.

Четвероклассники:

1.                 стали здоровее

2.                 жизнерадостнее

3.                 активнее стали включаться в спортивную жизнь школы

     4. нет ни одного случая травматизма в классе.

Акции

Сентябрь: Чистый берег; Всероссийская акция День чистоты.

Октябрь: Правовых знаний.

Ноябрь:  Покормите птиц зимой; Протяни природе руку; Помоги ёжику. Дышать; Единый флэш-моб к празднованию Дня народного Единства «Россия – это мы», Завтрак маме, Приседайте на здоровье.

Декабрь: Сам я ёлку смастерю и украшу.

Январь: Блокадный хлеб; Непокоренный Ленинград; Армейский чемоданчик.

Февраль: Месячник здоровья и спорта.

Март: Сказки на ночь; Читай с РДШ.

Апрель: Противопожарная безопасность.

Май: Бессмертный полк; Георгиевская ленточка;  Доброе письмо;

Эстафета дружбы; Минута для будущего (экол. вид.);

Наши земляки на защите  Отечества. Создание видеоролика о школьном музее  ФУК

             Результаты класса  участия в  акциях.                     (Приложение №5)                                                                           

ПДД

·                   Наш округ, район, поселок.

·                   Причины дорожно - транспортных происшествий.

·                   Дорожные знаки.

·                   Езда на велосипеде.

·                   На железной дороге.

·                   Участие школьников в пропаганде правил безопасности поведения.

·                   Итоговое занятие.

ПРАВОВОЕ  ВОСПИТАНИЕ

Классный час - «Закон и мы».

Беседа - «Мои права и обязанности».

Беседа на тему - «Поговорим об ответственности».

 Классный час, посвящённый Дню Конституции.

 Классный час - «В мире законов» по правам ребёнка.

Классный час - «Тайна слова» по антикоррупционному просвещению.

      Классный час -   посвященный Великой Победе.

(Приложение №4, № 4 а))

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Классные часы « Россия – родина моя».

Музейные уроки « Памяти павших будьте достойны».

Беседа «История празднования Дня героев Отечества»

Конкурс детских рисунков « Подвигу народа жить в веках»

Классные часы, посвященный Дню памяти погибших в Афганистане и других «горячих точках».

  Коллективные творческие дела способствуют становлению позиции «Я – ты», где каждый находит для себя приемлемое дело и старается его выполнить, чтобы не подвести остальных. Такими КТД можно назвать: семейный праздник «8 марта»,-творческое занятие «Твори! Выдумывай! Пробуй!», «День рождения», «Здравствуй школа», День учителя, Новый год, День района, День открытых дверей, 9 мая, последний звонок.

Сегодня я смело могу сказать, что наш класс – это сплоченный дружный коллектив со своим укладом жизни, со своими традициями.

                             

САМОВОСПИТАНИЕ

Цель этапа - создание условий для саморазвития, самосовершенствования ученика.

Задачи:

•              Развитие  умений самостоятельно работать в соответствии с личными интересами и запросами.

•              обеспечение ребенку условий для максимального самовыражения, самоутверждения, самореализации.

•              создание воспитательной среды, стимулирующей у учащихся потребности в самосовершенствовании.

•               Создание ИПР на каждого ученика в соответствии с типологией характера.

Учитывая диагностические данные и целевые установки самого ребенка, составлена  индивидуальная программа развития ребенка.

Работа, которая сопровождает создание индивидуальных программ развития ребенка, включает в себя:

1.  Планирование общешкольных ключевых дел (КД). План традиционных мероприятий и КД продумывается в августе – сентябре.

2.Создание матрицы КД. Матрица представляет собой документ, в которой записывается список класса, перечень дел, качества личности, на которое работает то или иное дело.

3. Планирование деятельности каждого ребенка в процессе подготовки и проведения Ключевых Дел. Участвовать в Ключевых Делах четвероклассник может в трех различных качествах - организатор, участник, зритель. Каждому статусу соответствует определенный балл.

Направления индивидуальной программы развития

I. Учение (ИОП):

Формировать сознательное отношение к учебе;

Развивать познавательную активность;

Помочь овладеть навыками НОТ.

II Здоровье:

Содействовать укреплению здоровья;

Повышать санитарно-гигиеническую культуру;

Пропагандировать ЗОЖ;

Привлекать к занятию спортом;

Предупреждать появление вредных привычек;

Через беседы раскрыть возможности человеческого организма

III. Общение:

Обеспечить оптимальное развитие деятельности классного коллектива;

Воспитывать культуру общения и поведения.

IV. Досуг:

Выявлять индивидуальные интересы;

Оказывать помощь в организации досуга;

Поддерживать традиции класса и школы

Развивать эстетическую культуру.

V. Самосовершенствование:

Воспитывать в соответствии с нормами нравственности;

Способствовать формированию способности к самооценке, самоконтролю;

Продолжать знакомство с основами этики, эстетики;

Создавать целенаправленно - воспитывающие ситуации;

Проводить беседы, тестирование, анкетирование.

Ожидаемые результаты:

•              Формирование познавательного интереса

•              Развитие способностей к учебным предметам

•              Развитие коммуникативных умений

•              Формирование толерантности

•              Воспитание коллективизма

•              Воспитание трудолюбия

•              Формирование собственной внутренней позиции

•              Сохранение здоровья учащихся и максимальный учет индивидуальных образовательных потребностей школьников

Жизнь в классе выстроена в опоре на самоуправление. На совете класса рассматриваются задачи и вопросы по сплочению коллектива, составляется план работы. Ребята научились самостоятельно обсуждать многие вопросы и принимать по ним правильное решение.

САМОРЕГУЛЯЦИЯ + КОММУНИКАТИВНОСТЬ

Цель данного этапа - заполнять активно-деятельным эмоционально и психологическим комфортным содержанием свободное время ребенка.

Задачи:

• Проведение тренингов, направленных на развитие коммуникативной компетенции.

• Создание в классном коллективе оптимальных условий для общения всех учащихся класса.

• Проведение мероприятий.

Коммуникативная компетентность - основа практической деятельности человека в любой сфере жизни. В современном обществе особенно ощущается потребность во всесторонне грамотных людях, свободно владеющих навыками устной и письменной речи. 

Коммуникативная компетентность  включает знание способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
Моя задача – развитие коммуникативных качеств у учеников. Обществу нужны специалисты, умеющие комплексно решать возникающие проблемы, в том числе и по средствам собственной коммуникативной деятельности. 
Считаю, что можно научить обучающегося решать любые проблемы по средствам организации правильной ролевой деятельности.

Проблема культурного общения современных учеников – одна из самых важных сегодня в организации социальной учебной среды. Ведь именно коммуникативная компетентность начнёт играть основополагающую роль, помогая в профессиональной подготовке и трудовой деятельности. К сожалению, наши ученики имеют серьёзные недостатки в развитии коммуникативной компетентности.

Формирование коммуникативной компетенции – процесс длительный и достаточно сложный. 

Естественно, на классных часах используются различные проблемные вопросы и задачи. Например: ролевая игра, основной принцип реализации которой - это умение ученика взять на себя ту или иную роль при решении определенной задачи, это одно из моих основных находок. При решении определенной проблемной задачи, учащимся самостоятельно предлагается определить: какие специалисты необходимы группе для решения той или иной проблемы, далее следует этап распределения ролей. Я предлагаю учащимся список ролей, не навязывая каждую роль в отдельности. Класс сам выбирает: должна ли присутствовать роль при решении данной проблемы. Итак, роли распределены. Отслеживаю, как выполняются роли тем или иным учеником. При решении (или не решении проблемы) очень важно отследить, какой вклад внес в решение проблемы тот или иной ученик. И каждый ученик старается внести достойный вклад в решение общей задачи. В процессе работы присутствует рефлексия, когда сами учащиеся оценивают результат собственной деятельности, выполненной посредством работы группы.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Особое внимание уделяю постоянному взаимодействию с родителями учащихся. Регулирую деятельность родительского комитета. В моей практике широко применяется «родительская помощь». Технология проведения достаточно проста: на родительском собрании родители предлагают помощь в организации и проведении мероприятий для класса или школы. Председатель родительского комитета согласовывает план действий с советом класса и организует посильную помощь в организации мероприятий. Использую возможности родителей для организации внеурочной деятельности учащихся. Родители- медики проводят в классе медицинский лекторий, пропагандируют в классе здоровый образ жизни. 
Собственные достижения в воспитательной деятельности с классом рассматриваю в аспекте развития ключевых компетентностей у учащихся. 

Вся работа предусматривает достижение следующей цели: обеспечение взаимодействия класса с родителями, 100% привлечение родителей к воспитательному процессу.

Задачи в работе с семьями, родителями:

q      привлечение родителей к организационной работе с детьми;

q      организация работы в режиме «субъект - субъектных» отношений;

q      педагогическое просвещение родителей;

q       воспитание через личный пример нравственных качеств детей: доброжелательности, отзывчивости;

q      знакомство с методами и приемами организации досуговой деятельности в семье;

q      формирование чуткого отношения к потребностям ребенка в совместном развлечении, отдыхе.

 Направления работы:

·                    создание системы социальной и социально-психологической помощи семье;

·                    изучение личности каждого ребенка, его ближнего окружения, основных факторов, влияющих на формирование его нравственных установок, жизненного  опыта, состояния здоровья  каждого учащегося;

·                    изучение социального состава семей класса, круга интересов, склонностей, социальных проблем различных социальных групп;

·                    пропаганда положительного опыта семейного воспитания.

Основные направления  в работе с родителями :

Ø выявление и правильное  определение  различных категорий семей: полные и неполные; благополучные и неблагополучные; семьи группы риска; малообеспеченные; опекаемые; многодетные;

Ø оформление индивидуальной карточки семьи, создание  банка данных;

Ø изучение жизненного пространства ребенка, анализ социума каждой семьи;

Ø  участие в родительских собраниях, т.е. организация работы родительского всеобуча;

Ø организация серии психолого-педагогических семинаров, тренингов по данной проблеме;

Ø обобщение и распространение опыта воспитания детей благополучных семей;

Ø групповые и индивидуальные консультации.

Ожидаемые результаты:

·                   Укрепление связи с семьёй.

·                   Повышение психолого-педагогического просвещения родителей.

·                   Повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей.

За сотрудничество и правильную организацию   с родителями в классе   получена благодарность от администрации школы, родителей  и  детей.

                                 

                  

САМООЦЕНИВАНИЕ

Цель этапа- создание условий для развития личности ребёнка, его индивидуальных способностей, склонностей и дарований, становления личности, готовой адаптироваться к жизни в обществе, на основе развития контрольно-оценочной самостоятельности.

Задачи:

·                   Формировать представления учащихся о себе, помогать корректировать самооценку

·                   Предложить методики, с помощью которых можно развить самооценку учащихся.

·                   Формировать умение правильно оценивать собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения.

·                   Создание условий для формирования у учащихся адекватной самооценки.

Для развития самооценки учащихся класса я использую следующие технологии:

q     технология «ТРАЕКТОРИЯ УСПЕХА»

q     технология оценивания образовательных достижений

ТЕХНОЛОГИЯ  «ТРАЕКТОРИЯ УСПЕХА»

Для формирования ценностно-смысловой компетентности особое внимание уделяю технологии «ТРАЕКТОРИЯ УСПЕХА». Данная технология способствует формированию у школьника необходимых навыков рефлексии, т.е. планировать свою деятельность, самонаблюдению, размышлению, само организованности. 
«Траектория успеха» - инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности. Это – комплекс документов самостоятельных работ ученика. 
Каждая работа сопровождается кратким комментарием ученика: что в работе получилось, а что нет, какие выводы может сделать он по результатам работы. 
Главное в такой работе – самооценка ученика, причем в виде рассуждений, аргументаций, обоснования. 
Мною отслеживается рейтинг каждого учащегося в процессе его творческого роста. Разработана система накопительных баллов, которые получает ученик, повышая данную компетентность. Критерии оценки творчества учащихся обсуждаются с учащимися и доведены до сведения родителей. Учащиеся получают определенные баллы за участие в мероприятиях различного уровня, за творческую инициативу, за привлечение к работе других учащихся. Добавляются баллы за призовые места в конкурсах. Разработана система накопительной оценки. На протяжении двух лет  обучения  в школе, обучающиеся  фиксирует свои достижения в  электронном портфолио.

 Сетевой Город. Образование.

МБОУ-Питлярская СОШ «Образовательный центр»

ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Правило: «Самооценка» (адаптированное к оцениванию внеурочной деятельности).

Может ли ученик адекватно оценивать свои результаты?

Для адекватного оценивания ученик должен научиться отвечать на вопросы о целях и результатах своей работы, то есть освоить алгоритм самооценки.

Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик):

1. Какова была цель, что нужно было получить в результате?

2. Удалось получить результат? Найдено решение проблемы?

3. Справился полностью или частично? Для ответа на этот вопрос ученику нужно: либо получить эталон правильного решения задачи и сравнить с ним своё решение; либо руководствоваться реакцией учителя и класса на собственное решение – исправляли ли какие-то его шаги, приняли ли его конечный результат.

4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?

5. Какое умение развивали при выполнении задания?

6. Каков был уровень задачи (задания)?

-                    Такие задания мы выполняли уже много раз, понадобились только «старые», уже усвоенные знания? (Необходимый уровень)

-                    В этом задании мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам нужны уже усвоенные знания в новой ситуации, либо нам нужны новые знания)? (Повышенный уровень)

-                    Такие задачи мы никогда не выполняли ИЛИ нужны знания, которые на уроках не изучали? (Максимальный уровень)

7. Определи уровень успешности, на котором ты выполнил задуманное.

8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

Сделать самооценку ребенку 8-10 лет очень трудно. Это не всегда под силу даже взрослому человеку. А уж корректировать свое поведение – это вообще нереально для ребенка. Роль взрослого человека, а в нашем случае классного руководителя очень велика. Пусть каждый ребенок станет для вас солнцем: не дайте ему остынуть и погаснуть, иногда оно закрыто тучами: нужен порыв ветра, чтобы эти тучки разогнать, - и оно начнёт излучать свет, нужно суметь его открыть и поприветствовать первый лучик, чтобы это солнце засияло.

   После того как провела определенную работу с учеником или учениками (работа по самоанализу может быть индивидуальной, групповой или со всем классом) по развитию способностей и желания познавать себя, работать над собой, видеть свои сильные и слабые стороны, приступаю ко второму «сам»: самоупражнение – «Пробую». Как заставить ребенка поверить в себя? Как помочь ему преодолеть эти бесконечные «не»: не уверен (а), не поддержат, не поймут, не справлюсь…? Как перейти к другой цепочке рассуждений ребенка: мне интересно, я хочу, я могу, я справлюсь, мной будут довольны…? Стараюсь расположить свои действия по отношению к сомневающемуся в своих силах ребенку следующим образом: выявляю интерес, поддерживаю, советую учу, наблюдаю, оцениваю (положительно). Для выполнения данной задачи   использовала мероприятий:

1. Деловые игры: «Проба сил», «Конкурс мастеров», «Я умею».

2. Игра: «Успех приносит каждый».

3.   Аукцион идей.

4. КТД - школа творческих дел.

5. Презентации: идей, программ, проектов, планов по различным темам.

6. Творческие игры: «Режиссёр», «Выставка», «Уроки творчества»

  Организуя предложенные мероприятия, мы даём   детям возможность поупражняться в различной деятельности, провести так, сказать «пробу пера». Здесь   фокусируются два основные понятия: воля и интерес. Ш. Амонашвили как-то сказал: «Будьте интересны себе, тогда вы станете интересными для других людей». Интерес – это предпочтения человека в отношении различных видов деятельности.

   Чтобы дети смогли правильно дать себе «самооценку» я использую несколько педагогических приёмов:

1.                 Игра «Открытый микрофон», «Скажи о себе честно».

2.                 Заполнение различных экранов: «Моё настроение», «Моя вершина».

3.                 Сочинение «О себе с любовью».

4 ЭТАП ИТОГОВЫЙ

Цель: Подвести итоги реализации программы.  

Задачи:

·                   Провести итоговую диагностику;

·                   Сделать анализ проведенной работы.

               ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ ИТОГИ

Качество знаний, уровень обученности,
успеваемость  в  4 классе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Питлярская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»

Сводный отчет классного руководителя за учебный год

Учебный год: 2018/2019
Ступень: Младшая
Параллель: 4
Оценка за: год

	Учебный год
Успевают на 5	0
Успевают с одной 4	1	4-Возелова Алёна: Математика
Успевают на 4 и 5	6	4-Иванцова Дарья 4-Ругина Алеся 4-Серасхова Полина 4-Сибарев Николай 4-Тырлин Данил 4-Хартаганова Дарина
Успевают с одной 3	0
Успевают на 3, 4 и 5	8	4-Бушмалёв Валерий 4-Вылко Николай 4-Гайгель Вероника 4-Максарова Регина 4-Наков Александр 4-Овод Татьяна 4-Серасхова Любовь 4-Урванцева Софья
Неуспевающие	0
Абсолютная успеваемость	100%	15/15 уч-ся
Качественная успеваемость	47%	7/15 уч-ся

Состояние на 27.05.2019 10:38:56
© Сетевой Город. Образование 4.40.46506

Школьный уровень метопредметных  олимпиад

·         8 призовых мест на школьном  этапе

    Районный уровень:

·        4 призовых места на муниципальном этапе    

   Участие в КТД школы

1 место           12

2 место           10

3 место             6

Я уверена, что секрет и залог успеха кроется в преданной любви к детям к своему делу, которому мы призваны служить. А если творческое кредо педагога – дарить детям радость познание и самореализацию, то результат такой деятельности непременно обернётся успехом, и конечно, благодарностью поверившего в себе ученика и его родителей.

Подводя итог, можно сказать, что в моей работе с классом, есть  свой «Секрет успеха будущего» моих учеников:

-   Создание условий для успешности каждого ученика.

­        Умение ставить цели и достигать их.

­        Умение верить в собственные силы.

ФОРМУЛА УСПЕХА

 

Вот мы вывели нашу формулу успеха.

 Я поделилась этой формулой с вами,  и надеюсь, что мой опыт работы пригодится моим молодым  коллегам.

Материалы моей педагогической деятельности размещены на учительском портале                                                                                       [e-mail]

Список использованной литературы

1.                 Закон РФ «Об образовании»

2.Журналы «Классный руководитель»

2.«Спутник классного руководителя» - журналы № 1-6 , 2010 год

3.В.В.Довгань «Богатство. Здоровье. Любовь» М.:2009г

4.М.И.Рожков, Л.В.Байбородова «Организация воспитательного процесса в школе» М.: Владос, 2009

5.Л.М.Фридман, Т.А.Пушкина «Изучение личности учащихся в ученических коллективах». М., 1988г

6. В. И Андреев «Педагогика».Казань,2012 г.

Приложение №1

Изучив анализ мониторинговых работ для 1 класса, мы выявили ряд проблем, с которыми столкнулись ученики при выполнении мониторинговых заданий. Для того, чтобы в будущем не сталкиваться с данными проблемами мы разработали план мероприятий, позволяющих устранить пробелы в знаниях у обучающихся по таким предметам как: математика, русский язык и литературное чтение, и план преемственности (приложение №1). 

1 класс

Предмет: Математика

№ п/п	Затруднение	Мероприятия
1.	Работа с информацией.   Читать таблицу. Находить и использовать данные таблицы для ответа на вопросы	Включение в уроки математики заданий на работу с источниками информации, представленной в разных формах, на соотношение числа с количеством предметов Освоение способов решения заданий творческого характера, понимания и интерпретирования информации, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Учиться переводить текст на язык математики и выполнять необходимые вычисления. Провести индивидуальные консультации с родителями.
2.	Работа с текстовыми задачами. Анализировать условие задачи, делать вывод об изменении количества и записывать решение / объяснение	Выполнение диагностических заданий, приближенных к  мониторинговым работам. Создание памяток и рекомендаций для родителей по оказанию помощи ребёнку в устранении трудностей по  работе с  текстовыми задачами. Использование  на уроках различных видов  моделирования при решении текстовых задач. Организация взаимной проверки заданий, взаимные задания групп, учебный конфликт, а также обсуждение участниками способов своего действия.
3.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	Выполнение заданий, приближенных к  мониторинговым работам. Включение в уроки математики заданий на пространственные отношения, распознание геометрических фигур. Выполнение заданий на нахождение недостающих элементов геометрической фигуры. Задание на постройку геометрической фигуры по заданному алгоритму. Проведение консультации с родителями. Работа с индивидуальными карточками на распознание геометрических фигур.

Предмет: Русский язык

№ п/п	Затруднение	Мероприятия
1.	Различение звуков и букв, осознание звукового состава слов.	Систематически включать в урок упражнения и игры со звучащим словом, с помощью которых происходит постоянная тренировка в выделении и характеристике всех звуков слова. Наличие у ребят индивидуальных таблиц-памяток «Звуки и буквы  для их обозначения», работать в паре, микрогруппе. Провести индивидуальные консультации с родителями.
2.	Характеристика парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков Сопоставление звуковой и графической формы слова.	Организация работы с «Лентой букв» и таблицей «Согласные звуки русского языка», «Гласные звуки русского языка». Наличие у ребят индивидуальных таблиц-памяток «Согласные звуки русского языка», на которых дан весь состав согласных и гласных звуков.                                        Включать в урок упражнения на развития умения сопоставлять звуковую и буквенную формы слова. Провести индивидуальные консультации с родителями по работе с таблицами – памятками.
3.	Определение количества слогов в слове и места ударения.	Применение на всех уроках заданий разных типов на проверку одного и того же умения, групп умений (деления слов на слоги, для переноса, постановке ударения в слове).
4.	Нахождение слов, которые нельзя переносить.	Системой специальных упражнений добиваться прочного усвоения обучающимися теоретического материала  и умения связывать теорию с практикой.                                Работа с памятками перенос слова. Рекомендательные карточки для работы дома.

Предмет Литературное чтение

№ п/п	Затруднение	Мероприятия
1.	Умение интерпретировать содержание прочитанного.	Работать над правильным литературным чтением, над осознанностью чтения и умением работать с текстом; использовать как «тренажер» комплексные тесты стандарта второго поколения. Учиться работать с памятками «Правила работы с текстом» Необходимо продолжать работу по развитию темпа чтения, по пополнению активного словарного запаса, умению работать с книгой, находить нужную информацию, по пониманию и осознанию прочитанного.                    Систематически использовать на уроках приёмы жужжащего чтения, фронтального чтения, хорового чтения.                                                                                      Провести индивидуальные консультации с родителями.
2.	Умение определять авторский замысел, понять общий смысл текста (повышенный уровень сложности)	Работа с литературными текстами на понимание общего смысла и авторского замысла. Понимание того, что автор хочет донести до читателя в своём произведении. Консультация родителей. Чтение учениками различных авторских произведений с целью расширить кругозор и понять различие произведений. У каждого произведения есть не только общий смысл, но и индивидуальный. Использование на уроках литературного чтения – самостоятельное чтение и анализ текста, умение отвечать на поставленные вопросы, связанные с содержанием текста. Умение пересказывать и описывать главные события и героев.
3.	Умение выделить последовательность событий, описанных в сказке	Работа с литературными текстами на определение правильной последовательности событий в произведениях. Использование компьютерных программ, на уроках литературного чтения, позволяющих отработать навык выявление последовательности событий в различных литературных произведениях. Консультация родителей с целью решение данной проблемы. Рекомендательные карточки для работы дома.
4.	Умение находить информацию заданную в явном и неявном виде, сделать на основе прочитанного несложный вывод (повышенный уровень сложности)	Работа с литературным текстом на умение находить информацию, заданную в явном и неявном виде. Обратить внимание при работе с текстом на то, что незначительная деталь может иметь большое влияние на сюжет всего произведения или на характер героев. А также умение видеть какую-либо информацию в очевидных деталях произведения. Уметь пользоваться и правильно передавать данную информацию. Консультация родителей.

                                                                                            Приложение №2

План работы   преемственности начальная школа - детский сад

на 2018/2019 учебный год, по итогам мониторинга оценки образовательных достижений

за 2017/2018 уч. год.

№ п/п	Название мероприятий	Цель	Сроки	Ответственные
1	Первый этап Подготовительная группа.	-повышения уровня медико-педагогической готовности к успешному обучению детей на следующей ступени с учетом УУД; -повышения уровня знаний родителей  по подготовке детей к школе.	сентябрь-октябрь	Специалисты ДОУ
2	Организация ознакомительного семинара по знакомству педагогического коллектива  ДОУ  с государственными стандартами  в начальном звене, с УУД.	-проведение сравнительного анализа за три года,  реестра мониторинговых работ  при поступлении детей в школу и по  окончанию первого года обучения в школе первоклассников; -согласованность  программ и методов, форм работы учителей начальных классов и воспитателей  подготовительной группы в работе с детьми.	октябрь	Учителя начальных классов, воспитатели  подготовительной группы
3	Ознакомление  педагогов с едиными квалификационными характеристиками к выделенным 4-м компетенциям, проведения параллели соответствия.	-обучение педагогов в  проведении системных анализов, определении в работе единых требований к воспитанникам	ноябрь	Учитель – методист.
4	Месячник  по обмену опыта	-трансляция положительного опыта работы учителей начальных классов и воспитателей ДОУ.	декабрь	Учителя начальных классов и  воспитатели в ДОУ
5	Методические недели - семинары	-организация выставки демонстрационного материала педагогами, используемого для реализации программ в начальной школе «УМК 21 век» и в ДОУ «От рождения до школы»; -преемственность в методах, приёмах, формах работы с детьми.	март	Учителя начальных классов и  воспитатели в ДОУ
6	Работа с родителями   будущих первоклассников: -Ваш ребёнок первоклассник. Новые обязанности - новые трудности. -Учи показом, а не рассказом. Роль родительского комитета в воспитании. -Ознакомление родителей с режимом работы школы. -Роль сказок, мультфильмов, детских передач в воспитании детей.	-сформировать положительное взаимодействие семьи- детского сада и школы	В течение года	Старший воспитатель ДОУ, воспитатели  подготовительной группы

Приложение №3       

План по ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся начальных классов

В апреле 2018 года учащиеся 1-го класса проходили мониторинг «Внешней оценки образовательных достижений» по математике, русскому языку и литературному чтению в соответствии с ФГОС. Работу выполняли по количеству 13 человек. Из 13 человек, поступивших в первый класс в 2017 году, двое из них были оставлены на дублирующее обучение. По результатам мониторинга, который проводил ГКУ ЯНАО «Региональный Центр оценки качества образования». Базового уровня по освоению основной программы 1 класса не достигли 4 ученика. По решению районного ПМПК 2-м ученикам 1 класса определён другой образовательный маршрут (коррекционная школа, 8 вид), 1 ученику поставлен диагноз ЗПР, 1 ученик оставлен на дублирующее обучение в 1 классе на 2018-2019 год.

 На основании приказа №678 от 18 октября 2018 года реестра затруднений учащихся 1 класса по итогам проведённого мониторинга, а также приказом по школе учителями начальной школы разработан план по ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся начальных классов.

1.        Работа с информацией.   Читать таблицу. Находить и использовать данные таблицы для ответа на вопросы.

№ п/п	Затруднение	Мероприятия
4.		Включение в уроки математики заданий на работу с источниками информации, представленной в разных формах, на соотношение числа с количеством предметов Освоение способов решения заданий творческого характера, понимания и интерпретирования информации, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Учиться переводить текст на язык математики и выполнять необходимые вычисления. Провести индивидуальные консультации с родителями.
5.	Работа с текстовыми задачами. Анализировать условие задачи, делать вывод об изменении количества и записывать решение / объяснение	Выполнение диагностических заданий, приближенных к  мониторинговым работам. Создание памяток и рекомендаций для родителей по оказанию помощи ребёнку в устранении трудностей по  работе с  текстовыми задачами. Использование  на уроках различных видов  моделирования при решении текстовых задач. Организация взаимной проверки заданий, взаимные задания групп, учебный конфликт, а также обсуждение участниками способов своего действия.
6.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	Выполнение заданий, приближенных к  мониторинговым работам. Включение в уроки математики заданий на пространственные отношения, распознание геометрических фигур. Выполнение заданий на нахождение недостающих элементов геометрической фигуры. Задание на постройку геометрической фигуры по заданному алгоритму. Проведение консультации с родителями. Работа с индивидуальными карточками на распознание геометрических фигур.

                                                                                                  Приложение №4

 Классный час   «Тайна слова - коррупция»

3 класс- 2017 г.

                       Фотография классного часа

Фотография классного часа

Этапы урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат учебной деятельности
I. Организация начала урока	Настроить  учащихся к работе на классном часу	Определяет уровень готовности учащихся   и создание комфортной ситуации на занятии.	Участвуют в разминке, настраиваясь на успешную работу.	Учащиеся готовы к работе
II. Целеполагание и мотивация	Пропаганда  и формирование у  учащихся антикоррупционного  мировоззрения; привитие антикоррупционных навыков, воспитание честности, порядочности.	Организует работу учащихся по определению целей классного часа.	Принимают предложенную информацию, формулируя адаптивную цель (совместно с учителем).	Обучающиеся осознали информацию и вывели самостоятельно цели.
III. Актуализация знаний и способов деятельности	Актуализация опорных знаний	Выстраивает систему последовательных блоков информации на основе имеющихся знаний.	Участвуют в беседе, выстраивают систему знаний, осознают степень готовности к работе.	Готовность учащихся к активному применению знаний по теме.
IV. Приёмы	Обеспечение усвоения способов действий на уровне применения в новых условиях	Организует выполнение задания, консультирует.	Выполняют задания по группам.	Активная деятельность учащихся при выполнении задания.
V. Контроль и самопроверка знаний и способов деятельности	Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий	Устанавливает критерии оценки, организует самопроверку	Определяют уровень овладения материалом	Обучающиеся получили информацию о результатах своей деятельности, произвели коррекцию.
VI. Подведение итогов. Рефлексия	Осознание качества и уровня выполнения работы по результатам своей деятельности	Анализирует результат деятельности вместе с учащимися, подводит итоги работы. Определяет причины успеха и неудач.	Дают оценку результатов, анализируют свою деятельность.	Ученики произвели анализ своей деятельности на классном часу о результатах своей деятельности и правильности самооценки.

Разработка классного часа  «Тайна слова - коррупция»                             (Приложение №4 а)

Цель: формирование у учащихся антикоррупционного мировоззрения, привитие навыков честности и порядочности.

Задача:  дать  представление о различных формах коррупции, причинах, вредных последствиях данного явления.

  Оборудование: материалы  СМИ, эпиграф к классному часу, презентация, карточки с заданиями, мультик  про коррупцию.

Ход классного часа:

 Учитель: Ребята, в нашем мире очень много тайн и загадок, сегодня мы поговорим о тайне слова коррупция. Узнаем, что это такое, постараемся научить её определять в разных жизненных ситуациях, а помогут нам в этом герои наших любимых сказок.

 «Коррупция – это плохо». Скажите, пожалуйста, слышали ли вы это слово?  Оно вам знакомо? Почему это карается законом, то есть противозаконно? 

Давайте мы с вами поиграем.

Приглашаю сюда 2 учеников. Один из вас сделал домашнюю работу, а другой не сделал. Ученик, не сделавший будет просить тетрадь для списывания. Попробуйте убедить дать тетрадь любыми путями. (, дав карточки с подсказкой: дать конфету, шарик, игрушку, деньги, угрожать).

(Разыграть сценку.)

-А теперь скажите, пожалуйста, что вам в этой сценке не нравится?

Дети; -Списывать не хорошо.

           -Надо всё делать самому.

           - Если решил дать списать, то ничего за это брать не надо.

Учитель. Ребята, а ведь то, что мы сейчас увидели, это коррупция.  Брать деньги, вещи за какую-то услугу можно назвать взяткой, а это карается  по закону.

 Коррупция «есть корень, из которого вытекает во все времена и при всяких соблазнах презрение ко всем законам».

Учитель. В Толковом словаре русского языка Ожегова С.И., Шведовой Н.Ю. дается такое определение термина "коррупция": "Коррупция- это моральное разложение должностных лиц и политиков, выраженное в незаконном обогащении, взяточничестве, хищении и срастании с мафиозными структурами".

Чтобы вам было понятно, что такое коррупция, я предлагаю посмотреть мультик.

Учитель. Назовите причины, вследствие которых, на ваш взгляд, происходят все эти негативные явления в нашей жизни. Запишете  их на лепестках  и озвучьте.

      ( ответы учащихся)

    низкая заработная плата государственных служащих;

   - незнание законов;

   - желание легкой наживы;

  -  частая сменяемость лиц на различных должностях;

   - нестабильность в стране;

  -  коррупция как привычка;

  - низкий уровень жизни населения.

Учитель. А как можно бороться с коррупцией?

Поработайте  в парах и сделайте свой вывод.

Дети. Повысить зарплату, открытость в СМИ, не давать и не брать взяток.

Учитель. Предлагаю вам поработать в парах и ответить на вопросы.

   1. Как ты понимаешь слово коррупция

 А) Помощь друг-другу

   Б) Использование своих должностных полномочий

   В) Получение денег за свою хорошую работу

    2. Как ты думаешь, коррупция…

  А)Противозаконно

    Б)Законно

    3)Какое наказание влечет коррупция?

А) Штраф

    Б)Лишение свободы

    В)Лишение машины

Учитель:  Ребята,  посмотрев ваши ответы,  я убедилась, что вы все отлично поняли.   Молодцы! Всегда надо быть честным, не нарушать законы, быть против такой болезни времени – коррупции.

(Приложение № 5)

                                                                                                        

  (Приложение  №6   –видеоотчёт классного руководителя)

                                 (Приложение №7  - видеоролик  «Эстафета дружбы»)