- 10.02.2016
- 1455
- 15
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
4
методические разработки для директора, завуча
Перейти в каталог«Согласовано» «Утверждаю»
Председатель совета школы Директор школы
________Е.Ю.Вихрова ________Л.В.Корягина
«____»________2012г «_____»__________2012г
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МОУ ДМИТРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
НА 2013 - 2018 ГГ.
Концепция развития школы в 2013-2018гг
Задача сегодняшней школы - противостоять деградации общественной жизни, пробудить у молодежи чувство взаимопонимания, доверия, сотрудничества. Необходимо, чтобы молодое поколение мыслило самостоятельно и критично, умело творчески использовать полученные знания, решать моральные проблемы межличностного и социального общения.
На сегодняшний день необходимо определить «зону ближайшего развития» школы - то, что можно сделать уже сейчас при определенной позиции участников образовательного процесса и при соответствующем управлении этим процессом.
Перспективные изменения определяются программой развития школы в рамках реализации ПНП «Образование», инновационного проекта «Наша новая школа», это направления связанные с совершенствованием практики преподавания, обеспечения образовательного и воспитательного процессов, ресурсами (материальными, кадровыми, финансовыми, интеллектуальными, информационными).
Программа развития направлена на проектирование доступной и безопасной образовательной среды, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребёнка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетенций, сохранению и укреплению здоровья школьников путём обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ.
В качестве основополагающего концептуального положения программа направлена на общественно-ориентированное образование.
Основной смысл разработки программы развития школы состоит в оценке ее потенциала, выявлении возможностей роста этого потенциала и его использования.
Школа - это пространство роста для тех, кто учит и учится, открытая образовательная система, которая работает в режиме социального партнерства с коллегами, родителями, учащимися и обществом; с государственными, научными и общественными организациями; работает в инновационном режиме по организации учебно-воспитательного процесса, по содержанию, по внедрению новых технологий, по управлению образовательным процессом в целях повышения престижа и качества современного общего образования.
Обратимся к условиям качественного образования, выделим из многих:
· создание развивающей среды общения;
· обеспечение безопасных и комфортных условий для участников образовательного процесса;
· реализация педагогики приоритетного национального проекта «Образование», Федеральной целевой программы развития образования, президентской инициативы "Наша новая школа" и Федеральной целевой программы Научные и научно-педагогические кадры инновационной России.;
· наличие высококвалифицированных педагогов;
· переход к профессиональному развитию педагогов и администрации;
· формирование экспертного сообщества родителей учащихся;
Общественно-ориентированное образование как концепция представляет собой образовательную философию, в основе которой лежат следующие принципы:
- образование есть непрерывный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека;
- все члены сообщества, включая как отдельных граждан, так и деловые круги, общественные и частные организации, несут ответственность за повышение уровня образования всех членов сообщества;
- участие в деятельности по выявлению потребностей и ресурсов сообщества и удовлетворению этих потребностей за счет имеющихся ресурсов для улучшения жизни сообщества является правом и обязанностью каждого члена сообщества.
Общественно-ориентированное образование как подход к развитию сообщества и человеческих ресурсов - это:
- процесс, который собирает вместе членов сообщества для того, чтобы выявить потребности сообщества и его ресурсы, сочетая их так, чтобы это позволило повысить качество жизни в сообществе;
- возможность для местных жителей, общественно активных людей, местных организаций и учреждений стать активными партнерами в решении проблем образования и сообщества.
Модель общественно-активной школы предоставляет школе и местному сообществу возможность стать активными участниками в делах образования, в расширении его доступности, повышении эффективности и ответственности школы в деле гражданского образования и воспитания детей, родителей, всего населения, чтобы на базе школы, микрорайона, началось становление и развитие российского гражданского общества, основанное на конкретных делах в интересах людей.
Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения, прогнозируя их возможные последствия, способы к сотрудничеству.
Современные инновационные процессы требуют актуализации взаимодействия, развития социального партнерства педагогической науки и практики. В этой связи сегодня необходимо проанализировать успехи и недостатки, вскрыть резервы и ресурсы развития школы, определить стратегические ориентиры и приоритеты, осуществить научно-методическое сопровождение идей и проектов.
Формой этого взаимодействия выступает социальное партнерство, совместная деятельность и общение педагогов-практиков, организующих образовательный процесс, и представителей науки. Сотрудничество, взаимная связь возможны только при наличии общих интересов, идей, единства взглядов, подходов к оценкам происходящих событий, явлений.
Анализ сложившейся ситуации
Опираясь на эти позиции, важно определять, уточнять цели современного образовательного учреждения, чтобы на их основе конструировать содержание и способы взаимоотношений науки и практики. Так, изучение характера и направленности деятельности общеобразовательного учреждения в эти годы позволило выявить следующие целевые приоритеты для МОУ Дмитровская средняя общеобразовательная школа №2:
1. создание условий для получения полного среднего, допрофессионального и дополнительного образования на уровне стандарта;
2. охват обучением всех без исключения детей школьного возраста, обеспечение вариативного образования, расширение возможности выбора образовательных программ на каждом этапе образования;
3. формирование личности, адаптированной к жизни в обществе; развитие гражданских, нравственных качеств личности;
4. подготовка выпускников школы к работе в новых экономических условиях, к выбору профессии и получению профессионального образования, к самостоятельному решению проблем;
5. развитие творческих способностей, исследовательских умений учащихся.
Итак, приоритетными целями современной школы становится качественное образование выпускников, расширение возможности выбора обучающимися индивидуального образовательного маршрута, формирование адаптивных умений.
Школа все больше становится адаптивной, стремящейся к подготовке выпускников к жизни в новых реалиях России. Социальный заказ, выраженный в целях образования, делает приоритетным не просто формирование высокого уровня знаний у выпускников, но развитие их компетенций.
Перечисленные целевые установки соответствуют современным социальным ожиданиям и детей, и родителей, тенденциям развития современного образования, идеям концепции модернизации образования, поэтому их можно назвать стратегическими.
Таким направлением является проектирование содержания образования. Особенности взаимодействия при решении этой задачи определяются тенденциями расширения в первую очередь профильного, модульного, мультипрофильного образования, организуя которые, педагогический коллектив стремится предоставить ребенку широкий спектр образовательных услуг, удовлетворить его интересы, развить способности.
Другие задачи связаны с решением проблем воспитания в ходе обучения; сохранения и укрепления здоровья школьников; реализации регионального компонента содержания образования; создание и реализация педагогических технологий: развивающего обучения; использование ситуаций выбора, игры, проблемного обучения, информационных технологий; «внутренней» дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к ребенку (или группе детей) в ходе урока, для чего используются образовательные траектории, маршруты, задания; разноуровневой организации познавательной деятельности; психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Эта деятельность предполагает организацию совместной деятельности педагогов и психологов, направленную на диагностику личностных качеств школьников, выявление причин, затрудняющих учение и общение, и далее - решение выявленных проблем.
В частности, большое внимание следует уделить сопровождению профессионального самоопределения, социализации, адаптации ребенка; сохранению и укреплению здоровья школьников; диагностике учебных достижений учащихся; поддержке инновационных процессов в воспитательной системе. Воспитательная система школы, с одной стороны, включает в себя весь образовательный процесс школы. Например, школа этической культуры, русская школа, школа сохранения и укрепления здоровья делают приоритет на реализации воспитательной функции в рамках всего образовательного учреждения. С другой стороны, воспитательная система рассматривается, наряду с дидактической, как система внеурочной и внешкольной работы.
В связи с информационным и технологическим вызовами XXI века и состоянием современного урока нам предстоит решить аналитические и проектные задачи.
Во-первых, технологизация образовательного процесса (обучение, воспитание и развитие ребенка); продуктивные образовательные технологии; единство процессов обучения, воспитания и развития; мониторинг качества образовательного процесса (результативность).
Во-вторых, управление информационно-аналитической деятельностью школьников; педагогически адаптированная и неадаптированная информация; алгоритмизация информации объективной, достаточной, полной; анализ - самоанализ для принятия решения.
В-третьих, современный урок и учебное занятие: отличие, сходство, значимость в образовательном процессе; анализ и самоанализ урока; тематическое и поурочное планирование; диагностика (мониторинг) качества проведения, современного урока, занятия и результативность образовательного процесса.
В управлении развитием образовательных систем наблюдаются (проявляются) две тенденции, которые нельзя не учитывать, это:
- обоснованный сравнительный анализ, проектирование, прогноз, выявление взаимосвязи различных факторов, социального партнерства, влияющих на качественные результаты и развитие образовательного учреждения;
- развитие программного, проектного, средового и компетентностного подходов в управлении, внедрение нормативного финансирования, также ориентированного на результат.
Выйти на новый качественный уровень в школьном образовании можно через новые технологии, иное качество, возможность выхода на кластерную систему обучения (привлечение партнеров к достижению единой цели, создание условий для активного научного поиска) включение школьников в дискуссию, воспитание умения пользоваться теми знаниями, которые закладываются в образовательных программах.
ВЫВОД: Школе необходима значительная административно-организационная, научно-исследовательская работа, в которой системообразующей технологией станет диалог с учеником как с полноправным субъектом процесса познания, носителем культуры социальной группы, поколения, страны.
Приоритетным направлением развития школьного образования мы считаем вложение инвестиций в инновационную деятельность педагогов школы, в качественную работу педколлектива в целом и персональную ответственность каждого за порученное дело.
I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
Основополагающие цели опираются на критериальную программу изучения качества образования, которую представляем по следующим направлениям.
Критерии условий качества образовательного процесса:
- научно-методические обеспечение, материально-техническое, финансовое, кадровое обеспечение, профессиональная компетентность педагогов.
- инновационная деятельность, качество учебных знаний.
- качество результатов образовательного процесса:
- здоровье учащихся и учителей,
- сформированность УУД учащихся как инструментов развития в соответствии с требованиями программ, самореализация школьника в учении;
- сформированность общеучебных ценностных отношений учащихся к окружающей действительности;
- удовлетворенность учащихся, родителей жизнедеятельностью в школе;
- развитие организационной культуры (соблюдение системы ценностей и норм, разделяемых сотрудниками школы).
1. Переход на новый уровень качества образования в школе.
2. Объединение усилий общества, консолидация взаимодействий с социальным партнерами школы, укрепление авторитета и поддержка института семьи, базовых семейных ценностей.
3. Формирование рефлексивно-аналитической культуры учеников, учителей, классных руководителей, родителей, администрации;
Задачи
1. обеспечить эффективное введение в действие нового поколения ФГОС СПО – через обновление содержания образования на компетентностной основе;
2. обеспечение качественно нового уровня информатизации УВП, саморазвития и самореализации учащихся через стимулирование их познавательной деятельности, направленной на раскрытие интеллектуального, творческого, коммуникативного потенциала;
3. приобретение умения работать методом бюджетирования (нормативный метод) в условиях перехода на новую редакцию бюджетного кодекса;
4. поддержка учащихся, имеющих повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и исследовательской работе
5. решение проблемы подготовки педагогических кадров (эту задачу необходимо рассматривать как архиважную, необходимы резервы на всех должностях педагогического и административного штатного расписания);
6. особое внимание следует обратить на сохранение и укрепление здоровья детей: с 1-го по 8-й класс у детей в 6-12 раз увеличивается расстройство органов зрения и слуха, в 10-15 раз возросло количество нарушений опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы, около 70% школьников имеют существенные отклонения в здоровье, у 20% скрытые формы запуска будущих патологий.
7. обеспечение безопасной и здоровой окружающей среды следующими условиями:
- дежурство администрации и учителя;
- обязательность единства требований для администрации и учителей;
- соответствие помещений санитарно-гигиеническим требованиям;
- вовлечение учащихся в общественную жизнь школы;
- доброжелательные отношения семьи и школы, активное взаимодействие в деле воспитания и обучения детей;
- следование всех участников образовательного процесса главным ценностям: качество образования и одинаковые образовательные возможности (справедливость).
8. поощрение инициативы работников школы, больше свободы действий и больше ответственности за порученное дело.
9. Повышение качества образования;
10. сокращение разрыва результатов школьной оценки качества образования и независимого контроля;
11. обеспечение управления школой в режиме развития;
12. создание системы мониторинга, обеспечивающей отслеживание результатов по выполнению Программы развития.
13. Развитие материально-технической базы школы.
Материально-техническая оснащенность образовательного процесса складывается из возможностей школы, потребностей преподавателей, а это значит, необходимо изучить рынок учебного оборудования (маркетинг), понять необходимость того или иного прибора, инструмента, перестроиться в применении информационных технологий, написать новое тематическое планирование своего предмета.
Необходима самопрезентация каждого преподавателя (уроки, выступления, кабинет, участие в «мозговых штурмах» по основным методологическим подходам, понятиям, технологиям.
Создание общедоступной базы коллективных знаний, базы данных творческих решений (сайт школы), школьных СМИ (радиогазета, школьная газета, телевидение).
II АНАЛИЗ СЛОЖИВШИХСЯ ПРОТИВОРЕЧИЙ
1. Противоречие: между универсальностью и фундаментальностью общего образования, требующего серьезного изучения математики, языков, целостного мира культуры и постижения самого себя, с одной стороны - и профильностью образования, то есть необходимостью из-за конкуренции при поступлении в вуз осваивать отдельные предметы по явно завышенным требованиям, вне контекста общего образования - с другой.
Проблемы:
- недостаточность универсальности и избыток предметной специализации (профильности) в содержании образования, что приводит к дисгармоничности развития личности школьника;
- недостаточность индивидуализации в воспитательной стратегии и адресности «программ взросления», с чем прямо связана «совместительская» позиция классных руководителей и других работников воспитательной сферы, «вспомогательная» роль детской самодеятельности;
- единичные профили не опираются на приемлемый уровень общего образования, и, главное, на достаточный уровень социализации и «элективной компетентности» личности, «выбирающего» профиль. Управленческая задача: сформировать образовательное пространство школы таким образом, чтобы, не снижая конкурентоспособности выпускника при поступлении в вузы существенно увеличить степень воздействия универсального образования на становление личности обучающихся.
Возможный путь решения: выстроить концепцию отбора содержания и технологий образования так, чтобы на протяжении 5-9-х классов универсальное образование было ведущим в деле самостроительства личности школьника, чтобы на его базе были освоены интегральные средства самообучения для интенсивной подготовки по профилям в вузы на протяжении 10-11-х классов. И в соответствии с этой концепцией перестроить организацию УВП, а также систему управления школой в целом.
2. Противоречие: между необходимостью высококачественной профподготовки основной части учителей в качестве преподавателей учебных предметов на профильном или даже специализированном уровне, и традиционным, среднестатистическим уровнем их же профподготовки в качестве учителей универсальных учебных действий, педагогов-воспитателей, философов и культурологов образования.
Проблемы:
- недостаточность понимания педагогическим коллективом содержательной взаимосвязи предметов друг с другом в общем образовании, и, соответственно, недостаточность координации деятельности учителей-предметников с целью воздействия средствами предметного преподавания на целостную личность школьника;
- недостаточность качества профессиональной рефлексии и дисгармония в мотивации учителей: они стремятся совершенствоваться как преподаватели учебных предметов и не уделяют должного внимания повышению квалификации в качестве педагогов, воздействующих на целостную личность;
- с этими двумя обстоятельствами прямо
связана недостаточность
вариативности в моделировании индивидуального учебного
плана, его «жесткость».
Управленческие задачи:
- создать систему стимулов (в организации УВП, в планировании внутришкольного контроля, в способах поощрений и взысканий), ориентирующих педагогических работников на рефлексию возможных личностных смыслов в преподавании своего предмета, на поиски вариантов «разделения труда» между предметами во влиянии на формирование личностных компетентностей, на профессиональное совершенствование именно в направлении личностного образования, комплексного подхода к образованию целостной личности ученика;
- опираясь на вышеназванные подвижки в профессиональном самосознании педагогического коллектива, качественно изменить структуру индивидуального учебного плана: сократить до базового минимума инвариантную часть, развернуть как можно шире вариативную часть (прежде всего за счет факультативных занятий и часов дополнительного образования), обеспечив целостность образовательного процесса единым расписанием первой и второй половины дня.
Возможные пути решения:
признать обязательным требованием к построению учебного плана «метод опоры на суточный режим дня» ребенка и подростка соответствующего возраста, обеспечив в этом режиме необходимое время на сон, питание, гигиену, занятия физической культурой и самообслуживающим трудом, и, главное, личное время, в котором учащийся полностью свободен.
Перестроить организацию УВП, а также систему управления школой в целом таким образом, чтобы основной и первичной организационной структурой педагогического коллектива стала «команда учителей-педагогов», работающих с одними и теми же детьми. Тогда сама оргструктура УВП будет побуждать учителей интересоваться формами командной педагогики, вырабатывать методику преподавания межпредметных связей, организовывать кумулятивный эффект совместной работы. Это должно привести к изменению их рефлексивной позиции (смене «Я-концепции», на «вместе-концепцию») и ориентиров в профессиональном совершенствовании: серьезному освоению антропологии и культурологи (в частности, детской и юношеской) при сохранении высокого уровня предметной квалификации.
III КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТИРУЕМЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ –
ЦЕЛЕВОЕ ПОЛЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
1. Переход на новые образовательные стандарты
С 2020 г. по всей стране вводится новый образовательный стандарт (ФГОС) для старших классов. От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником осуществляется переход на новые стандарты.
В старших классах, учащиеся и родители будут выбирать предметы, которые им нужны. Программы обучения старшеклассников надо увязать с дальнейшим выбором специальности. В виде апробации реализовать индивидуальные учебные маршруты учащихся в рамках изучения отдельных предметов посредством путеводителей.
Больше внимания надо уделить на внеаудиторную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия. Результат образования - это умение применять знания в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. У учащихся должны быть свои странички на сайте класса, личное портфолио характеризующее его успех.
Нужна независимая проверка знаний школьников, в том числе - при их переходе из 4-го в 5-й и из 9-го в 10-й классы.
2. Развитие системы поддержки талантливых детей
Каждый ученик талантлив. Задача учителя обнаружить и развивать его. Необходимо развивать творческую среду и выстроить систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.
Особое внимание надо обратить на целенаправленную подготовку к Всероссийским предметным олимпиадам школьников и НПК и всевозможным конкурсам, практику дополнительного образования.
Необходимо поддерживать учителей, которые дополнительно занимаются с учащимися и выступают на конкурсах. Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты.
3. Совершенствование учительского корпуса
Необходимо привлечь к учительской профессии молодых талантливых людей. Молодым специалистам создавать комфортные условия для работы и дополнительно поощрять их старание.
Система моральной поддержки - это уже сложившиеся конкурсы педагогов ("Учитель года", "Самый классный класный", "Сердце отдаю детям" и др.), масштабный и действенный механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта "Образование". Необходимо организовать школьные этапы этих конкурсов. Стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа их работы. Зарплата должна зависеть от качества и результатов педагогической деятельности, оцененных с участием школьных советов.
Еще одним стимулом должна стать аттестация педагогических кадров - периодическое подтверждение квалификации педагога, её соответствия задачам, стоящим перед школой. Принципиально обновлены квалификационные требования и квалификационные характеристики учителей, центральное место в них занимают профессиональные педагогические компетентности. Нет никаких бюрократических препятствий для учителей, в том числе молодых, желающих подтвердить высокий уровень квалификации ранее установленных сроков.
Отдельная задача - привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования. Пройдя психолого-педагогическую подготовку, освоив новые образовательные технологии, они смогут продемонстрировать детям - в первую очередь, старшеклассникам, выбравшим профиль обучения, свой богатый профессиональный опыт.
4. Изменение школьной инфраструктуры
Облик школы должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если школа станет центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни. Необходимо создать без барьерную среду, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов.
Необходимо благоустроить территорию школы. Обновить ограду школы, повесить ворота, ограничив доступ транспортных средств, бороться с выгулом собак.
Необходимо открыть дополнительный медицинский кабинет с современной техникой для улучшения медицинского обслуживания учеников.
По периметру здания школы и в коридорах необходимо установить видеокамеры для обеспечения школьной безопасности. Системы отопления и кондиционирования зданий должны обеспечивать необходимую температуру в любое время года. В школе переоборудовать туалеты и душевые. Для обеспечения качественной питьевой оборудовать современные фильтры.
На конкурсной основе отобрать комбинат питания для организации школьного питания.
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников
Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха. Если у молодёжи появится привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность.
Ввести обязательную зарядку перед уроками. Во время уроков проводить физкультминутки. Проведение дня здоровья, турслета школы, товарищеские встречи по волейболу, футболу и баскетболу между педагогами, родителями и детьми и т.д.
Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни - все это будет влиять на улучшение их здоровья. Кроме того, должен быть осуществлен переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников.
Именно индивидуальный подход предполагает использование современных образовательных технологий и создание образовательных программ, которые вызовут у ребенка интерес к учебе. Практика индивидуального обучения с учетом возрастных особенностей, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий позитивно скажутся на здоровье школьников. Но здесь нужны не только меры со стороны взрослых. Намного важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, выборе курсов, адекватных индивидуальным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья.
6. Расширение самостоятельности школы
Школа становится более самостоятельной как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств. С получением нового приложения № 1 к лицензии на право ведения образовательной деятельности школа имеет право ведения образовательной деятельности по образовательным программам дополнительного образования детей и имеет возможность зарабатывать внебюджетные деньги. Но эти средства можно улучшать материально-техническую базу школы, поощрять лучших учителей, установить стипендии учащимся.
Целесообразно привлекать в попечительский совет школы частных инвесторов.
Необходимо предоставить ученикам доступ к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного образования, в том числе в рамках дополнительного образования. Внедрять такие формы обучения как семейные и надомные.
Направления деятельности необходимо осуществлять в рамках приоритетного национального проекта "Образование", Федеральной целевой программы развития образования, президентской инициативы "Наша новая школа" и Федеральной целевой программы Научные и научно-педагогические кадры инновационной России.
В эпоху быстрой смены технологий на первый план выходит необходимость формирование принципиально новой системы непрерывного образования, которая предполагает постоянное обновление. Ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению, что предопределяет новое понимание качества образования, а значит, и новые подходы к управлению его достижением. Навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь формируются со школьной семьи. От того, как будет устроена школьная действительность, система отношений школы и общества, зависит во многом и успешность в получении профессионального образования, и вся система гражданских отношений. Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития.
Важной задачей школы является и усиление её воспитательного потенциала, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Одна из основных целей – это воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина с чётко выраженной позитивной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию. Профилактика безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений рассматривается сегодня как необходимая и естественная составляющая деятельности школы. Также современной школе необходимо тесно взаимодействовать с семьёй. При этом система школьного управления должна стать открытой и понятной для родителей и общества. Школа как центр обучения и досуга должна стать привлекательной не только для школьников, но и для их родителей.
Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развитием. Программа определяет стратегию приоритетного развития системы образования школы и механизмы ее реализации. При разработке программы учитывались результаты достижений в рамках целевых установок предшествующей программы развития школы (2007 – 2012 годы).
IV РЕСУРСНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
1. Среди педагогов и управленцев школы более 42% имеют высшую и первую квалификационную категории, 1 - ученую степень.
2. За истекшие пять лет учителя и администрация школы опубликовали более 15 работ научно-педагогической, медико-психологической и дидактико-методической направленности.
3. Школа в настоящее время реализует эксперимент, а также готова на общественных началах осуществлять функции научно-методического ресурсного центра как в рамках учебного округа, так и во взаимодействии с рядом регионов РФ.
4. Типовое здание школы (проект 1954 г.) в результате продуманной перепланировки в ходе капитального ремонта в состоянии обеспечивать образовательный процесс в первую смену и дополнительное образование во второй половине дня для 400 учащихся при разбиении классов на две подгруппы по большинству дисциплин.
5. Локальная компьютерная сеть и постоянный выход в Интернет позволяют оснастить все классы и все рабочие места преподавателей и администраторов современными информационными технологиями.
6. Активно действующий Попечительский совет обеспечивает приоритетное развитие инновационных проектов, возникающих по инициативе педагогов, родителей и учащихся школы.
Подпрограмма «Безопасность и Здоровье школьникам»
Создание условий для комплексной безопасности обучающихся и воспитанников, комфортных условий обучения в школе:
Приоритетными направлениями в области безопасности, антитеррористической защищенности являются:
- обобщение и анализ практики работы всех уровней работников школы в целях своевременного и адекватного реагирования на возникающие угрозы;
- повышение инженерно-технической и физической защищенности образовательного учреждения с привлечением государственных и негосударственных охранных структур;
- обучение руководящего состава различных уровней школы, планированию, практической реализации мероприятий по обеспечению безопасности, антитеррористической защищенности учреждения;
- подготовка педагогического коллектива и обучающихся по вопросам личной и коллективной безопасности;
- совершенствование системы взаимодействия с правоохранительными органами и государственными структурами по обеспечению безопасности, антитеррористической защищенности МОУ Дмитровской СОШ №2 во время образовательного процесса и при проведении массовых мероприятий;
- предупреждение преступлений и проведение профилактических мер среди несовершеннолетних и обучающихся;
- расширение форм и методов работы со средствами массовой информации по вопросам обеспечения безопасности детей в образовательном учреждении;
- целенаправленная работа с родительской общественностью о возросшей необходимости повышения ответственности и активности их в деле воспитания у детей бдительности, соблюдения норм общественного поведения и требований безопасности;
- повышение степени ответственности администрации за обеспечение безопасности, антитеррористической защищенности в образовательном учреждении;
- дальнейшее совершенствование и развитие системы охраны за счет привлечения спонсорских средств.
- создание методической базы необходимой документации по вопросам обеспечения безопасности, антитеррористической защищенности в школе – создание специализированного кабинета ОБЖ.
Приоритетными направлениями в области создания комфортных условий обучения в школе, содействующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся являются:
- Создание здоровьесберегающей и здоровьеразвивающей среды обучения в классе;
- Организация оптимального отдыха учащихся в образовательном учреждении во внеурочное время («Активная рекреация»);
- Профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата учащихся;
- Духовно-нравственное здоровье и воспитание учащихся;
- Формирование навыков безопасности жизнедеятельности с использованием инновационных педагогических технологий и технического оборудования;
- Оснащение спортивного зала и организация учебного процесса по предмету «Физическая культура» с использованием современных педагогических и спортивных технологий;
- Оснащение кабинета психолога в общеобразовательном учреждении и организация на его основе Службы психологической поддержки учащихся, учителей и родителей;
- Материально-техническое обеспечение проведения мониторинга состояния здоровья учащихся;
- Создание современного класса информатики с обеспечением санитарно-гигиенических условий работы;
- Обеспечение организации правильного питания учащихся;
Подпрограмма «Качество»
Актуальность проблемы определена современными подходами к оценке качества образования, поиском оптимальных путей и инструментария оценки качества образовательной деятельности, а также подходами к созданию системы психолого-педагогического и социального сопровождения и поддержки учащихся в ситуации выбора дальнейшего образовательного маршрута.
В основе концепции проекта – формирование ключевых компетенций учащихся. Прежде всего, это касается умения учиться, самостоятельно анализировать результаты своей образовательной деятельности, определять перспективы совершенствования имеющихся результатов, т.е. формирование универсальных учебных действий учащихся. Особое место в системе ключевых компетенций в рамках проекта отведено формированию способности к осознанному выбору будущей профессии. При этом в решении задач используется потенциал современных информационно – коммуникационных технологий, которые становятся инструментом в организации деятельности по оценке качества образовательной деятельности ученика и школы в целом.
Несмотря на значительное увеличение финансирования и усилия по формированию образования, за последние десятилетия большинство систем школьного образования (по данным международных исследований) не смогло добиться существенного повышения качества обучения. Наиболее разлекламированные и получившие широкую поддержку стратегии реформ- например, предоставление школам большей автономии или сокращение численности учащихся в классах – не дали ожидаемых результатов. Тем не менее, некоторые системы школьного образования показывали стабильно высокие результаты: они работали более успешно и совершенствовались быстрее, чем другие. Высокоэффективные школьные системы, разительно отличаясь друг от друга по структуре и содержанию обучения, сосредотачивали внимание на повышении качества работы педагогов школы, поскольку именно этот фактор оказывает прямое влияние на образовательный уровень учеников, а также на создании эффективной системы оценки качества образования. В своём стремлении повысить качество преподавания и помочь определить траекторию дальнейшего образовательного и профессионального маршрута эти передовые школьные системы твёрдо придерживались трёх принципов:
- привлекать новые кадровые и информационные ресурсы, соответствующие времени, целям и задачам образования;
- использовать данные ресурсы в целях повышения качества образования, его оценки и эффективного определения дальнейшего образовательного и профессионального маршрута;
- создать систему и обеспечивать адресную поддержку таким образом, чтобы каждый ребёнок мог иметь доступ к образовательным и информационным ресурсам с целью повышения уровня своих учебных достижений. Именно эти положения и лежат в основе концепции создания школьной системы профориентационной работы и оценки качества образовательной деятельности средствами информационно – коммуникативных технологий.
В современных условиях для инновационных школ, поддерживающих национальный проект «Образование», особую актуальность приобретает модернизация направлений, связанных с карьерным развитием учащихся и дополнительной подготовкой к поступлению в высшие учебные заведения. Именно поэтому обеспечение доступности и качества образования, создание условий для его непрерывности, профессиональной и личностной самореализации учащихся, обеспечение государственных гарантий равных возможностей получения качественного образования – это задачи, которые, в первую очередь, стоят перед коллективом ОУ.
В создавшихся условиях необходимо поддержать инновационные образовательные инициативы, сопряжённые с работой по подготовке выпускников муниципальных общеобразовательных учреждений к дальнейшему продолжению образования, к формированию компетентностей, связанных с практическим обеспечением целей эффективного участия в ЕГЭ и поступлением в учреждения высшего профессионального образования.
Основные цели проекта сформированы в соответствии с приоритетами национального проекта «Образование»;
· выявление специалистов, обладающих передовым педагогическим опытом в сфере образования за счёт формирования кадрового состава компании путём конкурсного отбора, связанного с оценкой качества и последующим анализом профессиональных компетенций лучших городских экспертов по ЕГЭ;
· поддержка творчески работающих педагогов и специалистов в сфере образования за счёт организации мастер-классов, конференций, курсов повышения квалификации и т.д. для специалистов, обладающих передовым педагогическим опытом в сфере образования;
«…расширению и повышению эффективности общественного участия в управлении образованием способствует… стимулирование деятельности профессиональных ассоциаций (лучших учителей – предметников, руководителей инновационных образовательных учреждений и т.п.
· содействие внедрению современных инновационных образовательных технологий в практику учебного процесса путём формирования возможностей для проведения сертифицированных репетиционных компьютерных тестов по ЕГЭ и профориентационным программ, обучающих игр по подготовке к сдаче ЕГЭ и мн. др.;
«расширению и повышению эффективности общественного участия в управлении образованием способствует …поддержка на конкурентной основе инновационных образовательных программ, распространение инновационных технологий…»
· повышение уровня оплаты труда для работников образования путём предоставления возможности осуществлять педагогическую деятельность в рамках дополнительной подготовки для учащихся в рамках сотрудничества.
«…только хорошо подготовленный, имеющий высокий социальный статус, материально защищённый педагог может быть воспитателем молодого поколения и проводником современных образовательных технологий. Поэтому достойная и стимулирующая качественную работу зарплата педагогов, учитывающая современные условия и требования к образовательной деятельности – главный фактор и значительный резерв повышения качества образования…»
Подпрограмма «Воспитание»
Образование – неразрывное единство обучения и воспитания. Задача системы образования сегодня – это не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества. Прежде всего, духовная личность – результат долгого, упорного и целенаправленного процесса самоорганизации, семейного и общественного воспитания и просвещения. Духовный человек – это гражданин и патриот с сильным национальным характером, ответственный за порученное дело, умеющий трудиться и адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Добрый и отзывчивый, уважительно относящийся к детству, к старости, к ценностям здоровой и полноценной семьи, ведущий здоровый образ жизни, нравственно состоятельный, эстетически просвещённый.
В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшей задачей воспитания является формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических традиций, к устойчивому развитию. В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации общества на основе демократических ценностей, гражданского патриотизма. Патриотизм, как нравственное чувство и совокупность социально-политических отношений является мощным социумом, необходимым условием для защиты национально-политических интересов, для достижения успеха в международной конкуренции, для сохранения и укрепления российской цивилизации. Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, готовности к защите интересов многонационального государства. По этой причине система духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания, имеющая прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями.
Происходящие сегодня в стране политические и социально-экономические изменения оказали серьёзное влияние на все стороны жизни и деятельности людей. Сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок тех или иных фактов, процессов, явлений. Это привело к изменению ценностных ориентаций молодёжи, деформированию ранее существовавших убеждений и взглядов. Размытость понятий «долг», «честь», «духовность», «патриотизм» вносит свой негативный вклад в морально-психологическое состояние школьников. Исходя из этого, отметим основные причины снижения статуса процесса воспитания как в социуме, так и в системе образования:
1. Возникновение в российском обществе стихийной, деструктивной социальной ситуации для развития молодёжи.
2. Появление новой системы требований общества к личности.
3. Размывание и деградация традиционных ценностей и, как следствие, потеря преемственности поколений.
4. Усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уровня подрастающего поколения.
5. Переоценка роли обучения и подготовки, снижение роли воспитания.
Одним из критериев воспитанности человека признаётся культура его поведения, этикет, совокупность норм общения. Культура поведения, общения как одна из важнейших сторон личности формируется и развивается в течение всей жизни человека.
Для достижения этой цели в процессе воспитательной работы в школе необходимо решить следующие задачи:
Итогом реализации данного проекта должно стать формирование духовно-нравственной, творческой, всесторонне развитой личности.
Подпрограмма «Образование без барьера»
Актуальность
Инклюзивное образование в настоящий момент является инновационным процессом, позволяющим осуществить обучение, воспитание и развитие всех без исключения детей независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, родного языка, культуры, психических и физических возможностей. Внедрение инклюзии обеспечивает дальнейшую гуманизацию образования, признание прав лиц с ограниченными возможностями на доступное и качественное образование, формирование профессионального педагогического сообщества нового типа.
Развитие инклюзивного образования отвечает потребностям родителей детей-инвалидов и детей с ОВЗ (возможность проживания ребенка в семье и воспитания в среде нормативно развивающихся сверстников), общества (преодоление социальной сегрегации и повышения уровня социальной устойчивости) и государства (обеспечение законодательно закрепленных образовательных прав детей с ОВЗ и инвалидов и реализация основных идей и направлений образовательной инициативы «Наша новая школа») – то есть всех групп заказчиков образовательных услуг.
Важнейшим условием инклюзии является наличие грамотной системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения, включающей, помимо систематического наблюдения, индивидуальных программ обучения и коррекции, такую важную составляющую, как работа со средой (социальным окружением), в которую интегрируется ребенок. Построение эффективной модели обучения, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья, трудностями в обучении и социальной адаптации позволит решать проблемы внутри образовательной среды учреждения, избежать необоснованной переадресации проблем ребенка внешним службам, сократить число детей, направляемых в специальные образовательные учреждения.
Данный проект направлен на оказание поддержки образовательным учреждениям Новосибирской области, в которых развивается инклюзивное образование, где дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды обучаются вместе с обычными детьми.
Основные целевые группы – дети с ОВЗ, дети - инвалиды, родители (законные представители) детей, педагоги и специалисты сопровождения общеобразовательных учреждений: учителя-логопеды, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, социальные педагоги.
Цель проекта: создание и развитие условий, обеспечивающих инновационную практику инклюзивного образования детей с ОВЗ, детей-инвалидов для максимального удовлетворения прав детей на доступное и качественное образование.
Задачи проекта:
1. Апробация модели и технологий инклюзивного образования в различных образовательных учреждениях области.
2. Создание единой образовательной среды для детей, имеющих различающиеся стартовые возможности.
3. Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.
4. Обеспечение эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения;
5. Создание системы развития толерантности в окружающем социуме.
6. Создание и апробация модели междисциплинарного взаимодействия в команде специалистов сопровождения.
Направления реализации проекта:
1. Нормативно-правовое обеспечение: внесение дополнений в Устав ОУ, получение лицензии, разработка локальных актов (положение об инклюзивном обучении, о ПМПк, требования к рабочим программам и программа дополнительного образования: коррекционно-развивающим, профилактическим, просветительским) и должностных инструкций специалистов, реализующих инклюзивную практику, договоры с родителями и учреждениями, оказывающими ППМС помощь (ППМС центрами, ПМПК, ресурсными центрами, с базовыми школами, со специальными (коррекционными) школами).
2.Финансово-экономическое обеспечение процесса инклюзии (совершенствование системы стимулирования деятельности педагогов и узких специалистов, работающих с детьми с ОВЗ в условиях массовой школы, внесение дополнений в положение об оплате труда).
3. Кадровое обеспечение: наличие в штате или на договорной основе специалистов сопровождения, организация системного повышения профессиональных компетенций педагогических работников (тема самообразования, обобщение и распространение опыта: научно-практические конференции, семинары, стажировки, педагогические мастерские, мастер-классы, тренинги, междисциплинарные консилиумы, районные методические объединения, курсы, профессиональные конкурсы).
4. Методическое обеспечение (разработка и реализация практико-ориентированных программ и технологий по обучению и воспитанию детей с ОВЗ, детей-инвалидов).
5. Информационное обеспечение реализации инклюзивного образования (создание сайтов, проведение форумов, публикации, фильмы, лектории и т. д.), укрепление социального партнерства с общественными организациями, медицинскими и образовательными центрами разного уровня, работа с общественностью по подготовке к принятию таких детей.
6. Материально-техническое и учебно-методическое оснащение образовательного учреждения, позволяющее осуществлять инклюзивное обучение детей с разными образовательными потребностями (наличие технических средств реабилитации, помещений для проведения коррекционно-развивающих занятий с дефектологом, психологом, логопедом, кабинета лечебной физкультуры, трудовой подготовки, СБО, их соответствие требованиям САНПиНА,).
7. Организация ППМС сопровождения (организация ПМП консилиума ОУ, разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов, коррекционно-развивающих программ и программ сопровождения),
8. Организация межведомственного взаимодействия (МСЭ, учреждения здравоохранения, социальной защиты населения, правоохранительными органами) по вопросам оказания ППМСиП помощи детям с ОВЗ, детям-инвалидам.
Бизнес план по реализации программы развития
МОУ Дмитровская средняя общеобразовательная школа №2
Подпрограмма «Информатизация школы» 2008-2011гг
Планируемые мероприятия по реализации программы |
Необходимые расходы |
Планируемая дата реализации |
Поступления из федерального бюджета |
Поступления из регионального бюджета |
Поступления из местного бюджета |
Поступления из внебюджетных средств |
Отметка о реализации |
1.Компьютеризация рабочего места учителя (5 кабинетов) |
125 000 руб |
2008-2010гг |
|
|
125 000 руб |
|
|
2.Модернизация компьютерного оборудования на рабочем месте учителя (5 мест) |
100 000 руб |
2009-2011гг |
|
|
|
100 000 руб |
|
3.Обеспечение работы школьного сайта (выплаты стимулирующего характера ответственному за школьный сайт) |
От 2000 до 4000 руб ежемесячно
|
2008г-2011гг и далее |
|
|
От 2000 до 4000 руб ежемесячно |
|
ежемесячно |
4.Пробретение лицензионного программного обеспечения |
90 000 руб |
2011гг |
|
90 000 руб |
|
|
|
5.Приобретение мобильного компьютерного класса |
450 000 руб |
2010-2011г |
450 000 руб |
|
|
|
|
6.Устройство единой локальной сети |
90 000 руб |
2010-2011г |
|
|
|
90 000 руб |
|
7.Техническое обслуживание компьютерной техники школы |
От 2000 до 7000 руб ежеквартально |
2008-2011гг и далее |
|
|
|
От 2000 до 7000 руб ежеквартально |
ежеквартально |
ИТОГО: |
855 000 руб. |
|
450 000 |
90 000 |
125 000 |
190 000 |
|
Подпрограмма «Безопасность и Здоровье детям» 2008-2013гг
Блок «Безопасность»
Планируемые мероприятия по реализации программы |
Необходимые расходы |
Планируемая дата реализации |
Поступления из федерального бюджета |
Поступления из регионального бюджета |
Поступления из местного бюджета |
Поступления из внебюджетных средств |
Отметка о реализации |
1.Приобретение специализированного кабинета ОБЖ |
180 000 руб |
2008г |
180 000 руб |
|
|
|
Октябрь-декабрь 2008г |
2.Установка системы видеонаблюдения |
400 000 руб |
2010г |
|
|
400 000 руб |
|
|
3.Установка распашных решеток на окнах первого этажа |
250 000 руб |
2009г |
|
|
250 000 руб |
|
|
4.Приобретение формы и экипировки для отряда «Юный спасатель» (25 человек) |
45 000 руб |
2010г |
|
|
|
45 000 руб |
|
5.Приобретение формы и экипировки для отряда «Юные инспектора дорожного движения» (ЮИД - 25 человек) |
35 000 руб |
2009г |
|
|
|
35 000 руб |
|
6.Приобретение велосипедов для занятий в отряде ЮИД |
60 000 руб |
2010г |
|
60 000 руб |
|
60 000 руб |
|
7. Приобретение наглядных и методических пособий по правилам дорожного движения |
25 000 руб |
2011г |
|
25 000 руб |
|
|
|
8. Приобретение наглядных и методических пособий, фильмов по безопасности жизнедеятельности. |
25 000 руб |
2012г |
|
25 000 руб |
|
|
|
ИТОГО: |
1 020 000 руб |
|
180 000 руб |
110 000 руб |
650 000 руб |
140 000 руб |
|
Блок «Здоровье»
Планируемые мероприятия по реализации программы |
Необходимые расходы |
Планируемая дата реализации |
Поступления из федерального бюджета |
Поступления из регионального бюджета |
Поступления из местного бюджета |
Поступления из внебюджетных средств |
Отметка о реализации |
1.Организация горячего питания |
|
2008г 2009г 2010г И далее |
|
145 000 руб |
79 000 руб |
|
2008г 2009г
|
2.Организация питьевого режима |
1600 руб ежемесячно |
постоянно |
|
|
|
1600 руб ежемесячно |
постоянно |
3.Введение в эксплуатацию стоматологического кабинета |
1 200 000 руб |
2008г |
|
|
1 200 000 руб |
|
август 2008г |
4.Ремонт и введение в эксплуатацию медицинского кабинета |
60 000 руб |
2008-2009 гг |
|
|
|
60 000 руб |
ноябрь 2008г |
5.Закупка медицинского оборудования |
90 000 руб 60 000 руб 30 000 руб |
2009г 2011г 2013г |
|
60 000 руб 30 000 руб |
|
90 000 руб |
|
6.Приобретение комплектов современной ученической мебели в соответствии с требованиями СанПина |
90 000 руб 90 000 руб 90 000 руб |
2009г 2010г 2011г |
|
|
90 000 руб |
90 000 руб
90 000 руб |
|
7.Приобретение мебели для оформления зон отдыха в учебных кабинетах и рекреациях |
25 000 руб 25 000 руб 25 000 руб |
2011г 2012г 2013г |
|
|
|
25 000 руб 25 000 руб 25 000 руб |
|
7.Покупка оборудования для спортивного зала |
55 000 руб
|
2008г
|
55 000 руб |
|
|
|
Ноябрь-декабрь 2008г |
8.Монтаж оборудования для спортивного зала |
24 000 руб |
2009г |
|
|
24 000 руб |
|
|
9.Приобретение спортинвентаря |
40 000 руб 30 000 руб |
2009г 2010г и далее ежегодно |
40 000 руб 30 000 руб |
|
|
|
|
10.Приобретение спортивной формы и экипировки для школьной спортивной команды
|
60 000 руб |
2011г |
|
|
|
60 000 руб |
|
ИТОГО: |
1 964 000 руб |
|
125 000 руб |
235 000 руб |
1 393 000 руб |
405 000 руб |
|
Подпрограмма «Профилизация обучения»
Планируемые мероприятия по реализации программы |
Необходимые расходы |
Планируемая дата реализации |
Поступления из федерального бюджета |
Поступления из регионального бюджета |
Поступления из местного бюджета |
Поступления из внебюджетных средств |
Отметка о реализации |
1.Приобретение специализированного кабинета «Русского языка и литературы» |
|
|
|
|
|
|
|
2.Приобретение специализированного кабинета истории |
|
|
|
|
|
|
|
3.Приобретение специализированного кабинета физики и химии |
|
|
|
|
|
|
|
4.Оборудование кабинета искусств |
|
|
|
|
|
|
|
5.Приобретение оборудования для кабинета биологии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 290 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 653 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Корягина Людмила Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.