Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Программа развития общеобразовательной школы.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Программа развития общеобразовательной школы.

библиотека
материалов

«Согласовано» «Утверждаю»

Председатель совета школы Директор школы

________Е.Ю.Вихрова ________Л.В.Корягина

«____»________2012г «_____»__________2012г




ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МОУ ДМИТРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

НА 2013 - 2018 ГГ.


Концепция развития школы в 2013-2018гг

Задача сегодняшней школы - противостоять деградации обществен­ной жизни, пробудить у молодежи чувство взаимопонимания, дове­рия, сотрудничества. Необходимо, чтобы молодое поколение мыслило самостоятельно и критично, умело творчески использовать полученные знания, решать моральные проблемы межличностного и социального общения.

На сегодняшний день необходимо определить «зону ближайшего развития» школы - то, что можно сделать уже сейчас при определенной позиции участников образовательного процесса и при соответствующем управлении этим про­цессом.

Перспективные изменения определяются программой развития школы в рамках реализации ПНП «Образование», инновационного проекта «Наша новая школа», это направления связанные с совершенствованием практики преподавания, обес­печения образовательного и воспитательного процессов, ресурсами (матери­альными, кадровыми, финансовыми, интеллектуальными, информационными).

Программа развития направлена на проектирование доступной и безопасной образовательной среды, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребёнка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетенций, сохранению и укреплению здоровья школьников путём обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ.

В качестве основополагающего концептуального положения программа направлена на общественно-ориентированное образование.

Основной смысл разработки программы развития школы состоит в оцен­ке ее потенциала, выявлении возможностей роста этого потенциала и его использования.

Школа - это пространство роста для тех, кто учит и учится, открытая образовательная система, которая работает в режиме социального парт­нерства с коллегами, родителями, учащимися и обществом; с государственными, научными и общественными организациями; работает в инновационном режиме по организации учебно-воспитательного процесса, по содержанию, по внедрению новых техноло­гий, по управлению образовательным процессом в целях повышения престижа и качества современного общего образования.

Обратимся к условиям качественного образования, выделим из многих:

  • создание развивающей среды общения;

  • обеспечение безопасных и комфортных условий для уча­стников образовательного процесса;

  • реализация педагогики приоритетного национального проекта «Образование», Федеральной целевой программы развития образования, президентской инициативы "Наша новая школа" и Федеральной целевой программы Научные и научно-педагогические кадры инновационной России.;

  • наличие высококвалифицированных педагогов;

  • переход к профессиональному развитию педагогов и администрации;

  • формирование экспертного сообщества родителей учащихся;

Общественно-ориентированное образование как концепция пред­ставляет собой образовательную философию, в основе которой лежат следую­щие принципы:

  • образование есть непрерывный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека;

  • все члены сообщества, включая как отдельных граждан, так и деловые круги, общественные и частные организации, несут ответственность за повышение уровня образования всех членов сообщества;

  • участие в деятельности по выявлению потребностей и ресурсов сооб­щества и удовлетворению этих потребностей за счет имеющихся ре­сурсов для улучшения жизни сообщества является правом и обязан­ностью каждого члена сообщества.

Общественно-ориентированное образование как подход к разви­тию сообщества и человеческих ресурсов - это:

  • процесс, который собирает вместе членов сообщества для того, чтобы выявить потребности сообщества и его ресурсы, сочетая их так, чтобы это позволило повысить качество жизни в сообществе;

  • возможность для местных жителей, общественно активных людей, ме­стных организаций и учреждений стать активными партнерами в ре­шении проблем образования и сообщества.

Модель общественно-активной школы предоставляет школе и местному сообществу возможность стать активными участниками в делах образования, в расширении его доступности, повышении эффективности и ответственности школы в деле гражданского образования и воспитания детей, родителей, всего населения, чтобы на базе школы, микрорайона, началось становление и развитие российского гражданского общества, основанное на конкретных де­лах в интересах людей.

Школа должна стать важнейшим фактором гуманиза­ции общественно-экономических отношений, формирования новых установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нрав­ственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения, прогнозируя их возможные последствия, способы к сотрудничеству.

Современные инновационные процессы требуют актуализации взаимо­действия, развития социального партнерства педагогической науки и практики. В этой связи сегодня необходимо проанализировать успехи и недостатки, вскрыть резервы и ресурсы развития школы, опреде­лить стратегические ориентиры и приоритеты, осуществить научно-методическое сопровождение идей и проектов.

Формой этого взаимодействия выступает социальное партнерство, со­вместная деятельность и общение педагогов-практиков, организующих образо­вательный процесс, и представителей науки. Сотрудничество, взаимная связь возможны только при наличии общих интересов, идей, единства взглядов, под­ходов к оценкам происходящих событий, явлений.


Анализ сложившейся ситуации

Опираясь на эти позиции, важно определять, уточнять цели современно­го образовательного учреждения, чтобы на их основе конструировать содержа­ние и способы взаимоотношений науки и практики. Так, изучение характера и направленности деятельности общеобразовательного учреждения в эти годы позволило выявить следующие целевые приоритеты для МОУ Дмитровская средняя общеобразовательная школа №2:

  1. создание условий для получения полного среднего, допрофессионального и дополнительного образования на уровне стандарта;

  2. охват обучением всех без исключения детей школьного возраста, обеспечение вариативного образования, расширение возможности выбора образовательных программ на каждом этапе образования;

  3. формирование личности, адаптированной к жизни в обществе; разви­тие гражданских, нравственных качеств личности;

  4. подготовка выпускников школы к работе в новых экономических усло­виях, к выбору профессии и получению профессионального образова­ния, к самостоятельному решению проблем;

  5. развитие творческих способностей, исследовательских умений уча­щихся.

Итак, приоритетными целями современной школы становится качествен­ное образование выпускников, расширение возможности выбора обучающими­ся индивидуального образовательного маршрута, формирование адаптивных умений.

Школа все больше становится адаптивной, стремящейся к подготовке выпускников к жизни в новых реалиях России. Социальный заказ, выраженный в целях образования, делает приоритетным не просто формирование высокого уровня знаний у выпускников, но развитие их компетенций.

Перечисленные целевые установки соответствуют современным социаль­ным ожиданиям и детей, и родителей, тенденциям развития современного об­разования, идеям концепции модернизации образования, поэтому их можно назвать стратегическими.

Таким направлением является проектирование содержания образования. Особенности взаимодей­ствия при решении этой задачи определяются тенденциями расшире­ния в первую очередь профильного, модульного, мультипрофильного образования, организуя которые, педагогический коллектив стремится предоставить ребенку широкий спектр образовательных услуг, удовлетворить его интересы, развить способности.

Другие задачи связаны с реше­нием проблем воспитания в ходе обучения; сохранения и укрепления здоровья школьников; реализации регионального компонента содер­жания образования; создание и реализация педагогических технологий: развивающего обучения; использование ситуаций выбора, игры, проблемного обучения, информационных технологий; «внутренней» дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к ребенку (или группе де­тей) в ходе урока, для чего используются образовательные траек­тории, маршруты, задания; разноуровневой организации познава­тельной деятельности; психолого-педагогическое сопровождение образовательного процес­са. Эта деятельность предполагает организацию совместной дея­тельности педагогов и психологов, направленную на диагностику лич­ностных качеств школьников, выявление причин, затрудняющих уче­ние и общение, и далее - решение выявленных проблем.

В частности, большое внимание следует уделить сопровождению профессионального самоопределения, социализации, адаптации ребенка; сохранению и укреплению здоровья школьников; диагностике учебных достижений учащихся; поддержке инновационных процессов в воспитательной системе. Вос­питательная система школы, с одной стороны, включает в себя весь образовательный процесс школы. Например, школа этической культуры, русская школа, школа сохранения и укрепления здоровья делают приоритет на реализации воспитательной функции в рамках всего образовательного учреждения. С другой стороны, воспитатель­ная система рассматривается, наряду с дидактической, как система внеурочной и внешкольной работы.

В связи с информационным и технологическим вызовами XXI века и со­стоянием современного урока нам предстоит решить аналитические и проект­ные задачи.

Во-первых, технологизация образовательного процесса (обучение, вос­питание и развитие ребенка); продуктивные образовательные технологии; единство процессов обучения, воспитания и развития; мониторинг каче­ства образовательного процесса (результативность).

Во-вторых, управление информационно-аналитической деятельностью школьников; педагогически адаптированная и неадаптированная информация; алгоритмизация информации объективной, достаточной, полной; анализ - са­моанализ для принятия решения.

В-третьих, современный урок и учебное занятие: отличие, сходство, зна­чимость в образовательном процессе; анализ и самоанализ урока; тематиче­ское и поурочное планирование; диагностика (мониторинг) качества проведе­ния, современного урока, занятия и результативность образовательного про­цесса.

В управлении развитием образовательных систем наблюдаются (проявляются) две тенденции, которые нельзя не учитывать, это:

  • обоснованный сравнительный анализ, проектирование, прогноз, выяв­ление взаимосвязи различных факторов, социального партнерства, влияющих на качественные результаты и развитие образовательного учреждения;

  • развитие программного, проектного, средового и компетентностного подходов в управлении, внедрение нормативного финансирования, также ориентированного на результат.

Выйти на новый качественный уровень в школьном образовании можно через новые технологии, иное качество, возможность выхода на кластерную систему обучения (привле­чение партнеров к достижению единой цели, создание условий для активного научного поиска) включение школьников в дискуссию, воспитание умения пользоваться теми знаниями, которые закладываются в образовательных про­граммах.


ВЫВОД: Школе необходима значительная административно-организационная, научно-исследовательская работа, в которой системообразующей технологией станет диалог с учеником как с полноправным субъектом процесса познания, носи­телем культуры социальной группы, поколения, страны.

Приоритетным направлением развития школьного образо­вания мы считаем вложение инвестиций в инновационную дея­тельность педагогов школы, в качественную работу педколлек­тива в целом и персональную ответственность каждого за поручен­ное дело.


I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:


Основополагающие цели опираются на критериальную программу изучения качества образования, которую представляем по следующим направлениям.

Критерии условий качества образовательного процесса:

  • научно-методические обеспечение, матери­ально-техническое, финансовое, кадровое обеспечение, профессиональная ком­петентность педагогов.

  • инновационная деятель­ность, качество учебных знаний.

  • качество результатов образовательного процесса:

  • здоровье учащихся и учителей,

  • сформированность УУД учащихся как инструментов развития в соот­ветствии с требованиями программ, самореализация школьника в учении;

  • сформированность общеучебных ценностных отношений учащихся к окружающей действительности;

  • удовлетворенность учащихся, родителей жизнедеятельностью в школе;

  • развитие организационной культуры (соблюдение системы ценностей и норм, разделяемых сотрудниками школы).


  1. Переход на новый уровень качества образования в школе.


  1. Объединение усилий общества, консолидация взаимодействий с социальным партнерами школы, укрепление авторите­та и поддержка института семьи, базовых семейных ценностей.


  1. Формирование рефлексивно-аналитической культуры учени­ков, учителей, классных руководителей, родителей, администра­ции;


Задачи

  1. обеспечить эффективное введение в действие нового поколения ФГОС СПО – через обновление содержания образования на компетентностной основе;

  2. обеспечение качественно нового уровня информатизации УВП, саморазвития и самореализации учащихся через стимулирование их познавательной деятельности, направленной на раскрытие интеллектуального, творческого, коммуникативного потенциала;

  3. приобретение умения работать методом бюджетирования (норматив­ный метод) в условиях перехода на новую редакцию бюджетного ко­декса;

  4. поддержка учащихся, имеющих повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и исследовательской работе

  5. решение проблемы подготовки педагогических кадров (эту задачу не­обходимо рассматривать как архиважную, необходимы резервы на всех долж­ностях педагогического и административного штатного расписания);

  6. особое внимание следует обратить на сохранение и укрепление здоровья детей: с 1-го по 8-й класс у де­тей в 6-12 раз увеличивается расстройство органов зрения и слуха, в 10-15 раз возросло количество нарушений опорно-двигательного ап­парата и центральной нервной системы, около 70% школьников имеют существенные отклонения в здоровье, у 20% скрытые формы запуска будущих патологий.

  7. обеспечение безопасной и здоровой окружающей среды следующими условиями:

  • дежурство администрации и учителя;

  • обязательность единства требований для администрации и учителей;

  • соответствие помещений санитарно-гигиеническим требованиям;

  • вовлечение учащихся в общественную жизнь школы;

  • доброжелательные отношения семьи и школы, активное взаимодействие в деле воспитания и обучения детей;

  • следование всех участников образовательного процесса главным ценностям: качество образования и одинаковые образовательные возможности (справедливость).

  1. поощрение инициативы работников школы, больше свободы дей­ствий и больше ответственности за порученное дело.

  2. Повышение качества образования;

  3. сокращение разрыва результатов школьной оценки качества образования и независимого контроля;

  4. обеспечение управления школой в режиме развития;

  5. создание системы мониторинга, обеспечивающей отслеживание результатов по выполнению Программы развития.

  6. Развитие материально-технической базы школы.

Материально-техническая оснащенность образовательного процесса складывается из возможностей школы, потребностей преподавателей, а это значит, необходимо изучить рынок учебного оборудования (маркетинг), понять необходимость того или иного прибора, инструмента, перестроиться в приме­нении информационных технологий, написать новое тематическое планирова­ние своего предмета.

Необходима самопрезентация каждого преподавателя (уроки, высту­пления, кабинет, участие в «мозговых штурмах» по основным методологиче­ским подходам, понятиям, технологиям.

Создание общедоступной базы коллективных знаний, базы данных творческих решений (сайт школы), школьных СМИ (радиогазета, школьная газета, телевидение).


II АНАЛИЗ СЛОЖИВШИХСЯ ПРОТИВОРЕЧИЙ


1. Противоречие: между универсальностью и фундаментально­стью общего образования, требующего серьезного изучения математики, языков, целостного мира культуры и постижения самого себя, с одной стороны - и профильностью образования, то есть необходимостью из-за конкуренции при поступлении в вуз осваивать отдельные предметы по явно завышенным требованиям, вне контекста общего образования - с другой.

Проблемы:

  • недостаточность универсальности и избыток предметной спе­циализации (профильности) в содержании об­разования, что приводит к дисгармоничности развития личности школьника;

  • недостаточность индивидуализации в воспитательной стратегии и адресности «программ взросления», с чем прямо связана «со­вместительская» позиция классных руководителей и других ра­ботников воспитательной сферы, «вспомогательная» роль дет­ской самодеятельности;

  • единичные профили не опираются на приемлемый уровень об­щего образования, и, главное, на достаточный уровень социали­зации и «элективной компетентности» личности, «выбирающего» профиль. Управленческая задача: сформировать образовательное про­странство школы таким образом, чтобы, не снижая конкурентоспо­собности выпускника при поступлении в вузы существенно увеличить степень воздействия универсального образо­вания на становление личности обучающихся.

Возможный путь решения: выстроить концепцию отбора со­держания и технологий образования так, чтобы на протяжении 5-9-х классов универсальное образование было ведущим в деле самострои­тельства личности школьника, чтобы на его базе были освоены инте­гральные средства самообучения для интенсивной подготовки по про­филям в вузы на протяжении 10-11-х классов. И в соответствии с этой концепцией перестроить организацию УВП, а также систему управле­ния школой в целом.


2. Противоречие: между необходимостью высококачественной профподготовки основной части учителей в качестве преподавателей учеб­ных предметов на профильном или даже специализированном уровне, и традиционным, среднестатистическим уровнем их же профподготов­ки в качестве учителей универсальных учебных действий, педагогов-воспитателей, философов и культурологов образования.

Проблемы:

  • недостаточность понимания педагогическим коллективом со­держательной взаимосвязи предметов друг с другом в общем образовании, и, соответственно, недостаточность координации деятельности учителей-предметников с целью воздействия средствами предметного преподавания на целостную личность школьника;

  • недостаточность качества профессиональной рефлексии и дис­гармония в мотивации учителей: они стремятся совершенство­ваться как преподаватели учебных предметов и не уделяют должного внимания повышению квалификации в качестве педагогов, воздействующих на целостную личность;

- с этими двумя обстоятельствами прямо связана недостаточность
вариативности в моделировании индивидуального учебного
плана, его «жесткость».


Управленческие задачи:

  • создать систему стимулов (в организации УВП, в планировании внутришкольного контроля, в способах поощрений и взыска­ний), ориентирующих педагогических работников на рефлексию возможных личностных смыслов в преподавании своего предме­та, на поиски вариантов «разделения труда» между предметами во влиянии на формирование личностных компетентностей, на профессиональное совершенствование именно в направлении личностного образования, комплексного подхода к образованию целостной личности ученика;

  • опираясь на вышеназванные подвижки в профессиональном са­мосознании педагогического коллектива, качественно изменить структуру индивидуального учебного плана: сократить до базового минимума инвариантную часть, развернуть как можно шире вариативную часть (прежде всего за счет факультативных занятий и часов дополнительного об­разования), обеспечив целостность образовательного процесса единым расписанием первой и второй половины дня.


Возможные пути решения:

признать обязательным требованием к построению учебного плана «метод опоры на суточный режим дня» ребенка и подро­стка соответствующего возраста, обеспечив в этом режиме необходимое время на сон, питание, гигиену, занятия физической культурой и самообслуживающим трудом, и, главное, личное время, в котором учащийся полностью свободен.

Перестроить организацию УВП, а также систему управления школой в целом таким образом, чтобы основной и первичной организационной структурой педагогического коллектива стала «команда учителей-педагогов», работающих с одними и теми же детьми. Тогда сама оргструктура УВП будет побуждать учителей интересоваться формами командной педагогики, вырабатывать методику преподавания межпредметных связей, организовывать кумулятивный эффект совместной работы. Это должно привести к изменению их рефлексивной позиции (смене «Я-концепции», на «вместе-концепцию») и ориентиров в профессиональном со­вершенствовании: серьезному освоению антропологии и куль­турологи (в частности, детской и юношеской) при сохранении высокого уровня предметной квалификации.


III КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТИРУЕМЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ –

ЦЕЛЕВОЕ ПОЛЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

  1. Переход на новые образовательные стандарты

С 2020 г. по всей стране вводится новый образовательный стандарт (ФГОС) для старших классов. От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником осуществляется переход на новые стандарты.

В старших классах, учащиеся и родители будут выбирать предметы, которые им нужны. Программы обучения старшеклассников надо увязать с дальнейшим выбором специальности. В виде апробации реализовать индивидуальные учебные маршруты учащихся в рамках изучения отдельных предметов посредством путеводителей.

Больше внимания надо уделить на внеаудиторную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия. Результат образования - это умение применять знания в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. У учащихся должны быть свои странички на сайте класса, личное портфолио характеризующее его успех.

Нужна независимая проверка знаний школьников, в том числе - при их переходе из 4-го в 5-й и из 9-го в 10-й классы.

  1. Развитие системы поддержки талантливых детей

Каждый ученик талантлив. Задача учителя обнаружить и развивать его. Необходимо развивать творческую среду и выстроить систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

Особое внимание надо обратить на целенаправленную подготовку к Всероссийским предметным олимпиадам школьников и НПК и всевозможным конкурсам, практику дополнительного образования.

Необходимо поддерживать учителей, которые дополнительно занимаются с учащимися и выступают на конкурсах. Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты.

  1. Совершенствование учительского корпуса

Необходимо привлечь к учительской профессии молодых талантливых людей. Молодым специалистам создавать комфортные условия для работы и дополнительно поощрять их старание.

Система моральной поддержки - это уже сложившиеся конкурсы педагогов ("Учитель года", "Самый классный класный", "Сердце отдаю детям" и др.), масштабный и действенный механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта "Образование". Необходимо организовать школьные этапы этих конкурсов. Стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа их работы. Зарплата должна зависеть от качества и результатов педагогической деятельности, оцененных с участием школьных советов.

Еще одним стимулом должна стать аттестация педагогических кадров - периодическое подтверждение квалификации педагога, её соответствия задачам, стоящим перед школой. Принципиально обновлены квалификационные требования и квалификационные характеристики учителей, центральное место в них занимают профессиональные педагогические компетентности. Нет никаких бюрократических препятствий для учителей, в том числе молодых, желающих подтвердить высокий уровень квалификации ранее установленных сроков.

Отдельная задача - привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования. Пройдя психолого-педагогическую подготовку, освоив новые образовательные технологии, они смогут продемонстрировать детям - в первую очередь, старшеклассникам, выбравшим профиль обучения, свой богатый профессиональный опыт.

  1. Изменение школьной инфраструктуры

Облик школы должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если школа станет центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни. Необходимо создать без барьерную среду, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов.

Необходимо благоустроить территорию школы. Обновить ограду школы, повесить ворота, ограничив доступ транспортных средств, бороться с выгулом собак.

Необходимо открыть дополнительный медицинский кабинет с современной техникой для улучшения медицинского обслуживания учеников.

По периметру здания школы и в коридорах необходимо установить видеокамеры для обеспечения школьной безопасности. Системы отопления и кондиционирования зданий должны обеспечивать необходимую температуру в любое время года. В школе переоборудовать туалеты и душевые. Для обеспечения качественной питьевой оборудовать современные фильтры.

На конкурсной основе отобрать комбинат питания для организации школьного питания.

  1. Сохранение и укрепление здоровья школьников

Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха. Если у молодёжи появится привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность.

Ввести обязательную зарядку перед уроками. Во время уроков проводить физкультминутки. Проведение дня здоровья, турслета школы, товарищеские встречи по волейболу, футболу и баскетболу между педагогами, родителями и детьми и т.д.

Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни - все это будет влиять на улучшение их здоровья. Кроме того, должен быть осуществлен переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников.

Именно индивидуальный подход предполагает использование современных образовательных технологий и создание образовательных программ, которые вызовут у ребенка интерес к учебе. Практика индивидуального обучения с учетом возрастных особенностей, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий позитивно скажутся на здоровье школьников. Но здесь нужны не только меры со стороны взрослых. Намного важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, выборе курсов, адекватных индивидуальным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья.

  1. Расширение самостоятельности школы

Школа становится более самостоятельной как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств. С получением нового приложения № 1 к лицензии на право ведения образовательной деятельности школа имеет право ведения образовательной деятельности по образовательным программам дополнительного образования детей и имеет возможность зарабатывать внебюджетные деньги. Но эти средства можно улучшать материально-техническую базу школы, поощрять лучших учителей, установить стипендии учащимся.

Целесообразно привлекать в попечительский совет школы частных инвесторов.

Необходимо предоставить ученикам доступ к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного образования, в том числе в рамках дополнительного образования. Внедрять такие формы обучения как семейные и надомные.

Направления деятельности необходимо осуществлять в рамках приоритетного национального проекта "Образование", Федеральной целевой программы развития образования, президентской инициативы "Наша новая школа" и Федеральной целевой программы Научные и научно-педагогические кадры инновационной России.

В эпоху быстрой смены технологий на первый план выходит необходимость формирование принципиально новой системы непрерывного образования, которая предполагает постоянное обновление. Ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению, что предопределяет новое понимание качества образования, а значит, и новые подходы к управлению его достижением. Навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь формируются со школьной семьи. От того, как будет устроена школьная действительность, система отношений школы и общества, зависит во многом и успешность в получении профессионального образования, и вся система гражданских отношений. Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития.

Важной задачей школы является и усиление её воспитательного потенциала, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Одна из основных целей – это воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина с чётко выраженной позитивной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию. Профилактика безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений рассматривается сегодня как необходимая и естественная составляющая деятельности школы. Также современной школе необходимо тесно взаимодействовать с семьёй. При этом система школьного управления должна стать открытой и понятной для родителей и общества. Школа как центр обучения и досуга должна стать привлекательной не только для школьников, но и для их родителей.

Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развитием. Программа определяет стратегию приоритетного развития системы образования школы и механизмы ее реализации. При разработке программы учитывались результаты достижений в рамках целевых установок предшествующей программы развития школы (2007 – 2012 годы).

IV РЕСУРСНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ


  1. Среди педагогов и управленцев школы более 42% имеют выс­шую и первую квалификационную категории, 1 - ученую степень.

  2. За истекшие пять лет учителя и администрация школы опубли­ковали более 15 работ научно-педагогической, медико-психологической и дидактико-методической направленности.

  3. Школа в настоящее время реализует эксперимент, а так­же готова на общественных началах осуществлять функции научно-методического ресурсного центра как в рамках учебного округа, так и во взаимодействии с рядом регионов РФ.

  4. Типовое здание школы (проект 1954 г.) в результате проду­манной перепланировки в ходе капитального ремонта в состоя­нии обеспечивать образовательный процесс в первую смену и дополнительное образование во второй половине дня для 400 учащихся при разбиении классов на две подгруппы по большин­ству дисциплин.

  5. Локальная компьютерная сеть и постоянный выход в Интернет по­зволяют оснастить все классы и все рабочие места преподавателей и администраторов современными информационными технологиями.

  6. Активно действующий Попечительский совет обеспечивает при­оритетное развитие инновационных проектов, возникающих по инициативе педагогов, родителей и учащихся школы.

Подпрограмма «Безопасность и Здоровье школьникам»

Создание условий для комплексной безопасности обучающихся и воспитанников, комфортных условий обучения в школе:

Приоритетными направлениями в области безопасности, антитеррористической защищенности являются:

  • обобщение и анализ практики работы всех уровней работников школы в целях своевременного и адекватного реагирования на возникающие угрозы;

  • повышение инженерно-технической и физической защищенности образовательного учреждения с привлечением государственных и негосударственных охранных структур;

  • обучение руководящего состава различных уровней школы, планированию, практической реализации мероприятий по обеспечению безопасности, антитеррористической защищенности учреждения;

  • подготовка педагогического коллектива и обучающихся по вопросам личной и коллективной безопасности;

  • совершенствование системы взаимодействия с правоохранительными органами и государственными структурами по обеспечению безопасности, антитеррористической защищенности МОУ Дмитровской СОШ №2 во время образовательного процесса и при проведении массовых мероприятий;

  • предупреждение преступлений и проведение профилактических мер среди несовершеннолетних и обучающихся;

  • расширение форм и методов работы со средствами массовой информации по вопросам обеспечения безопасности детей в образовательном учреждении;

  • целенаправленная работа с родительской общественностью о возросшей необходимости повышения ответственности и активности их в деле воспитания у детей бдительности, соблюдения норм общественного поведения и требований безопасности;

  • повышение степени ответственности администрации за обеспечение безопасности, антитеррористической защищенности в образовательном учреждении;

  • дальнейшее совершенствование и развитие системы охраны за счет привлечения спонсорских средств.

  • создание методической базы необходимой документации по вопросам обеспечения безопасности, антитеррористической защищенности в школе – создание специализированного кабинета ОБЖ.

Приоритетными направлениями в области создания комфортных условий обучения в школе, содействующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся являются:

  • Создание здоровьесберегающей и здоровьеразвивающей среды обучения в классе;

  • Организация оптимального отдыха учащихся в образовательном учреждении во внеурочное время («Активная рекреация»);

  • Профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата учащихся;

  • Духовно-нравственное здоровье и воспитание учащихся;

  • Формирование навыков безопасности жизнедеятельности с использованием инновационных педагогических технологий и технического оборудования;

  • Оснащение спортивного зала и организация учебного процесса по предмету «Физическая культура» с использованием современных педагогических и спортивных технологий;

  • Оснащение кабинета психолога в общеобразовательном учреждении и организация на его основе Службы психологической поддержки учащихся, учителей и родителей;

  • Материально-техническое обеспечение проведения мониторинга состояния здоровья учащихся;

  • Создание современного класса информатики с обеспечением санитарно-гигиенических условий работы;

  • Обеспечение организации правильного питания учащихся;


Подпрограмма «Качество»


Актуальность проблемы определена современными подходами к оценке качества образования, поиском оптимальных путей и инструментария оценки качества образовательной деятельности, а также подходами к созданию системы психолого-педагогического и социального сопровождения и поддержки учащихся в ситуации выбора дальнейшего образовательного маршрута.

В основе концепции проекта – формирование ключевых компетенций учащихся. Прежде всего, это касается умения учиться, самостоятельно анализировать результаты своей образовательной деятельности, определять перспективы совершенствования имеющихся результатов, т.е. формирование универсальных учебных действий учащихся. Особое место в системе ключевых компетенций в рамках проекта отведено формированию способности к осознанному выбору будущей профессии. При этом в решении задач используется потенциал современных информационно – коммуникационных технологий, которые становятся инструментом в организации деятельности по оценке качества образовательной деятельности ученика и школы в целом.

Несмотря на значительное увеличение финансирования и усилия по формированию образования, за последние десятилетия большинство систем школьного образования (по данным международных исследований) не смогло добиться существенного повышения качества обучения. Наиболее разлекламированные и получившие широкую поддержку стратегии реформ- например, предоставление школам большей автономии или сокращение численности учащихся в классах – не дали ожидаемых результатов. Тем не менее, некоторые системы школьного образования показывали стабильно высокие результаты: они работали более успешно и совершенствовались быстрее, чем другие. Высокоэффективные школьные системы, разительно отличаясь друг от друга по структуре и содержанию обучения, сосредотачивали внимание на повышении качества работы педагогов школы, поскольку именно этот фактор оказывает прямое влияние на образовательный уровень учеников, а также на создании эффективной системы оценки качества образования. В своём стремлении повысить качество преподавания и помочь определить траекторию дальнейшего образовательного и профессионального маршрута эти передовые школьные системы твёрдо придерживались трёх принципов:

- привлекать новые кадровые и информационные ресурсы, соответствующие времени, целям и задачам образования;

- использовать данные ресурсы в целях повышения качества образования, его оценки и эффективного определения дальнейшего образовательного и профессионального маршрута;

- создать систему и обеспечивать адресную поддержку таким образом, чтобы каждый ребёнок мог иметь доступ к образовательным и информационным ресурсам с целью повышения уровня своих учебных достижений. Именно эти положения и лежат в основе концепции создания школьной системы профориентационной работы и оценки качества образовательной деятельности средствами информационно – коммуникативных технологий.

В современных условиях для инновационных школ, поддерживающих национальный проект «Образование», особую актуальность приобретает модернизация направлений, связанных с карьерным развитием учащихся и дополнительной подготовкой к поступлению в высшие учебные заведения. Именно поэтому обеспечение доступности и качества образования, создание условий для его непрерывности, профессиональной и личностной самореализации учащихся, обеспечение государственных гарантий равных возможностей получения качественного образования – это задачи, которые, в первую очередь, стоят перед коллективом ОУ.

В создавшихся условиях необходимо поддержать инновационные образовательные инициативы, сопряжённые с работой по подготовке выпускников муниципальных общеобразовательных учреждений к дальнейшему продолжению образования, к формированию компетентностей, связанных с практическим обеспечением целей эффективного участия в ЕГЭ и поступлением в учреждения высшего профессионального образования.

Основные цели проекта сформированы в соответствии с приоритетами национального проекта «Образование»;

  • выявление специалистов, обладающих передовым педагогическим опытом в сфере образования за счёт формирования кадрового состава компании путём конкурсного отбора, связанного с оценкой качества и последующим анализом профессиональных компетенций лучших городских экспертов по ЕГЭ;

  • поддержка творчески работающих педагогов и специалистов в сфере образования за счёт организации мастер-классов, конференций, курсов повышения квалификации и т.д. для специалистов, обладающих передовым педагогическим опытом в сфере образования;

«…расширению и повышению эффективности общественного участия в управлении образованием способствует… стимулирование деятельности профессиональных ассоциаций (лучших учителей – предметников, руководителей инновационных образовательных учреждений и т.п.

  • содействие внедрению современных инновационных образовательных технологий в практику учебного процесса путём формирования возможностей для проведения сертифицированных репетиционных компьютерных тестов по ЕГЭ и профориентационным программ, обучающих игр по подготовке к сдаче ЕГЭ и мн. др.;

«расширению и повышению эффективности общественного участия в управлении образованием способствует …поддержка на конкурентной основе инновационных образовательных программ, распространение инновационных технологий…»

  • повышение уровня оплаты труда для работников образования путём предоставления возможности осуществлять педагогическую деятельность в рамках дополнительной подготовки для учащихся в рамках сотрудничества.

«…только хорошо подготовленный, имеющий высокий социальный статус, материально защищённый педагог может быть воспитателем молодого поколения и проводником современных образовательных технологий. Поэтому достойная и стимулирующая качественную работу зарплата педагогов, учитывающая современные условия и требования к образовательной деятельности – главный фактор и значительный резерв повышения качества образования…»


Подпрограмма «Воспитание»


Образование – неразрывное единство обучения и воспитания. Задача системы образования сегодня – это не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества. Прежде всего, духовная личность – результат долгого, упорного и целенаправленного процесса самоорганизации, семейного и общественного воспитания и просвещения. Духовный человек – это гражданин и патриот с сильным национальным характером, ответственный за порученное дело, умеющий трудиться и адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Добрый и отзывчивый, уважительно относящийся к детству, к старости, к ценностям здоровой и полноценной семьи, ведущий здоровый образ жизни, нравственно состоятельный, эстетически просвещённый.

В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшей задачей воспитания является формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических традиций, к устойчивому развитию. В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации общества на основе демократических ценностей, гражданского патриотизма. Патриотизм, как нравственное чувство и совокупность социально-политических отношений является мощным социумом, необходимым условием для защиты национально-политических интересов, для достижения успеха в международной конкуренции, для сохранения и укрепления российской цивилизации. Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, готовности к защите интересов многонационального государства. По этой причине система духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания, имеющая прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями.

Происходящие сегодня в стране политические и социально-экономические изменения оказали серьёзное влияние на все стороны жизни и деятельности людей. Сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок тех или иных фактов, процессов, явлений. Это привело к изменению ценностных ориентаций молодёжи, деформированию ранее существовавших убеждений и взглядов. Размытость понятий «долг», «честь», «духовность», «патриотизм» вносит свой негативный вклад в морально-психологическое состояние школьников. Исходя из этого, отметим основные причины снижения статуса процесса воспитания как в социуме, так и в системе образования:

  1. Возникновение в российском обществе стихийной, деструктивной социальной ситуации для развития молодёжи.

  2. Появление новой системы требований общества к личности.

  3. Размывание и деградация традиционных ценностей и, как следствие, потеря преемственности поколений.

  4. Усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уровня подрастающего поколения.

  5. Переоценка роли обучения и подготовки, снижение роли воспитания.

Одним из критериев воспитанности человека признаётся культура его поведения, этикет, совокупность норм общения. Культура поведения, общения как одна из важнейших сторон личности формируется и развивается в течение всей жизни человека.

Для достижения этой цели в процессе воспитательной работы в школе необходимо решить следующие задачи:

  • повышать качество духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания учащихся;

  • развивать традиции патриотического, нравственного воспитания учащихся школы;

  • формирование принципов здорового образа жизни у детей и подростков;

  • повышение роли психолого-педагогической службы в формировании детских коллективов и в индивидуальном развитии ребёнка;

  • оказание помощи семье в решении проблем духовно-нравственного воспитания детей, организация и развитие психолого-педагогического просвещения родителей; усиление роли семьи в воспитании детей;

  • формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;

  • воспитание личности гражданина –патриота, способного встать на защиту интересов страны;

  • создание и поддержание системы коллективных творческих дел;

  • создание и поддержание системы традиционных школьных праздников;

  • поддержание и развитие контактов с социальными партнёрами школы;

  • развитие системы дополнительного образования детей (кружков и секций), позволяющих реализовать творческий потенциал учащихся.

Итогом реализации данного проекта должно стать формирование духовно-нравственной, творческой, всесторонне развитой личности.



Подпрограмма «Образование без барьера»


Актуальность


Инклюзивное образование в настоящий момент является инновационным процессом, позволяющим осуществить обучение, воспитание и развитие всех без исключения детей независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, родного языка, культуры, психических и физических возможностей. Внедрение инклюзии обеспечивает дальнейшую гуманизацию образования, признание прав лиц с ограниченными возможностями на доступное и качественное образование, формирование профессионального педагогического сообщества нового типа.

Развитие инклюзивного образования отвечает потребностям родителей детей-инвалидов и детей с ОВЗ (возможность проживания ребенка в семье и воспитания в среде нормативно развивающихся сверстников), общества (преодоление социальной сегрегации и повышения уровня социальной устойчивости) и государства (обеспечение законодательно закрепленных образовательных прав детей с ОВЗ и инвалидов и реализация основных идей и направлений образовательной инициативы «Наша новая школа») – то есть всех групп заказчиков образовательных услуг.

Важнейшим условием инклюзии является наличие грамотной системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения, включающей, помимо систематического наблюдения, индивидуальных программ обучения и коррекции, такую важную составляющую, как работа со средой (социальным окружением), в которую интегрируется ребенок. Построение эффективной модели обучения, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья, трудностями в обучении и социальной адаптации позволит решать проблемы внутри образовательной среды учреждения, избежать необоснованной переадресации проблем ребенка внешним службам, сократить число детей, направляемых в специальные образовательные учреждения.

Данный проект направлен на оказание поддержки образовательным учреждениям Новосибирской области, в которых развивается инклюзивное образование, где дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды обучаются вместе с обычными детьми.

Основные целевые группы – дети с ОВЗ, дети - инвалиды, родители (законные представители) детей, педагоги и специалисты сопровождения общеобразовательных учреждений: учителя-логопеды, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, социальные педагоги.

Цель проекта: создание и развитие условий, обеспечивающих инновационную практику инклюзивного образования детей с ОВЗ, детей-инвалидов для максимального удовлетворения прав детей на доступное и качественное образование.

Задачи проекта:

1. Апробация модели и технологий инклюзивного образования в различных образовательных учреждениях области.

2. Создание единой образовательной среды для детей, имеющих различающиеся стартовые возможности.

3. Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.

4. Обеспечение эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения;

5. Создание системы развития толерантности в окружающем социуме.

6. Создание и апробация модели междисциплинарного взаимодействия в команде специалистов сопровождения.


Направления реализации проекта:

1. Нормативно-правовое обеспечение: внесение дополнений в Устав ОУ, получение лицензии, разработка локальных актов (положение об инклюзивном обучении, о ПМПк, требования к рабочим программам и программа дополнительного образования: коррекционно-развивающим, профилактическим, просветительским) и должностных инструкций специалистов, реализующих инклюзивную практику, договоры с родителями и учреждениями, оказывающими ППМС помощь (ППМС центрами, ПМПК, ресурсными центрами, с базовыми школами, со специальными (коррекционными) школами).

2.Финансово-экономическое обеспечение процесса инклюзии (совершенствование системы стимулирования деятельности педагогов и узких специалистов, работающих с детьми с ОВЗ в условиях массовой школы, внесение дополнений в положение об оплате труда).

3. Кадровое обеспечение: наличие в штате или на договорной основе специалистов сопровождения, организация системного повышения профессиональных компетенций педагогических работников (тема самообразования, обобщение и распространение опыта: научно-практические конференции, семинары, стажировки, педагогические мастерские, мастер-классы, тренинги, междисциплинарные консилиумы, районные методические объединения, курсы, профессиональные конкурсы).

4. Методическое обеспечение (разработка и реализация практико-ориентированных программ и технологий по обучению и воспитанию детей с ОВЗ, детей-инвалидов).

5. Информационное обеспечение реализации инклюзивного образования (создание сайтов, проведение форумов, публикации, фильмы, лектории и т. д.), укрепление социального партнерства с общественными организациями, медицинскими и образовательными центрами разного уровня, работа с общественностью по подготовке к принятию таких детей.

6. Материально-техническое и учебно-методическое оснащение образовательного учреждения, позволяющее осуществлять инклюзивное обучение детей с разными образовательными потребностями (наличие технических средств реабилитации, помещений для проведения коррекционно-развивающих занятий с дефектологом, психологом, логопедом, кабинета лечебной физкультуры, трудовой подготовки, СБО, их соответствие требованиям САНПиНА,).

7. Организация ППМС сопровождения (организация ПМП консилиума ОУ, разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов, коррекционно-развивающих программ и программ сопровождения),

8. Организация межведомственного взаимодействия (МСЭ, учреждения здравоохранения, социальной защиты населения, правоохранительными органами) по вопросам оказания ППМСиП помощи детям с ОВЗ, детям-инвалидам.




Бизнес план по реализации программы развития

МОУ Дмитровская средняя общеобразовательная школа №2


Подпрограмма «Информатизация школы» 2008-2011гг

Планируемые мероприятия по реализации программы

Необходимые расходы

Планируемая дата реализации

Поступления из федерального бюджета

Поступления из регионального бюджета

Поступления из местного бюджета

Поступления из внебюджетных средств

Отметка о реализации

1.Компьютеризация рабочего места учителя (5 кабинетов)

125 000 руб

2008-2010гг



125 000 руб



2.Модернизация компьютерного оборудования на рабочем месте учителя (5 мест)

100 000 руб

2009-2011гг




100 000 руб


3.Обеспечение работы школьного сайта (выплаты стимулирующего характера ответственному за школьный сайт)

От 2000 до 4000 руб ежемесячно


2008г-2011гг и далее



От 2000 до 4000 руб ежемесячно


ежемесячно

4.Пробретение лицензионного программного обеспечения

90 000 руб

2011гг


90 000 руб




5.Приобретение мобильного компьютерного класса

450 000 руб

2010-2011г

450 000 руб





6.Устройство единой локальной сети

90 000 руб

2010-2011г




90 000 руб


7.Техническое обслуживание компьютерной техники школы

От 2000 до 7000 руб ежеквартально

2008-2011гг и далее




От 2000 до 7000 руб ежеквартально

ежеквартально

ИТОГО:

855 000 руб.


450 000

90 000

125 000

190 000



Подпрограмма «Безопасность и Здоровье детям» 2008-2013гг


Блок «Безопасность»

Планируемые мероприятия по реализации программы

Необходимые расходы

Планируемая дата реализации

Поступления из федерального бюджета

Поступления из регионального бюджета

Поступления из местного бюджета

Поступления из внебюджетных средств

Отметка о реализации

1.Приобретение специализированного кабинета ОБЖ

180 000 руб

2008г

180 000 руб




Октябрь-декабрь

2008г

2.Установка системы видеонаблюдения

400 000 руб

2010г



400 000 руб



3.Установка распашных решеток на окнах первого этажа

250 000 руб

2009г



250 000 руб



4.Приобретение формы и экипировки для отряда «Юный спасатель» (25 человек)

45 000 руб

2010г




45 000 руб


5.Приобретение формы и экипировки для отряда «Юные инспектора дорожного движения» (ЮИД - 25 человек)

35 000 руб

2009г




35 000 руб


6.Приобретение велосипедов для занятий в отряде ЮИД

60 000 руб

2010г


60 000 руб


60 000 руб


7. Приобретение наглядных и методических пособий по правилам дорожного движения

25 000 руб

2011г


25 000 руб




8. Приобретение наглядных и методических пособий, фильмов по безопасности жизнедеятельности.

25 000 руб

2012г


25 000 руб




ИТОГО:

1 020 000 руб


180 000 руб

110 000 руб

650 000 руб

140 000 руб



Блок «Здоровье»

Планируемые мероприятия по реализации программы

Необходимые расходы

Планируемая дата реализации

Поступления из федерального бюджета

Поступления из регионального бюджета

Поступления из местного бюджета

Поступления из внебюджетных средств

Отметка о реализации

1.Организация горячего питания


2008г

2009г

2010г

И далее


145 000 руб

79 000 руб


2008г

2009г


2.Организация питьевого режима

1600 руб ежемесячно

постоянно




1600 руб ежемесячно

постоянно

3.Введение в эксплуатацию стоматологического кабинета

1 200 000 руб

2008г



1 200 000 руб


август

2008г

4.Ремонт и введение в эксплуатацию медицинского кабинета

60 000 руб

2008-2009 гг




60 000 руб

ноябрь

2008г

5.Закупка медицинского оборудования

90 000 руб

60 000 руб

30 000 руб

2009г

2011г

2013г



60 000 руб

30 000 руб


90 000 руб


6.Приобретение комплектов современной ученической мебели в соответствии с требованиями СанПина

90 000 руб

90 000 руб

90 000 руб

2009г

2010г

2011г




90 000 руб

90 000 руб


90 000 руб


7.Приобретение мебели для оформления зон отдыха в учебных кабинетах и рекреациях

25 000 руб

25 000 руб

25 000 руб

2011г

2012г

2013г




25 000 руб

25 000 руб

25 000 руб


7.Покупка оборудования для спортивного зала

55 000 руб


2008г


55 000 руб




Ноябрь-декабрь

2008г

8.Монтаж оборудования для спортивного зала

24 000 руб

2009г



24 000 руб



9.Приобретение спортинвентаря

40 000 руб

30 000 руб

2009г

2010г и далее ежегодно

40 000 руб

30 000 руб





10.Приобретение спортивной формы и экипировки для школьной спортивной команды


60 000 руб

2011г




60 000 руб


ИТОГО:

1 964 000 руб


125 000 руб

235 000 руб

1 393 000 руб

405 000 руб




































Подпрограмма «Профилизация обучения»

Планируемые мероприятия по реализации программы

Необходимые расходы

Планируемая дата реализации

Поступления из федерального бюджета

Поступления из регионального бюджета

Поступления из местного бюджета

Поступления из внебюджетных средств

Отметка о реализации

1.Приобретение специализированного кабинета «Русского языка и литературы»








2.Приобретение специализированного кабинета истории








3.Приобретение специализированного кабинета физики и химии








4.Оборудование кабинета искусств








5.Приобретение оборудования для кабинета биологии









































19



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1549
Номер материала ДВ-440471
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх