Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Рабочие программы / Программа развития школы на 5 лет
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Программа развития школы на 5 лет

библиотека
материалов



муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8 г. Приморска



СОГЛАСОВАНО:

Начальник управления

образования Балтийского

муниципального района

______________Ф.С.Баландина

21 декабря 2015 года

УТВЕРЖДАЮ


Директор МБОУ СОШ № 8

__________ З.О.Маматова


Приказ от_28.12.2015_№_153








Программа развития школы

на 2015 - 2020 годы

«Образовательная среда как условие становления социальной компетентности обучающихся»






РАССМОТРЕНО

На заседании Управляющего совета

Протокол от 19.12.2015г.

__2





Приморск, 2015



СОДЕРЖАНИЕ


1. Паспорт Программы развития школы……………………………………..……...3

2. Концептуальные основания разработки Программы развития школы…………5

3. Информационная справка……………………………………………….................6

3.1 Ценностные приоритеты развития школы……………………………... 7

4. Анализ итогов предыдущей программы развития……..……………..………….10

4.1. Результаты мониторинговых исследований………………………..… 10

4.2 Перечень нерешенных проблем…………………………………………..15

5. Концептуальные основы развития МБОУ СОШ № 8. . . . . . . . . . . . . ……….......16

5.1 Миссия, направления реализации Программы развития школы….........16

5.2 Стратегическая цель и задачи Программы развития…………….……....18

5.3 Задачи Программы развития по уровням образования………………. . 18

5.4 Ресурсное обеспечение Программы развития школы……………..…. 19

5.4.1 Целевая подпрограмма «Система оценки качества образования» … 20

5.4.2 Целевая подпрограмма укрепления здоровья учащихся .………. 20

5.4.3 Комплексно-целевая подпрограмма духовно-нравственного образования и воспитания учащихся школы ………...…….. …………….. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

5.4.4 Целевая подпрограмма «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы» ………………………………………… 25

6. Показатели результативности реализации Программы развития ……..……..... 31

7. Оценка социальной эффективности реализации Программы развития………... 31

8. Критерии оценки эффективности реализации Программы развития…...……… 31

9. Ожидаемые результаты к 2020 году……………………………………….……… 32























  1. Паспорт Программы развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 8 г. Приморска

на 2015-2020 гг.

Наименование Программы


«Образовательная среда как условие становления социальной компетентности обучающихся»

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 8 г. Приморска.

(далее - Программа)

Основание для разработки программы


Программа развития школы разработана в соответствии с «Программой развития образования до 2020 года», с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учётом прогноза о перспективах их изменений

Исполнители мероприятий программы


Администрация, педагогический и ученический коллективы, родительская общественность, социальные партнёры школы.

Разработчик программы


Администрация и педагогический коллектив


Цели и задачи программы

Цель:

создание образовательной среды, способствующей становлению высокообразованной, нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Задачи:

- обеспечение прав ребёнка на качественное образование;
- изменение методов, технологий обучения, расширение информационно - коммуникационных технологий, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;

- формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;

- организация предпрофильного и профильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии;

- построение образовательной траектории с учетом региональных, социальных тенденций;

- совершенствование организации образовательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

И самая важная задача:

школа должна выпускать не только высокообразованных людей, но и достойных граждан общества, патриотов, носителей высоких нравственных принципов.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы.

Целевые индикаторы и показатели результативности


- Внедрить новые образовательные стандарты на всех уровнях обучения.

- Обеспечить высокий уровень качества образования.

-Качественно обновить содержание общего образования (у большинства выпускников школы сформировать ключевые компетентности 3 уровня).

-Повысить ИКТ-компетентности педагогов и учащихся; увеличить долю учащихся, получающих образование с использованием информационных технологий (до 100%);

- Повысить уровень обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием (в 2 раза).

- Расширить перечень дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся школы.

- Развивать материально-техническую базу школы не только за счёт бюджетных, но и за счет внебюджетных источников.

Условия и предпосылки для успешной реализации программы


Работоспособный, готовый к инновационной деятельности коллектив с высоким показателем профессионального уровня (13 % высшая категория, 38% первая категория), молодых педагогов (до 5 лет) – 6%.

Опыт работы в инновационном режиме.

Активное участие в творческих конкурсах учащихся и педагогов (см. ежегодные публичные доклады на сайте школы)

Опыт взаимодействия с социальными партнерами: - ОГУСО «Центр социальной помощи семье и детям в БМР»

  • Центр социальной помощи семье и детям "Юнона"

  • Свято-Георгиевский морской собор

  • МУК БМР «Централизованная библиотечная система» библиотека им. В.Г. Белинского

  • Музей ДКБФ (Балтийского флота)

  • Воинские части Балтийского гарнизона

  • Спортивно-оздоровительный комплекс ЦСКА с аквапарком

  • Детская юношеская спортивная школа БМР

  • МАО учреждение дополнительного образования детей "Дом детского творчества"

  • МУК Культурно-молодежный центр, ДК г. Приморска

  • ДШИ г. Приморска

- ГБОУ СПО Калининградской области «Техникум отраслевых технологий».

Развитие интереса учащихся к интеллектуальной деятельности.

Усиление заинтересованности родительской общественности к изменениям, происходящим в школе.

Реализация профильного образования в средней школе (гуманитарный, социально-экономический профили)

Переход на новые ФГОС.

Этапы и сроки реализации программы


2015-2016 гг. - подготовительный этап реализации Программы;

2016-2018гг. - этап внедрения Программы;

2018-2020 гг. - рефлексивно-обобщающий этап. Мероприятия по анализу конечных результатов. Обобщение опыта реализации Программы.

Переход к созданию новой Программы развития образовательного учреждения.

Источники финансирования

Бюджетное и внебюджетное финансирование.

Государственный заказчик программы

Управление образования Балтийского муниципального района.


  1. Концептуальные основания разработки Программы развития


Социально-экономические преобразования в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов и, в первую очередь, системы образования.

Образование должно помочь России ответить на вызовы, стоящие перед ней в социальной и экономической сферах, в обеспечении национальной безопасности и укреплении институтов государства.

Растущие информационные потоки и высокотехнологичные производства требуют не исполнителей узкой специализации, а специалистов с базовым уровнем образованности, способных переключаться с одного вида деятельности на другой, с обширными коммуникативными умениями и навыками. Обеспечение этих требований предполагает постоянное обновление содержания образования, что декларируется в многочисленных документах по модернизации Российской образовательной системы.

В настоящее время важным направлением деятельности учреждений системы образования является создание специально организованной образовательной среды, способствующей жизненному и профессиональному самоопределению школьников. Обусловлено это тем, что в свете изменений, происходящих в обществе, актуальной становится проблема формирования и развития у подрастающего поколения ключевых компетентностей, обеспечивающих их полноценную самореализацию в различных сферах жизнедеятельности. В этой связи актуальным становится целенаправленное моделирование образовательной среды школы, что позволит в дальнейшем обеспечить максимальные условия для формирования столь необходимой «человеку будущего» социальной компетентности.

В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится о том, что в школе, как социальном институте, должны создаваться условия для формирования конкурентоспособной личности, обладающей инициативностью, способностью творчески мыслить и находить нестандартные решения. Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем.

Для того чтобы достичь нового качества образования, новых образовательных результатов, необходимо тесное сотрудничество со всеми структурами общества - властью, учреждениями профессионального образования, бизнес структурами, культурой, спортом, здравоохранением.

Необходимо четко определить миссию школы относительно микрорайона, города. Новые документы, такие как образовательные стандарты, позволяют инициативным коллективам строить современное, качественное образование детей. Образовательных результатов, соответствующих требованиям современности, можно достичь только в условиях инновационного построения школы, что является главной целью Программы развития.

Необходимость разработки новой Программы развития школы на 2015-2020 гг. обусловлена новыми задачами правительства, Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", реализацией Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и переходом на Федеральные государственные образовательные стандарты. Отправная точка Программы развития - качество образования.

Залогом жизненной успешности человека являются приобретенные им сквозные компетентности - базовые результаты образования, отражающие его достижения на всех уровнях образования, ступенях обучения (универсальные общие способы действия, средства, формы мышления, формы кооперации и коммуникации, необходимые человеку для осуществления успешной деятельности в современном мире). Эти компетентности должны закладываться в младшем школьном возрасте, развиваться и нарастать на каждом уровне обучения с повышением требований к «успешному взрослому».

Школа должна выступать как пространство социализации ребенка, которая в дальнейшем будет являться показателем его жизненных успехов


3. Информационная справка


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 г. Приморска основана 1 сентября 1946 года.

Учредителем Школы и собственником его имущества является муниципальное образование «Балтийский муниципальный район».

Функции и полномочия учредителя Школы выполняет Управление образования администрации Балтийского муниципального района.

Юридический и фактический адрес управления образования администрации Балтийского муниципального района - 238520, Калининградская область, г. Балтийск, проспект Ленина, дом 6,

тел.: 8 - (40145) 3-29-09,

E-mail: baltijsk_uo@mail.ru hello_html_11090369.png.

Начальник Управления образования Баландина Фатима Слафировна.


Контактные телефоны:

Руководитель/ факс

 8-(40145)-6-85-40


Электронная почта

prischool-856@mail.ru hello_html_11090369.png

Адрес сайта

39school.ru


Директор МБОУ СОШ № 8 Маматова Зера Олеговна


Количество педагогов: 18 (в том числе 2 – воспитатели группы дошкольного образования)

- высшая категория 2

- первая категория 6 (в том числе 1 - воспитатель)

- соответствие должности – 6 (в том числе 1 – воспитатель)

Всего педагогов без категории – 3

- «Отличник народного просвещения РФ» - 1

- медаль «Ветеран системы образования Калининградской области» - 1

Количество учащихся: 205 (в том числе 27- группа дошкольного образования)


3.1 Ценностные приоритеты развития школы:


1. Высокое качество обучения и воспитания.

Ориентируясь на современные требования к оценке качества образовательных результатов, заложенных в федеральном государственном образовательном стандарте, в школе разработана собственная система индикаторов качества. Она включает оценку:

  • академических знаний, проявленных в успешном их освоении;

  • компетентностей (коммуникативной, информационной, компетентности разрешения проблем);

  • продуктивной образовательной деятельности, предполагающей создание и предъявление учащимися образовательной продукции в соответствии с целями и содержанием деятельности на каждой ступени обучения.

В основе оценивания образовательных результатов лежит оценка индивидуальных достижений (продвижений) обучающихся, их успех в учебных действиях и вне учебных занятий. В школе разработана и действует система учета личных достижений обучающихся. Динамика достижений учитывает успех ребенка на разных этапах развития:

- оформление и предъявление личностных достижений происходит в форме портфолио, которое способствует анализу и оценке учащимися своих возможностей, реальных достижений.

Такая система сопровождения учащихся стимулирует достижение высоких образовательных результатов, способствует формированию навыков ответственного планирования достижений.

2. Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательном процессе.

Школа – учебное заведение, формирующее инновационное поведение за счет широкого внедрения современных образовательных технологий.

В образовательном пространстве школы (основном и дополнительном) создаются среды, направленные на формирование инициативных ответственных действий обучающихся. В урочном пространстве функции данной среды выполняет личностно-ориентированная технология преподавания. В ее основе - признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека, его развитие не как «коллективного субъекта», но прежде всего как индивида, наделенного своим неповторимым субъектным опытом.

Основой личностно-ориентированного образования считается учебная ситуация. Конструирование учебной ситуации предполагает использование 3-х типов задач:

1) представление элементов содержания образования в виде разноуровневых личностно ориентированных задач (технология задачного подхода);

2) усвоение содержания в условиях диалога как особой дидактико-коммуникативной среды, обеспечивающей субъектно-смысловое общение, рефлексию, самореализацию личности (технология учебного диалога);

3) имитация социально - ролевых и пространственно-временных условий, обеспечивающих реализацию личностных функций в ситуациях состязаний (технология имитационных игр).

Триада «задача-диалог-игра» образует базовый технологический комплекс обучения.

На уровне начального общего образования осуществляется введение в образовательную практику дидактической системы личностно-ориентированной направленности «Школа России». Образовательная программа направлена на развитие познавательных интересов, внутренней мотивации обучающихся. Основу данной программы составляет системно-деятельностный подход, благодаря которому ребята учатся учиться, оценивать собственные действия.

Личностно-ориентированный способ обучения лежит в основе урока и внеклассного занятия на уровне основного и среднего обучения.

Использование на уроках ИКТ, а в особенности мультимедийных возможностей компьютера, интерактивной доски позволяет развивать интерес к предмету, способствует наглядному представлению изучаемых явлений, делают общение с учеником более наглядным, содержательным, индивидуальным и деятельным.


3. Обеспечение доступности качественного образования.

Организованные на базе школы:

- Группа дошкольного образования;

- профильное обучение обучающихся на уровне среднего общего образования ;

- экстернат, дистанционные формы обучения;

- режим свободного доступа к сети Интернет,

направлены на обеспечение доступности качественного образования.


4. Сочетание принципов единоначалия и самоуправления.

Для обеспечения открытости образовательного пространства, коллегиальности принятия значимых решений, делегирования полномочий в реализации приоритетных направлений развития в школе создана система государственно-общественного управления, включающая в себя Общее собрание работников школы, Управляющий Совет, Педагогический совет, Совет старшеклассников, Совет родителей.

Информационное пространство органов управления и самоуправления обеспечивается через общешкольную конференцию, родительские собрания, ученические линейки, классные часы, производственные совещания, а также информационные стенды, сайт школы.


5. Создание условий для сохранения здоровья обучающихся.

В основу деятельности школы по сохранению здоровья обучающихся положена разработанная «Программа укрепления здоровья учащихся», способствующая объединению и согласованию работы всех участников образовательного процесса, направленная на формирование здорового образа жизни, создание здоровьесберегающей инфраструктуры учреждения, рациональную организацию учебного процесса и физкультурно-оздоровительную работу, профилактику и динамическое наблюдение за состоянием здоровья детей.

6. Обеспечение условий безопасности и охраны труда участников образовательного процесса в общеобразовательном учреждении.

Школа имеет современную пожарную сигнализацию, кнопку тревожной сигнализации на случай ЧС. Здание школы снаружи и внутри оборудовано видеонаблюдением. В школе установлена система оповещения. Разработана система профилактических мер по обеспечению безопасности учащихся. Проводятся регулярные тренировочные эвакуации участников учебно-воспитательного процесса в условиях ЧС. Проводятся занятия по антитеррористической тематике.

7. Создание условий для организации учебного процесса.

Расписание занятий составляется согласно учебному плану МБОУ СОШ № 8, разработанному на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования, регионального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Калининградской области от 30.07.2015г, № 685/1с учетом регионального компонента.

Используются следующие нормативные документы:

1.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.№1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

3.Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации (письмо Минобрнауки России от 08.10.2010 №ИК-1494/19)

Расписание учебных занятий учитывает выполнение следующих требований:

  • создание оптимальных условий для обеспечения эффективного труда обучающихся;

  • обеспечение высокого уровня эффективности труда педагога, профилактики снижения его работоспособности как в пределах одного рабочего дня, так и в течение рабочей недели;

  • учет материально-технических условий образовательного учреждения;

  • соблюдение требований нормативных документов, регламентирующих работу образовательного учреждения.

При составлении расписания учебных занятий учитывается:

  • данные о дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов;

  • чередование учебных предметов в течение учебного дня и недели по степени сложности;

  • чередование основных предметов с уроками физической культуры, трудового обучения, музыки, изобразительного искусства, ОБЖ.

Учебные занятия начинаются с 8.30, обучение ведётся пять дней в неделю в начальной школе, шесть дней в неделю в основной и средней школе. Предельно допустимая недельная учебная нагрузка во всех классах не превышает нормы.

Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности предметы естественно-математического профиля чередуются с гуманитарными предметами, в течение недели обучающиеся имеют облегченный учебный день в понедельник и пятницу. Наибольший объем учебной нагрузки приходится на середину недели (когда работоспособность нарастает).


  1. Анализ итогов предыдущей программы развития



Предыдущая Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 8 г. Приморска, ориентированная на:

1. Обеспечение высокого качества результатов обучения и воспитания через создание системы педагогических условий всесторонней самореализации личности.

2. Эффективное использование современных образовательных технологий в педагогическом процессе с приоритетностью ориентаций на повышение психологической комфортности образовательной среды, на обеспечение положительной динамики физического и психологического здоровья обучающихся.

3. Развитие приверженности детей духовно-нравственным, гуманистическим и демократическим ценностям, определяющим активную гражданскую позицию личности.

практически выполнена.

В результате чего:

  1. Неизменной осталась концептуальная основа образовательного учреждения, основные положения которой были определены в предыдущей программе и верность которым является отправной точкой дальнейшего развития школы.

  2. Обновлено содержание образования, начальная школа перешла на ФГОСы второго поколения, введен БУП 2004 года.

  3. Разработана система воспитательной работы, основанная на реализации возможностей личности через систему коллективных творческих дел.

  4. Созданы комфортные условия обучения учащихся за счёт средств муниципального, регионального бюджетов

  5. Школа подключена к сети Интернет.


4.1. Результаты мониторинговых исследований.

Анализ состояния здоровья учащихся.

Создание здоровьесберегающей среды, формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни осуществляется на основе постоянного мониторинга, проводимого ежегодно.


I основная группа здоровья – 25 чел. /14 %

II подготовительная группа здоровья –148 чел./83,2%

III специальная группа здоровья – 5чел /2,8%

IV группа здоровья(освобождение) – 0 чел.

Программы здоровьесберегающей направленности (перечислить)

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни для обучающихся.

охват горячим питанием (количество, % от общего количества обучающихся каждой на ступени)

начальное общее образование - 77 чел./100%

основное общее образование – 71чел./84%

среднее общее образование – 15 чел./94%

К наиболее распространенным в школе хроническим заболеваниям можно отнести: хронический тонзиллит, снижение остроты зрения, кариес, плоскостопие, сколиоз и кифосколиоз, повышенное внутричерепное давление, деформация грудной клетки и др.

Вывод:

Неустойчивость состояния здоровья детей, тенденция снижения здоровых детей остаётся неизменной.

Необходимо:

- улучшение медико-педагогического контроля;

- своевременная диспансеризация детей;

- использование современных форм просветительской работы;

- популяризация здорового образа жизни среди родителей.

4.2. Анализ качества обучения.

Доля учащихся, освоивших образовательную программу начального общего, основного общего образования и среднего общего образования на «4» и «5»


уровень

образования

общеобразовательные классы

2012 - 2013

учебный год

2013- 2014

учебный год

2014 -2015 учебный год

кол-во чел.

%

кол-во чел.

%

кол-во чел.

%

начальное общее образование

12

46%

5

36%

5

38%

основное общее образование

3

15%

1

9%

2

10%

среднее общее образование

1

10%

4

50%

2

25%

в целом по учреждению

16

29%

10

30%

9

22%


Соответствие качества подготовки выпускников 9-х классов требованиям госстандарта


Соответствие качества подготовки выпускников 11-х классов требованиям госстандарта


2012-2013

учебный год

31,60

49,98

53,50

62,89

2013-2014

учебный год

50,12

48,18

71,38

63,49

2014-2015

учебный год

Профильный уровень

Профильный уровень

64,63

65,02

43,00

51,44

Базовый уровень

Базовый уровень

4,0

4,03


Сведения о выпускниках-медалистах


2012 - 2013

учебный год

2013 - 2014

учебный год

2014 - 2015

учебный год

золотые медали

серебряные медали

золотые медали

серебряные медали

золотые медали

серебряные медали

кол-во

%*

кол-во

%*

кол-во

%*

кол-во

%*

кол-во


кол-во


%*


0

0

0

0

3

38%

0

0

0

0

0

0

* от общего количества выпускников


Количество призовых мест по результатам предметных олимпиад, конкурсов и др.


2012 - 2013

учебный год

-

-

-

8

2013 - 2014

учебный год

-

-

-

10

2014 - 2015 учебный год

-

-

-

19











Анализ уровня компьютерной грамотности педагогов и учащихся.

Коллектив школы уже не мыслит свою деятельность без использования компьютеров, они используются везде: в управлении школой, проведении уроков и внеурочной деятельности. За последние годы в школе компьютеры появились почти во всех учебных кабинетах, возросло число домашних пользователей среди учителей и учащихся. (см. таблицу)


Сентябрь

2012 года

Сентябрь

2013 года

Сентябрь

2014 года

Учителя

Имеют дома компьютер (в %)

86

89

98

Имеют выход в Интернет (в %)

76,8

83,5

95

Учащиеся

Имеют дома компьютер (в %)

76,1

85,9

95

Имеют выход в Интернет (в %)

64,8

77,1

89

Анализ результатов изучения жизненных ценностей старшеклассников школы.

В опросе приняли участие 35 учащихся 9-11-ых классов, которым было предложено проранжировать ценности.

1). Результаты представлены ниже в таблице и проиллюстрированы круговой диаграммой

35

100,0%


hello_html_5beab0df.gif

14,3% опрошенных в качестве значимых ценностей выделяют справедливость. Коллективизм и истину как ценность выделяет 1% респондентов, милосердие -2 %. Современные старшеклассники, можно предположить, остро ощущают социальную стратификацию в обществе и связанную с этим, на их взгляд, несправедливость. Тем не менее, 15% из них ориентированы на счастье, свободу, добро как абстрактные нравственные ценности. Следует отметить, что коллективизм не привлекает современного молодого человека, который больше ориентирован на самоутверждение, самореализацию, но коллектив как возможность проявления себя не рассматривается старшеклассниками, хотя классные руководители в качестве приоритетных целей воспитания заявляют сплочение классного коллектива.


2) Чему жизненно важному учит Вас школа?

Результаты представлены ниже в таблице

17,1% учащихся старших классов считают, что школа научила их самостоятельности и уверенности в себе, это достаточно высокая оценка деятельности школы. Почти треть старшеклассников отмечают, что именно школа формирует умения общаться, уважительное отношение к людям, дружбе. Тем не менее, 5,7% опрошенных указывают, что школа не научила ничему. Причин, объясняющих столь полярные оценки, может быть названо достаточно много. Можно предположить, что в период школьной жизни у учащихся не была сформирована мотивация на достижение успеха, школа не рассматривалась ими как пространство самореализации, самоопределения.

В целом ответы старшеклассников позволяют сделать вывод о том, что школа играет немаловажную роль в их личностном становлении, и их отношение к школе достаточно позитивное. Но анализ выделенных старшеклассниками проблем, ценностей, оценок ориентируют педагогический коллектив на проектирование индивидуально-ориентированного образовательного процесса, способствующего развитию таких качеств личности, как мобильность, успешность, ответственность, самостоятельность и др.

4.3. Перечень нерешенных проблем

  1. Для сохранения конкурентоспособности школы и увеличения контингента учащихся недостаточно предоставления образовательных услуг в 10-11 классах по предлагаемым профилям.

  2. Недостаточно используется потенциал взаимодействий с ВУЗами – партнерами. Необходимо создание и реализация модели сетевого взаимодействия с различными образовательными учреждениями.

  3. Тревожными является симптомы, указывающие на ослабление здоровья учащихся и учителей, на увеличение утомляемости, на проявление процесса «профессионального выгорания» у учителей. Появилась необходимость не только пропаганды здорового образа жизни, но и создания особого корпоративного здоровьесберегающего стиля жизни всех членов образовательного процесса школы.

С целью анализа деятельности школы и выявления стратегий её развития использовался метод выявления сильных и слабых сторон и возможностей, который явился завершением проблемно-ориентированного анализа.

Сильные стороны:

  1. Хорошая репутация у родителей.

  2. Мобильность и креативность в выполнении функциональных сфер деятельности образовательного учреждения.

  3. Возможности повышения качества образования.

  4. Наличие инновационных процессов и возможности в их реализации.

  5. Ясные стратегические направления во внутришкольном управлении:

  6. Работа над созданием в МБОУ современной образовательной среды.

  7. Оптимизация организационно-педагогических усилий, способствующих формированию духовно – нравственной позиции школьника.


Слабые стороны

  1. Школа не работает по программе профильной школы.

  2. Недостаточное использование информационных технологий в организации самостоятельной работы учащихся (в том числе домашней работы).

  3. Недостаточное использование всех возможных ресурсов для привлечения дополнительного финансирования.

  4. Недостаточное включение педагогов в реализацию прогрессивных образовательных проектов.

  5. Недостаточный уровень включённости родителей в решение проблем школы.


Проблемы

  1. Необходимо укрепление материально-технической базы школы с целью расширения возможностей образовательного пространства.

  2. Необходима формализация стратегической программы повышения качества образования.

Возможности

  1. Сетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями профессионального образования.

  2. Адресное повышение квалификации педагогических кадров.

  3. Освоение и внедрение в практику работы образовательного учреждения новых технологий внутришкольного управления.

  4. Расширение связей с общественностью, поиск социальных партнеров школы.

  5. Открытие дополнительных образовательных программ


5. Концептуальные основы развития МБОУ СОШ № 8


5.1 Миссия, направления реализации Программы развития школы.



Миссия МБОУ СОШ № 8 г. Приморска: удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы, раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

В настоящее время происходит становление новой системы образования, ориентированной на демократические ценности гражданского общества. Путем простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не сформировать социально ответственную, активную, творческую личность, гражданина и патриота. Данная направленность развития образования предполагает использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Реализация указанной тенденции во многом зависит от способности учителя развивать собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, строить новое содержание и технологии обучения и воспитания.

Обучение может быть эффективно тогда, когда оно строится на методах и формах, активизирующих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслительную, и служит развитию его субъектности.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

  • доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, гостей и помощников школы;

  • стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

  • стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

  • атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;

  • безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

  • стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника школы.

Решение стратегической задачи обеспечения качества образования достигается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

  • совершенствование системы внутришкольного управления на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;

  • ориентация содержания образования на приобретение учащимися основных компетентностей, особенно навыков самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в общественной жизни, информационные коммуникации;

  • развитие творческого потенциала учащихся, создание социально-психологических и здоровьесберегающих условий для их самообразования и самореализации, социального самоопределения личности;

  • сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности ведения здорового образа жизни;

  • обновление содержания образования, развитие и внедрение инновационных идей в образовательный процесс, освоение продуктивных педагогических технологий;

  • повышение профессионального мастерства педагогов и развитие их творческого потенциала.

В основе образовательной программы и ее реализации лежат:

1. Принцип понимающего продуктивного действия (принцип ППД).

Принцип ППД, как принцип оценивания, мы трактуем следующим образом: «Оценивание ориентировано на фиксацию достижений каждого отдельного учащегося. Достижением (успехом) является любое относительное продвижение обучающегося в учебных действиях и вне учебных занятий, которые он осознанно понимает, внутренне принимает и целенаправленно делает».

2. Принцип инициативного ответственного действия (принцип ИОД).

В образовательном пространстве школы (основном и дополнительном) создаются среды, где формируются инициативные ответственные действия обучающихся.

Концепция школьного образования

Школа – общеобразовательное учреждение, ориентированное на обучение и воспитание высоконравственной интеллектуальной личности и обеспечивающее непрерывность основного общего, среднего (полного) образования.

Школа призвана обеспечить соответстствующий уровень фундаментальной и допрофессиональной подготовки молодежи, проявившей способности и склонности в выбранной сфере деятельности, с учетом общественной потребности в профессионально-компетентных специалистах в области технических, общественно-научных дисциплин и наук.

Цель деятельности школы:

Взращивание нового поколения учащихся, педагогов и управленцев, обладающего рефлексивными, аналитическими умениями, способного организовать коллективное мышление, коммуникацию, владеющего способами проектирования и программирования, умеющего разворачивать деятельность и управлять ею.

Содержание образования в школе

Основа школьного образования задается стратегическими направлениями деятельности федерального и областного образования, а также личными потребностями каждого обучающегося.


5.2 Стратегическая цель и задачи Программы развития


Цель: создание условий для успешной социализации учащихся.

Задачи:

1. Разработка и реализация целевых подпрограмм:

- Целевая подпрограмма «Система оценки качества образования»

- Комплексно-целевая подпрограмма духовно-нравственного образования и воспитания учащихся Печорской гимназии.

- Целевая подпрограмма укрепления здоровья учащихся.

2. Создание нормативно-правового поля, соответствующего новым тенденциям развития.

3. Создание образовательных сред, соответствующих возрасту.

4. Организация психолого-педагогической поддержки и сопровождения детей в соответствии с возрастом.

5. Повышение образовательных результатов по предметам.


5.3 Задачи Программы развития по уровням образования


Начальная школа

Цель - создание условий для достижения образовательных результатов в условиях обучения в соответствии с ФГОС начального общего образования.

Задачи:

  1. Существенное обновление содержания образования в соответствии введением ФГОС второго поколения.

2. Обновление духовно-нравственного наполнения предметов гуманитарного и естественнонаучного циклов с учетом возрастных психологических особенностей младших школьников.

3. Развитие творческих способностей средствами урочной и внеурочной деятельности как важного фактора, определяющего качество образования.

4. Повышение квалификации педагогических кадров начальной школы по следующим направлениям:

- комплексная оценка учебного процесса;

- требования к современному уроку.

Основная школа

Цель - создание условий для достижения образовательных результатов в условиях введения ФГОС основного общего образования.

5-6 классы – адаптационный период.

Переход из начальной школы в основную.

Цель - создание особого пространства, соответствующего возрасту.

Задачи:

1. Сохранение здоровья за счет использования здоровьесберегающих технологий.

2. Работа с родителями по изучению психологических особенностей возраста.

3. Организация учебного процесса с учетом интересов детей, их возможностей и способностей.

4. Организация работы по оформлению портфолио ученика.

5. Организация проектной деятельности по управлению планом действий собственного образования.


7- 9 классы

Цель – создание условий для формирования у обучающихся осознанного выбора профильных направлений при переходе в старшую школу.

Задачи:

1. Обновление содержания образования через отбор новых программ, через отбор содержания, доступного разным категориям учащихся, через новые педагогические технологии.

2. Формирование осознанного выбора предметов, изучаемых на углубленном уровне.

3. Создание образовательной среды для исследовательской, проектной деятельности учащихся и их успешной социализации.

4. Организация предпрофессиональной подготовки.


Старшая школа

Цель - формирование у старшеклассников способности к самореализации, отвечающей целям и задачам развития экономики области, России.

Задачи:

1. Развитие программ профильного обучения в группах гуманитарного, социально-экономического направления.

2. Привлечение преподавателей ВУЗов для организации учебного процесса, ведение элективных курсов, организация проектной и научно-исследовательской деятельности.

3. Развитие организационной структуры и управленческих процедур, позволяющих эффективно решать задачи старшей школы.

4. В планировании деятельности школы делать упор на компетентности, нормы и требования к достижению результатов, учитывающие завершающий этап в обучении и предстоящую итоговую аттестацию.

5.4 Ресурсное обеспечение Программы развития школы


Программа развития школы реализуется за счет взаимосвязанных целевых подпрограмм:

1.Целевая подпрограмма «Система оценки качества образования».

2.Целевая подпрограмма укрепления здоровья учащихся.

3.Комплексно-целевая подпрограмма духовно-нравственного образования и воспитания учащихся Печорской гимназии.

4 Подпрограмма экспериментальной работы методического объединения учителей начальных классов на 2015- 2020 годы "Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы"


5.4.1 Целевая подпрограмма «Система оценки качества образования»


Ключевые проблемы, на разрешение которых направлена подпрограмма

Проблема состоит в совершенствовании системы оценивания, связанном с постановкой новых целей образования, которое включает в себя совершенствование процедур и показателей, свидетельствующих о соответствии содержания и форм оценочной деятельности задачам школьного образования.


Замысел (ведущая идея) подпрограммы

Разработка новой Матрицы оценки качества образования и развитие элементов системы оценки качества образования.


Цели и задачи подпрограммы

Создание системы управления качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга, которая будет способствовать достижению следующих целей:

- повышению уровня информированности потребителей образовательных услуг;

- принятию обоснованных управленческих решений по повышению качества образования на уровне школы.


Ожидаемые результаты

- развитие таких элементов системы оценки качества образования, как сочетание внутренней и внешней оценки;

- повышение потенциала внутренней оценки и самооценки;

- успешное профессиональное становление выпускников школы, освоение умения планирования успешного жизненного пути каждым выпускником школы.


Социальный эффект от реализации подпрограммы

Согласованная с родительской общественностью система критериев оценки результативности и качества дифференцированных образовательных услуг на основе результатов успешной социализации выпускников школы.

5.4.2 Целевая подпрограмма укрепления здоровья учащихся


Цели подпрограммы:

1. Содействовать сохранению и укреплению здоровья каждого школьника.

2. Формировать у школьника представление об ответственности за собственное здоровье.

3. Обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

4. Расширить и разнообразить взаимодействия школы, родителей в контексте укрепления здоровья.

Программа начинается с первого класса и продолжается на всех ступенях школы. Каждая ступень реализует данную программу на более высоком уровне и формирует более глубокое понимание мер по охране и укреплению здоровья.

Эта программа представлена интегрированными курсами. Она соединяется с каждой образовательной областью, так как государственные программы многих предметов содержат ее элементы.


Этапы программы:

1 этап – Подготовительный. С 2015 – 2016 гг.

Изучение нормативных документов, направленных на сохранение и укрепление здоровья.

2 этап – Организационный. С 2016-2017 гг.

Определение функциональных обязанностей каждого специалиста, работающего над реализацией программы.

3 этап – Практический. С 2017 – 2019 гг.

Систематическая диагностика результатов обследования состояния здоровья учащихся.

4 этап – Обобщающий. С 2019– 2020 гг.

Получение реальных результатов в изменении отношения учащихся к своему здоровью.

Раздел 1. Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний.

а) Гигиена тела.

Раздел 2. Питание и здоровье.

а) Питание – основа жизни.

б) Гигиена питания.


Раздел 3. Основы личной безопасности и профилактика травматизма.

а) Безопасное поведение на дорогах.

б) Бытовой и уличный травматизм.

в) Поведение в экстремальных ситуациях.

Раздел 4. Физкультура и спорт – помощники в укреплении здоровья.

Раздел 5. Предупреждение употребления психоактивных веществ.

Представленная программа ориентирована на школьника, она знакомит его с самым тонким инструментом окружающего мира – с самим собой.


План мероприятий по реализации программы укрепления здоровья (с 2015 – 2019 гг.)


1. Организация танцевального флэшмоба на больших переменах.

Сроки реализации: 1 раз в неделю.

2. Правильное питание – основа здорового образа жизни (1-11 класс) 100% охват горячим питанием в школьной столовой.

Сроки реализации: 2015-2018г.г.

3. Проведение физкультминуток в начальных классах.

Сроки реализации: ежедневно

4. Для профилактики инфекционных заболеваний проведение прививок.

Сроки реализации: по плану ЦРБ

5. На уроках ОБЖ изучение правил безопасного поведения на дорогах, предупреждение бытового и уличного травматизма.

Сроки реализации: по программе ОБЖ

6. Беседы медицинского работника о вредных привычках.

Сроки реализации: в течение года

7. Проведение смотра рисунков под девизом «Курить – здоровью вредить».

Сроки реализации: 1-2 раза в год

8. Проведение медицинского осмотра учащихся.

Сроки реализации: 1 раз в год.

9. Лекции врачей ЦРБ на тему «Употребление психостимуляторов и их социальные, физиологические и психологические последствия».

Сроки реализации: по плану медработника

10. Занятия физкультурных групп (основной, подготовительной, специальной).

Сроки реализации: по плану и расписанию

11. Для развития физической культуры проведение Спартакиады школы.

Сроки реализации: ежегодно

12. Организация работы по раннему выявлению употребления наркотиков вне медицинских целей среди учащихся 10-11 классов

Сроки реализации: 1 раз в год


Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни прописана в Основных общеобразовательных программах начального, основного и среднего общего образования МБОУ СОШ № 8.

5.4.3 Комплексно-целевая подпрограмма духовно-нравственного образования и воспитания учащихся МБОУ СОШ № 8.


Структура подпрограммы духовно-нравственного воспитания учащихся


  1. Концептуальная часть.

        1. Выбор, обоснование, актуальность проблемы.

Программа определяет основные пути развития системы духовно-нравственного воспитания школьников, содержит систематизированное изложение концептуальных основ духовно-нравственного воспитания, обновление его содержания в современных условиях.

Она ориентирована на участие в процессе воспитания школьников морально здоровых слоёв населения России, города Печоры.

Законодательная база духовно- нравственного воспитания.

-Конституция РФ, ст.28,ст.29(о свободе совести и о свободе информации)

- Закон «О свободе совести и о религиозных объединениях» (ст.3,ст.5,п.5);

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273- ФЗ "Об образовании в Российской Федерации», статья 87

-Международная конвенция о правах ребенка.

Актуальность разработки программы.

Дети - это завтрашний день нашей страны. Что же мы видим сегодня? Беспризорность, безнадзорность, наркомания, компьютерная и игровая зависимости, инфантилизм и развращение детей, нежелание учиться и работать, прагматизм, детское одиночество и как следствие детская агрессия. Крушение семьи, вымирание и деградация населения – закономерный результат.

Вышеуказанные факторы оказали негативное влияние на общественное сознание большинства возрастных групп населения города, страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства, образования.

Стала всё заметней постепенная утрата нашим обществом традиционно российского православного мировоззрения.

В этих условиях очевидна неотложность решения острейших проблем духовно – нравственного воспитания.

Цель программы.

Формирование нравственного, интеллектуального, коммуникативного, физического потенциала личности школьника.

Задачи программы.

  1. Содействовать формированию духовно – нравственной позиции школьника;

  2. Способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

  3. Создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

  4. Развивать познавательную активность учащихся;

Для достижения цели и решения задач необходимо:

  1. создание механизма, обеспечивающего становление и эффективное функционирование программы.

  1. формирование духовно - нравственных чувств и сознания школьников на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, роли г. Печоры в судьбах России, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, свой город, свою школу.

  1. формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования программы.

Программой определена последовательность решения комплекса поставленных задач.

Реализация программы будет осуществляться в течение 2015 – 2020 годов в два этапа:

1-й – 2015 – 2017 г.

2-й – 2017 – 2020 г.

На первом этапе предусматривается:

  1. проработка организационных основ реализации программы;

  2. создание и совершенствование нормативно-правовой базы;

  3. разработка классными руководителями, учителями-предметниками подпрограмм, планов;

  4. проведение классных и школьных мероприятий, а также активное участие в городских, районных, областных, Всероссийских мероприятиях.

На втором этапе предполагается реализация основных мероприятий.

        1. Предполагаемые результаты.

          1. создание системы духовно – нравственного воспитания в школе (на основе создания опорных зон: гуманитарная кафедра, кабинет духовно – нравственного воспитания, воспитательный центр, библиотека, Комната Истории школы;

          2. сохранение и развитие у обучающихся чувства гордости, любви к Родине, родному краю, школе;

          3. активизация творческого потенциала ветеранов, священнослужителей в воспитании подрастающего поколения;

          4. активизация интереса к углублённому изучению истории Отечества, духовного православного наследия;

          5. повышение интереса учащихся к военно-прикладным видам спорта;

          6. расширение участия школьников в конкурсах, смотрах, викторинах и т.д.;

          7. воспитание у школьников уважения к подвигу отцов, жизни православных святых;

          8. привлечение широкой общественности к участию в работе по духовно - нравственному воспитанию школьников;

          9. расширение и совершенствование информационной базы пропаганды духовно - нравственного воспитания в школе;

          10. оценка эффективности мер по охране здоровья учащихся;

          11. активизация творческого потенциала педагогов в деле духовно-нравственного воспитания.

          12. организация занятий и факультативов по предмету «Основы духовной русской культуры»

          13. совместная работа с Свято-Георгиевским морским собором, ДДТ, ДШИ г.Приморска.

  1. Управленческая часть.

1. Задачи внутришкольного управления.

1.1 Поддержка творческих инициатив и различных форм организаций в коллективе.

1.2 Гибкая организация учебно-воспитательного процесса через учебные предметы, интегрированные с духовно-нравственной тематикой (интегрированные уроки, уроки творчества, защита проекта, исследовательские и творческие работы и т.д.).

1.3 Разработка и реализация авторских программ.

1.4 Создание условий, обеспечивающих возможность непрерывной и стабильной работы школы в период развития, при использовании внутренних и внешних консультаций

2. Управление процессом воспитания.

2.1 Считать, что воспитывающая деятельность школы - часть процесса развития системы духовно-нравственного воспитания.

2.2 Ориентировать школьника на общечеловеческие, вечные ценности.

2.3 Использовать следующие формы работы, соединяющие обучение и воспитание:

2.3.1 Общественный смотр знаний.

2.3.2 Интегрированные уроки.

2.3.3 Исследовательские и творческие работы.

2.3.4 Уроки мужества с участием ветеранов армии и флота.

2.3.5. КТД (коллективное творческое дело): игра-соревнование «Остановись, мгновение!».

2.3.6. КТД (коллективное творческое дело): Операция «Поиск»

2.3.7 Экскурсии, поездки, походы.

2.3.8 Защита проекта.

2.3.9 Военно-спортивные, спортивные игры.

2.3.10. Проведение КВН

2.3.11 Проведение цикла мероприятий на базе в/ч, Свято-Георгиевского морского собора, ДДТ, ДШТ г. Приморска.

III. Перспективы дальнейшего развития.

  1. Дальнейшее совершенствование работы по созданию системы духовно-нравственного воспитания.

  1. Дальнейшее развитие творческого, психологически грамотного педагогического коллектива


Реализация комплексно-целевой программы духовно-нравственного образования и воспитания учащихся

1-ый этап

2015 – 2017 учебный год

  1. Создание и совершенствование нормативно-правовой базы патриотического воспитания:

1.1. Картотека федеральных законов по духовно-нравственному воспитанию граждан РФ.

1.2.Создание коллектива единомышленников.

1.3.

  • совместный план работы с Свято-Георгиевским морским собором

  • совместная работа с ДДТ, ДЩИ г.Приморска

  • совместный план с советом ветеранов Великой Отечественной войны

  • сбор материалов по созданию новых экспозиций комнаты истории школы и кабинета духовно- нравственного воспитания

  • разработка и апробация системы уроков, связанных с использованием материалов по духовно-нравственному воспитанию

  • разработка плана подготовки кадетов к участию в региональном смотре-конкурсе кадетских классов.

1.4. План подготовки старшеклассников к участию в окружных мероприятиях:

  • спортивная соревнования;

  • соревнований по ОБЖ

1.5.Изменения и дополнения в нормативно-правовую базу на основе Всероссийского сборника нормативно-правовых актов по вопросам духовно-нравственного воспитания учащихся.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся прописана в Основных общеобразовательных программах начального, основного и среднего общего образования МБОУ СОШ № 8.

5.4.4 Программа работы методического объединения учителей начальных классов "Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы"


1. Тема: Разработка эффективной модели процесса становления и развития образовательной среды начальной школы МБОУ СОШ № 8, работающее над проблемами компетентностного подхода в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

2. Исполнители: Учителя начальной школы и администрация МБОУ СОШ № 8 г. Приморска.

3. Актуальность темы: Актуальность темы данного исследования обусловлена рядом причин. В современном российском обществе в целом и в педагогическом сообществе, в частности, обострился интерес к вопросам, связанным с общим развитием человека, к детству как значимому и самоценному периоду жизни, образовательной среде как фактору, от которого во многом зависит судьба каждого ребенка и страны. Всё это находит свое отражение в науке и в педагогической практике. В новых условиях на школу объективно ложатся сложные задачи. Среди них - защищать детей от негативных социальных последствий рыночных реформ, сделать школу оплотом социального мира и согласия, удовлетворять растущее многообразие образовательных потребностей и запросов населения и стимулировать их дальнейшее развитие.

Несмотря на то, что российская теория и практика начальной школы обладает огромным потенциалом методов, форм и средств обучения, основным типом обучения является, по-прежнему, вербальный тип: использование устного и печатного слова, когда учитель выступает, в основном, в качестве информатора и контролера учащихся. Очевидно, что в свете современных требований к выпускнику, которые складываются под влиянием ситуации на рынке труда и таких процессов, как ускорение темпов развития общества и повсеместной информатизации среды, авторитарно-репродуктивная система обучения устарела. Образование, ориентированное только на получение знаний, означает в настоящее время ориентацию на прошлое. В меняющемся мире система образования должна формировать такие новые качества выпускника как инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность.

Младший школьный возраст наиболее благоприятен для развития таких важных для всей последующей учебы и жизни школьника психических процессов, как рефлексия, внутренний план действий, которые, в свою очередь, являются основой для формирования алгоритмического стиля мышления. В «Концепции модернизации российского образования» сформулированы ключевые компетенции современного качества образования, которое предполагает ориентацию образования не только на «усвоение обучающимися определенной суммы универсальных знаний, умений и навыков, но и на развитие личности, её познавательных и созидательных способностей». Формирование новой образовательной среды строится на принципиально новой основе - многомерного понимания жизни и сопровождается созданием и совершенствованием разнообразных школьных воспитательных систем.

4. Объект программы: МБОУ СОШ № 8 г. Приморска работает над проблемами стратегии и реализации компетентностного подхода в организации обучения на основе образовательного Стандарта нового поколения и Программы развития. Объектом исследования выступает образовательная среда начальной школы как фактор развития учащихся.

5. Предмет программы: Организационно-педагогические и технические условия реализации компетентностного подхода на основе использования современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий и других элементов образовательной среды начальной школы.

6. Педагогическая цель: Разработка и опытная проверка нового содержания образования, образовательных технологий, форм, методов и средств обучения и воспитания, программно-методического обеспечения образовательного процесса, учебников, учебно-методических комплексов;

создание и развитие новых коммуникативных структур в системе образования, сетевого взаимодействия образовательных учреждений;

разработка и опытная проверка систем оценки качества образования, форм и процедур промежуточной аттестации обучающихся;

совершенствование учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования.

7. Цель программы: Экспериментальная апробация эффективной модели процесса становления и развития компетентностной образовательной среды начальной школы в МБОУ СОШ № 8, работающей над проблемами реализации компетентностного подхода в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

8. Задачи: Проблема, объект, предмет и цель исследования обусловили постановку следующих задач:

- проанализировать теоретические аспекты проблемы развития младших школьников;

- выявить особенности образовательной среды современной начальной школы;

- охарактеризовать процесс становления образовательной среды начальной школы как фактора развития учащихся;

- разработать учебно-методические материалы для руководителей и учителей начальной школы по данной проблеме.

9. Гипотеза: на начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат. Именно поэтому ООП начального общего образования нацелена:

на сохранение и укрепление здоровья и чувства безопасности учащихся;

успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности;

К окончанию начальной ступени образования в соответствии с целями ООП и задачами разных видов деятельности младших школьников результаты образования педагогами должны быть представлены через:

предметные результаты в виде культурных средств и способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжить обучение на последующих ступенях общего образования;

описание форм и возрастных границ проявления ключевых компетентностей (коммуникативной и информационной компетентностей, компетентности разрешения проблем);

характеристику социального опыта, приобретаемого через общественно-полезные практики.

Для достижения и фиксации подобных результатов обучения необходимо:

изменение образовательной среды как средства достижения предполагаемых результатов обучения;

- высокая квалификация и компетенция административно-преподавательского состава в области современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий

10. Диагностический инструментарий: Постоянный мониторинг состояния информационной среды, а так же мониторинг учебно-воспитательного процесса и динамики изменения образовательной среды начальной школы Печорской гимназии.

Результаты участия в открытых мероприятиях разного уровня по проблемам информатизации начального образования.

Публикации в научных, методических сборниках и изданиях.

Сетевое взаимодейстсвие в рамках инновационных Интернет-площадок.

Результаты, фиксируемые в школьной информационной системе.

Проведение внешних экспертиз экспериментальной деятельности. Экспериментальные диагностические материалы (материалы анкетирования, интервью, тестов, опросов, наблюдений, тексты срезовых работ)

11. Критерии оценки ожидаемых результатов: основополагающими критериями эффективности реализации образовательных программ, с точки зрения компетентностного подхода, являются:

Степень сформированности компетентностей. Данный критерий рассматривается как способность решения учащимися определенного круга задач и проблем.

Динамика достижений обучающегося в овладении ключевыми компетентностями.

Показатели планируется рассматривать как наглядное выражение тех или иных качеств, проявляемых обучающимися в решении разнообразных задач. Эти качества, в свою очередь, могут быть зафиксированы и оценены

в выполняемых действиях;

в осуществляемых операциях;

в совершаемых поступках и формах поведения;

в формулируемых суждениях и оценках;

в принимаемых и аргументируемых решениях в ситуациях выбора.

Один из главных инструментов оценки компетентности – задача, сформулированная как проблемная ситуация, решение которой требует проявления субъектом в деятельности определенных личностных и деловых (учебных для учащегося) качеств.

12. Сроки программы 2015-2020 г.г.

13. Этапы программы: 2015-2016 учебный год

1. Переподготовка в области ИКТ-компетентности учителя начальной школы.

Она включает в себя обучение по трем направлениям. Прежде всего, это освоение работы в единой информационной среде с целью эффективного взаимодействия с другими участниками эксперимента и использования доступа к открытым ресурсам. Затем мультимедийные среды для детско-взрослого взаимодействия, позволяющие решать задачи формирования ключевых компетенций. И, наконец, освоение средств цифровой фото и видео фиксации, необходимых для использования средств ИКТ при освоении различных образовательных областей.

2. Анализ компонентов существующей образовательной среды начальной школы с точки зрения обеспечения реализации компетентностного подхода в обучении.

3. Участие и организация постоянно действующих семинаров и мастер классов в поддержку повышения профессионального мастерства учителя в области организации и использования ИКТ насыщенной образовательной среды.

4. Эффективное использование возможности получения своевременной дистанционной консультации методиста в единой информационной среде.

5. Организация образовательного процесса с активным использованием ИКТ на предметных уроках. Организация использования компьютерного и цифрового оборудования в урочной деятельности. Организация рабочего места учителя.

6 Разработка примерного календарно-тематического планирования на основе новых стандартов, определяющих основные требования к образовательной среде ОУ, включающего различные варианты формирования и включения образовательной среды в процесс обучения с целью достижения наиболее высокого уровня формирования ключевых компетентностей, соответствующих этому периоду обучения.

7. Подведение итогов работы за год, расширение ресурсов методистов, публикация результатов экспериментальной деятельности в единой информационной среде.

8.Формирование предметной образовательной среды кабинета начальной школы.

9.Разработка форм представления результатов обучения к концу первого года обучения.

2016 - 2017 учебный год

1. Основная переподготовка в области ИКТ-компетентности учителя начальной школы, включающая:

а. Использование ИКТ для развития языковой грамотности (запись звука, видеотехнологии, создание текстов)

б. Интегрированная проектная деятельность на основе ИКТ

в. Дальнейшее освоение возможностей работы в единой информационной среде.

г. Интернет-портфолио учащегося и учителя

2. Активное участие детей в работе в информационной среде

3. Развитие форм дистанционного взаимодействия.

4. Разработка примерного календарно-тематического планирования 2 класса на основе новых стандартов, определяющих основные требования к образовательной среде ОУ, включающего различные варианты формирования и включения образовательной среды в процесс обучения с целью достижения наиболее высокого уровня формирования ключевых компетентностей и предметных грамотностей, соответствующих второму году обучения.

5. Разработка критериев оценивания формирования ключевых компетентностей. В ходе разработки учитывается, что данный процесс происходит в течение всего периода обучения в начальной школе и не имеет четко очерченных рамок и границ.

6. Разработка системы оценивания и аттестации учащихся на основе новых стандартов в единой информационной среде, с учетом возможности оценивания и аттестации и предметных знаний и ключевых компетентностей.

7. Разработка методических материалов, включающих концептуальные материалы, описывающие компетентностный подход к формованию образовательной среды ОУ, организация образовательного процесса с возможностью постоянного использования Интернет, организация взаимодействия с учащимися и родителями в единой информационной среде.

8. Разработка возможных форм представления результатов экспериментальной деятельности с учетом использования единой ИС.

2017 – 2020 учебный год

1. Разработка примерного календарно-тематического планирования 3-4 класса включающего различные варианты формирования и включения образовательной среды в процесс обучения с целью достижения наиболее высокого уровня формирования ключевых компетентностей и предметных грамотностей, соответствующих третьему и четвертому годам обучения.

2. Разработка системы аттестации предметных грамотностей и ключевых компетентностей.

3. Разработка механизма и критериев оценивания выпускника начальной школы с точки зрения уровня предметных грамотностей, ключевых компетентностей и социального опыта.

4. Расширение детско-взрослого взаимодействия в информационной среде

5. Участие в организации межшкольных проектов в единой информационной среде.

6. Разработка форм и методов работы в области расширения языковой грамотности, в том числе создания текстов.

7. Формирование технологии трансляции результатов экспериментальной деятельности.

14. Состав участников эксперимента: Высококвалифицированные педагоги с повышенной мотивацией в сфере использования новых образовательных и информационных технологий и средств ИКТ в своей педагогической практике. Администрация. Специалисты.

15. Функциональные обязанности: Планировать экспериментальную и научно-исследовательскую деятельность, по мере необходимости привлекая научных консультантов; обеспечивать качество образования в соответствии с требованиями ГОС СПО; организовывать прохождение повышения квалификации работников МБОУ СОШ № 8 начальной ступени образования - участников реализации проекта; нести ответственность за не предоставление информации о содержании и реализации программы проведения экспериментальной и научно-исследовательской деятельности перед родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся; обеспечивать защиту жизни и здоровья обучающихся от возможных негативных последствий экспериментов.

Проводить анализ экспериментальной и инновационной деятельности; организовывать семинары по тематике экспериментальной и инновационной деятельности на ШМО учителей начальных классов. Освещать результаты работы по эксперименту на сайте школы: 39school.ru.

16. Тип эксперимента: Создание действующей модели начальной школы МБОУ СОШ № 8, реализующей требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) на основе эффективного использования возможностей образовательной среды, сформированной на основе компетентностного подхода к организации обучения.

17. Научно-методическая обеспеченность программы: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО); Программа развития ОУ. Научные работы, методические разработки, публикации в области информатизации образования и, в частности, начального образования. Пакет методических разработок, связанный с использованием ИКТ-средств в образовании.



6.Показатели результативности реализации Программы развития школы:


- новые программы, направленные на индивидуализацию и дифференциацию обучения;

- улучшение результатов по предметам профильных направлений;

- повышение среднего балла ЕГЭ по всем предметам;

- увеличение доли призеров конкурсов, олимпиад;

- институт управления качеством образования (необходимо четко разделить ответственность за качество образования между учителями, детьми и родителями).


7.Оценка социальной эффективности реализации Программы развития школы


Социальные эффекты реализации Программы развития школы оцениваются по следующим направлениям:

1. Повышение качества общего образования:

- выравнивание возможностей учащихся в получении качественного образования;

- повышение функциональной грамотности выпускников школы (рост уровня общей грамотности, математической грамотности, естественнонаучной грамотности учащихся)

2. Улучшение социальной ориентации учащихся:

- дальнейшее профилирование школьного образования;

- расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами обучающихся и их родителей;

- обновление учебно-материальной базы учреждения образования (оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы, соответствующей современным требованиям и нормам)


8.Критерии оценки эффективности реализации программы развития



Перед нами стояла задача конструирования такой системы критериев развития, которая учитывала бы направления развития нашей школы, была оптимальной, обладала возможностью для использования педагогами школы.

  1. Критерии успешности обучения:

- соответствие знаний, умений и навыков государственным и региональным образовательным стандартам;

- адекватность результатов обучения учебным возможностям учащихся.

  1. Критерии сформированности личностных, предметных и метапредметных компетенций:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

  1. Критерии сформированности положительной мотивации учения показателями, которого являются:

- социальная мотивация;

- познавательная мотивация.

4. Критерий сформированности ценностного самоопределения, проявляющийся в соответствии качеств личности учащихся модели выпускника и целям школы.

5.Критерии сформированности профессионального самоопределения выпускников основной и средней школы, то есть:

- обоснование профессионального выбора в соответствии со своими возможностями, желаниями и востребованностью профессии в обществе;

- наличие установки на самовоспитание профессионально значимых качеств личности.

6. Критерии сформированности умений адаптироваться и взаимодействовать в коллективе, показателями которого являются:

- эмоционально-психологическая комфортность в коллективе;

- взаимодействие по достижению общеколлективных целей;

7. Критерии здоровья, показателями которых являются:

-потребность в ЗОЖ;

-динамика уровня здоровья;

- потребность участия в мероприятиях по улучшению экологической обстановки.


9.Ожидаемые результаты к 2020г.







Автор
Дата добавления 21.04.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1327
Номер материала ДБ-047162
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх