Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Программа развития универсальных учебных действий и отражение УУД в учебных действиях по русскому языку и литературе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Программа развития универсальных учебных действий и отражение УУД в учебных действиях по русскому языку и литературе

библиотека
материалов

Программа развития

универсальных учебных действий и отражение УУД

в учебных действиях по русскому языку и литературе

ФГОС определяет следующие направления развития личности:


  1. Социальное развитие личности;

  2. Личностное развитие;

  3. Познавательное развитие личности;

  4. Коммуникативное развитие личности.


Социальное развитие личности предполагает формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей, развития толерантности жизни в поликультурном обществе, воспитания патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей, норм и правил.


Задача 1. Рассмотрим личностное направление развития личности и связанные с ним УУД. Затем соотнесем характеристики личностных УУД с видами учебных действий по русскому языку и литературе.


Направление развития личности

Характеристика содержания направления

Универсальные учебные действия

Учебные действия по русскому языку

Учебные действия по литературе

Личностное развитие

Развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетенции уметь учиться; формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора; развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и действиям; целеустремленности и настойчивости в достижении целей; формирование нетерпимости и умения противостоять негативным действиям и влияниям

Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания; ценностно-смысловая ориентация: готовность к жизненному и личностному самоопределению, знание моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения учащихся, соотношение поступка и события с принятыми этическими принципами, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

1. Речь и речевое общение. Осознать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления;

владеть различными видами монолога и диалога – нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

2. Речевая деятельность. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения;

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции.

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире, роль языка в жизни человека, красоту, богатства и выразительность русского языка; выразительно читать прозаические и поэтические тексты; анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь. Лексикология и фразеология. Понимать роль слова в формирование и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; использовать в речи синонимы, антонимы и т.д.

Морфология. Использовать в речи им. Сущ. С суффиксами оценочного значения; употреблять местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.

Синтаксис. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания; моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике.

Культура речи. Весь раздел (20 ч.)

Язык и культура. Весь раздел (5 ч.).

Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку; выразительно читать фрагмент былины; Формулировать вопросы по тексту произведения; воспринимать текст лит. произведения; давать устн. или письм. Ответ на вопросы по тексту произведения; выразительное чтение наизусть; писать сочинения на лит. материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Из диагностического раздела: читать осознанно худож. произведение, эмоцион. Откликаться на прочитанное, выражать личное читательской отношение к прочитанному; читать выразительно художественный текст, в т.ч. наизусть, участв.в инсценировании , чтении по ролям. (с. 70)


Самоопределение – определение человеком своего мести в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего способа жизни. Процесс самоопределения позволяет решать две стратегические задачи:

- построение индивидуальных жизненных смыслов;

- построение жизненных планов во временной перспективе (жизненное проектирование).


В учебной деятельности выделяются два типа действий:

- действие смыслообразования;

- действие нравственно-этической ориентации.


Смыслообразование заключается в установлении учащимися связи между учебной деятельностью и ее мотивом, т.е. между результатом (продуктом учения) и целью деятельности. Ученик должен уметь задать себе вопросы о цели учения, о его смысле. Постановка вопроса не исчерпывает смыслообразования. В деятельности, в рефлексии процесса и результата деятельности ученик должен находить ответы на эти вопросы.


Задача 2. Познавательное направление развития личности


Направление развития личности

Характеристика содержания направления

Универсальные учебные действия

Учебные действия (предметные)

Учебные действия (предметные)

Познавательное развитие личности

Формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; развитее репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольной памяти и внимания, рефлексии.

Общеучебные действия, включая знаково-символические; логические действия и действия постановки и решения проблем, т.е. формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Речь и речевое общение. Анализировать образцы устной и письменной речи, соотносить их с целями , ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Речевая деятельность. Овладеть различными видами аудирования, видами чтения, приемами работы с учебной книгой и др.инф. источниками. Отбирать и систематизировать материал на определенную тему, осуществлять поиск, анализ, преобразование инф.

Текст. Знать признаки текста. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, делить текст на смысловые части, осуществлять информ. Переработку текста…в виде плана, конспекта, аннотации, схемы, таблицы.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингв. Компетенции. Общие сведения о языке. Иметь представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского языка в развитии русского языка; иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах.

Фонетика и орфоэпия. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; проводить фонетический анализ слова.

Лексикология и фразеология. Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов;

наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи.

Морфология. Овладеть основными понятиями морфологии, осознать особенности грамматического знач. слова в отличие от лексического; распознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи, анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к опр. части речи.

Синтаксис. Овладеть основными понятиями синтаксиса. Распознавать словосочетания в составе предложения, группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам, анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи. Опознавать грамматическую основу предложения, распознавать главные и второст. предложения.

Различать пословицы и поговорки, сказки, выявлять характерные для народных сказок и былин художественные приемы; характеризовать героя былин как воплощение национального характера; выявлять характерные для произв. определенной эпохи темы, образы, приемы изображения человека; соотносить содержание произведения с требованиями жанрового канона; находить в тексте незнакомые слова и определять их значение; подбирать и обобщать дополнительные материалы о биографии и творчестве авторов; соотносить содержание произведений русской лит определенной эпохи с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенного литературного направления (с.38); характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание ; выявлять родовые и жанровые признаки; сопоставлять сюжет, персонажей лит.произв., конспектировать литературно-критическую статью; анализировать художественные интерпретации лит. произв. Сопоставлять оригиналы текста и их перев.( с. 70).


Примечания

Репрезентативное мышление (дооперациональное). Репрезентативное мышление возникает из замещения и предвосхищения отсутствующих предметов, событий, лиц. Образ позволяет одномоментно схватывать действия, которые в сенсомоторном интеллекте еще развернуты в реальной последовательности моторики. Вызванные ментальные образы сочетаются с теми средствами, в которых отсутствующее видимо фиксируется. Репрезентативному мышлению можно дать толкование в лингвистических терминах. Тогда он предстает как разделение означающих и означаемых посредством символа. Ж.Пиаже считает: «Эта специфическая связь между «означаемым» и «означающим» составляет собственное свойство новой функции, преодолевающей сенсомоторную активность, которую в общем виде можно назвать символической». Символическое мышление дошкольника и младшего школьника отлично от моторной активности младенца и от формальных логических операций старшеклассника. Символизм – это индивидуальный язык. Ребенок создает символы из того, что в его распоряжении: предметов, жестов, слов. Он находит и компонует символику в игре. Символическая игра – это случай ассимиляции, т.е. использования среды как источника «означаемых».Что «означается»? Опыт, невыразимый в словах общеупотребительного языка.

Логическое мышление человека состоит в умении пользоваться операциями и законами логики. Это умение приобретается в старшем школьном возрасте вместе с «децентрацией» - освобождением рассуждения от власти образа. Логический вывод делается безотносительно к действительным вещам и ситуациям, только как результат формальных операций с абстракциями.

Шкуратов В. Библиотека психологии. gumer. info.>bibliotek_Buks/psihol/Schkur/15.php.


Общеучебные действия:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска;

-знаково-символические действия, включая моделирование;

- умение структурировать знания;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения в зависимости от цели;

- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- определение основной и второстепенной информации;

- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

-умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).


Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-синтез как оставление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование.


Задача 3. Коммуникативное направление развития личности


Направление развитие личности

Характеристика содержания направления

Универсальные учебные действия

Учебные действия (предметные)

Учебные действия (предметные)

Коммуникативное развитие личности

Формирование компетентности в общении, сознательная ориентация учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на русском, родном и иностранных языках.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми; планирование учебного сотрудничества: определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов; управление поведением партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматич. и синтаксич. нормами языка.

Содержание, обеспеч. формиров. коммуник. компетенции.

Речь и речевое общение (20 ч.) Содержание всего раздела.

Речевая деятельность (15 ч.) Содержание всего раздела.

Функциональн. разновидности языка. Соблюдать нормы построения текста. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом.

Фонетика и орфоэпия. Осознать важность нормативного произношения для культурного человека.

Лексикология и фразеология. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширить свой лексикон. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразит. словоупотр.

Морфология. Использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическимим нормами.

Синтаксис. Определять смысловые отношения между частями сложных предложений разных видов и выражать их с помощью интонации. Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью.

Культура речи (20) содержание всего раздела.

Язык и культура (5 ч.) Содержание всего раздела.

Давать устн. или письм. ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования; формулировать вопросы по тексту произведения; писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта; писать аннотации, отзывы и рецензии на лит. произв. и их кинематографические версии; использование справочной литературы и ресурсов Интернет, (с.70).

Резюме об универсальных учебных действиях

Личностные универсальные учебные действия – смыслообразование на основе развития Я-концепции и самооценки; развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений.

Регулятивные универсальные учебные действия - целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе ; планирование и организация деятельности; целеобразование; самоконтроль и самооценивание, действие во внутреннем плане.

Познавательные универсальные учебные действия – познавательные исследовательские действия; сложные формы опосредованной познавательной деятельности, переработка и структурирование информации (работа с текстом, смысловое чтение) формирование элементов комбинаторного мышления как одного из компонентов гипотетико-дедуктивного интеллекта; работа с научными понятиями и освоение общего приема доказательства как компонента воспитания логического мышления.

Коммуникативные универсальные учебные действия – осуществление межличностного общения, действия, направленные на кооперацию – совместную деятельность, действия , обеспечивающие формирование личностной и познавательной рефлексии.


Основная литература


  1. Данилюк Ф.Я., Кондаков А.М., ТишковВ.А. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение,2010.

  2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя.- М.:Просвещение, 2010.

  3. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество.-М.: Просвещение, 2011.

  4. Примерные программы основного общего образования. Литература.- М.: 2010.

  5. Примерные программы основного общего образования. Русский язык.- М.:2010.

  6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.-М.: 2010.

  7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий.- М.: 2010.


Дополнительная литература

  1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.- М.: 2009.

  2. Примерные программы основного общего образования. Искусство.- М.: Просвещение, 2009.

  3. Фундаментальное ядро общего образования.- М.: Просвещение, 2010.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров147
Номер материала ДВ-559703
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх