Программа развития УУД у пятиклассников на уроках биологии.

Программа развития УУД на уроках биологии в 5-х классах.

УУД	Уровень сформированности УУД   у пятиклассников на начало учебного года	Уровень развития УУД, которого планируется достичь к концу учебного года
Познавательные	Читать и пересказывать текст; Отвечать на вопросы, используя текст учебника. Осуществлять поиск информации по конкретному понятию с использованием ресурсов библиотеки и Интернета, используя рекомендации учителя. Сравнивать объекты.	Разделять текст на смысловые единицы: составлять план параграфа и вопросы к нему; Заполнять таблицы, используя текст параграфа; преобразовывать текст в схему; извлекать информацию из таблиц, схем, иллюстраций; понимать и объяснять смысл терминов, понятий Осуществлять поиск информации по конкретному вопросу с использованием ресурсов библиотеки и Интернета, самостоятельно отбирает для решения учебных задач необходимые источники информации. Делать выводы на основе сравнения. Выполнять исследование с использованием инструкций, памяток. Действовать по простому заданному алгоритму.
Коммуникативные	Доносить свою позицию до других, владея приемами монологической речи;	Отстаивать свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами; владеет приемами диалогичной речи; понимает другие позиции, взгляды, интересы.
Регулятивные	Формулировать цель деятельности с помощью учителя;	Самостоятельно формулировать цель деятельности; составлять план действий по решению проблемы (задачи).
Личностные	Оценивать ситуации и поступки	Объяснять смысл своих оценок; отделять оценку поступка от оценки самого человека.

Для формирования познавательных УУД, использую, в первую очередь, работу с линией УМК Пасечника В.В.: Биология. 5 класс. Бактерии, грибы, растения. (учебник, рабочая тетрадь, диагностические работы). Считаю, что умение работать с учебником – важное условие для воспитания самообразования, так как при систематическом его использовании в учебной деятельности возможно выработка самостоятельного приобретения знаний. Работа с учебником - это и чтение научного биологического текста, доступного для определённого возраста, и изучение наглядного материала – иллюстраций и фотографий, что позволяет учащимся прочнее запомнить изучаемый материал, активизирует познавательную деятельность детей. Учебник разработан по ФГОС и поэтому там много заданий с помощью которых можно сформировать запланированные УУД. Например, в §3 «Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.» не только дается задание составить его план, но и сформулированы требования к составлению плана параграфа. Чаще всего при работе с учебником в 5 классе использую следующие приёмы: найдите ответы на вопросы; составьте вопросы по тексту, по картинкам; выделите в тексте главное; используя текст учебника, заполни таблицу; учу переводить текст в схему. Подобная работа способствует обобщению и систематизации знаний, учит проводить отбор нужных сведений. К наглядности можно отнести и опорные схемы, которые так же способствует обобщению и систематизации знаний, и рисунки детей, перенесённые в тетрадь.

Так же на уроках или при закреплении материала использую следующие задания: найдите отличия; найдите соответствие.

Особое внимание уделяю тому, чтобы обучающиеся не просто запомнили термин и его значение, а понимали от каких, чаще всего греческих или латинских, слов они произошли. Сделав «перевод» научного термина детям легче его усвоить. Например, запомнив, что гидро- (от греч. hydor вода), они понимают, что все понятия, обозначающиеся словами с «гидро» - связаны с водой: гидросфера, гидропоника, гидростанция, гидра, гидравлический, гидролиз, гидробиология и т.д.

«Синквейн» -общеизвестный прием, полезный в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, развивающий умение находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Этот прием способствует формированию умения устанавливать причинно-следственные связи.

Для формирования регулятивных УУД даю текст с биологическими ошибками, которые дети должны найти и объяснить, почему это является ошибкой. Предлагаю поиск информации в других источниках, например, в справочниках или Интернете. При выполнении некоторых заданий на закрепление учебного материала предлагаю сделать взаимопроверку: умение находить ошибки и правильно оценивать работу. Например, самостоятельно составить пищевую цепь, характерную для живых организмов, обитающих в вашей местности. Сравнить предложенную вами пищевую цепь с пищевыми цепями, составленными вашими товарищами по классу. Выяснить, какое число звеньев представлено в наиболее длинной пищевой цепи.

     Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий: в начале урока разделить класс на команды по 5-6 человек. Задача каждой команды составить ребусы, кроссворды на заданную тему; выполнение лабораторно-практических работ в группах. 

 Для формирования личностных УУД: подготовка и защита творческих работ по теме в виде презентаций, сообщений, рисунков, написание рассказов, сказок.

Большую роль в формировании личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных умений играет выполнение учащимися проектных и исследовательских работ, которые используются при организации внеурочной деятельности.