Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Программа развития в детском саду
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Программа развития в детском саду

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад общеразвивающего вида

с. Ильино-Поляна Благовещенского района Республики Башкортостан.






Утверждена

на педагогическом совете

протокол № 2 от 17.11.2010г









ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ


МБДОУ детский сад общеразвивающего видаЩЕРАЗВИВАД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

села Ильино-Поляна

на 2011 – 2015 г.г.





















Заведующая МБДОУ

детский сад с. И-Поляна






Пояснительная записка

к «Программе развития»



Программа разработана в соответствии с «Международной конвенцией о правах ребёнка», «Декларацией прав ребёнка», «Конституцией РФ», «Конституцией РБ», Законом «ОБ образовании», «Типовым положением ДОУ», Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка».


Краткая характеристика

структуры программы.


В программе представлены основные разделы по совершенствованию образовательной деятельности учреждения в перспективе развития на 2011-2015гг


I РАЗДЕЛ Информационная справка

II РАЗДЕЛ Проблемный анализ воспитательно-образовательной

работы ДОУ.


III РАЗДЕЛ Концепция развития учреждения.


IY РАЗДЕЛ Стратегия развития учреждения.


Y РАЗДЕЛ Прогнозируемые результаты.




Данная программа является руководством для деятельности в период

с 2011 по 2015 учебный год.

















1. Информационная справка о МБДОУ.


МБДОУ детский сад с. Ильино-Поляна открыто в марте 1983г на базе птицефабрики «Благовещенская». Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с. Ильино-Поляна занесено в реестр Комитетом по управлению собственностью Министерства имущественных отношений Республики Башкортостан по Благовещенскому району и городу Благовещенску. 5 декабря 2006 года, реестровый номер Ю4800029 . зарегистрирован Инспекцией МНС России по г.Благовещенску и Благовещенскому району 13 января 2003 года серия 02 № 003028446, внесена запись в Единый государственный реестр юридических лиц о юридическом лице, зарегистрированном за основным государственным регистрационным номером 1030202520402. Приказом по ДОУ от 23 октября 2009г за № 14 муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с. Ильино-Поляна переименовано в муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с. Ильино-Поляна..

В своей деятельности МБДОУ руководствуется Законом РФ "Об образовании", Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, законодательством РФ и Республики Башкортостан, нормативными правовыми актами органов управления образованием, договором между Учредителем и МБДОУ с. Ильино-Поляна, Уставом. зарегистрированным 15 июня 2009г. и лицензией № 349219 от 29 апреля 2009г, аккредитован на вторую категорию 22 апреля 2010г. № 1299.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с. Ильино-Поляна расположено по адресу: Республика Башкортостан, Благовещенский район, с. Ильино-Поляна, ул. Николаева, 4.

Учредитель – Администрация муниципального района Благовещенский район.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с. Ильино-Поляна находится в здании, построенном по типовому проекту. Проектная мощность учреждения – шесть групп, на 110 мест. МБДОУ - отдельно стоящее здание, расположено внутри жилого квартала и это единственное учреждение, обслуживающее желающих из с. Ильино-Поляна, д. Турушла, д. Рождественка.

ДОУ имеет физкультурно-музыкальный зал, методический кабинет, комнату природы, комнату народного быта, медицинский кабинет. Участки прилегающие к территории закреплены за группами по возрастам, озеленены, оснащены навесами и необходимым оборудованием для развития детей.. Имеется физкультурная площадка. Групповые помещения имеют спальни, групповые комнаты, раздевалки, моечные, туалеты. Имеется водопровод и канализация Педагогический процесс обеспечен как демонстрационным, так и раздаточным материалом. Имеются технические средства: 2 телевизора, 3 магнитофона, плеер, видеотехника, синтезатор, проигрыватели.

В ДОУ функционирует 5 групп для детей дошкольного возраста, с 2 месяцев до 7 лет, работает в 12 часовом режиме по пятидневной неделе.



Взаимодействие

муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детский сад общеразвивающего вида с. Ильино-Поляна

с другими организациями



hello_html_m34ef1126.gif.




Работа строится во взаимодействии с социальными институтами. Взаимосвязь со школой выражается в совместных мероприятиях, как с детьми, так и с педагогическими работниками. Прослеживаются результаты обучения детей вплоть до выпуска из школы. Педиатр участковой больницы 3 раза в год проводит обследование состояния здоровья детей непосредственно в детском саду с фиксацией результатов в медицинской карте. Ежегодно она принимает участие в общем родительском собрании с лекциями на медицинские темы. Связь с Домом культуры осуществляется через проведение календарных праздников для наших детей, посещение концертов и выступления артистов, просмотр мультфильмов.

Коллектив неоднократно участвовал в конкурсах организуемых при Отделе Образования и Министерства образования, завоевывал дипломы. Педагогический состав стабилен, все имеют большой стаж работы с детьми дошкольного возраста, в работе активны и инициативны.

Наше учреждение посещает 127 воспитанников от 1,5 до 7 лет. На основании проведённого в 2010 году мониторинга «Семьи воспитанников» и мы получили следующие результаты:


Социологическая характеристика семей воспитанников.


Критерии

2008-2009г.

2009-2010г.

Общее количество семей

97

118

Из них:

Полных


82


92

Неполных

7

18

Многодетных

8

8

Проблемных

3

3

Опекунство

3

4

Образовательный уровень родителей



Оба родителя имеют высшее образование

1

-

1 высшее – 1 среднее специальное

13

15

Оба родителя имеют среднее специальное образование

19

17

1 среднее специальное – 1 общее

25

38

Оба родителя имеют среднее образование

39

48

Социальный состав



Служащие

30

34

Интеллигенция

17

14

Рабочие

105

120

Бизнесмены

4

1

Неработающие

34

49


Детский сад работает не первый год, поэтому количество детей, посещающих ДОУ и «запланированных» к определённому времени следующее:


Количество детей по годам


2007-2008 учебный год

2008-2009 учебный год

2009-2010 учебный год

план

факт

план

факт

план

факт

75

110

75

115

95

127


Всего за эти годы рождаемость по селу составила:

2007 год - 30 детей

2008 год - 38 детей

2009 год - 29 детей


Общее количество очередников ещё не принятых: 2007 года рождения – 9 детей, 2008 года рождения – 10 детей, 2009 года рождения – 28 детей.

ДОУ укомплектован сотрудниками на 100%






Сведения о педагогических кадрах


Общее количество педагогов

Образование

Аттестационная категория

Воспита-тели

Специ-алисты

Высшее

Средне-специ-альное

Среднее

Высшая

Первая

Вторая

Нет

9

1

4

6

-

-

3

7

-


Организационная структура управления

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif

hello_html_74d34d6.gif

Дети и родители

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_3de8acc0.gifhello_html_m326d7437.gifhello_html_57aed7ff.gif





С целью повышения результативности педагогической работы проводятся педсоветы, семинары, семинары-практикумы по типу деловых игр, консультации, решение проблемных задач и практических ситуаций.

Оhello_html_m2a7690f7.gifбразовательной программой, на основе которой строится воспитательно-образовательная работа в МБДОУ с. И-Поляна является Базисная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

Второй год учреждение использует в работе по изобразительной деятельности программу Лыковой «Цветные ладошки». В методическом кабинете создана «Педагогическая копилка», куда стекаются и оформляются для последующего использования в работе, интересные конспекты занятий опытных педагогов.



Реализуемые воспитательно-образовательные программы

и педагогические технологии.


Детский сад работает по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. В этой программе представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребёнка от рождения до 7 лет. Ведущие цели данной программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.



Ф.И.О.

Название программы

Воспитатели групп раннего возраста

Ивакина И.Б.

Лобастова Л.А.

Комплексная программа:

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

Парциальная программа:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста». Р.Б.Стёркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева

Региональная программа:

«Я – Башкортостанец» Р.Л.Агищева.


Воспитатели групп дошкольного возраста

Могильникова З.Б.

Шампорова Г.А.

Билёва Н.Л.

Дианова Т.М.

Пономарёва В.Г.

Салихова Э.Ф.

Шафикова т.В.

Комплексная программа:

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

Парциальная программа:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» . Р.Б.Стёркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д.Маханёва.

Региональная программа:

«Я – Башкортостанец» Р.Л.Агищева.

Музыкальный руководитель

Дианова Л.А.

Комплексная программа:

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

«Музыкальные шедевры» О.П.Радынова.

Региональная программа:

«Музыка в детском саду» Р.К.Мухамедзянова, Д.Р.Ягкина.

Руководитель физического воспитания

Новичкова А.В.

Комплексная программа:

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.



hello_html_57931408.gif

Сетка занятий составлена по всем возрастным группам в соответствии с требованиями Концепции дошкольного воспитания, где приоритетно выделены такие задачи, как охрана жизни и здоровья детей, гуманизация целей и принципов образовательной работы, сочетание возрастного и индивидуального подходов в воспитании и обучении детей.

Дозированность учебной нагрузки чётко соблюдается, исходя из общих требований к программам для дошкольных образовательных учреждений. Воспитательно-образовательный процесс планируется на основании строгого соблюдения гигиенических требований.

В настоящий период ДОУ ориентирован на объединение усилий педагогов и медицинского работника с целью защиты ребёнка от переутомления и дезадаптации, профилактики неврозов и других возможных негативных последствий, перегруженности педагогического процесса.

Педагоги нашего ДОУ работают в соответствии с заповедями:

- Детский сад – наш дом родной. Дорожи своим домом!

- Прежде чем строить здание строители закладывают его фундамент. Не забывай, что ты строитель фундамента личности ребёнка.

- Говори что знаешь, делай что умеешь При этом помни, что в нашем деле знать и уметь нужно как можно больше. Да здравствует самообразование и повышение квалификации!

- Не забывай, что воспитание – двусторонний процесс и объедени свои усилия вместе с родителями детей.

Срок предыдущей программы истёк, в связи с этим были проанализированы результаты работы ДОУ за период 2005 – 2010г.г. и на этом основании разработаны концепция и план развития на 2010-2015 г.г.






















Проблемный анализ состояния ДО


Дошкольное образовательное учреждение в соответствии с «Типовым положением о ДОУ» отнесен к такому виду, как детский сад общеразвивающего вида. Учреждение обеспечивает выполнение стандарта дошкольного уровня образования по всем направлениям развития ребенка. Воспитательный процесс организован на базе образовательной программы составленной для нашего учреждения. Педагоги, объективно оценивая уровень развития детей и задачи учреждения, активно используют в практике методы инновационных технологий (ТРИЗ, интегрированные занятия, педагогическую коррекцию). По результатам индивидуальных бесед с родителями и отзывов учителей школы, выпускники нашего ДОУ хорошо осваивают программу: уровень их подготовки соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам, подготовка детей к школе оценивается учителями, как хорошая. Родители воспитанников удовлетворены уровнем подготовки детей к школе.

Готовность к школе регулярно проверяется комиссией ПМпК г. Благовещенск.

Анализ уровня готовности детей к обучению в школе.


Учебный

год

Всего

выпускников

Уровень

высокий

средний

низкий

детей

%

детей

%

детей

%

2007-2008 г.

2008-2009 г.

2009-2010 г.

17

12

20

-

-

1

-

-

5

17

11

19

100

91

95

-

1

-

-

12

-


Результаты обучаемости детей по 2 классу.



2006 учебный год

2007 учебный год

2008 учебный год

Отличник

-

2

-

Хорошист

8

16

12

Удовлетворительно

1

2

5

Неуспевающий

-

-

-


Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьей.

Социальная защита педагогов осуществляется администрацией совместно с профсоюзным комитетом ДОУ: сотрудники пользуются льготами по коммунальным услугам, получают заработную плату на 25 % выше, чем в городе, выделяются путёвки для отдыха детей в летних лагерях и санаториях По итогам работы выделяются денежные премии.

С целью выполнения Инструкции по охране труда сотрудников проводятся следующие мероприятия: выдается спецодежда, моющие средства, регулярно проводятся проверки состояния рабочих мест, приборов и оборудования. Всем персоналом систематически прорабатываются должностные инструкции по охране жизни и здоровья, технике безопасности труда, правила пожарной безопасности, правила внутреннего распорядка, санитарные правила. Администрация и профсоюзный комитет контролируют выполнение персоналом должностных инструкций.

Созданы оптимальные условия для социально-личностного развития дошкольников, для адаптации, комфортного пребывания детей в учреждении, положительного отношения к себе, другим людям, к окружающему миру, для коммуникативной и социальной компетентности детей. Организованы разнообразные формы работы с детьми. Дети включены в различные виды деятельности, способствующие развитию детей, обогащению знаний об окружающем мире, формирования различных умений (познавательных, речевых, практических) и развитию познавательного отношения к миру. Но недостаточно учитываются индивидуальные особенности детей при создании предметно-пространственных групп функциональных помещений.

Используются активные формы повышения профессиональной компетентности педагогов, преемственность в условиях воспитания и обучения ДОУ и семьи.

Анализируя познавательное развитие детей, следует отметить, что в ДОУ созданы определённые условия: создана комната природы, народного быта, что даёт возможность ближе знакомить детей с природой, пополнять знания о росте и развитии растений, с историей и культурой народов нашей страны и республики. Общение с животными пополняет знания детей о жизни живых существ, правилах ухода за ними; общаясь с природой, дети не только приучаются заботиться о ней, но и становятся добрее. Знакомство с народной культурой, национальными традициями через обращение к истокам культуры формирует личность. Для этого создана атмосфера национального быта, широко используется фольклор, проходит знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками, народными играми, народным искусством.

Большое внимание уделяется развитию речи. Работа по развитию речи прослеживается во всех направлениях работы с детьми. Эта работа проводится во взаимодействии воспитателя, музыкального руководителя, руководителя физического воспитания.

По результатам наблюдений за работой воспитателей и специалистов мы выявили, что основным методом работы воспитателей с детьми (как того и требует программа) является педагогика сотрудничества, когда воспитатель и ребёнок общаются и действуют «на равных». Педагоги обращают особое внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально-поисковую деятельность, в которой ребёнок может ярко проявить себя. Широко используются ими игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу ребёнка, его творческие способности.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что в практике работы с детьми преобладают гуманные отношения между воспитателями и детьми. В результате правильно построенного образовательного процесса, созданных условий и знания технологии дошкольное учреждение систематически и объективно отслеживает динамику развития детей.

Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения является здоровье детей.

В ДОУ разработана определённая система закаливающих мероприятий, в которой учитывается постепенность воздействия того или иного природного фактора. В период адаптации детей начинаем применение воздушных ванн (облегчённая одежда, оголение конечностей). В младших группах водные процедуры проводятся способом хождения по мокрым дорожкам. Используются все природные факторы: воздух, вода, солнце, земля. Закаливающие мероприятия осуществляются круглый год, но их вид и методика меняются в зависимости от сезона и погоды.

Особое внимание уделяется часто болеющим детям – осуществляется индивидуальный подход к их закаливанию: более длительно проводятся мягкие формы закаливания, а затем постепенно переходят к закаливанию водой. Все закаливающие процедуры осуществляются в облегчённой одежде и заканчиваются полосканием полости рта и горла водой комнатной температуры.

Ведя в течение 5 лет работу по закаливанию и оздоровлению детей, мы добились определённых результатов: снизилась заболеваемость на 10%, повысился процент посещаемости с 75 до 90%, уменьшилось на 10% количество часто болеющих детей.


Уровень заболеваемости и посещаемости


Год

Количество детей

Посещаемость

Заболеваемость

Пропуски б\п

план

факт

%

случаев

дней

на 1 р.

всего

на 1 р.

2007

110

16100

12113

75

217

1736

15

2251

20

2008

115

16100

12884

80

206

1445

12,5

1771

15

2009

127

16100

14606

90

180

1264

10

130

1




По специальному расписанию проводятся физкультурные занятия как в помещении. так и на воздухе, при этом учитываются индивидуальные осо-бенности детей.

При рассмотрении данных проблем по возрастам можно проследить, что по всем показателям низкий уровень имеют дети младших групп, тогда как в старших группах – в основном средний и высокий уровень.

По результатам уровня развития физических навыков и умений в 2010г. мы видим, что показатели на физкультурных занятиях возросли.


Уровень физического развития детей


Показатели развития

Годы

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Количество детей

110

115

127

Высокий уровень

16 / 15

20 / 17%

25 / 20%

Средний уровень

79 / 71

81 / 46%

90 / 48%

Низкий уровень

15 / 14

14 / 12%

12 / 10%

Анализ деятельности воспитателей показал, что воспитатели владеют дыхательной и профилактической гимнастикой, используют в работе различные виды закаливания.



Перечень закаливающих мероприятий


Форма закаливания

Закаливающее воздействие

Длительность (в день)

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Утренняя гимнастика (в тёплое время проводится на улице)

Сочетание воздушной ван-ны с физическими упражне-ниями

5-7 мин.

5-10 мин.

7-10 мин.

7-10 мин.

Пребывание ребёнка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении

Воздушная ванна

Индивидуально

Подвижные, спортивные игры, физические упраж-нения и другие виды двигательной активности (в помещении)

Сочетание воздушной ванн и физических упражнений, босохождение с использо-ванием ребристой доски, массажных ковриков, кана-та и др.

до 15 мин.

до 20 мин.

до 25 мин.

до 30 мин.

Подвижные, спортивные игры, физические упраж-нения и другие виды двигательной активности (на улице)

Сочетание световоздушной ванны с физическими упра-жнениями

до 15 мин.

до 20 мин.

до 25 мин.

до 30 мин.

Прогулка в первой и второй половине дня

Сочетание световоздушной ванны с физическими уп-ражнениями

2 раза по 2 часа

2 раза по 1ч 50мин-2час

2 раза по 1ч 40мин- 2 час

С учётом погодных условий

Полоскание горла, рта после обеда (кипячёная вода комнатной темпера-туры)

Закаливание водой в повседневной жизни

3-7 мин

3-7 мин

3-5 мин

3-5 мин

Подготовка и сама процедура

Дневной сон без маек

Воздушные ванны с учётом сезона года, региональных особенностей и индивиду-альных особенностей ребё-нка.

В соответствии с СанПиН

Физические упражнения после дневного сна

Сочетание воздушной ван-ны с физическими упраж-нениями (контрастная воз-душная ванна)

5-7 мин

5-10 мин

7-10 мин

7-10 мин

Закаливание после днев-ного сна

Воздушная ванны и водные процедуры («расширенное» умывание, обтирание или обливание стоп и голеней и др.)

5-15 мин


Анализируя работу по физическому воспитанию и оздоровлению, следует отметить и негативные моменты:

* педагогами ещё недостаточно проводится работа по формированию двигатель

ной активности детей на занятиях;

* не всегда систематически проводятся физкультурные досуги;

* в ДОУ существует проблема, связанная с материально-техническим обеспече-

нием, - это недостаточное оборудование спортивного зала спортинвентарём.

  • недостаточный контроль за физкультурно-оздоровительной работой со сто-

роны администрации;

Для определения уровня познавательного развития детей проводится диагностика по всем основным направлениям. Результаты следующие:


Показатели деятельности

Годы

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Развитие речи

77

78

79

Математика

79

80

83

Познавательная деятельность

74

78

81


Из результатов видно. что самый низкий уровень по разделу «Развитие речи детей». Последние годы дети в школу идут с дефектами речи около 15%. Поэтому вопрос работы над речью. звуками, стоит остро. Его ежегодно рассматриваем на педсоветах, но результаты слабые. Причины видим в:

* недостаточном использовании воспитателями индивидуальных форм работы

с детьми;

* мало внимания уделяется развитию мелкой моторики рук;

* не приучают на всех занятиях отвечать полными, грамматически правильно

сформулированными предложениями

* нет специалиста логопеда (обследование показало, что почти 25% детей

необходима помощь логопеда).

Коллективу необходимо уделять особое внимание проблеме развития речи. Необходимо создать в каждой группе логопедический уголок, улучшить качество проведения работы по развитию речи за счёт использования разнообразных методов и приёмов, развивающих игр, иллюстраций и т.д.


Уровень развития детей на занятиях по конструированию

и трудовой деятельности.


Направления деятельности

Годы

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Игра

84

88

91

Конструирование

80

80

80

Труд

81

82

83


На основе анализа результатов были сделаны следующие выводы о необходимости:

  • пересмотреть условия организации сюжетно-ролевых игр, строительно-конструктивных игр в каждой группе;

  • проводить индивидуальную работу с детьми по формированию навыков конструирования и трудовых навыков;

  • организовать консультации для воспитателей по вопросам методики проведения работы по ручному труду и конструированию.


Уровень эстетического развития детей


Направления деятельности

Годы

2007-2008

2008-2009

2009-2010

ИЗО

74 %

75 %

77 %

Музыка

80 %

80 %

80 %


На основе анализа этих результатов сделали вывод:

  • недостаточно качественный уровень проведения занятий по ИЗО;

  • недостаточное внимание уделяется индивидуальным формам работы с детьми по музыке и ИЗО.


Для исправления ситуации необходимо:

  • пересмотреть существующие подходы к оформлению уголков по изобразительной деятельности во всех возрастных группах;

  • улучшить качество проведения занятий во всех возрастных группах;

  • систематически проводить индивидуальные занятия с детьми.


Анализ условий деятельности ДОУ.


Детский сад оборудован для полноценного функционирования на 80% (причём большая часть МТБ ДОУ требует постоянного косметического ремонта или обновления).

Ежегодно в здании проводится косметический ремонт (покраска коридоров, панелей в группах, музыкального зала). Благодаря помощи родителей приобрели столы двухместные, заменили деревянный пол в общем коридоре на плиточный, зашпаклевали и перекрасили стены в общем коридоре акриловой краской, в подвале заменили все водяные трубы и частично в группах. Приобрели раковины и краны, будем постепенно обновлять сантехнику в группах.


Состояние учебно-методической базы ДОУ


Годы

Игрушки

Музыкаль-ные

инстру-менты

Предметы

декоративно-прикладного

искусства

Картины, репродук-ции

Детская литерату-ра

Техничес-кие средства обучения

Методическая литература

2008-2009

50

33

45

89

55

50

68

2009-2010

55

35

46

92

65

53

85


Несмотря на то что сделано многое, задача оснащения предметно-развивающей среды остаётся одной из главных. В группах необходимо расширять и обновлять строительные и игровые уголки, пополнять дидактические и развивающие игры., полностью менять мебель и интерьер.



Анализ педагогического коллектива


Анализ профессионального уровня педагогов позволяет сделать выводы, что коллектив ДОУ сплочённый, квалифицированный, имеет высокий уровень педагогической культуры; стабилен – 50% работают в ДОУ со дня его открытия; работоспособный, т.е. опытный (8 воспитателей работают более 10 лет) и одновременно перспективный (2 педагога имеют стаж до 10 лет).

На данный момент дошкольное учреждение полностью укомплектовано сотрудниками, коллектив объединён едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат.

В 2010 году ДОУ как воспитательно-образовательное учреждение успешно прошло государственную аттестацию, аккредитацию и лицензирование на вторую категорию.

Данные о непрерывном образовании педагогов.


Ф.И.О. воспитателя

Направление самообразования

Курсы повышения квалификации

Сроки повышения квалификации

Перспективы повышения квалификации

Билева Н.Л.


Дианова Т.М.


Шампорова Г.А.


Могильникова З.Б.



Пономарёва В.Г.



Салихова Э.Ф.



Шафикова Т.В.


Лобастова Л.А.

Ивакина И.Б.


Дианова Л.А.


Развитие связной речи че-рез игровую деятельность.

Развитие связной речи че-рез игровую деятельность.

Использование логичес-ких задач в работе.

Использование нетрадици-онной художественной те-хники в изобразительной деятельности.

Использование нетрадици-онных технологий в ап-пликации.

Использование математи-ческих игр в работе с детьми.

Развитие детей через аппликацию.

Учится заочно

Развитие сенсорных спо-собностей детей.

Контроль и руководство ДОУ.


2000г.


2002г.


2010г.


2009г.




2002г.



2002г.



2010г.


учится заочно

2010г.


2010г.

2011г.


2011г.


2015г.


2014г.




2011г.



2011г.



2015г.


учится заочно

2015г.


2015г.

2011г.


2011г.


2015г.


2014г.




2011г.



2011г.



2015г.


учится заочно

2015г.


2015г.


Социальная защита педагогов осуществляется администрацией совместно с профсоюзным комитетом ДОУ: сотрудники пользуются льготами по коммуналь-ным услугам, получают заработную плату на 25% выше, чем в городе, выделяются путёвки для отдыха детей в летних лагерях и санаториях.



Сотрудничество с семьёй

В работе с семьёй построена система, в которой обе стороны взаимодействия (детский сад и семья) равноправные, равноценные и автономные партнёры в обеспечении всестороннего развития ребёнка.

Необходимо научить педагогов овладеть методами и приёмами эффективного взаимодействия и дифференцированного психолого-педагогического просвеще-ния родителей.

hello_html_139a37d6.gif


Анализ выполнения предыдущей программы развития.



Согласно программе работы ДОУ на 2005 – 2010 год были обозначены следую-щие направления работы т развития:

  1. охрана и укрепление психофизического здоровья детей,

  2. интеллектуальное развитие

  3. художественно-эстетическое развитие.

Содержательный анализ запланированного и выполненного по программе демонстрирует следующие показатели:


  1. Охрана и укрепление психофизического здоровья детей.

запланировано

выполнено

Введение вариативных систем оздоро-вления, освоение новых технических средств лечебно-профилактических методик.

Разработка циклограммы двигатель-ной активности в течение дня.

Для реализации приоритета охраны и укрепления здоровья необходимо по-полнить группы выносным спортив-ным инвентарем

Организация преемственности детско-го сада и семьи в вопросах улучшения и сохранения здоровья детей.

Накопленный в ходе эксперимента теоретический и прак-тический материал, педагогический коллектив использовал для формирования у ребенка-дошкольника социальной мотивации здоровья.

В целях организации охраны и укрепления здоровья вос-питанников учитывался аспект взаимодействия педагогов ДОУ с родителями: проводились совместные с родителями и педагогами семинары-практикумы, активно привлека-лись родители к мероприятиям физкультурно-оздо-ровительного характера. В результате проведенной работы группы пополнились выносным спортивным инвентарем.

Упущено: разработка индивидуального оздоровительного маршрута.

2.Интелектуальное развитие

запланировано

выполнено

Большая работа в направлении рече-вого развития детей, развития инте-реса к звучащей речи через образную выразительную речь взрослого.

Обогащать речь детей не только на за-нятиях, развивать диалоговое общение в совместных играх, учить использо-вать разнообразные средства общения, поддерживать интерес к рассказыва-нию.

Созданы условия для обогащения речи и диалогового об-щения воспитанников посредством развития сюжетно-ро-левой игры.

Но низкие показатели усвоения программы по речевому развитию на конец учебного года.

Недостаточная работа ведётся по коррекции речевых нару-шений.

Недостаточная речевая работа ведётся на других занятиях.

Мало работают индивидуально по развитию речи и обра-щают внимания на развитие моторики рук.

3. Художественно-эстетическое развитие.

запланировано

выполнено

Внедрение программы развития лич-ностной культуры ребёнка через при –общение к истокам народной культуры

Создание системы в ознакомлении де-тей с художественными жанрами.

Накопление методического материала.

Внедрение альтернативных методик по изобразительной деятельности.

30% использование в изобразительной и театрализованной деятельности регионального компонента.

Разработаны планы работы по ознакомлению детей с архи-тектурой, живописью, скульптурой, внедрено в практику.

Подобрана методическая литература теоретического и практического характера.

Низкий уровень усвоения программного раздела «Театра -лизованная деятельность и режиссерские игры».

Введена в практику программа И.А.Лыковой «Цветные ладошки».



Анализ учебно-воспитательного процесса по линиям развития.

Физическое воспитание и здоровье


достижения

проблемы

* Хорошие показатели посещаемости ДОУ деть-ми 95%

* Коэффициент заболеваемости – снизился на 10%

* Действующая система физкультурно-оздорови-тельной работы (отработаны все виды физкультур-ных занятий, подобран комплекс музыкальных подвижных игр, спортивных соревнований, систе-матически проводятся закаливающие мероприя-тия, проводятся совместные с родителями и педа-гогами семинары-практикумы)

* Низкий уровень санитарно-просветитель-ской работы по вопросам сохранения здоро-вья и пропаганды здорового образа жизни среди детей и их родителей.

* Недостаточная двигательная активность, нет системы в проведении физкультурных досугов, недостаточнее контроль со стороны администрации физ-оздоровительной работы.

* Недостаток методических разработок и ре-комендаций по использованию спортивного оборудования

Интеллектуально-познавательное развитие.

достижения

проблемы

* Высокий показатель усвоения программы по математическому развитию на конец учебного года.

* Пополнение методической базы по познава-тельному развитию дошкольников.

* Внедрение в работу методических материалов по познавательному развитию ребенка дошко-льника

* Низкий уровень занятий по конструирова-нию.

* Недостаточная индивидуальная работа по формированию конструктивных навыков.

* Недостаточный уровень проведения заня-тий по развитию речи, мало индивидуальной работы


Социально-личностное развитие

достижения

проблемы

  • Высокие показатели усвоения программы по нравственно-патриотическому воспитанию детей в ДОУ и семье.

  • Выстраивание работы с педагогами по развитию у дошкольников сюжетно-ролевой игры.

  • Разработана и хорошо внедрена в практику работа по обеспечению безопасности жизнеде-ятельности.

* Недостаток направлений работы по форми-рованию толерантного поведения у дошколь-ников

* Пересмотреть условия организации сюжет-но-ролевых, строительных игр.

* Недостаточно учитывают индивидуальные особенности детей при создании предметно- пространственных групп функциональных помещений.


Художественно-эстетическое развитие

достижения

проблемы

  • Внедрение программы Лыковой «Цветные ладошки»

  • Усиление работы по направлению «декоративное-прикладное творчество»

  • Присутствие классической музыки во всех видах деятельности.

* Недостаточное разнообразие технологичес-ких карт по изобразительной деятельности.

* Малое использование разнообразных тех-нологий при рисовании.

* Некачественное проведение занятий.

* Нет должного внимания к театрализации.


Проведенный анализ освоения предыдущей программы развития выявил успешные направления работы МБДОУ и области затруднений, что и легло в основу программы развития на 2010-2015 гг.

hello_html_378cf1c3.gif

диалектического взаимодействия направляемой воспитателем деятельности и саморегуляции деятельности со стороны ребёнка.

Следующее ключевое понятие, которое будет использоваться в нашей концепции, - это понятие «развитие». Развитие – это изменение, представляющее собой процесс движения от простого к более сложному, от низшего к высшему; процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных. Педагоги должны видеть завтрашний день развития ребёнка и помнить то, что он сегодня может делать при помощи взрослых, завтра он должен делать сам. Этой точки зрения мы будем придерживаться при воспитании и обучении детей в нашем ДОУ.

С понятием «развитие» тесно связано другое понятие «личность», каковой можно считать человека, являющегося продуктом определённых социально-истроических отношений, имеющего определённые индивидуальные качества, формируемые под влиянием самых разнообразных взаимодействий с социальной средой. Мы придерживаемся мнения, что «личность может воспитать только личность».

Личностные «компоненты» нашей образовательной системы – дети, родите-ли, воспитатели. Объектом нашей системы является ребёнок. Ребёнок в нашей системе рассматривается одновременно и объектом, и активным субъектом образовательного процесса, целью и результатом деятельности. Мы считаем, что решать задачи развития неповторимой индивидуальной личности можно только в процессе разносторонней деятельности детей, «внутри» которой каждый ребёнок будет испытывать удовольствие, ощущать себя индивидуальностью, чувствовать себя защищено и уверенно. В общении с ребёнком

При постановке целей и развития нашего учреждения мы учитываем, что она должна реализовать концепцию личностно-ориентированной педагогики. Цель нашей педагогической деятельности основывается на следующих принципах:

  1. Принцип гуманизма – переход от утилитарного понимания дошкольного детства к его гуманистическому пониманию. На первый взгляд выдвигается идея самоценности дошкольного детства, необходимости обеспечить его полноценное проживание. С этой точки зрении ребёнок – существо, нуждающееся в понимании, заботе и уважении его прав. Принцип гуманизма означает, что система воспитания и образования должна быть ориентирована на общечеловеческие ценности и способствовать максимальному развитию и самореализации личности дошкольника.

  2. Принцип личностной ориентации включает:

- Каждый ребёнок должен найти своё место в детском саду, независимо от его индивидуальных особенностей и способностей.

- Создание условий, чтобы каждый ребёнок мог полностью реализовать себя, свои индивидуальные особенности, интересы, установки направленности личности.

- Обеспечение психологической комфортности воспитанников, снятие, по возможности, все стрессообразующие факторы воспитательного процесса.

- Создание атмосферы педагогического оптимизма; ориентацию на успех и мотивацию успешности.

3. Принцип деятельностной ориентации включает в себя:

взаимодействие с ребёнком, основывающееся на признании его пред -

шествующего развития, учёте его опыта, на ориентацию, на развитие

интеллектуально-творческих способностей ребёнка во всех видах дея-

тельности. Жизнь ребёнка может быть полноценной и насыщенной

только тогда, когда он чувствует себя не просто опекаемым, но и ак -

тивным «деятелем», постоянно открывающим что-то новое.

4. Принцип природосообразности предполагает что воспитательно-об -

разовательный процесс должен основываться на научном понимании

естественных и социальных процессов, согласовываться с общими за -

конами развития природы и человека как её неотрывной части. Также

этот принцип включает определённые этнические установки по отно -

шению к природе, зачатки природоохранных знаний, мышления и по –

ведения.

  1. Принцип культуросообразности заключается в том, что воспитатель -

но-образовательный процесс должен открывать ребёнку дверь в миро -

вую культуру, основываться на общечеловеческих культурных ценнос-

тях, постижение национальных культур (русской, башкирской, татарс -

кой и др.)

Методическая основа концепции – исследования выдающихся отечественных и зарубежных учёных в области детской и социальной психологии, психодиагностики, дошкольной педагогики, социологии и частных методик (развитие речи. математика, изодеятельность и т.д.)

Основной целью воспитания и обучения в дошкольном возрасте должно быть развитие умственных способностей детей. Умственные способности можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

При этом углубляется и расширяется использование традиционных видов деятельности детей, идёт сообщение знаний по математике, грамоте, представлений о явлениях природы и т.д. Но усвоение этих знаний не является самоцелью, а должно подчиняться логике развития способностей ребёнка. Поэтому основным способом дошкольного обучения должна быть постановка перед детьми системы последовательно усложняющихся задач.

Таким образом, прямой задачей обучения и воспитания в дошкольном периоде является развитие способностей, творческого потенциала каждого ребёнка, а усвоение навыков и знаний происходит лишь постольку, поскольку они необходимы для развития способностей. Следовательно, усвоение знаний является средством достижения цели.

Наряду с развитием умственных способностей не должно оставаться в стороне развитие художественных способностей. Главная их особенность – на первый план выступают эмоциональные процессы и основная художественная способность – эмоциональная отзывчивость на средства художественной изобразительности, присущие разным видам искусств.

Реализация этой цели предъявляет определённые требования к педагогам, так как от педагога зависит успешность всего педагогического процесса, его конечный результат.

Для достижения поставленной цели педагог должен решать множество задач:

  1. Правильно организовать общение с детьми, ориентированное на личностное своеобразие каждого ребёнка, на установление доверительных, партнёрских отношений между воспитателем и ребёнком.

  2. Правильно организовать общение детей друг с другом. Педагог должен обеспечить активное речевое общение со сверстниками в педагогическом процессе. Такое общение даёт необходимые детям возможности сравнения своих действий с действиями других, даёт возможность ребёнку поверить в собственные силы, а также откорректировать свои действия путём сравнений с действиями других. Чем больше педагог создаёт благоприятных условий для обмена мнениями между детьми, чем выше активность их общения (желание высказаться товарищу, группе друзей), тем глубже развивающее влияние совместных действий.

  3. Педагог должен так организовать предметную среду и жизненное пространство в группе, чтобы обеспечить свободную, самостоятельную деятельность и творчество детей в соответствии с их желаниями и склонностями, а также выбор вида деятельности и её формы – совместной со сверстниками или индивидуальной.

  4. Педагог должен правильно подобрать материал для занятий, а также определить, как эффективнее всего донести этот материал до детей.

Для того чтобы успешно решать эти задачи воспитателю необходимо обладать педагогическим мастерством. Под педагогическим мастерством понимается комплекс свойств личности педагога, обеспечивающий высокий уровень организации профессиональной деятельности. Он включает в себя:

- Гуманистическую направленность личности педагога, то есть умение понять ребёнка и помочь ему раскрыть весь потенциал его личности.

- Профессиональные знания, включающие знание предмета работы, знание методики работы, знание педагогики и психологии.

- Педагогические способности: коммуникативность, профессиональная зоркость, эмпатия, динамика личности педагога, эмоциональная устойчивость, оптимистическое прогнозирование, креативность или стремление к творчеству.

- Педагогическую технику или форму организации поведения педагога: умение управлять собой (своим телом, эмоциональным состоянием, техникой речи), а также умение взаимодействовать в педагогическом процессе.

Критериями оценки педагогического мастерства являются:

  • Целесообразность действий педагога для реализации поставленной цели;

  • Продуктивность и качество достигнутого результата;

  • Оптимальный выбор средств педагогического воздействия;

  • Творчество педагога.

В соответствии с заповедями педагогов, каждый воспитатель должен воспитывать в себе: верность ДОУ, добросовестное отношение к делу, высокий профессионализм, стремление к совершенству, любовь к детям, уважение к коллегам и родителям воспитанников.

Для реализации Плана развития и Концепции развития ДОУ необходимо создание новой управленческой модели – формирование администрацией образовательного учреждения определённого инновационного механизма который включает:

- Развитие в образовательном учреждении творческой атмосферы, культивирование интереса к инновациям;

- Создание социокультурных и материальных условий для принятия и внедрения нововведений в различных сферах деятельности;

- Инициирование поисковых образовательных систем и механизмов их всесторонней поддержки;

- Интеграцию наиболее перспективных нововведений и продуктивных проектов в реально действующую образовательную систему.

Таким образом, цель Программы развития нашего ДОУ: выявление и развитие физического здоровья и способностей ребёнка. формирование у него широкого диапазона видения окружающего мира через создание оптимальных психолого-педагогических условий для самореализации индивидуальных спсобностей.

Цель реализуется путём решения ряда задач:

- Охрана и укрепление психо-физиологического здоровья с использованием всех природных факторов и различных форм физкультурно-оздоровительной работы.

- Формирование творческой личности ребёнка через различные виды деятельности в зависимости от способностей и здоровья ребёнка, педагогического потенциала, педагогов и запросов родителей, используя диагностику.

- Разработка и внедрение новых организованных форм и методов воспитания и обучения.

- Создание системы комплексного изучения личностных психофизических особенностей ребёнка для определения содержания и основных направлений педагогической работы.

- Сочетание изучения развития детей с целенаправленным педагогическим воздействием, позволяющим программировать динамику перехода ребёнка из зоны актуального развития в зону ближайшего развития.

- Интеграция полученных в результате обследования данных в различные образовательные занятия, факультативы, для повышения эффективности образовательного процесса, определения условий, наиболее благоприятных для дальнейшего развития ребёнка.

- Включение педагогов в исследовательскую деятельность с применением традиционных и новейших методик и методов изучения личности.


Организация воспитательно-образовательного процесса будет базироваться на следующих принципах:

  1. Личностный подход, то есть учёт личностных, индивидуальных особенностей каждого ребёнка при построении целостного воспитательно-образовательного процесса.

  2. Принцип занимательности позволяет, учитывая несформированность познавательной деятельности у дошкольника, вовлекать детей в целенапра- вленную деятельность, формировать у них желание выполнять предъявлен-ные требования и стремление к достижению конечного результата.

  3. Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызы-вая интерес к работе за счёт постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника.

  4. Принцип динамичности заключается в постановке таких целей по коррекции, обучению, развитию ребёнка, так как необоснованное дублирование содержания и задач занятия – одна из причин снижения внимания и интереса к обучению.

  5. Принцип комплектности – решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи необходимо планировать с учётом взаимодействия всех факторов состояния здоровья, вызывающего влияние на работоспособность, сложности задания, времени проведения занятий, формы проведения и интенсивности работ. Игнорирование одного из этих факторов может привести к отрицательному эффекту занятий.

  6. Принцип полезности предусматривает получение не только положитель-ного результата (с точки зрения динамики и психофизического развития), но и практической пользы в виде формирования у детей способов адаптации к реальным условиям жизни (деятельности, поведения, общения).

  7. Принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу до-брожелательности, эмоционального и психологического комфорта.































Стратегия развития учреждения

Перспективный план действий представлен блочно и включает в себя 3 блока (подпрограмм). В каждом блоке более конкретно детализированы шаги и действия для осуществления стратегии развития учреждения.

1 блок действий

Цель: создание организационной основы для реализации программы.


Задачи


Направления деятельности

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Ответст-

вен

ный

Отметка о выполне-нии

1. Создание

механизма

эффективного управления

Программой

развития

1.1. Создание координационного совета Программы развития.

+





Зав. д/с


1.2. Определение форм работы с участниками Программы.

+





Зав. д/с


1.3. Разработка графика отчётности координа-ционного совета о ходе реализации Программы развития ДОУ.

+





Зав. д/с


1.4. Составление месячного плана мероприятий по реализации Программы.

+

+

+

+

+

Зав. д/с


2. Диагностика и анализ, опре-деление целей.





2.1. Проведение исследований семей воспитан-ников для выявления уровня удовлетворённости родителей работой ДОУ, основных ценностей семей, их образовательного уровня, социального и материального положения.

+





Зав. д/с

В.


2.2. Исследование «климата» в педагогическом и детском коллективах для определения уровня психологической комфортности в них.

+





Зав. д/с

В.


2.3. Изучение и анализ материально-технической базы ДОУ для выявлений уровня материально-технического оснащения детского сада.

+





Зав. д/с



2.4. Изучение и анализ методического и дидактического обеспечения образовательного процесса для определения уровня обеспеченности образовательного процесса.

+





Зав. д/с

В.


2.5. Изучение и определение уровня предметно-развивающей среды в каждой возрастной группе, а также уровня комфортности пребывания детей в учреждении.


+




Зав. д/с

В.


2.6. Изучение и выявление уровня педагогмческого мастерства и степени удовлетворённости педагогической деятельностью через самоанализ педагогов и руководителя.


+




Зав. д/с



2.7. Определение уровня развития детей и уровня реализации образовательных программ в учреж-дении.


+




Зав. д/с

В.


3.Информиро-вание о Программе

развития

3.1. Проведение производственного совещания «Координация деятельности сотрудников ДОУ по реализации Программы развития».

+


+



Зав. д/с



3.2. Проведение заседания родительского комитета «Роль семьи в реализации программы развития»


+


+



Зав. д/с




3.3. Создание компьютерного банка данных о воспитанниках и выпускниках ДОУ.

+

+

+

+

+

Зав. д\с


3.4. Создание компьютерного банка данных о результатах программы развития ДОУ.

+

+

+

+

+

Зав. д\с


3.5. Информирование населения о развивающей деятельности ДОУ в СМИ.

+

+

+

+

+

Зав. д\с


3.6. Выпуск методической продукции и методичес ких разработок педагогов ДОУ.

+

+

+

+

+

Зав. д\с


3.7. Подготовка материалов о деятельности ДОУ на конкурсы: районные, республиканские.

+

+

+

+

+

Зав. д\с


3.8. Отчёты координационного совета Программы перед коллективом ДОУ.

+

+

+

+

+

Зав. д\с


4.Определение содержатель-ных связей с учреждениями.

4.1. Заключение договоров о сотрудничестве с общеобразовательной школой.

+

+

+

+

+

Зав. д\с


4.2. Заключение договоров о сотрудничестве с участковой больницей.

+

+

+

+

+

Зав. д\с


4.3. Заключение договоров о сотрудничестве с клу бом «Олимп».

+

+

+

+

+

Зав. д\с


4.4. Заключение договоров о сотрудничестве с До-мом культуры.

+

+

+

+

+

Зав. д\с


45 Кадровое обеспечение

5.1. Разработка предложений и обоснований по внесению изменений в штатное расписание ДОУ.

+

+

+

+

+

Зав. д\с



5.2. Разработка плана повышения квалификации всех педагогических работников.

+

+

+

+

+

Зав. д\с



5.3. Разработка индивидуальных профессиограмм и определение стратегии профессионального роста.

+

+

+

+

+

Зав. д\с




2 блок действий.


Цель: отработка базисных направлений деятельности учреждения, обеспечивающих обогащённое развитие ребёнка.


Задачи


Направления деятельности

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Отве

тст-

вен-

ный

Отие

тка о

выпо

лне –

нии

1. Разработка направления диагностики и мониторинга.

1.1. Разработать положение о порядке прове-дения диагностического обследования воспи-танников.

+





Зав. д/с



1.2. Формирование единого диагностического пространства, с включением в него педагогов, медиков, родителей.

+


+



Зав. д/с



1.3. Создание и оборудование диагностических модулей в группах.


+

+



Зав. д/с В


1.4. Создание единого компьютерного банка данных диагностического обследования воспи-танников.

+

+

+

+

+

Зав. д/с



1.5. Разработка на каждого воспитанника индивидуальной коррекционной программы.


+

+

+

+

Зав. д/с В


2.Обеспечение эмоционального благополучия детей в ДОУ.

2.1. Создание условий в группах, обеспечи-вающих реализацию подхода к дошкольному детству как самоценному периоду жизни ребён-ка, охрану психического здоровья


+

+

+

+

+

Зав. д/с

В.



2.2. Оборудование групп сенсомоторными игровыми пособиями для удовлетворения потребности детей в эмоциональном общении.


+

+

*


Зав. д/с

В.


2.3. Ознакомление педагогов с технологией соз-дания успеха каждого ребёнка, с последующей её реализацией.



+

+

+

Зав. д/с



2.4. Оформление в групповых помещениях «экранов настроения», «лестницы достижений» и выставок индивидуального творчества.



+

+

+

В.


3. Организация развития в игровой деятельности

3.1. Ознакомление педагогов с технологиями развития игровой деятельности и их реализации.


+

+



Зав. д/с



3.2. Расширение игрового пространства групп за счёт создания условий для поэтапного включения игровых сюжетов в соответствии с возрастом детей.

+

+

+

+

+

В.


3.3. Разработка игровых проектов на основе анализа социального окружения ДОУ.



+

+


В.


3.4. Коллективное моделирование алгоритма модификации сюжетно-ролевых игр (введение новых ролей




+

+

Зав. д/с

В.


3.5. Дозированная поддержка детей (техно-логия личностно-ориентированного образова-ния) с учётом «зоны ближайшего развития» (возможности больших достижений ребёнка в условиях сотрудничества со взрослым) каждого ребёнка в самостоятельной разработке сюжет-но-ролевых игр.

+

+

+

+

+

В.


3.6. Активизация творческих способностей детей по развитию сюжетных линий игры.

+

+

+

+

+

В


3.7. Разработка систем этнических игр по реалиизации национально-регионального ком-понента


+




В


4. Организация физического ра-звития и охрана здоровья

4.1. Оборудование на территории ДОУ мини-стадиона для совершенствования системы физкультурно-оздоровительной работы.




+

+

Зав. д/с

В.


4.2. Освоение новых технических средств и лечебно-профилактических методик в рамках индивидуального оздоровительного маршрута.



+

+


Зав. д/с

В.


4.3. Совершенствование форм организации режима двигательной активности в частично регламентированной деятельности, сочетая игровые, тренирующие и обучающие элементы.

+

+

+

+

+

В.


4.4. Организация Дней здоровья как средства приобщения к традициям большого спорта.

+

+

+

+

+

Зав. д/с В


5.Организация развивающей интеллектуально-речевой среды

5.1. Организация предметно-игрового прост-ранства для интеллектуального развития детей.


+

+



В.


5.2. Введение в педагогический процесс раз-нообразных видов деятельности по речевому развитию.

+

+

+

+

+

Зав. д/с

В.


5.3. Использовать игру как наиболее значимый фактор в деле развития речи.

+

+

+

+

+

В.


6. Организация художественно-эстетического развития детей.

6.1. Создание условий для развития пред-ставлений детей о различных видах и жанрах искусств.

+

+

+

+

+

В.


6.2. Разработка цикла занятий с детьми дошкольного возраста на основе использования нетрадиционных изобразительных технологий.





+

+

В.


6.3.. Внедрение программы И.А.Лыковой «Цветные ладошки».

+

+

+

+

+

В.


7. Формирование активной гражданской позиции.

7.1. Интегрирование национально-региональ-ного компонента в содержание адаптированной программы «Программа воспитания и обу-чения» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровойна основе единой системы индивидуального развития детей.

+

+




В.


7.2. Обеспечение самореализации детей в интересной для них социально-полезной дея-тельности.


+

+



В.


8. Формирование основ экологической культуры

8.1. Разработка технологии передачи детям способов взаимодействия человека с природой.

+

+




В.


8.2. Пополнение в ДОУ комнаты природы новыми экспонатами, для развития у детей чувства ответственности за всё живое.



+

+


Зав. д/с

В.


8.3. Организация и проведение экологических акций и тематических недель экологического содержания.

+

+

+

+

+

В.


8.4. Включение в работу по ознакомлению с окружающим миром регионального компонен-та - природы родного края

+

+

+

+

+

В.


8.5. Совершенствовать практические методы обучения по экологическому воспитанию.

+

+

+

+

+

В.


9. Система приоритетных направлений по повышению про- фессионального мастерства педагогов

9.1.Составление карты образовательных запросов педагогов.

+


+








Зав. д/с


9.2. Организация четырёхстороннего анкетиро-вания профессиональной деятельности педа-гога (дети, родители, коллеги, администрация)


+

+

+

+

Зав. д/с



9.3. Самоанализ и самооценка результатив-ности педагогической деятельности педагогов ДОУ.

+

+

+

+

+

Зав. д/с



9.4. Теоретическое изучение основ совре-менных образовательных технологий на лич-ностно-ориентированной основе.




+


В.


9.5. Изучение возможностей проблемно-поисклвых технологий для организации инновационной деятельности ДОУ.




+

+

Зав. д/с

В


9.6. Введение инноваций в организацию образовательного процесса:

- обновление методов воспитания, напра-ленных на личностно-ориентированную модель взаимодействия;

- обновление форм воспитания и обучения детей, используя различные варианты деятель-ности: регламентированную, совместную, самостоятельную, подгрупповые и индивиду-альные занятия.

+

+

+

+

+

В.


9.7. Разработка основных направлений преем-ственности в содержании программ дошколь-ной и начальной школьной подготовки.



+



Зав. д/с

В.


9.8. Отработка механизма развития инновации-онных процессов в ДОУ.

+

+




Зав. д/с


9.9.Направление на курсы повышения квали-фикации воспитателей и специалистов.

+

+

+

+

+

Зав. д/с


9.10.Организация взаимопосещений воспитате-лями занятий в группах.

+

+

+

+

+

Зав. д/с



3 блок. действий.


Цель: отработка модели взаимодействия с семьями воспитанников.


Задачи


Направления деятельности

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Отве

тст-

вен-

ный

Отие

тка о

выпо

лне –

нии

1. Признание приоритетности семейного воспитания.

1.1. Исследование адекватности родительской оценки детских способностей.

+

+

+



В.


1.2. Содействие и приобщение семей к культурным и духовным ценностям.

+

+

+

+

+

В.


1.3. Знакомство с современными системами воспитания.

+

+

+

+

+

В.


1.4. Организация консультативно-методичес-кой помощи на дому.





+

В.


2. Маркетинговы исследования для презентативного имиджа ДОУ.

2.1. Создание рекламных буклетов, видео-роликов – для популяризации деятельности ДОУ в СМИ.

+

+

+

+

+

Зав. д/с

В.


2.2. Интервьюиролвание родителей воспитан-ников


+

+

+

+

В


2.3. Создание банка данных о семьях воспитан-ников.


+

+

+

+

+

Зав. д/с


3. Создание единого пространства развития ребёнка в системе «Детский сад – семья»

3.1. Создание семейных и межсемейных проектов различной направленности (по запросам родителей).




+

+

В


3.2. Организация и проведение семирнаров и практикумов по пропаганде здорового образа жизнив семье.


+

+

+

+

В


3.4. Организация при ДОУ службы «Телефона доверия».





+

Зав. д\с


4. Просвещение родителей

4.1. Оформление стенда нормативных докумен-тов, регламентирующих деятельность учрежде-ния.






Зав. д\с

В


4.2. Создание информационных стендов в группах.






В


4.3. Выпуск газеты для родителей


+

+

+

+

Зав. д\с

В















ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.



1.Снижение детской заболеваемости, повышение сопротивляемости организма ребенка, приобщение ребенка к здоровому образу жизни, снижение детской агрессивности, овладение ребенком разнообразными видами двигательной активности и закаливания.

2. Формирование ведущих характеристик личности ребенка: самостоятель-ности, активности, целеустремленности, любознательности, коммуникативности, самооценки, развития творческих способностей.

3. Осуществление преемственности детского сада и школы по вопросам непрерывности воспитания и образования детей с 2-х до 10-ти лет.

4. Привлечение родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения и просвещение их в области педагогики и детской психологии.

5. Сформировать у педагогов способность прогнозировать и осуществлять деятельность, корректировать, перестраивать свою деятельность в зависимости от изменяющихся условий.

6. Организовать систему сбора информационных потоков, обработки, анализа информации, принятие на их основе управленческих решений.

7. Введение принципа диалогичности как нормы управленческой деятель-ности.

8. Создание комплекса управленческих действий руководителя ДОУ, напра-вленного на конечный результат в развивающем режиме.

9. Открытие новых направлений проектирования учебно-воспитательной работы, включение в общероссийские образовательные проекты.

10. Создание системы моральной и финансовой заинтересованности педагогов в освоении и использовании инновационных педагогических технологий

11. Эффективное внедрение известных и разработка авторских организа-ционных технологий управления.

12. Высокий уровень сформированности образовательной среды.
















Модель выпускника




Знания

Здоровье

1. Сформированность образного мыш-ления.

2. Понимание и использование в своей деятельности различных схематических изображений (плана, макета, простей-шего чертежа).

3. Правильное звукопроизношение, фо-нематичес4кий слух, речь (достаточный словарный запас).

1. Соответствие морфофункциональных особенностей нормативам физического развития.

2. Развитые двигательные и моторные навыки.

3. Физическая работоспособность.

4. Культурно – гигиенические навыки.


Ребёнок

гармонично

взаимодействующий

с окружающей





1. Умение сосредоточить своё внимание на предлагаемом материале, действо -вать в соответствии с указанием педаго-га.

2 .Появление активности и интереса к учебной деятельности, к окружающему миру.

3. Стремление к овладению новыми знаниями, умениями, навыками.

4. Заинтересованность в положительной оценке результатов своей деятельности.

5. Склонность к постановке вопросов и самостоятельному поиску ответов.

1. Умение строить отношения со взрос-лыми и сверстниками.

2. Умение управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам.

3. Дисциплинированность, умение вес-ти себя в общественных местах.

4. Доброжелательность в отношениях с людьми, желание помочь сверстникам.

5. Организованность, аккуратность, оп-рятность.

Познавательная деятельность.

Культура личности.










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.03.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров124
Номер материала ДВ-539170
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх