Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа " Решение проектных задач"

Программа " Решение проектных задач"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа «Решение проектных задач» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, базисного учебного плана, с учётом специфики Примерной основной образовательной программы начального общего образования; пособий для учителя под редакцией А.Б. Воронцова «Проектные задачи в начальной школе», «Решаем проектные задачи», под редакцией В.Н.Суслова.

Цель программы:

- формирование проектно-исследовательской деятельности, развитие проектного мышления, формированиеУУД.

Задачи:

1. Развить личность и создавать основы для творческого потенциала обучающихся.

2.Способствовать формированию коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

-умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

-способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

- формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формировать способность к организации деятельности и управлению ею:

- воспитание целеустремленности и настойчивости;

- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

-формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

-формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формировать умения решать творческие задачи.

5. Формировать умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Актуальность программы определена следующими факторами: все более актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Основными целями образования на современном этапе становятся общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию как «умение учиться».

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом основного общего образования, который позволяет изменить содержание и организацию образовательного процесс для современного качества начального общего образования.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
- непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

- развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

- системность организации учебно-воспитательного процесса;

- раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Описание места курса «Математика(решение проектных задач)» в учебном плане

На изучение курса «Математика (решение проектных задач)» выделяется 34 часа (1 час в неделю).

Характеристика курса

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.  В младшем школьном возрасте учебная деятельность является главной и ведущей среди других видов деятельности. Систематическое осуществление младшими школьниками УДД способствует возникновению и развитию у них основных психологических новообразований данного возраста. В связи с этим, обучение необходимо рассматривать как специально организованный процесс, в ходе которого ребенок осуществляет УДД – выполняет учебные действия на материале учебного предмета, и в ходе психологического процесса интериоризации эти внешние предметные действия превращаются во внутренние, когнитивные (мышление, память, восприятие).

В связи с этим более актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и методов, способствующих формированию умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Решить эту проблему в начальной школе пытаются, в частности, через организацию проектной деятельности. Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Для полноценной организации проектной деятельности на начальной ступени образования необходимо учитывать возрастные возможности младших школьников. В начальной школе прообразом проектной деятельности могут стать проектные задачи.

Под проектной задачей А. Б. Воронцов понимает задачу, в которой через систему или набор заданий, целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и входе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача принципиально носит групповой характер. Решение проектных задач дает возможность младшим школьникам освоить основы проектной деятельности в учебном сотрудничестве. Кроме того, проектная учебная задача – менее объемная дидактическая единица по сравнению с проектом, это система заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата. Фактически проектная задача задаёт общий способ проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата.

В отличие от проекта, для решения проектной задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения данных.

Требования к проектной задаче:

  • имеет общий сюжет, задаётся реальная ситуация, в которой детям необходимо воспользоваться набором известных или неизвестных им способов действия;

  • состоит из нескольких взаимосвязанных сюжетом заданий, которые помогают учащимся разрешить поставленную задачу;

  • двигаться от задания к заданию можно как последовательно, так и выборочно (в зависимости от уровня подготовленности группы);

  • задания могут иметь определённые “шумы” (отвлекающие маневры), создающие разные препятствия для решения поставленной задачи;

  • заключительное задание задачи может быть общей “сборкой”, позволяющей собрать вместе всё то, что выполняла группа в отдельных заданиях (для учителя это задание “ключевое”, предмет общей оценки решения задачи).

Система заданий, входящих в данный тип задачи, может требовать разных “стратегий” ее решения (в одних задачах задания необходимо выполнять последовательно, раскрывая отдельные стороны поставленной задачи, в других задачах возможно выполнение заданий в любой последовательности, в третьих требуемая последовательность выполнения заданий скрыта и должна быть выявлена самими учащимися и т.п.). Основная интрига заключается в использовании результатов выполненных заданий в общем контексте решения всей задачи.

Включение в учебный процесс задач подобного типа позволяет учителю в ходе учебного года системно отслеживать пути становления, прежде всего, способов работы и способов действий учащихся в нестандартных ситуациях вне конкретного (отдельного) учебного предмета или отдельно взятой темы, то есть осуществлять мониторинг формирования учебной деятельности у школьников.

Следует также отметить, что регулярное использование таких задач способствует повышению познавательного интереса учащихся.

Решение проектных задач требует коллективно-распределенной деятельности учащихся. Поэтому, особую роль проектные задачи играют в становлении учебного сотрудничества в малых группах. Взаимодействуя в группе, дети приходят к пониманию того, что для достижения общей цели всем участникам группы необходимо договариваться между собой, вырабатывать общий путь решения задачи, распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль в процессе решения задачи.

Таким образом, решение проектных задач способствует воспитанию чувства ответственности, формированию умений общаться, договариваться со сверстниками. Педагогическая эффективность решения проектных задач на уроках проявляется и в формировании путем их решения у младших школьников такой способности, как целеполагание. Ведь для успешного решения поставленной задачи требуется самостоятельная постановка учениками цели и следование ей, т. е. её «удерживание». Между тем в традиционном образовательном процессе начальной школы функции целеполагания, контроля и оценки остаются исключительно прерогативой учителя

Методы обучения:

основной метод – встроенное наблюдение (экспертные листы). Система решения проектных задач, в которых заложены все этапы будущего проектирования, может быть одним из способов подготовки школьников к проектной деятельности в подростковом возрасте.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

Содержание курса

Проектные задачи могут быть как предметные, так и межпредметные, итоговые, тематические. Главное условие – возможность переноса известных детям способов действий (знаний, умений) в новую для них практическую ситуацию, где итогом будет реальный детский продукт. Выполнение подобных задач, как правило, занимает несколько уроков.

Предметные проектные задачи по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, информатике, ориентированы на применение уже освоенных способов действия, в известной ситуации, внутри конкретного предмета. Итогом является правильное использование знаний, умений, навыков.

Межпредметные проектные задачи (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, ИЗО), используются в качестве составной части рефлексивной фазы учебного плана. Комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в квазиреальной (модельной) ситуации, требующей совмещения. Итоговые проектные задачи направлены на выявление уровня сформированности универсальных учебных действий младших школьников на конец учебного года.

Система и оценивания планируемых результатов.

Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматривается. Уроки по курсу «Математика «Решение проектных задач)» – уроки безотметочные.











Карта эксперта для оценки индивидуального проекта

Активность каждого ученика

Имена:

Имена:

Имена:

Оформление




Презентация




Ошибки






Контроль усвоения знаний учащимися

Так как этот процесс индивидуален, поэтому необходимые формы контроля, позволяющие предусмотреть проверку:

  • достижения каждым учеником уровня обязательной подготовки по предмету;

  • глубину сформированности универсальных учебных действий.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Личностные результаты:

-формирование у обучающихся мотивации к обучению;

-развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. организация на уроке парно-групповой работы.

Метапредметные:

Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

-формировать навыки решения творческих задач, навыки поиска, анализа и интерпретации информации;

-добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

- учиться выполнять различные роли в группе(лидера, исполнителя, критика);

- умение координировать свои усилия с усилиями других;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Овладение универсальными учебными действиями в конечном счёте ведёт к формированию способности успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, поэтому занятия по математике (решение проектных задач) будет способствовать развитию УУД и раскрытию творческого потенциала учащихся и развитию познавательной деятельности.

Проектные задачи есть шаг к дальнейшей проектно-исследовательской деятельности. Эти задачи имеют творческую составляющую. Решая их, дети не ограничиваются рамками обычного учебного задания, они вольны придумывать, фантазировать. Такие задачи поддерживают детскую индивидуальность, дают возможность опробования различных путей решения. Они помогают сложиться учебному сообществу, поскольку учат детей видеть и слышать друг друга. Благодаря проектным задачам у детей появляется не только возможность овладения культурными способами действий, но и возможность проб по их использованию в квазиреальных (модельных) ситуациях. Осваивается практика произвольности поведения: самоорганизация группы и каждого внутри ее, управление собственным поведением в групповой работы

Ожидаемые результаты:

В ходе решения системы проектных задачу школьников будут сформированы способности:

  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось,не получилось, видеть трудности, ошибки).

  • Планировать (составлять план действий).

  • Моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя существенное).

  • Проявлять инициативу при поиске способа решения задачи.

  • Взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других.

  • Сформировать группу детей (класс) как учебное сообщество.

  • Способствовать приобретению опыта учащимися выполнения функций, составляющие умение учиться.











Список использованной литературы:

  1. Воронцов А.Б. Перспективные направления научно-практических разработок образовательной системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Обсуждение проблем начального образования в России.// http://nsc.1september.ru/articles/2008/15/02

  2. Воронцов А.Б., Егоркина С.В., Харазова Л.В., Заславский В.М Проектная задача как средство постепенного перехода к проектным формам организации образовательного процесса в подростковой школе. // www.ouro.ru/files/news/240106/prirodov.doc

  3. Воронцов А. Б Организация учебного процесса в начальной школе: Методические рекомендации// М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011

  4. Воронцов А. Проектная задача как инструмент мониторинга способов действия школьников в нестандартной ситуации учения. // http://nsc.1september.ru/2007/06/8.htm

  5. Воронцов А. Формула собственного взросления. Проектная деятельность как путь к взрослению. // http:ps.1september.ru/2001/78/9.htm

  6. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М.Заславский, С.В.Егоркина и др.]; под.ред.А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011

  7. Суслов В.Н. Решаем проектные задачи, 4 класс: исследование, творчество, сотрудничество: учебно-методическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2012



















Таблица примерного тематического распределения часов


Проектная задача по математике «Старинные меры длины»(4 ч)

Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение работы между учащимися Старинные меры длины.

Измерительные инструменты. Изучение и измерительных инструментов старинных мер длины. Изготовление коллекции старинных измерительных инструментов

Меры длины в литературных произведениях.

Подборка и придумывание загадок, ребусов, кроссвордов о старинных мерах длины.

Оформление полученных материалов. Сообщение выступающего от каждой рабочей группы. Оценивание полученных знаний на уроке. Анализ достижений поставленной цели, выводы.




Осуществляют вживание в ситуацию.

Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.

Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности.

Принимают в составе группы решение по поводу распределения обязанностей внутри группы.

Осуществляют: 

•  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

разбивку на группы;

•  распределение ролей в группе;

•  планирование работы; 

•  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов.

Продумывают продукт групповой и индивидуальной  деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов. Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе и в комбинированном режиме.

При необходимости консультируются с учителем.

Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.

Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.

Осуществляют защиту проекта.



5-8

Проектная задача по математике «Танграм» (4ч)

Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение работы между учащимися.

В игровой форме проверяются основные знания из геометрического материала курса математики: виды многоугольников (треугольник, прямоугольник, квадрат), названия их элементов (стороны, диагонали, вершины), понятие периметра. Основное внимание в задаче уделено выполнению таких практических действий, как построение простейших геометрических фигур с помощью чертежных инструментов, составление сложных фигур из простейших по инструкции, а также выполнение обратного действия — составление собственной инструкции. Грамотность и аккуратность в выполнении заданий. Сообщение выступающего от каждой рабочей группы. Оценивание полученных результатов на уроке.

Обсуждают тему проектной задачи, предмет исследования с учителем.

Получают дополнительную информацию. Выбирают задания. Распределяют обязанности работы между собой.

Осуществляют: 

•  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

разбивку на группы;

•  распределение ролей в группе;

•  планирование работы; 

•  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов.

Продумывают продукт групповой и индивидуальной  деятельности на данном этапе.

Работают индивидуально, чертят фигуры по заданным описаниям. Читают инструкцию и выполняют задание. Самостоятельно изготавливают свой настоящий танграм.

Объединяются в группы, и проверяют друг у друга в правильности выполнения задания, действуя по инструкции. Конструируют новую интересную фигуру из имеющихся заготовок конверта. Осуществляют самоконтроль, самооценку. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.

Осуществляют защиту проекта.

9-12

Проектная задача по литературному чтению « Как рождается литературный герой» ( 4 ч)

Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение работы между учащимися Сказка и рассказ, отличие народной сказки от авторской. Отдельные фрагменты сюжета, характеристика героев, отношение к ним. Сравнение сказочного героя с героем рассказа. Три важные характеристики сказочного героя.

Основные части в тексте. Использование характерного ритма при построении народных сказок: повторы, цепочка событий, повторы речевых конструкций и слов.

Художественннная литература: сказки «Сивка–бурка», «Иван –царевич и серый волк».

Работа с разными видами текстов, анализ прочитанного и выделение нужных фрагментов произведений.

Работа в группах, взаимопомощь в решении поставленных вопросов.

Грамотность и аккуратность в заполнении схемы Сообщение выступающего от каждой рабочей группы.

Оценивание полученных результатов на уроке.

Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.

Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности.

Принимают в составе группы решение по поводу распределения обязанностей внутри группы.

Выделяют три важные характеристики настоящего сказочного героя: Результаты знаний фиксируют в таблице. Используют характерный ритм при построении народных сказок: повторы, цепочка событий, повторы речевых конструкций и слов. Отличат сказку от других литературных жанров. Работают с разными видами текстов, анализируют прочитанное и выделяют нужных фрагменты произведений. Работают в группах, оказывают взаимопомощь в решении поставленных вопросов. Находят в текстах сходные действия героев. Точными предложениями формулирують тему основных частей литературных произведений. Составляют таблицы. При необходимости консультируются с учителем.

Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.

Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.

Осуществляют защиту проекта.





13-16

Проектная задача по окружающему миру «Тайны океана»(4 ч)

 Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение работы между учащимися Создание карты «Животный мир участка океана Великий». Карта глубин океана. Описание некоторых животных и условий их местообитания в океане. Глубоководная голотурия. Морской котик, осьминог, пескожил, тунец, кашалот, удильщик. 

Фрагменты карты участка океана.

Ученые-картографы.

Изображение рельефа с помощью изолиний.

Работа в малой группе .

Взаимоконтроль и взаимооценка в процессе работы над задачей.

Демонстрация способности переносить ранее известный способ изображения неровностей земной поверхности (изолинии) в новую ситуацию.

Конечный продукт — карта «Животный мир участка океана Великий».

Работа в группах, взаимопомощь в решении поставленных вопросов.

Грамотность и аккуратность в заполнении схемы, таблицы. Оформление полученных материалов. Сообщение от каждой рабочей группы.

Оценивание полученных результатов на уроке.

Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.

Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности.

Принимают в составе группы решение по поводу распределения обязанностей внутри группы. Изображают рельеф с помощью изолиний. Применяют новый способ (послойная окраска) по описанию, приведенному в тексте задания. Изображают с помощью послойной окраски глубины своих фрагментов океана Великий

Работают в малой группе (умение распределять задания между участниками).

Описывают некоторых животных и условия их местообитания в океане. Зарисовывают фрагменты карты участка океана.

Знакомятся с описанием того, как ученые-картографы изображают рельеф дна морей и океанов. По описанию животных, размещают животных в возможных местах обитания.

Делают выводы.

Осуществляют защиту проекта.



17-19

Проектная задача по русскому язык . Иллюстрированное пособие «Схемы – помощницы для определения членов предложения» ( 3 ч)

Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение работы между учащимися.

Изготовление пособия – схемы, для нахождения главных и второстепенных членов предложения.

 Распределение заданий внутри группы.

Рассматривание материалов и определение, какие из них подойдут для данного члена предложения.

 Составление рассказа по схеме о главных и второстепенных членах предложения.

Иллюстрирование конкретными примерами.

Работа в группах, взаимопомощь в решении поставленных вопросов.

Грамотность и аккуратность в заполнении схемы, таблицы. Оформление полученных материалов. Сообщение от каждой рабочей группы.

Оценивание полученных результатов на уроке.



Знакомятся с содержанием проектной задачи. Выбирают задания. Распределяют задания внутри группы.

Изготавливают пособия – схемы, для нахождения главных и второстепенных членов предложения.

Рассматривают материалы и определяют, какие из них подойдут для данного члена предложения.

 Составляют рассказ по схеме о главных и второстепенных членах предложения.

Иллюстрируют конкретными примерами.

Работают в группах, оказывают взаимопомощь в решении поставленных вопросов.

Заполняют схемы, таблицы. Оформляют полученные материалы. Сообщение от каждой рабочей группы.

Оценивают полученные результаты на уроке.

Делают выводы.

Осуществляют защиту проекта.


20-22

Проектная задача по русскому языку.

Иллюстрированное пособие «Способы проверки орфограмм» ( 3 ч)

Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение работы между учащимися.

Иллюстрированное пособие, в котором четко, наглядно, доступно описаны известные способы проверки орфограмм.

Распределение заданий внутри группы согласно инструкции:

  1. Рассмотреть материалы и определить способ проверки орфограмм, который предстоит изложить в своей части пособия.

  2. Составить рассказ о способе проверки орфограмм.

  3. Проиллюстрировать конкретными примерами описанный способ проверки орфограмм: придумать задание, с помощью которого можно проверить, данный способ, а также перечислить критерии оценки усвоения способа.

Работа в группах, взаимопомощь в решении поставленных вопросов.

Грамотность и аккуратность в заполнении схемы, таблицы. Оформление полученных материалов. Сообщение от каждой рабочей группы.

Оценивание полученных результатов на уроке.

Знакомятся с содержанием проектной задачи. Выбирают задания. Распределяют задания внутри группы.

Создают иллюстрированное пособие, в котором четко, наглядно, доступно описаны известные способы проверки орфограмм.

Распределяют задания внутри группы согласно инструкции:

Рассматривают материалы и определяют способ проверки орфограмм, который предстоит изложить в своей части пособия.

Составляют рассказ о способе проверки орфограмм.

Иллюстрируют конкретными примерами описанный способ проверки орфограмм: придумывают задание, с помощью которого можно проверить, способ, а также перечислить критерии оценки усвоения способа.

Работают в группах, оказывают взаимопомощь в решении поставленных вопросов.

Заполняют схемы, таблицы. Оформляют полученные материалы. Готовят сообщение от каждой рабочей группы.

Оценивают полученные результаты на уроке.

Делают выводы.

Осуществляют защиту проекта.


23-26

Проектная задача по информатике «Дневник наблюдений за погодой» (4 ч)

Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение работы между учащимися.

Представление информации о погоде. Оформление таблицы. Составление диаграммы, дневной температуры, облачности, ночной температуры. Ответы на вопросы, данные в задаче.

Обсуждение способов представления проекта.

Работа в группах, взаимопомощь в решении поставленных вопросов.

Грамотность и аккуратность в заполнении схемы, таблицы. Оформление полученных материалов. Сообщение от каждой рабочей группы.

Оценивание полученных результатов на уроке.



Знакомятся с содержанием проектной задачи. Выбирают задания. Распределяют задания внутри группы.

Представляют информацию о погоде. Оформляют наблюдения в таблице. Составляют диаграммы, дневной температуры, облачности, ночной температуры. Отвечают на вопросы, данные в задаче.

Обсуждают способы представления проекта.

Работают в группах, оказывают взаимопомощь в решении поставленных вопросов.

Готовят сообщение от каждой рабочей группы.

Оценивают полученные результаты на уроке.

Делают выводы.

Осуществляют защиту проекта.


27-30

Межпредметная проектная задача « Кто обитает на необитаемом острове» (4ч)

Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение заданий между учащимися.

Тема сохранения природы. Демонстрация умения мыслить, работать в группах, получать конечный продукт.

Характеристика географического объекта. Расшифровка писем, принятие быстрого решения. Охраняемые объекты, редкие животные. Создание репортажа « События на острове», « Всякая всячина».

Обсуждение способов представления проекта.

Работа в группах, взаимопомощь в решении поставленных вопросов.

Грамотность и аккуратность при выполнении работы. Оформление полученных материалов. Сообщение от каждой рабочей группы.

Оценивание полученных результатов на уроке.

Знакомятся с содержанием проектной задачи. Выбирают задания. Распределяют задания внутри группы. Демонстрируют умения мыслить, работать в группах, получать конечный продукт.

Характеризуют географические объекты. Расшифровывают письма , принимают решения. Характеризуют охраняемые объекты, редких животных. Создают репортажи « События на острове», « Всякая всячина».

Наблюдают за поведением перелётных птиц. Работают со справочной информацией, составляют протокол исследования.

Обсуждают способы представления проекта.

Работают в группах, оказывают взаимопомощь в решении поставленных вопросов.

Готовят сообщение от каждой рабочей группы.

Оценивают полученные результаты на уроке. Делают выводы. Осуществляют защиту проекта.


31-34

Межпредметная итоговая проектная задача «В погоне за Белым Кроликом или необыкновенные приключения Алисы» ( 4ч)

Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение заданий между учащимися.

Работа в группах с разными видами текстов, удержание нескольких условий в рамках одной задачи. Выдвижение гипотез, доказательств. Демонстрация предметного материала, умения объединять способы действий. Справочные материалы. Дополнительная литература. Заполнение таблиц. Составление схем.

Обсуждение способов представления проекта. Работа в группах, взаимопомощь в решении поставленных вопросов. Грамотность и аккуратность при выполнении работы. Оформление полученных материалов. Сообщение от каждой рабочей группы. Оценивание полученных результатов на уроке




Знакомятся с содержанием проектной задачи. Выбирают задания. Распределяют задания внутри группы. Работают в группах с разными видами текстов, удерживая несколько условий в рамках одной задачи. Выдвигают гипотезы, доказательства. Демонстрируют знание предметного материала, умение объединять способы действий. Работают со справочными материалами, дополнительной литературой. Заполняют таблицы, составляют схем в ходе работы. Работают в группах, оказывают взаимопомощь в решении поставленных вопросов.

Готовят сообщение от каждой рабочей группы. Оценивают полученные результаты на уроке. Делают выводы.

Осуществляют защиту проекта.








Календарно-тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности "Решение проектных задач" (первое полугодие)


Дата прове

дения

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

(УУД)

Формы и вид контроля

1 четверть (9 ч )

Проектные задачи по математике ( 8 ч )

1

Замысел проектной задачи «Старинные меры длины».

Подготовительный этап

06.09

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение работы между учащимися.

Знакомство со старинными мерами длины. Подбор инструментов.

Осуществлять вживание в ситуацию.

Обсуждать тему проекта, предмет исследования с учителем.

Получать дополнительную информацию.

Определять свои потребности.

Принимать в составе группы решение по поводу распределения обязанностей внутри группы.


Личностные:

-организация на уроке индивидуальной и групповой работы;

-формирование мотивации в обучении;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-развитие умений самостоятельно конструировать свои знания;

-ориентироваться в информационном пространстве.


Регулятивные:

-оценивать своё задание;

-оценивать работу в группе;

-вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи раннее поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

-ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использовать в работе простейшие инструменты.


Познавательные:

-выделение необходимой информации;

-умение структурировать знания;

- извлечение необходимой информации;

- создание способов решения проблем творческого и поискового характера.


Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

-учиться выполнять различные роли в группе;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

-умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-поиск и оценка альтернативных способов решения конфликта, принятие решения и его реализация.

Текущий

2

Сбор информации.

Планирование деятельности по решению проектной задачи «Старинные меры длины»


13.09

Комбинированный урок

Изучение измерительных инструментов старинных мер длины.

Подбор ребусов, кроссвордов о старинных мерах длины.

Выбирать формы и способа презентации предполагаемых результатов.

Продумывать продукт групповой и индивидуальной  деятельности на данном этапе.

Поиск информации.

Проводить оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.


Текущий

3

Осуществление деятельности по решению проектной задачи «Старинные меры длины»


20.09

Урок комплексного применения знаний и умений

Изготовление коллекции старинных измерительных инструментов.

Оформление полученных материалов.

Выполнять запланированные действия самостоятельно, в группе и в комбинированном режиме.

Консультироваться с учителем.

Осуществлять промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

Подбирать и придумывать загадки, ребусы, кроссворды.

Решать математические задачи со старинными мерами длины.


Текущий

4

Оформление результатов проектной задачи «Старинные меры длины».

Защита проекта

27.09

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Сообщение выступающего от каждой рабочей группы. Оценивание полученных знаний на уроке. Анализ достижений поставленной цели.


Участвовать в коллективном анализе проекта, оценивать свою роль, анализировать выполненный проект, выяснять причины успехов, неудач.

Проводить анализ достижений поставленной цели.

Делать выводы.

.

Тематический.

Проект

5

Замысел проектной задачи «Танграм».

Подготовитель

ный этап

04.10

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с содержанием проектной задачи.

Проверка основных знаний геометрического материала курса математики: виды многоугольников (треугольник, прямоугольник, квадрат).

Обсуждать тему проектной задачи.

Распределять обязанности.

Продумывать продукт групповой и индивидуальной  деятельности на данном этапе.


Личностные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

-развитие умений самостоятельно конструировать свои знания;

-ориентироваться в информационном пространстве;

-организация на уроке индивидуальной и групповой работы;

-формирование мотивации в обучении;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.


Регулятивные:

-ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использовать в работе простейшие инструменты;

-оценивать своё задание;

-оценивать работу в группе;

-вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи ранее поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.


Познавательные:

-выделение и формирование познавательной цели;

-выделение необходимой информации;

-умение структурировать знания;

- извлечение необходимой информации;

- создание способов решения проблем творческого и поискового характера.


Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

-учиться выполнять различные роли в группе(лидера, исполнителя, критика);

- формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи.

Текущий

6

Сбор информации. Планирование деятельности по решению проектной задачи «Танграм»


11.10

Комбини

рованный урок

Элементы геометрических фигур (стороны, диагонали, вершины), понятие периметра. Построение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов.

Планировать групповую и индивидуальную работу.

Проявлять инициативу при поиске способа решения задачи.

Выполнять работу по инструкции.

Осуществлять самоконтроль.


Текущий

7

Осуществление деятельности по решению проектной задачи «Танграм».

18.10

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Составление сложных фигур из простых по инструкции;

собственной инструкции.

Проверять правильность выполнения работы по инструкции.

Изготавливать свой танграм.

Проявлять инициативу при поиске способа решения задачи.

Проводить анализ достижений поставленной задачи.

Осуществлять самоконтроль.

Текущий

8

Оформление результатов проектной задачи «Танграм».

Защита проекта

25.10

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Оценивание работы в группах .

Оценка индивидуальной работы. Самооценка. Защита проекта.

Осуществлять защиту проекта.

Участвовать в коллективном анализе проекта, оценивать свою роль, анализировать выполненный проект, выяснять причины успехов, неудач.


Тематический

Проект

Проектная задача по литературному чтению (4 ч)

1

Замысел проектной задачи « Как рождается литературный герой».

Подготовительный этап.

01.11

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение работы между учащимися . Сказка и рассказ, отличие народной сказки от авторской.

Обсуждать тему проекта, как предмет исследования с учителем.

Определять свои потребности.

Принимать в составе группы решение по поводу распределения обязанностей внутри группы.


Личностные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-ориентироваться в информационном пространстве;

-организация на уроке индивидуальной и групповой работы;

-формирование мотивации в обучении;

-развитие умений самостоятельно конструировать свои знания.


Текущий

2четверть (7 ч)

2

Сбор информации.

Планирование деятельности по решению проектной задачи « Как рождается литературный герой»

15.11

Комбинированный урок

Работа в группах, планирование в решении поставленных вопросов. Знакомство с разными видами текстов.

Основные части в тексте.


Анализировать прочитанное и выделять нужные фрагменты произведений.

Оказывать взаимопомощь в решении поставленных вопросов.

Находить в тексте основные части.

Регулятивные:

-ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использовать в работе простейшие инструменты;

-оценивать своё задание;

-оценивать работу в группе;

-вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи ранее поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.


Познавательные:

-выделение и формирование познавательной цели;

-выделение необходимой информации;

-умение структурировать знания;

- извлечение необходимой информации;

- создание способов решения проблем творческого и поискового характера.


Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

-учиться выполнять различные роли в группе;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

-решение конфликтов;

- формулировать собственное мнение и позицию.



Текущий

3

Осуществление деятельности по решению проектной задачи « Как рождается литературный герой»

22.11

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализ прочитанного и выделение нужных фрагментов произведений.

Использование характерного ритма при построении народных сказок: повторы, цепочка событий, повторы речевых конструкций и слов.


Формулировать тему основных частей литературных произведений.

Составлять таблицы. При необходимости консультироваться с учителем.

Организовать работу на завершающем этапе (общее обсуждение, предъявление результатов каждым учащимся.)

Находить в текстах сходные действия героев.

Учиться использовать в тексте повторы при составлении народных сказок.

Текущий

4

Оформление результатов проектной задачи " Как рождается литературный герой».

Защита проекта

29.11

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Сообщение выступающего от каждой рабочей группы.

Оценивание полученных знаний на уроке.

Участвовать в коллективном анализе проекта.

Оценивать свою роль, анализировать выполненный проект, выяснять причины успехов, неудач.

Проводить анализ достижений поставленной цели.

Делать выводы.

Осуществлять защиту проекта.



Тематический

Проект.


Проектная задача по окружающему миру (4 ч )

1

Замысел проектной задачи «Тайны океана».

Подготовитель

ный этап.

06.12

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение работы между учащимися

Обсуждать тему проекта, предмет исследования с учителем.

Определять свои потребности.


Личностные:

-ориентироваться в информационном пространстве;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-организация на уроке индивидуальной и групповой работы;

-формирование мотивации в обучении;

-развитие умений самостоятельно конструировать свои знания.


Регулятивные:

-ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использовать в работе простейшие инструменты;

-оценивать своё задание;

-оценивать работу в группе;

-вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи раннее поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.


Познавательные:

- извлечение необходимой информации;

- создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

-выделение и формирование познавательной цели;

-выделение необходимой информации;

-умение структурировать знания.


Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

-учиться выполнять различные роли в группе;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

-поиск и оценка альтернативных способов решения конфликта;

-принятие решения и его реализация;

-умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Текущий

2

Сбор информации

Планирование деятельности по решению проектной задачи «Тайны океана»

13.12

Комбинированный урок

Карта глубин океана. Описание некоторых животных и условий их местообитания в океане.

Составление плана.

Принимать в составе группы решение по поводу распределения обязанностей.

Работать в малой группе (уметь распределять задания между участниками).

Планировать работу в группах.

Взаимодействовать в ходе работы. 

Текущий

3

Осуществление деятельности по решению проектной задачи «Тайны океана»

20.12

Урок комплексного применения знаний и умений

Демонстрация способности переносить ранее известный способ изображения неровностей земной поверхности в новую ситуацию.

Конечный продукт — карта «Животный мир участка океана Великий».


Применять новый способ (послойная окраска) по описанию, приведенному в тексте задания.

Согласовывать между собой используемые оттенки синего цвета при изображении глубин методом послойной окраски.

Организовать работу на завершающем этапе (общее обсуждение, предъявление результатов каждым учащимся.

Текущий

4

Оформление результатов проектной задачи «Тайны океана».

Защита проекта.

27.12

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Оформление полученных материалов. Сообщение выступающего от каждой рабочей группы.

Оценивание полученных знаний на уроке.

Оценивать свою роль, анализировать выполненный проект, выяснять причины успехов, неудач.

Проводить анализ достижений поставленной цели.

Делать выводы.

Осуществлять защиту проекта.



Тематический.

Проект

.


Календарно-тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности "Решение проектных задач" (2полугодие)


Дата прове

дения

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

(УУД)

Формы и вид контроля

3 четверть (10 ч )

Проектные задачи по русскому языку ( 6 ч )

1

Замысел проектной задачи «Схемы- помощницы для определения членов предложения».

Подготовительный этап

17.01

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение работы между учащимися.

Рассматривание материалов и определение, какие из них подойдут для данного члена предложения.


Обсуждать тему проекта, предмет исследования с учителем.

Получать дополнительную информацию.

Определять свои потребности.

Принимать в составе группы решение по поводу распределения обязанностей внутри группы.

Выбирать формы и способа презентации предполагаемых результатов

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве ;

-формирование мотивации в обучении;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Регулятивные:

-оценивать своё задание;

-вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи раннее поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

-ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Познавательные:

-выделение необходимой информации;

-умение структурировать знания;

- извлечение необходимой информации;

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

-учиться выполнять различные роли в группе;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

-умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-поиск и оценка альтернативных способов решения конфликта, принятие решения и его реализация.

Текущий

2

Сбор информации.

Осуществление деятельности по решению проектной задачи «Схемы- помощницы для определения членов предложения».


24.01

Урок комплексного применения знаний и умений

Изготовление пособия – схемы, для нахождения главных и второстепенных членов предложения.

Составление рассказа по схеме о главных и второстепенных членах предложения.

Иллюстрирование конкретными примерами.


Изготавливать пособия-схемы.

Составлять рассказ по схеме о главных и второстепенных членах предложения

Выполнять запланированные действия самостоятельно, в группе и в комбинированном режиме.

Консультироваться с учителем.

Осуществлять промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

Проводить оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.


Текущий

3

Оформление результатов проектной задачи «Схемы- помощницы для определения членов предложения».

Защита проекта

31.01

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Сообщение выступающего от каждой рабочей группы. Оценивание полученных знаний на уроке. Анализ достижений поставленной цели.


Участвовать в коллективном анализе проекта, оценивать свою роль, анализировать выполненный проект, выяснять причины успехов, неудач.

Проводить анализ достижений поставленной цели.

Делать выводы.

.

Тематический.

Проект

4

Замысел проектной задачи «Способы проверки орфограмм»

Подготовитель

ный этап

07.02

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с содержанием проектной задачи.

Распределение работы между учащимися

Рассматривание материалов и определение, какие из них подойдут для данного члена предложения.

Обсуждать тему проектной задачи.

Распределять задания внутри группы согласно инструкции.

Продумывать продукт групповой и индивидуальной  деятельности на данном этапе.


Личностные:

-положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве;

-формирование мотивации в обучении;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Регулятивные:

-ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-оценивать своё задание;

-вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи раннее поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

- Познавательные:

-умение структурировать знания;

- извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

-учиться выполнять различные роли в группе;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

-умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-поиск и оценка альтернативных способов решения конфликта, принятие решения и его реализация

Текущий

5

Осуществление деятельности по решению проектной задачи «Способы проверки орфограмм»

14.02

Урок комплекс

ного применения знаний и умений

Составить рассказ о способе проверки орфограмм.

Проиллюстрировать конкретными примерами описанный способ проверки орфограмм.

Создавать иллюстрированное пособие, в котором доступно описаны известные способы проверки орфограмм

Проводить анализ достижений поставленной задачи.

Осуществлять самоконтроль.

Текущий


6

Оформление результатов проектной задачи «Способы проверки орфограмм»

Защита проекта

21.02

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Оценивание работы в группах .

Оценка индивидуальной работы. Самооценка. Защита проекта.

Осуществлять защиту проекта.

Участвовать в коллективном анализе проекта, оценивать свою роль, анализировать выполненный проект, выяснять причины успехов, неудач.


Тематический

Проект

Проектная задача по информатике (4 ч)

1

Замысел проектной задачи «Дневник наблюдений за погодой» Подготовительный этап

28.02















Урок усвоения новых знаний













Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение работы между учащимися

Представление информации о погоде.

Обсуждать тему проекта, как предмет исследования с учителем.

Определять свои потребности.

Принимать в составе группы решение по поводу распределения обязанностей внутри группы.


Личностные:

-формирование мотивации в обучении;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве;

-положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Регулятивные:

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

-ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использовать в работе простейшие инструменты;

-оценивать своё задание;

-вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи ранее поставленной целью;

Познавательные:

-выделение необходимой информации;

-умение структурировать знания;

- извлечение необходимой информации;

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

-учиться выполнять различные роли в группе;

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

-решение конфликтов;

- формулировать собственное мнение и позицию.



Текущий

2

Сбор информации.

Планирование деятельности по решению проектной задачи «Дневник наблюдений за погодой»

07.03


Распределять задания внутри группы

Анализировать информацию о погоде

Оказывать взаимопомощь в решении поставленных вопросов.

Находить информацию для решения проектной задачи


Комбинированный урок

Работа в группах, планирование в решении поставленных вопросов.

Представление информации о погоде.

Текущий

3

Осуществление деятельности по решению проектной задачи «Дневник наблюдений за погодой»

14.03

Урок комплексного применения знаний и умений

Оформляют наблюдения в таблице. Составляют диаграммы, дневной температуры, облачности, ночной температуры. Отвечают на вопросы, данные в задаче

Оформлять наблюдения в таблице.

Составлять диаграммы, дневной температуры, облачности, ночной температуры.

Отвечать на вопросы, данные в задаче

Обсуждать способы представления проекта.

Составлять таблицы. При необходимости консультироваться с учителем.

Организовать работу на завершающем этапе (общее обсуждение, предъявление результатов каждым учащимся.)


Текущий

4

Оформление результатов проектной задачи «Дневник наблюдений за погодой»

Защита проекта

21.03

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Сообщение выступающего от каждой рабочей группы.

Оценивание полученных знаний на уроке.

Участвовать в коллективном анализе проекта.

Оценивать свою роль, анализировать выполненный проект, выяснять причины успехов, неудач.

Проводить анализ достижений поставленной цели.

Делать выводы.

Осуществлять защиту проекта.



Тематический

Проект.

4 четверть (8ч)

Межпредметные проектные задачи (8ч )

1

Замысел проектной задачи « Кто обитает на необитаемом острове»

Подготовитель

ный этап

04.04

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение работы между учащимися

Обсуждать тему проекта, предмет исследования с учителем.

Определять свои потребности.


Личностные:

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве;

-положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

-формирование мотивации в обучении;

Регулятивные:

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

-ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-оценивать своё задание;

-вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи раннее поставленной целью;

Познавательные:

- извлечение необходимой информации;

-выделение и формирование познавательной цели;

-выделение необходимой информации;

-умение структурировать знания.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

-учиться выполнять различные роли в группе;

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

-поиск и оценка альтернативных способов решения конфликта;

-принятие решения и его реализация;

-умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



Текущий

2

Сбор информации

Планирование деятельности по решению проектной задачи

« Кто обитает на необитаемом острове»

11.04

Комбинированный урок

Тема сохранения природы. Демонстрация умения мыслить, работать в группах, получать конечный продукт.

Составление плана.

Принимать в составе группы решение по поводу распределения обязанностей.

Работать в малой группе (уметь распределять задания между участниками).

Планировать работу в группах.

Взаимодействовать в ходе работы. 

Текущий

3

Осуществление деятельности по решению проектной задачи « Кто обитает на необитаемом острове»

18.04

Урок комплексного применения знаний и умений

Характеристика географического объекта. Расшифровка писем, принятие быстрого решения. Охраняемые объекты, редкие животные. Создание репортажа.

Обсуждение способов представления проекта.


Характеризовать географические объекты

Наблюдать за поведением перелётных птиц, работая со справочной информацией.

Создавать репортаж. Обсуждать способов представления проекта.



Текущий

4

Оформление результатов проектной задачи « Кто обитает на необитаемом острове»

Защита проекта

25.04

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Оформление полученных материалов. Сообщение выступающего от каждой рабочей группы.

Оценивание полученных знаний на уроке.

Оценивать свою роль, анализировать выполненный проект, выяснять причины успехов, неудач.

Проводить анализ достижений поставленной цели.

Делать выводы.

Осуществлять защиту проекта.



Тематический.

Проект

.

Замысел проектной задачи «В погоне за Белым Кроликом или необыкновенные приключения Алисы»

Подготовитель

ный этап

02.05

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий. Распределение работы между учащимися

Обсуждать тему проекта, предмет исследования с учителем.

Определять свои потребности.

Распределять задания между учащимися.


Личностные:

-формирование мотивации в обучении;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве;

-положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-оценивать своё задание;

-вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи раннее поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

-ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

- извлечение необходимой информации;

-выделение необходимой информации;

-умение структурировать знания.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

-учиться выполнять различные роли в группе;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

-поиск и оценка альтернативных способов решения конфликта;

-принятие решения и его реализация;

-умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



Текущий

6

Сбор информации

Планирование деятельности по решению проектной задачи «В погоне за Белым Кроликом или необыкновенные приключения Алисы»


16.05

Комбинированный урок

Работа в группах с разными видами текстов, удержание нескольких условий в рамках одной задачи. Выдвижение гипотез, доказательств. Составление плана.

Принимать в составе группы решение по поводу распределения обязанностей.

Работать в малой группе (уметь распределять задания между участниками).

Планировать работу в группах.

Взаимодействовать в ходе работы. 

Текущий

7

Осуществление деятельности по решению проектной задачи «В погоне за Белым Кроликом или необыкновенные приключения Алисы»


23.05

Урок комплексного применения знаний и умений

Демонстрация предметного материала, умения объединять способы действий. Справочные материалы. Заполнение таблиц. Составление схем.


Выдвигать гипотезы, доказательства. Демонстрировать знания предметного материала, умения объединять способы действий.

Работать со справочными материалами, дополнительной литературой.

Заполнять таблицы, составлять схемы. Работать в группах, оказывают взаимопомощь в решении поставленных вопросов

Обсуждать способов представления проекта.



Текущий

8

Оформление результатов проектной задачи «В погоне за Белым Кроликом или необыкновенные приключения Алисы»

Защита проекта

30.05

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Оформление полученных материалов. Сообщение выступающего от каждой рабочей группы.

Оценивание полученных знаний на уроке.

Оценивать свою роль, анализировать выполненный проект, выяснять причины успехов, неудач.

Проводить анализ достижений поставленной цели.

Делать выводы.

Осуществлять защиту проекта.



Тематический.

Проект

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-387119
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх