Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа результативности учащихся 1 класса в условиях компетентностного подхода

Программа результативности учащихся 1 класса в условиях компетентностного подхода



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КГУ СШК №19











Программа

повышения результативности обучения

учащихся 1 "М" класса

в условиях компетентностного подхода















учитель: Московченко Н.М.



















Актуальность

Школьное образование в настоящее время работает в новых условиях и адаптируется к новой системе требований. Одной из актуальных проблем казахстанского общества, обозначенных «Концепцией 12-летнего среднего общего  образования в Республике Казахстан», является «формирование конкурентоспособной личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему» 

 Главная цель общего образования - формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества. 

Изменения в обществе и целях образования требуют серьезных преобразований и в содержании образования, и в осуществлении учебного процесса, и в практике работы школы. Что естественным образом отражается на организации системы обучения в начальной школе, так как начальная школа – наиболее ответственный период в жизни человека, в котором закладывается то, что будет развиваться и укрепляться с возрастом.

Формирование компетенций, рассматриваемых как единый и целостный новый образовательный результат, затрагивает не только содержание, но и организационные формы, методы и средства обучения, а также оценку достижений ученика.

Компетенция – это сплав традиционных знаний, умений и навыков с личностными особенностями школьника, с его самоосознанием, рефлексией в ходе познавательной деятельности.  Понятие "ключевые компетенции" стало неотъемлемой составляющей модернизации образования в экономически развитых странах. Хотя на настоящий момент не сложилось общепринятого определения ключевых компетенций, тем не менее, общим для всех определений является понимание их как способности человека справляться с самыми различными задачами. 

Цель развития ключевых компетенций: подготовка к выходу на рынок труда компетентного и конкурентоспособного специалиста, имеющего активную, ответственную жизненную позицию. Ключевые компетенции предполагают постоянное оценивание, которое состоит из внутренней и внешней оценки. 

Данная программа разработана с учетом особенностей современного образования, в соответствии с программой развития начальной общеобразовательной школы и является основой для работы с учащимися высокого уровня развития и с  низким уровнем развития. Направлена на эффективное выявление, поддержку и развитие интеллектуально-творческого потенциала, самореализации личности каждого ребенка и помощь учащимся, обучающимся в массовой школе.

 

Анализ результатов обучения учащихся 1 «М» класса 

В 1 «М»  классе обучается  24 учащихся; из них 17 – мальчиков и 7 – девочек. 

 

 

Уровень усвоения программы обучения 1 "М" класса :

Выше среднего - ВС -7 чел.

Средний - С -10 чел.

Низкий - Н -7 чел.

  Анализ психических процессов учащихся показал, что учащиеся могут анализировать, синтезировать, составлять программу действий по своей работе, рассматривать объект с различных точек зрения, составлять задания по заданной теме. В дальнейшей работе по развитию мыслительной деятельности учащихся следует обратить внимание на следующие показатели: переключаться с одного поиска решения на другой, проводить самоконтроль, взаимоконтроль, для этого надо подбирать соответствующие виды заданий для детей и применять более рациональные методы работы по развитию мыслительной деятельности учащихся.

Анализ деятельности учащихся показал, что учащиеся могут анализировать, синтезировать, обобщать,  классифицировать по различным показателям. Целями дальнейшей работы  является  работа по углублению знаний, развития самоконтроля и взаимоконтроля учащихся, обучение в подборе и применении рациональных методов работы.

Во 2четверти 2014-2015 учебного года на основе проанализированных данных были сформированы 2 учебные группы:

1. Школа Олимпийского Резерва

В данную группу вошли учащиеся с высоким уровнем интеллектуального развития:

  • Бутакова Марина

  • Зискович Ева

  • Малышев Глеб

  • Михайленко Дарья

  • Салимбаева Амина

  • Колмогоров Кирилл

  • Шварц Артем


 

Цель:создание  условий для выявления, поддержки, развития и самореализации детей с высоким интеллектуальным уровнем.

 

 

2. Коррекционная группа 

В данную группу вошли учащиеся со средним уровнем развития:

 

  • Воронцов Артур

  • Жданова Полина

  • Кажимканов Русим

  • Круглов Артем

  • Кучубин Евгений

  • Минхазев Кирилл

  • Попова Катя

  • Попов Владислав

  • Слямова Саида

  • Павлов Данил


Названные учебные группы были созданы для решения следующих задач:

а) повышения развития самостоятельной учебной деятельности, сообразительности, познавательного интереса, умение творчески применять свои знания, повышение результативности в школьных, городских, областных олимпиадах (ШОР);

б) повышение уровня развития интеллектуальных способностей учащихся, усвоение школьной программы на данном этапе обучения, продолжения обучения в среднем звене (коррекционная группа)



На основе психолого – педагогического анализа за І -ое полугодие 2014 – 2015 учебного года, с учетом удач и проблем, были поставлены следующие цели и задачи.



Цель:

Создание условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков у учащихся с высоким уровнем развития в начальной общеобразовательной школе.

Помочь учащимся с низким уровнем развития в усвоении и закреплении программного материала.



Задачи:

- Формирование и развитие различных видов внимания, памяти, воображения.

- Формирование и развитие обще-учебных умений и навыков.

- Формирование стремления к самосовершенству и саморазвитию.

- Развитие умения анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное,

доказывать и опровергать.

- Учить детей ориентироваться в работе за результат.

- Учить отстаивать свою точку зрения.

- Учить детей на занятиях выбирать различные виды заданий, формы работы, а также

разнообразные средства и материалы.

- Учить детей в работе опираться на имеющие у них знания.

- Учить самостоятельно находить свои ошибки.

- Учить видеть источник неудач в самом себе.



Применять следующие формы и методы работы:

Формы работы:

  • Урок;

  • Индивидуальный и дифференцированный подход;

  • Работа в творческой группе.

Методы работы:

  • Метод эвристического наблюдения;

  • Метод эвристических вопросов;

  • Метод сравнения;

  • Метод придумывания;

  • Метод «мозговой» штурм (в группах);

  • Метод взаимообучения (пары, группы);

  • Метод самоорганизации обучения;

  • Метод контроля;

  • Метод рефлексии;

  • Метод самооценки.



В своей работе необходимо применять следующие технологии:

  • Игровые, здоровье-сберегающие,

  • технологии личностно-ориентированного обучения,

  • информационно – коммуникативные,

  • сотрудничества,

  • уровневой дифференциации,

  • технология развития критического и творческого мышления.



Направления программы:

Научное - нацеленное на создание единой программы работы с учащимися высокого уровня развития и с низким уровнем развития.



Психолого-педагогическое - обеспечивает создание подсистемы диагностики одаренности учащихся и организацию эффективного функционирования этой
системы, увеличение интереса к учебе у слабоуспевающих учеников.

Научно-методическое и образовательное - поиск и внедрение наиболее эффективных технологий работы с одаренными детьми и слабоуспевающими. Создание и организация работы интеллектуального клуба учащихся. Ориентирование внеклассной работы на участие в ней одаренных детей и слабоуспевающих. Организация разнообразных конкурсов, олимпиад.





Направление работы:

Диагностическое направление:

- проведение диагностики для выявления уровня развития учащихся;

Развивающее направление:

- создание образовательной среды для развития учащихся с высоким уровнем и

с низким уровнем;

- создание условий для участия детей с высоким уровнем развития в олимпиадах,

конференциях и других интеллектуально-творческих мероприятиях

разного уровня;

Ожидаемые результаты:

  1. Увеличение личного роста ученика. Рост качества ЗУН

  2. Создание благоприятного психологического микроклимата в классе;

  3. Разработка специализированных, индивидуальных и дифференцированных заданий для развития учащихся с высоким уровнем развития и повышения интереса к учебе у детей с низким уровнем развития;



п/п

Программа

Показатели и индикаторы достижения целей

Ожидаемые результаты

1

ШОР

(учащиеся с ВУ развития)

1.Сформированность умений самостоятельной учебной деятельности.

2. Сформированность сообразительности, умение творчески применять свои знания.

3. Сформированность познавательного интереса.

1.Дать возможность раскрыть себя, как личность.

2.Желание к самостоятельному изучению литературы по предметам (чтение научно-популярной литературы, работа со справочниками и словарями).

3. Развитие мышления и творческой инициативы учащихся.

2

Коррекционная группа

(учащиеся с СУ развития)

Сформированность учебной деятельности под руководством учителя.

Ученики данной группы могут успешно продолжать обучение в среднем звене.


План работы с детьми, имеющими высокий уровень учебно-познавательной мотивации

Математика.



Цели работы.

Содержание.

1. Развитие логического и творческого мышления.

Решение головоломок, математических кроссвордов, занимательных упражнений. Обучение разгадыванию и составлению ребусов при помощи презентации «Ребусы от А доЯ»

2. Развитие вычислительных навыков.

Решение «математических цепочек», раскрашивание рисунков в заданные цвета, в зависимости от полученного результата вычислений. Использование вариативной части учебника и рабочей тетради.

3. Развитие пространственного мышления.

Распознавание геометрических фигур; составление фигур ,выполнение графических диктантов по клеточкам с помощью презентации. Обучение самостоятельному составлению графического диктанта для друзей с целью развития коммуникативных УУД.


4. Развитие воображения.

Выполнение рисунков и аппликаций по теме: «На что похожа цифра?», «На что похожа геометрическая фигура?» с целью развития познавательных УУД.

5. Проверить полученные знания и уровень развития.

Проведение входной, промежуточной и итоговой диагностики. Участие в интеллектуальном марафоне среди учащихся первых классов.



Обучение грамоте по «Букварю»



Цели работы.

Содержание.

1) Развитие связной речи, обогащение и активизация словарного запаса детей.

Составление сюжетных и описательных рассказов (по картинкам).

Упражняться в восстановлении деформированного текста. Обучение работе в парах с целью развития коммуникативных УУД.

2) Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Совершенствование диалогической и формирование монологической речи учащихся посредством специально подобранных текстов с целью развития личностных и регулятивных УУД.

Развитие коммуникативных навыков путем организации общения и выполнения заданий в парах и группах.

3) Развитие языковой эрудиции, интереса к языку и речевому творчеству.

Решение ребусов, кроссвордов.

Обучение самостоятельной работе с источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями с целью развития регулятивных, познавательных и личностных УУД.

4) Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, расширение кругозора.

Обучение умению понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним; Проведение викторин по сказкам и рассказам детских писателей; выполнение иллюстраций к фрагментам произведений и организация выставки работ детей с целью развития личностных и коммуникативных УУД.

5) Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Развитие фонематического слуха через использование разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи. С помощью презентации «Звуко-буквенный анализ слов» развивать регулятивные УУД. Совершенствовать орфоэпическую и интонационную сторону речи через драматизацию произведений.

6). Проверить полученные знания и уровень развития.

Проведение входной, промежуточной и итоговой диагностики. Участие в интеллектуальном марафоне среди учащихся первых классов.



Обучение грамоте по «Прописям»



Цели работы.

Содержание.

1) Формирование графического навыка у первоклассников

Развитие орфографической зоркости: обучение учащихся умению видеть графические ошибки и находить пути их исправления. Развивать регулятивные УУД. Использование презентации по изученным буквам.

2) Развитие памяти, внимания, логического мышления, создание положительной мотивации к учению.

Решение ребусов, разгадывание и составление анаграмм, упражнения на восстановление деформированной буквы, поиск и исправление графических ошибок в написании букв с целью развития познавательных УУД.

3) Создание положительной мотивации к учению.

Путем выполнения заданий из вариативной части учебника обучать детей решению нестандартных задач и заданий повышенной сложности с целью развития познавательных УУД.

4) Развитие пространственного мышления и воображения, развитие мелкой моторики

Конструирование письменных букв из пластилина, соленого теста, бархатной бумаги с целью развития регулятивных УУД.

5). Проверить полученные знания и уровень развития.

Проведение входной, промежуточной и итоговой диагностики. Участие в интеллектуальном марафоне среди учащихся первых классов.







Познание мира.



Цели работы.

Содержание.

1) Развивать логичность и самостоятельность мышления, формировать экологическую культуру.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.Использование презентации для развития познавательного интереса.

4) Формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени;

Ориентирование на местности относительно собственного тела, по солнцу и местным признакам. Смена времен года. (Наблюдение за объектами природы, выполнение зарисовок, построение проекта с помощью дополнительных источников информации: энциклопедий, журналов, помощи взрослых) с целью развития регулятивных и познавательных УУД.


5)Воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, способствовать эстетическому воспитанию.

Красота и разнообразие природы Казахстана

Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Гигиена тела и жилища. Правила организации учебного труда дома и в школе. Использование презентации с целью развития личностных УУД.

6). Проверить полученные знания и уровень развития.

Проведение входной, промежуточной и итоговой диагностики. Участие в интеллектуальном марафоне среди учащихся первых классов.























Ключевые моменты в организации учебного процесса

со   слабоуспевающими  детьми (низкий уровень усвоения учебной программы)

Слабоуспевающие уч-ся:

  • Кадылкурманов Тимур

  • Кадылкурманов Ержан

  • Каирдинов Марат

  • Немчинов Степан

  • Диденко Артем

  • Ханжин Сергей



Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и  дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха. 

При опросе  слабоуспевающим  школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями  и  пр.

Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание  слабоуспевающих  учеников концентрируется на наиболее важных  и  сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим  школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих  школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

Программа деятельности классного руководителя

со слабоуспевающими учащимися

С целью предупреждения снижения успеваемости и повышения уровня и качества обученности школьников 1 "М" класса усилить работу со слабоуспевающими учащимися, используя эффективные формы контроля.

Взять под систематический контроль посещаемость  учениками уроков, дополнительных занятий .

Наметить пути создания успешности для этих учащихся, работать в контакте: классный руководитель – учащийся  – родители – преподаватели. 

В работе с родителями: поддерживать связь, привлекая их к занятиям с ребёнком дома,  проводить беседы, давать советы и рекомендации  по улучшению успеваемости.

 Работать над выработкой сознательной учебной дисциплины учащихся, развивать положительную мотивацию в обучении.

План работы со слабоуспевающими учащимися на 2014-2015уч. год

Мероприятия

Срок

1. Взять на учет и составить список слабоуспевающих  учащихся 1 "М" класса по итогам проведенного входного тестирования

октябрь

2. Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся.  Информацию зафиксировать в специальную тетрадь по работе со слабоуспевающими учащимися своего класса

Сентябрь – октябрь

3. Провести собеседование с родителями 1 "М" класса по согласованию и уточнению плана работы со слабоуспевающими учащимися. Предложить родителям посещать уроки .

Сентябрь – октябрь

4. Собеседования с учителями по итогам триместра и результатам индивидуальной работы с ребенком.

По итогам четверти.

5. Индивидуальные беседы с родителями   о состоянии дел у слабоуспевающих учащихся по результатам проведенных контрольных работ.

Согласно графику контрольных работ.

6. Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел. 

Выборочно, по ситуации.

7. Работа с родителями слабоуспевающих учащихся

В течение всего  учебного года











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров63
Номер материала ДБ-082899
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх