Пояснительная записка
Нормативно –
правовые документы
Рабочая программа по
предмету родной язык и литературное чтение на родном языке для 3 – х классов
на 2018-2019 учебный год составлена на основе следующих документов:
• Федеральный закон от
29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования;
• Примерная программа начального
общего образования, авторской программы Климановой Л.Ф. и др.
Раздел 1 «Общая характеристика учебного предмета»
Содержание программы направлено на
достижение результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования в части требований, заданных федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования к предметной области
«Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на
сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область
«Русский язык и литературное чтение». Цели курса русского языка в рамках
образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»
имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером
курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах
Российской Федерации.
В соответствии с этим курс русского
родного языка направлен на достижение следующих целей:
расширение представлений о русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального своеобразия русского языка; формирование познавательного
интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к
родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам
народов России; овладение культурой межнационального общения;
формирование первоначальных
представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде
всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной
семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом
этикете;
совершенствование умений наблюдать
за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их,
оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;
совершенствование умений работать с
текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных
умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в
разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи; развитие потребности к речевому
самосовершенствованию;
приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
Задачи:
- развивать у детей
способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить
чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение
воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое мышление;
- развивать
поэтический слух;
- формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей;
- обогащать
чувственный опыт ребёнка;
- формировать
эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые
умения.
Раздел
2 «Место учебного предмета в учебном плане»
Предмет
родная литература изучается в 3 классе начальной школы 1 часа в неделю, 34
недели, 34 часа.
Раздел 3 Содержание учебного
предмета
Речь.
Слово (32ч.) Общее
понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность,
богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи.
Монолог и диалог.
Умение
самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение
выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки. Слово, его
значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные.
Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка:
метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте,
определять значение и назначение, использовать при создании текста в
художественном стиле.
Крылатые
слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в
заданной речевой ситуации.
Научные
слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового
словаря, употреблять в тексте научного стиля. Жизнь слова. Откуда берутся
слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с
элементами словообразования. Знакомство с происхождением некоторых антропонимов
и топонимов.
Устаревшие
слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую
принадлежность. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова.
Структура текста. План, виды плана.
Стили
речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять
стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы
текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание
предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение
составлять повествование с элементами описания.
Связь
между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при
цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением.
Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Культура
общения (3ч) Волшебные
слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение
дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации
РАЗДЕЛ 4
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (6
часов)
|
Дата проведения
|
|
1
|
Слова,
связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми
|
1
|
|
|
2
|
Традиционная
русская культура: что и как называлось.
|
1
|
|
|
3
|
Русские
традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения
|
1
|
|
|
4
|
Как
появлялись названия старинных русских городов.
|
1
|
|
|
5
|
Проектные
задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и
фамилии»
|
2
|
|
|
Раздел 2. Язык в
действии (6 часов)
|
|
|
1
|
Учимся
правильной речи
|
3
|
|
|
2
|
Как
много суффиксов в русском языке! Какую интересную работу они выполняют?
|
1
|
|
|
3
|
Учимся
писать текст без ошибок
|
2
|
|
|
Раздел
3. Секреты речи и текста (4 часа)
|
|
|
1
|
Особенности
устного выступления
|
1
|
|
|
2
|
Создаём
тексты
|
1
|
|
|
3
|
Учимся
редактировать тексты
|
1
|
|
|
4
|
Языковые
особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов
|
1
|
|
|
|
Резерв
учебного времени
|
1
|
|
Поурочно-тематическое планирование. 3 класс
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Дата проведения
|
|
1.
|
М.М.
Мокшин «Библиотека»
|
1
|
|
|
2.
|
М.М.
Мокшин «Осень», «Причуды осени»
|
1
|
|
|
3.
|
О.С.
Московка (Матушкина) «Волшебная книга»
|
1
|
|
|
4.
|
Л.С.
Мерзликин «Драчуны»
|
1
|
|
|
5.
|
В.Я.
Озолин «О дворнике, который решил стать…дворником»
|
1
|
|
|
6.
|
В.Я.
Озолин «Ученик Коровкин»; В.Е. Тихонов «Будущий форвард»
|
1
|
|
|
7.
|
В.Я.
Озолин «Как я стал для детей писать», «Чулан»
|
1
|
|
|
8.
|
В.А.
Новичихина «В бабушкином огороде», «Лесной проказник» и другие стихотворения
|
1
|
|
|
9.
|
В.С.
Сидоров «Димка-буксир»
|
1
|
|
|
10.
|
М.М.
Мокшин «Метелица», «Птичья столовая», «Снежное царство»
|
1
|
|
|
11.
|
В.Б.
Свинцов «Усыновление» (отрывок из повести «Мой друг Сенька»)
|
1
|
|
|
12.
|
В.Б.
Свинцов «Сенька растет» (Отрывок из повести «Мой друг Сенька»)
|
1
|
|
|
13.
|
В.Б.
Свинцов «Цветок шиповника», «Ласточка»
|
1
|
|
|
14.
|
Е.М.
Ожич (Клишина) «Ради любви к искусству»
|
1
|
|
|
15.
|
Р.И.
Рождественский «Алешкины мысли», «Огромное небо»
|
1
|
|
|
16.
|
Л.И.
Квин «Трусишка»
|
1
|
|
|
17.
|
М.И.
Юдалевич «Если б вдруг исчезли книжки», «Волшебное слово»
|
1
|
|
Раздел 5 Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Родной язык и
литературное чтение на родном языке»
Личностные
качества: положительная мотивация к урокам литературного чтения на русском
родном языке и к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения;
гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие
дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия;
эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные
учителем ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в
соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и
элементарный контроль.
Познавательные УУД:
понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное;
составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете;
устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и
действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и
идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных
произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе
прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения; обобщать;
классифицировать.
Коммуникативные УУД: уметь
и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения
на уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать учебное
сотрудничество; согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное;
создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование,
описание, рассуждение).
Раздел 6
«Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса»
Учебно-методическое
обеспечение
|
1
|
Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий,учебник
|
|
2
|
Г.В.Шубина
|
|
3
|
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
|
Технические
средства обучения
1.
Классная доска;
2.
Компьютер;
3.
Мультимедийный проектор;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.