Программа русский язык 2 класс ЗПр 1 вариант

Пояснительная записка

Русский язык

Рабочая программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 классы // Под общ. ред. И. М. Бгажноковой. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2010 Для реализации рабочей программы используется следующий учебно-методический комплект: учебник: Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, в 2 частях авторов Э.В.Якубовской и Я.В.Коршуновой, Москва: Просвещение, 2018г.

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

 В системе предметов общеобразовательный курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащих с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания небольшого объёма;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию. Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с чтением и речевой практикой. Эти три предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе. При отборе учебного материала учитываются разные возможности учащихся по усвоению знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта.

 Поэтому программа предусматривает дифференцированный подход к учащимся, так же существенной чертой коррекционно-развивающего образовательного процесса на уроках русского языка является индивидуально-групповая и индивидуально ориентированная работа, направленная на коррекцию индивидуальных проблем развития обучающегося. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» во 2  классе отводится 100 часов (33 недели по  3 часа в неделю).

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» во 2  классе

Личностные учебные действия:

 · осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

 · принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

· положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

· проявление самостоятельности в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;

· понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

· проявление готовности к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные учебные действия:

 · входить и выходить из учебного помещения со звонком;

· ориентироваться в пространстве класса;

· пользоваться учебной мебелью;

· адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

· работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

· принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

· активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

· соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;

 · принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

 · выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

 · устанавливать видо-родовые отношения предметов;

· делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

· пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

· читать;

· писать;

· наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях).

 Коммуникативные учебные действия:

· вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс);

· использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

· договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации

Предметные результаты:

минимальный уровень:

-дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции);

 - составлять и подбирать звукобуквенные схемы к словам;

- называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

- группировать слова – названия предметов и названия действий с помощью учителя составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

- составлять предложение из данных 2-3 слов;

- списывать слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;

- составлять буквенную схему слов типа: шар, суп, Мила;

- делить простые слова на слоги; - с помощью учителя определять ударение в слове;

- уметь составлять схемы разные по интонации;

 - уметь записывать по памяти 1-2 слова;

- уметь соотносить предложение со схемой предложения.

достаточный уровень:

-дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции);

- делить слова на слоги;

 - группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий;

 - составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в конце ставить точку;

- списывать с печатного текста большего по объему составлять предложение из данных 4-5 слов; - уметь определять пропущенную букву в слове; выполнять списывание таких слов;

- знать написание словарных слов;

 - уметь записывать по памяти простое предложение;

- определять ударение в простых 2-3 сложных словах.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Повторение 7 часов

Звуки и буквы. Слово. Предложение: правила написания предложений, построение схемы предложения, распространение предложения. Составление предложения с данным словом.

 Звуки и буквы 47 часов

Звуки гласные и согласные, их различение. Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения. Деление слова на слоги. Перенос слова по слогам. Парные звонкие и глухие согласные. Шипящие и свистящие согласные. Гласные Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Твёрдые и мягкие согласные. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Слово 30 часа

Название предметов и различение их по вопросам кто? что?; различение основных частей хорошо знакомых предметов; различение слов по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.); большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных. Изучение слов, обозначающих действия: называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?; группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается); согласование слов, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

 Предложение 12 часов

Выделение предложения из текста. Правила записи предложения. Предложение и его схема. Различение предложения и набора слов. Порядок слов в предложении. Завершение начатого предложения. Составление предложения.

 Повторение 8 часов

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

по учебному предмету «Русский язык»

во 2 классе

· учебник: Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, в 2 частях авторов Э.В.Якубовской и Я.В.Коршуновой, Москва: Просвещение, 2018.-168 стр.

· рабочая тетрадь «Читай, думай, пиши» (автор Э.В.Якубовская);

 · проектор, компьютер;

· раздаточный материал.