Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа Русский 1 - 4, 2100

Программа Русский 1 - 4, 2100


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12»

городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан


Рассмотрено

на заседании ШМО

«Начальные классы»

Руководитель кафедры

___________Михайлова Т. А.


Протокол № 1 от 26.08.2015 г.

Согласовано


Зам. директора по УР

_________ Панарина Т.А.


«29» августа 2015 г.

Протокол МС

№ 1 от 29.08.2015 г.

Утверждаю

Директор

МБОУ СОШ №12


____________ Малова Е.И.


«31» августа 2015 г.

Приказ № 230 от 31.08.2015 г.








Рабочая программа

начального общего образования

по русскому языку

(срок реализации 4 года)




Составитель: Павлова Марина Михайловна




Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1-4 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:


  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ;

  • Закон «Об образовании в Республике Башкортостан» № 696 от 01.07.2013 г.,

  • Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования,

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования",

  • Образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 12 (приказ № 114 от 29.05.2012 г.);

  • Программа «Русский язык», авторы: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина Издательство – Баласс 2012;

  • Учебный план МБОУ СОШ № 12 городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан.


Курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, грамматические, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.


Рабочая учебная программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с указанием бюджета времени на их изучение авторской программы по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной.

Цель программы – развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения),формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке .


Задачи и направления:

*развитие у детей патриотического чувства по отношению к русскому языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

*осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

*формирование у детей чувства языка;

*воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

*сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


Общая характеристика учебного предмета

Образовательная программа по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной наиболее полно удовлетворяет запросы данного контингента учащихся и их родителей. Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы  определяется  федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством  образования и науки Р Ф  к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Рабочая учебная программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с указанием бюджета времени на их изучение авторской программы по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной.

Рабочая программа является составной частью комплекта программ непрерывных курсов Образовательной программы «Школа-2100.

Основная цель курса: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения),формирование элементарной лингвистической компетентности.

Курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, грамматические, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.



Задачи образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

- формирование элементарной лингвистической компетенции.

- формирования функционально грамотной личности,

- обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь осознать себя носителем языка

- воспитывать культуру мышления и речи,

- развитие у детей патриотического чувства по отношению к русскому языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;


Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания;

- метод художественного контекста;

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения;

- метод получения новых знаний;

- метод доступности;

- метод наглядности;

- исследовательский.

- метод сравнения .

Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода, который выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом пространстве

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

- выполнение устных, письменных, творческих работ,

- проверка знаний ,умений, навыков.

Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия русского языка со следующими учебными предметами:

- литературой ,

- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж);

- историей (словообразование),

- окружающим миром (времена года, различные состояния и явления природы,

столицы, города, реки ).

Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ №12

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №12 и примерной программой по русскому языку предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс по пять часов в неделю.

Общий объем учебного времени 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (115 часов письмо, 50 часов русский язык, 5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различатьударный и безударные слоги;

  • делить слова на части для переноса;

  • производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

  • писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

  • видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

  • писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чкчн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

  • обращать внимание на особенности употребления слов;

  • ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

  • составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

  • предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

  • составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

3-4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс
  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

4-й класс
  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки,правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами иано или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами иано), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами иано),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

  • создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.



Содержание учебного предмета

1-й класс 
Обучение грамоте и развитие речи (207 ч)

Добуквенный период (36 ч).

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (171 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков гптр, затем буквы гласных звуков иоа,ы; буквы согласных звуков нк; буква гласного звука у; буквы согласных звуков слмтдв; буквы еёбзяхжичщфэюьъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

1-й класс. Русский язык и развитие речи 
50 часов (5 часов в неделю)

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Слово. (31 ч)

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи–шича–щачу–щучкчн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?что сделал?

Предложение. Текст. (5 ч)

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

2-й класс 
170 ч. (5 часов в неделю)

Слово (введение). (5 ч.)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (11ч.)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12 ч.)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (119 ч.)

1. Слова, которые отвечают на вопросы  кто?  что?  какой?  Какая ?  какое?  какие?  что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы окикушкюшконокёнокатяттельищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов сназадопопроот и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв жшчщ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

  1. буквы иуа после букв шипящих жшчщ;

  2. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв еёиюя;

  3. ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чкчн в словах;

  4. ь и ъ разделительные;

  5. буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

  6. проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (13 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

  1. обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

  2. развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

  3. развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

  4. обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв (10 ч).

3-й класс 
170 ч (5 часов в неделю)

Вводный урок (1 ч)

Повторение. (10ч.)

Слово. (116 ч.)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ьи ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова сь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например классжужжитссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказрассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусныйчудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к--оньк--оват--еват--ишк--ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк--оньк--еньк--ок--ек--ик--очк--ечк--ушк--юшк--ышк--к--чик--тель--ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н--еньк--оват--еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (25 ч.)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (5 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Резерв. (13 ч.)

4-й класс 
170 ч (5 часов в неделю)

Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (35 ч.)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзами, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45 ч.)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20ч.)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (36 ч.)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания  в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинныйсон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (8 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв. (10 ч)



В результате изучения курса « Русский язык» выпускник начальной школы должен:

Называть:

  • Изученные части речи;

  • Значимые части речи;

Различать и сравнивать:

  • Буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

  • Имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • Предлог и приставку;

  • Корень, приставку, суффикс, окончание;

  • Главные (подлежащее и сказуемое ) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

Приводить примеры:

  • Простого двусоставного предложения;

  • Кратко характеризовать:

  • Виды предложений по цели высказывания и интонации;

Решать практические учебные задачи:

  • Выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены в простом предложении;

  • Пользоваться словарями;

  • Использовать алфавит при работе со словарем;

Учащиеся должны:

  • писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • звонкие и глухие согласные в корнях;

  • непроизносимые согласные;

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чн,чк;

  • удвоенные согласные;

  • безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, непроверяемые ударением;

  • разделительный мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

  • не с глаголами;

  • безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;

  • правописание безударных личных окончаний глаголов;

  • словарные слова, определенные орфограммой;

  • знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.


Решать практические и учебные задачи:

  • отвечать на вопросы к тексту;

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план.





















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС



Тема урока (что пройдено)

ЭКОР

ЭОР

УУД

1-регулятивные; 2- познавательные; 3-коммуникативные; 4- личностные.

Знакомство с прописями. Правила письма.

Прямые и наклонные вертикальные линии.



1. Ориентироваться в первой учебной тетради.

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

3. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

4. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Обведение по контуру, штриховка.



1. Принимать учебную задачу урока.

2. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

3. Осваивать правила работы в группе

4. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Обведение по контуру овальной формы, штриховка.

Обведение по контуру, штриховка.




1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

4. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Мустай Карим «В школе»


1. Принимать учебную задачу урока

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Письмо наклонных линий и овалов.



1.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо наклонных линий с петлёй внизу и вверху.



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы в парах.


Упражнения в обведении по контуру и штриховке.

Р.Мифтахов«Обращение к птицам»


1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо е-образных элементов.


1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо е-образных элементов.



Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу).

Башкирский орнамент

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

4. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу).



Письмо прямых и наклонных линий.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо прямых и наклонных линий.



Письмо палочек с закруглением вверху и внизу.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Письмо палочек с закруглением вверху и внизу.



Строчные буквы и,г,п,т,р.



1. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

2. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо слогов и слов с буквами и,г,п,т,р.


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Письмо слогов и слов с буквами и,г,п,т,р.



1. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

2. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

Строчная буква о.



4. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Письмо слогов и слов с изученными буквами.


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Принимать учебную задачу урока.

2. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

3. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Заглавная буква О в именах людей.



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

3. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Строчная буква а.



Строчная буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе.



Заглавные буквы Г,П,Т,Р.



Заглавная буква И.

Географические названия РБ

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

2. Применять критерии оценивания выполненной работы.

3. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Написание заглавной буквы в именах людей и географичес ких названиях


1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

3. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Написание заглавной буквы в именах



Строчная буква н.



Строчная буква к.



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

3. Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Упражнение в письме. Письмо слов с изученными буквами.

Мустай Карим «Моему учителю»


Письмо слов с изученными буквами.


1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Выполнять правила работы в группе.

4.Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Строчная буквы у.


Заглавная буква У.


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Строчная буква с. Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.



Знакомство с предлогами.



1. Принимать учебную задачу урока.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма с образцом.

3. Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос «как?»



Строчная буква л.



Строчная буква м.





1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

3. Сравнивать написанную букву с образцом.

4. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами



Письмо заглавной буквы К. Списывание с печатного текста.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы , с образцом.

3. Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Заглавные буквы К,Н. Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.

Города РБ: Салават, Сибай и др

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.


Заглавная и строчная буквы С, с.


1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

3. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений.



Заглавные буквы Л, М.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Выполнять правила работы в малой группе.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Упражнение в чтении предложений, анализе, списывании.



Упражнение в чтении, анализе текста и в его списывании (Ч.3, стр.25)



Строчная буква ш. Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Сравнивать печатную и письменную буквы.


Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Выполнять правила работы в малой группе.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Упражнение в письме слов с буквой ш.



Заглавная буква Ш. Упражнение в письме заглавной буквы в именах людей, кличках животных.


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Написание слов и предложений с изученными буквами.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Обучение выборочному списыванию.



Заглавная буква А.

Великие реки – Агидель и Караидел


Написание слов и предложений с заглавной буквой А.


Самостоятельная работа по письму. (Ч. 4, стр. 12-13)



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Строчная буква д. Упражнение в письме.



Упражнение в письме. Заглавная буква в именах людей.



Строчная буква в.



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи 2. под руководством учителя.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Сравнивать написанную букву образцом.

Заглавная буква Д.


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Заглавная буква В.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Письмо слов, предложений под диктовку. (Ч. 4, стр. 21)



Строчная буква е.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

3. Выполнять правила работы группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Строчная буква е.



Обучение списыванию с печатного образца.



Строчная буква ё. Упражнение в письме.



Упражнение в письме. Выборочное списывание



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Сравнивать написанную букву ч с образцом.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Заглавные буквы Е,Ё. (Ч. 5)



Списывание с печатного образца.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Сравнивать написанную букву с образцом.

Оценивать свои достижения на уроке

Списывание с печатного образца.



Строчная буква б. Письмо слогов, слов с буквой б.




Упражнение в чтении, анализе текста и в его списывании.

название родной Республики


1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Сравнивать написанную букву ьс образцом.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Упражнение в чтении, анализе текста и в его списывании.


Заглавная буква Б.


Строчная буква з. Парные звонкие и глухие согласные.


1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанную букву с образцом.

3. Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Заглавная буква З.



Строчная буква я.



Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3 .Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Заглавная буква Я. Списывание с печатного образца.

Природа РБ. Янгантау.


Строчная буква х. Письмо слогов, слов с буквой х.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанную букву с образцом.

3. Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки


Строчная буква ж.



Заглавные буквы Х, Ж.



Строчная и заглавная буквы й, Й. Работа с текстом.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу, чк, чн.



Заглавная буква Ч.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3.Сравнивать написанные буквы с образцом.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчные буквы ц,щ. Правописание буквосочетаний ща,щу.



Заглавные буквы Ц,Щ. Списывание с печатного образца.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

3. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчная буква ф. Письмо слогов, слов с буквой ф.

Столица РБ - Уфа


1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Заглавная буква Ф. Списывание с печатного образца.



Строчная буква э. Упражнение в написании слов с изученными буквами.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Заглавная буква Э. Написание слов и соединений с заглавной буквой Э.



Строчная и заглавная буквы ю,Ю.

Природа РБ. Юрюзань

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

3. Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Разделительный ь. Буква ъ. Разделительный ъ



Проверочная работа по письму. (Списывание с печатного текста, письмо слов, предложений по диктовку) Ч. 5, стр. 38, 39.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанную букв с образцом.

3. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

(Списывание с печатного текста,



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Диктант.



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Работа над ошибками. Повторение пройденного.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Упражнение в написании слов с изученными буквами.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Упражнение в написании слов с изученными буквами.



Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Повторение. Гласные звуки и буквы.



1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных на письме.



Согласные звуки и их буквы.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2 .Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

3. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Что мы знаем о звуках и буквах?



1. Работать по предложенному учителем плану.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Отвечать на вопросы учителя.

3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Повторяем слоги и ударение.



1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Перенос слов.



Перенос слов.



Развитие умения переносить слова.



Проверочная работа по теме: «Ударение. Перенос слов.»



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

3. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Пишу правильно» (работа над ошибками)



1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Гласные буквы, обозначающие мягкость согласных на письме.



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

3. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Гласные буквы, обозначающие мягкость согласных на письме.



Обозначение мягкости согласных гласными на письме.



1. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

2. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.

3. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь.



1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Повторение написания большой буквы в словах.

Географические названия РБ

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

3. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Повторение написания большой буквы в словах.



Повторение написания большой буквы в словах.



1. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

2. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.

3. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Повторение написания слов с разделительным ь.



Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и маленькой буквы.


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

3. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Упражнение в написании слов с разделительным ь



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

3. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.



Упражнение в написании разделительным ь



1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать со бственное мнение.


Повторение написания буквосочетаний жи-ши в словах.



1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать со бственное мнение.

Повторение написания буквосочетаний жи-ши в словах.



.

3. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Повторение написания буквосочетаний жи-ши в словах.



1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать со бственное мнение.

Повторение написания буквосочетаний ча-ща в словах.



1. Подбирать слова, которые проверяют парные согласные.

2. Объяснять правила написания слов с парными согласными.

3. Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Повторение написания буквосочетаний ча-ща в словах.



1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать со бственное мнение.

Повторение написания буквосочетаний чу-щу в словах.


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать со бственное мнение.

Повторение написания буквосочетаний чу-щу в словах.



1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать со бственное мнение.

Повторение написания буквосочетаний чк, чн в словах.



1. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

2. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса. 3.Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Повторение написания буквосочетаний чк, чн в словах.



1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать со бственное мнение.

Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах.


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

3. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Повторение написания буквосочетаний



1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать со бственное мнение.

Повторяем корень слова.



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

3. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Повторяем корень слова.



Повторяем корень слова.



Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.



Правописание безударных гласных в корне слова.



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

3. Осваивать правила работы в группе




1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Правописание безударных гласных в корне слова.



Правописание безударных гласных в корне слова.



Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне.


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Правописание безударных гласных в корне слова.



1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать со бственное мнение.

Упражнение в написании слов с безударным гласным в корне, проверяемым ударением.

Башкирские народные пословицы, загадки

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Упражнение в написании слов с безударным гласным в корне,



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувст

Упражнение в написании слов с безударным гласным в корне,



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувст

Диктант по теме: «Безударная гласная в корне слова»



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

3. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Воспроизводить и применять правила работы группе

«Пишу правильно» (работа над ошибками)



1. Принимать учебную задачу урока.

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы в парах.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Повторение написания словарных слов.



Написания словарных слов




1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

Словарный диктант. Повторение пройденного.



Что мы знаем о предлогах и предложении.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

Написание предлогов.




1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе


Повторяем правила оформле ния предложений на письме.



Проверочная работа по теме: «Предложение»



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

«Пишу правильно» (работа над ошибками)



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

Повторение. Чему мы научились за год.



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

Повторение. Чему мы научились за год.



Административная контрольная работа за год.





1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных букв.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Работа над ошибками. Обобщение знаний.



Повторение пройденного



Повторение пройденного



Обобщение знаний.



Обобщение знаний. Чему мы научились за год.








ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС



пп

Тема урока

ЭКОР

ЭОР

УУД

1-регулятивные; 2- познавательные; 3-коммуникативные ; 4- личностные.

1



Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»



Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

2.Познавательные: работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

2

Раздел 1. Слово

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)





1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.Состав слова)



4

Как устроен наш язык?



5

«Опасные места»

в словах русского языка


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

3. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

6

«Опасные места»

в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово»


7

Раздел 2. Предложение

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения



1. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.


2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам





Составление предложений на заданную тему о Башк-е.

Презентация

9

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

2. сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

3. выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

10

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме


1. оценивать результаты выполненного задания.

2. работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

11

Развитие умения правильно списывать предложения

и соотносить их со схемами



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

12

Конструирование предложений



13

Знаки препинания в конце предложений


Презентация

1. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

14

Административная входная контрольная работа (40 минут)




4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

15

Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией



1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

2. Делать выводы на основе обобщения знаний;

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении организовывать учебное взаимодействие в группе;

16

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)



1. определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2. выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3. выстраивать логическую цепь рас-
суждений.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

17

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение» (40 минут)



18

«Пишу правильно» (работа над ошибками)



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


19

Раздел 3. Текст

Признаки текста


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru


1. Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


20

Роль заглавия в тексте


21


Связь заглавия

с главной мыслью текста



22

Заглавие текста. Основные признаки текста




1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

23

Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж»



24

Работа над ошибками. Озаглавливание текстов



25

Конструирование текстов



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

26

Конструирование текстов



27

Конструирование текстов, предложений



28

Признаки текста, его отличие от набора предложений


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях .

2. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

3. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

29

Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2



1. определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2. выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3. выстраивать логическую цепь рассуждений.

30

«Пишу правильно» (работа над ошибками)




1.Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

2. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

3. Оформлять свои мысли в устной

и письменной речи; учиться подтверждать аргументы

фактами; организовывать учебное взаимодействие в группе

31

Раздел 4. Имя существительное.

Какие слова отвечают на вопрос кто?,

а какие на вопрос что?



Слова отвечающие на вопросы кто? и что? В башкирском языке

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

32

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы


1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

33

Объединение слов

в тематические группы




1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


34

Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу» (40 минут)



35

Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?



1. определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

36

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам



1.Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

37

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам



38

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

39

Контрольная работа за 1 четверть




40

Работа над ошибками.




1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

41



Раздел 5. Имя прилагательное.

Наблюдение над словами-признаками. Р



Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

42

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки

Связь слов-названий и слов-признаков



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

43

Работа над ошибками. «Пишу правильно





1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

44

Упражнения в подборе слов-признаков


Презентац.

45

Упражнения в подборе слов-признаков



46

Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик» (40 минут)



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения..

47

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»




1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

48

Проверочная работа №3 по теме « Слова-названия и слова-признаки» (40 минут)



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


49

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)



50

Раздел 6. Глагол.

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

51

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета

Занятия башкирского народа


1.Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

52

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,

сотрудничать с ними при работе

в группе;

2. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

3. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий


53

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

54

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения



1.Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Различать предложение, словосочетание и слово.

2.Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

3.Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

55

Раздел 7. Связь слов в предложении

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении





1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

56

В предложении от слова к слову можно задать вопрос



57

Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» (40 минут)



1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

58

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении



59

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы



60

Конструирование предложений с опорой на вопросы


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

61

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» (40 минут)



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

62

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Слова, которые выражают чувства в башкирском языке


1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

3. Участвовать в учебном диалоге,


63

Раздел 8.Слова, к которым нельзя задать вопрос

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи


64

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства



1. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Различать предложение, словосочетание и слово.

2.Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

3.Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

65

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами



1. Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3 .Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

66

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)




1. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

67

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами



68

Роль предлогов в предложении


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru


1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

69

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов


70

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

71

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)



72

Раздел 9. Части слова. Корень

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов



1. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рас-суждений.

2. Оформлять свои мысли в устно и письменной речи;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений;

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

73

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, работать в паре.

74

Упражнения в распознавании однокоренных слов



1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

3. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге,


75

Раздел 10. Части слова. Суффикс


Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

76

Развитие умения находить в словах суффиксы



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы

3. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

77

Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса» (40 минут)



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

4Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

78

Работа над ошибками.









79

Раздел 11. Части слова. Приставка

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки Проверочное списывание



Интернет урок

http://interneturok.ru/ru


1. выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

2. делать выводы на основе обобщения знаний;

3. учиться подтверждать аргументы фактами;

организовывать учебное взаимодействие в группе;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.




1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

2.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

3 Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;
участвовать в учебном диалоге.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

80

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах



81

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги



82

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» (40 минут)



83

«Пишу правильно»

(работа над



ошибками)



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

84

Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в словах

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

Башкирский алфавит



85

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей

Башкирские писатели

Презентация

1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

86

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

2.Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

87

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев



88

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень

Города Башкортостана

Презентация

  1. Учиться подтверждать аргументы

фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе.

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

3.Сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;


89

Большая буква в названиях рек и морей

Реки Башкортостана

Презентация

90

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке

1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3.Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

91

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

92

Развитие речи. Сочинение по рисунку. (40 минут)




1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

2.Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3.Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

93

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных



94

Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» (40 минут)



1. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


95

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)



96

Упражнения в правописании имен собственных



97

Раздел 13. Правописание сочетаний с шипящими.

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

3.Участвовать в учебном диалоге.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


98

Что такое орфограмма. Орфографическое правило



99

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм



1. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рас-суждений.

2. Оформлять свои мысли в устнойи письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами;

3. Прогнозировать последствия коллективных решений;

100

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

101

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

102

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

2. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3.Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

103

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений



1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

2. Делать выводы на основе обобщения знаний;

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения

и группировки;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами;

организовывать учебное взаимодействие в группе;

104

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу



105

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений




1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

106

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих


Презентация

107

Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». (40 минут)



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

108

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувст





109

Раздел 14.Правописание букв ь и ъ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме






Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. 1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.


3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

110

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине



1.Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2.Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

111

Развитие умения писать Ьдля обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова





1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

112

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь



113

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1.Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2.Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

3.Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.

114

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн



  1. Учиться подтверждать аргументы

фактами; прогнозировать последствия коллективных решений;

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного;

3. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

115

Звук [й] и его обозначение на письме



1.Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2.Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

116

РазделительныйЬ. Правописание слов с разделительным Ь



117

Развитие умения писать слова с разделительнымЬ



1. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

2. Оформлять свои мысли в устной письменной речи;

3.Учиться подтверждать аргументы фактами;


118

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме


Презентация

1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

119

Упражнения в написании слов с Ь



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

120

Развитие умения писать слова с разделительнымЪ



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2. Выполнять анализ, устанавливать причинно-следственные связи;

3. Выстраивать логическую цепь рассуждений.

121

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ



122

Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ» (40 минут)



1.Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2.Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

3.Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.

123

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)



124

Раздел 15. Безударные гласные в корне .

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

Наблюдение над ударением в словах на башкирском языке


1. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

2 .Оформлять свои мысли в устной

и письменной речи; учиться подтверждать аргументы
фактами;

3. Прогнозировать последствия коллективных решений.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

125

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне


1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

126

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах



127

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

128

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы



1. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

2 .Оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами;

3. Прогнозировать последствия коллективных решений.

129

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

130

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут)



131

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне



132

Проверочный диктант по теме №4«Безударные гласные в корне» (40 минут)



133

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)



134

Свободный диктант (40 минут)




1.Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2.Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

3.Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.

135

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай»)


Презентация

136

Раздел 16. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова



1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

137

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

2. Слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,

сотрудничать с ними при работе в группе;

3.Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

138

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3. Выстраивать логическую цепь рассуждений.


139

Упражнение в подборе проверочных слов



140

Упражнение в написании парной согласной на конце слова




1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

141

Упражнение в написании парной согласной на конце слова



142

Свободный диктант (40 минут)



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

143

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце


Презентация


1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей .


1. Учиться, совместно с учителем,, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

144

Изложение на основе зрительного восприятия текста (40 минут)



145

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)



146

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»



1.Осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях.

2.Выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения.


147

Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» (40 минут)



1.Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

2. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
3..Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;


148

«Пишу правильно» (работа над ошибками)




4.Формирование эстетических потребностей, ценностей .

149

Раздел 17. Повторение

Повторение по теме «Текст»




1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


150

Повторение по теме «Предложение»



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

151

Контрольное списывание (40 минут)



152

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»



1. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2.Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

153

Свободный диктант
(40 минут)




1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.



1. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

154

Повторение изученных орфограмм



155

Повторение изученных орфограмм



156

Обучающее изложение (40 минут)



157

Работа над ошибками



158

Итоговая контрольная работа. (40 минут)



159

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)



160

Административная контрольная работа. (40 минут)



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

161

«Пишу правильно» (работа над ошибками)



1.Осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях.

2. Выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения.


162

Повторение и классификация изученных орфограмм



1. Учиться подтверждать аргументы фактами;

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

3. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

-сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;


163

Заключительный урок



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

164-170

Резервные уроки (безударные гласные в корне слова)




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС




урока

Тема урока

ЭКОР

ЭОР

УУД

1 Регулятивные. 2 Познавательные. 3 Коммуникативные. 4 Личностные.


Повторение (12 ч)




Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

2.Познавательные: работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

1

Слово.


http://school2100.com/

презентация

1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

2

Текст.


3

Слово, предложение, текст (сопоставление).


4

Признаки орфограмм.


1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

3. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

5

Повторение изученных орфограмм, их графического обозначения.


6

Повторение изученных орфограмм, их графического обозначения.

Города, реки Башкортостана


1. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

7

Заглавная буква в словах.


http://school2100.com/

презентация


1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

2. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

3. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8

Алфавит.

Башкирский алфавит

9

Проверочное списывание.



10

Чередовании согласных звуков в корне.



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

11

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.


http://school2100.com/

презентация

12

Р. р. Составление связного текста из деформированных предложений.


1. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



Правописание проверяемых согласных букв в корне слова (5 ч)






13

Правописание проверяемых согласных букв в корне (на конце слова).


http://school2100.com/

презентация

1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

2. Делать выводы на основе обобщения знаний;

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении организовывать учебное взаимодействие в группе;

14

Правописание проверяемых согласных букв в корне (в середине слова). Словарный диктант.



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3. Выстраивать логическую цепь рассуждений.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

15

Входная контрольная работа



16



Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Правописание проверяемых согласных букв в корне»



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

17

Проверочная работа № 1 по теме: Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в корне.



1. оценивать результаты выполненного задания.

2. работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи


Удвоенные согласные в корне слова (3 ч)




18

Работа над ошибками.

Понятие об удвоенных согласных буквах.

Башкирские пословицы о дружбе.

http://school2100.com/

презентация


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

19

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.



20

Перенос слов с удвоенными согласными буквами в корне.



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

21

Проверочная работа № 2 по теме: Удвоенная согласная буква в корне слова.



22

Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенной согласной.



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

23

Непроизносимые согласные в корне слова (8 ч)

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.



http://school2100.com/

презентация

1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


24

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.



1. Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях .

2. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

3. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

25

Слова, в которых нет непроизносимого согласного в корне слова.



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3. Выстраивать логическую цепь рассуждений.

26

Формулировка обобщённого правила правописания проверяемых согласных в корне слова.


http://school2100.com/

презентация


1.Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

2. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы

фактами; организовывать учебное взаимодействие в группе

27


Упражнение в правописании проверяемых согласных в корне слова.



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

28

Проверочная работа № 3 по теме: Непроизносимые согласные в корне слова.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи .

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

29

Работа над ошибками. Упражнение в написании непроизносимых согласных в корне.




1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


30

Контрольная работа № 2 по теме: Правописание непроизносимых согласных в корне слова.



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

31

Правописание двух безударных гласных в корне слова. (4 ч.)

Правописание двух безударных гласных в корне слова.



http://school2100.com/

презентация

1. определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

32

Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные буквы.





1.Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

33

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Занятия башкир.


34

Различные виды грамматических разборов.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

35

Контрольная работа за 1 четверть.




36

Работа над ошибками. Закрепление умения писать слова с безударными гласными в корне слова.



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

37

Проверочная работа № 4 по теме: Безударные гласные в корне слова.



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Сложные слова и их правописание. (8 ч)



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

38

Работа над ошибками.

Знакомство с понятием «сложные слова».


http://school2100.com/

презентация

1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

39

Соединительные гласные О и Е в сложных словах.



40

Образование сложных слов.



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

41

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

Пчеловодство в Башкирии

http://school2100.com/

презентация

42

Употребление в речи и правописание сложных слов.




1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

43

Закрепление правописания сложных слов.



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


44

Проверочная работа № 5 по теме: Сложные слова и их правописание.



45

Работа над ошибками. Правописания сложных слов.



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.


Части слова. Приставка (7 ч)




46

Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.


http://school2100.com/

презентация

1. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,

сотрудничать с ними при работе

в группе;

2. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

3. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

47

Правописание безударных гласных в приставках.



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


48

Контрольная работа № 3 .




1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

49

Работа над ошибками. Правописание приставок.

Водоёмы республики.


50

Приставки ПРО- и ПРА- , ПО- и ПА-, их правописание.


http://school2100.com/

презентация

1.Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Различать предложение, словосочетание и слово.

2.Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

3.Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

51

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.


http://school2100.com/

презентация

1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

52

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.




Разделительные Ъ и Ь (6 ч)



53

Звук [й,] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного Ъ и Ь.


http://school2100.com/

презентация

1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


54


Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Словарный диктант.



1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

3. Участвовать в учебном диалоге,


55

Упражнения в написании слов с Ъ и Ь.



56

Проверочная работа № 6 по теме: Части слова. Приставка. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня.



1. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Различать предложение, словосочетание и слово.

2.Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

3.Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

57

Работа над ошибками. Закрепление правописания безударных гласных в приставках.



58

Контрольная работа № 4 по теме: Безударные гласные в приставках. Правописание слов с Ъ и Ь



1. Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3 .Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.


Части слова.


http://school2100.com/

презентация


59

Работа над ошибками. Понятие об окончании и основе слова.



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

60

Р.р. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.


61

Работа над ошибками. Развитие умения находить в слове окончания.

Животный мир Башкортостана


1. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

62

Как найти в слове основу.





63

Развитие умения находить в слове окончание и основу.


http://school2100.com/

презентация

1. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рас-суждений.

2. Оформлять свои мысли в устно и письменной речи;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений;

64

Суффикс и его роль в слове.


65

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, работать в паре.


Разбор слова по составу (7 ч)





66

Порядок разбора слов по составу.


1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы

3. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

67

Контрольное списывание

№ 1.



68

Упражнение в разборе слов по составу.



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

69

Проверочная работа № 7 по теме: Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу.

.


4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

70

Работа над ошибками. Упражнение в разборе слов по составу.



1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

2. Делать выводы на основе обобщения знаний;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами;

организовывать учебное взаимодействие в группе;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общени


71

Контрольная работа за 1 полугодие.



1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

3.Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного; участвовать в учебном диалоге,

72

Работа над ошибками. Р. р. Составление текста по опорным словам- существительным.




Части речи в русском языке (61 ч)





73

Части речи в русском языке.

Имена существительные (19 ч)



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

74

Определение имени существительного.



75

Роль имени существительного в речи.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

76

Контрольная работа № 5 по теме: Орфограммы в разных частях слова.



77

Работа над ошибками. Орфограммы в разных частях слова.

Растения из Красной книги Башкирии


1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

2.Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3.Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

78

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.


  1. Учиться подтверждать аргументы

фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе.

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

3.Сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


79

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.



80

Род – постоянный признак имён существительных.


http://school2100.com/

презентация

1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3.Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

81

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.


82

Изменение имён существительных по числам.


http://school2100.com/

презентация

1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

83

Образование множественного числа имён существительных.




1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

2.Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3.Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

84

Окончания имён существительных в единственном и множественном числе. Словарный диктант.


http://school2100.com/

презентация

1. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

85

Разбор имени существительного как части речи.



86

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Башкирские женские имена

http://school2100.com/

презентация

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

3. Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного; участвовать в учебном диалоге.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

87

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

Башкирские мужские имена


88

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.


http://school2100.com/

презентация

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; 3.участвовать в учебном диалоге. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


89

Р. р. Обучающее изложение после зрительного восприятия «Мурка».



90

Работа над ошибками. Разбор имён существительных по составу.



1. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рас-суждений.

2. Оформлять свои мысли в устнойи письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами;

3. Прогнозировать последствия коллективных решений;

91

Разбор имён существительных по составу.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

92

Проверочная работа № 8 по теме: Имя существительное как часть речи.



2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.


93

Работа над ошибками. Разбор имён существительных по составу.



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

2. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3.Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

94

Местоимение как часть речи (9 ч)


Понятие о местоимении.


http://school2100.com/

презентация

1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

2. Делать выводы на основе обобщения знаний;

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения

и группировки;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

95

Личные местоимения.


96

Местоимения 1. 2,3-го лица.



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

97

Разбор местоимения как части речи.



98

Роль личных местоимений в речи.



99

Р. р. Сочинение на тему «Зимние забавы».



1. 1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

100

Работа над ошибками. Закрепление знаний о местоимении.



101

Правописание предлогов с местоимениями.



1.Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2.Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

102

Проверочная работа № 9 по теме: Местоимение как часть речи.




1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.


103

Работа над ошибками. Закрепление знаний о местоимений.



1.Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2.Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

3.Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.


Имя прилагательное как часть речи (16 ч)


104

Определение имени прилагательного.


1.Учиться подтверждать аргументы

фактами; прогнозировать последствия коллективных решений;

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного;

3. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

105

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.



1.Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2.Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

106

Роль имён прилагательных в речи. Словарный диктант.



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

107

Разбор имени прилагательного как части речи.



1. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

2. Оформлять свои мысли в устной письменной речи;

3.Учиться подтверждать аргументы фактами;

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


108

Контрольная работа № 6 .




109

Работа над ошибками. Повторение об именах прилагательных.




1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2. Выполнять анализ, устанавливать причинно-следственные связи;

3. Выстраивать логическую цепь рассуждений.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

110

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.


http://school2100.com/

презентация

111

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

112

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Антонимы.




1.Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2.Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

3.Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

113

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.



114

Словообразование имён прилагательных.



1. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

2 .Оформлять свои мысли в устной

и письменной речи; учиться подтверждать аргументы
фактами;

3. Прогнозировать последствия коллективных решений.

115

Разбор имён прилагательных по составу.



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

116

Проверочная работа № 10 по теме: Имя прилагательное как часть речи.



117

Работа над ошибками. Р. р. Сочинение по опорным сочетаниям слов.



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

118

Контрольная работа № 7 по теме: Имя прилагательное.



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

119

Работа над ошибками. Повторение знаний об именах прилагательных




Глагол как часть речи (15 ч)




120

Определение глагола как части речи..




1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

121

Изменение глаголов по временам


http://school2100.com/

презентация

122

Изменение глаголов по числам.


123

Суффикс –Л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.


124

Правило правописания частицы «не» с глаголами.



1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

125

Понятие о неопределённой форме глагола. Р. р. Свободный диктант.



126

Контрольная работа за 3 четверть.


http://school2100.com/

презентация

1. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

2. Слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,

сотрудничать с ними при работе в группе;

3.Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

127

Работа над ошибками. Правописание Ь в глаголах неопределённой формы.



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3. Выстраивать логическую цепь рассуждений.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

128

Образование времени от неопределённой формы глагола.


129

Проверочная работа № 11 по теме: Глагол как часть речи. Правописание частицы «не» с глаголом.



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

130

Работа над ошибками. Повторение знаний о глаголах.



1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки

2. Перерабатывать полученную информацию

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

131

Обобщение по теме: Глагол, как часть речи.



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

132

Контрольная работа № 8 по теме: Глагол как часть речи




1. Учиться, совместно с учителем,, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

133

Работа над ошибками. Разбор глагола как части речи.




Предложение (28 ч)



1.Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

2. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
3..Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;


134

Виды предложений по цели высказывания.


http://school2100.com/

презентация

135

Интонация в предложениях различных по цели высказывания. Логическое ударение.


1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы .

2. Перерабатывать полученную информацию.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

136

Восклицательные и невосклицательные предложения.



1.Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2.Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

3.Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.

137

Р. р. Контрольное изложение.



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


138

Работа над ошибками. Повторение знаний о видах предложений.



139

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

140

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое



141

Понятие о второстепенных членах предложения.


http://school2100.com/

презентация

1. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2.Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

142

Составление схем предложений и предложений по схемам. Словарный диктант.


1.В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии.

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации .

143

Предложения распространённые и нераспространённые.

Уральские горы

1. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

144

Разбор предложений.



145

Контрольная работа № 9 по теме: Предложение.




146

Работа над ошибками. Повторение знаний о предложении.




1. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

147

Однородные подлежащие и сказуемые.



148

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.



149

Запятая в предложениях с однородными членами.

Реки, озера Башкортостана.

http://school2100.com/

презентация

1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

150

Контрольное списывание № 2.


151

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.



1.Осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях.

2. Выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения.

4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


152

Р. р. Восстановление деформированного текста.



1. Учиться подтверждать аргументы фактами;

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

3. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

-сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре.

4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

153

Работа над ошибками. Главные и второстепенные однородные члены предложения.



154

Обобщение знаний об однородных членах предложений. Словарный диктант.



1. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

155

Понятие о простом и сложном предложении.



1. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

156

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.



http://school2100.com/

презентация

157

Развитие умения различать сложные и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.


1.Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

2.Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

3.Следовать установленным правилам в планировании и

контроле способа решения.


158

Проверочная работа № 12 по теме: Предложение.



4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

159

Работа над ошибками. Разбор простого и сложного предложений.



1. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

160

Итоговый контрольный диктант.



161

Работа над ошибками. Повторение знаний по теме «Предложение»



4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Повторение (9 ч)




162

Повторение знаний о звуках и буквах.



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

163

Повторение состава слова.



164

Повторение изученных орфограмм. Безударная гласная в корне слова.



4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

165

Повторение изученных орфограмм. Непроизносимый согласный в корне слова.




1. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

166

Р. р. Свободный диктант.



167

Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм. Парный согласный в корне слова.



168

Повторение о безударных гласных в разных частях слова.



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

169

Повторение. Предложения с однородными членами.



170

Повторение о частях речи.





ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС



п/п

Тема урока

ЭКОР

УУД

1 Регулятивные. 2 Познавательные. 3 Коммуникативные.

4 Личностные

ЭОР

1

Поэты и писатели

о русском языке

Башкирские пословицы и поговорки

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

2.Познавательные: работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи


2

Поэты и писатели

о русском языке

1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


3

Повторение фонетики и графики



4

Повторение фонетики. Слог и ударение

Башкирский алфавит

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

3. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

http://school-collection.edu.ru

5

Контрольное списывание по теме «Повторение»

(40 минут)



6

Что такое графика Фонетический разбор слова


1. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


7

Орфография



8

Повторение изученных орфограмм

и их графического обозначения



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

2. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

3. Выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания



10

Повторение состава слова


1. Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

http://school-collection.edu.ru

11

Входная административная контрольная работа по теме «Повторение»

(40 минут)


1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


12

Работа над ошибками. «Пишу правильно»



13

Повторение изученного о частях речи


1. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



14

Повторение изученного по синтаксису



15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

Загадки и кулямасы

1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

2. Делать выводы на основе обобщения знаний;

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении организовывать учебное взаимодействие в группе;


16

Развитие речи.

Обучающее изложение «Золотой рубль» (40 минут)


1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3. Выстраивать логическую цепь рас-суждений.


17

Анализ изложений

и работа над ошибками

По театрам республики


18

Контрольный диктант №1 по теме: « Повторение»


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.



19

Анализ и работа над ошибками



20

Как отличить простое предложение

от сложного. Постановка знаков препинания в простом предложении

с однородными членами


http://school-collection.edu.ru

21

Как отличить простое предложение

от сложного. Синтаксический разбор предложений изученных типов



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



22

Предложения с однородными членами в художественном тексте.




23

Однородные члены без союзов и с союзом и


1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

http://school-collection.edu.ru

24

Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю»

(40 минут)



25

Анализ изложений

и работа над ошибками



26

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

Наши земляки Г. Ибрагимов и С. Рамиев

1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



27

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но, с бессоюзной связью


http://school-collection.edu.ru

28

Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю»

(40 минут)


1. Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуация

2. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

3. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.


29

Анализ сочинений

и работа над ошибками

День моей республики

1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3. Выстраивать логическую цепь рассуждений.


30

Развитие умения ставить запятую

в предложениях

с однородными

членами



31

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1

(20 минут)


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

http://school-collection.edu.ru

32

Знаки препинания в предложениях с однородными членами



33

Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения

с однородными членами» (40 минут)



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.



34

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Слова- приветствия на башкирском языке


35

Отличие простого предложения от сложного.



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.


36

Запятая

в сложном предложении с бессоюзной связью



1.Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


37

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но


http://school-collection.edu.ru

38

Постановка знаков препинания в сложном предложении


1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи


39

Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


40

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами

и, а, но



41

Знаки препинания

в предложениях

с однородными

членами .Синтаксический разбор предложений изученных типов

Знакомство с картинами Б. Домашникова: «Осень. «Птицы улетают», «Бабье лето».



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


42

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами

и, а, но.


http://school-collection.edu.ru

43

Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер

у нас дома» (40 минут)


1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


44

Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами

и, а, но». Контрольный словарный диктант



45

Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами

и, а, но».



46

Работа над ошибками в проверочной работе №2 по теме«Сложные предложения с союзами и, а, но»..


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения..


47

Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами

и, а, но»



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи


48

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение

с прямой речью


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


http://school-collection.edu.ru

49

Знаки препинания

в предложениях

с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора


1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений

. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


50

Развитие речи.

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений

с прямой речью

в письменной речи

(40 минут)



51

Анализ сочинений. Запись цитаты в виде предложения

с прямой речью


1.Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.


52

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

Уральская зима

1. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,

сотрудничать с ними при работе

в группе;

2. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

3. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий


53

Развитие речи.

Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»

(40 минут)


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.


54

55

Анализ изложений

и работа над ошибками в изложении

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью


http://school-collection.edu.ru

56

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью. « Чтение» схем предложений


1.Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Различать предложение, словосочетание и слово.

2.Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

3.Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.


57

Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения

с прямой речью»

(40 минут)


1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


58

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Рассказы Фарита Исянгулова


59

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных



60

Составление устного рассказа на тему «Имя существительное как часть речи». Роль имен существительных в предложении, в речи.

Развитие речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» (20 минут)


1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


61

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы


1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

3. Участвовать в учебном диалоге,



62

Наблюдение за словоизменением имен существительных

Работа по картине К. Давлеткильдеева «Башкир - охотник».

http://school-collection.edu.ru

63

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их

в разные падежные формы


1. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Различать предложение, словосочетание и слово.

2.Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

3.Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.


64

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе



65

Развитие речи.

Обучающее изложение по рассказу

Э. Шима «Жук на ниточке» (40 минут)


1. Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3 .Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи


66

Анализ изложений. Именительный и винительный падежи



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.


67

Родительный падеж



68

Административная контрольная работа


1. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.




69

Работа над ошибками. Дательный падеж



70

Творительный падеж



71

Предложный падеж

Прослушивание назидательной сказки «Золотая капля».


72

Обобщение знаний

о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю

об изменении имен существительных

по падежам»


73

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам»



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, работать в паре.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


74

Что такое склонение? Три склонения имен существительных


http://school-collection.edu.ru

75

Развитие речи.

Контрольное изложение за 1-е полугодие (40 минут)


1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы

3. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


76

Анализ изложений. Развитие умения определять склонение имен существительных



77

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного


1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.


78

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления



1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

2. Делать выводы на основе обобщения знаний;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами;

организовывать учебное взаимодействие в группе;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств..



79

Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» (40 минут). Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами



80

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода



1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

3.Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного; участвовать в учебном диалоге,

http://school-collection.edu.ru

81

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант



82

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант



83

Упражнения на повторение.


1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.


84

Проверочная работа № 4 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»




85

Контрольный диктант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»


1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи


86

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)



87

Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных


1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

2.Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3.Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


88

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму


  1. Учиться подтверждать аргументы

фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе.

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

3.Сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;



89

Безударные падежные окончания имен существительных


1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3.Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

http://school-collection.edu.ru

90

Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета»

Газеты Башкортостана


91

Анализ изложений. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания




1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


92

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания



93

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Безударные падежные окончания имен существительных



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

2.Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3.Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


94

Упражнения на повторение.

Сведения о жизни и деятельности Ш. Худайбердина.

1. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.



95

Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»



96

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

(40 минут)


1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

3. Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного; участвовать в учебном диалоге,


97

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)



98

Повествование

и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных

в речи


1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

3.участвовать в учебном диалоге,



99

Роль прилагательных-антонимов

в речи



100

Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Прогулка» (40 минут)

Описание в произведениях башкирских поэтов

1. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рас-суждений.

2. Оформлять свои мысли в устнойи письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами;

3. Прогнозировать последствия коллективных решений;


101

Работа над ошибками сочинения. Морфологический разбор имени прилагательного


1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи


102

Изменение имен прилагательных

по падежам


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

http://school-collection.edu.ru

103

Словосочетание

существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании


1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

2. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3.Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


104

Изменение имен прилагательных

по падежам. Порядок морфологического разбора прилагательного


1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

2. Делать выводы на основе обобщения знаний;

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения

и группировки;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами;

организовывать учебное взаимодействие в группе;


105

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных



106

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания




1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;


107

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания



108

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. Образование имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок



109

Обучающее изложение «Первое путешествие»


1. 1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты э

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения


110

Анализ изложений.



111

Упражнения на повторение

Народный артист А. Мубаряков

1.Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2.Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.




112

Повторение по теме «Имя прилагательное»


http://school-collection.edu.ru

113

Повторение по теме «Имя прилагательное». Правописание безударных окончаний прилагательных


1.Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2.Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

3.Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.


114

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»



115

Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа № 6



1.Учиться подтверждать аргументы

фактами; прогнозировать последствия коллективных решений;

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного;

3. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;


116

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»


1.Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2.Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.


117

«Пишу правильно»
(работа над ошибками). Редактирование творческих работ


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


118

Роль глаголов

в предложении,

в речи. Правописание глаголов с частицей не


1. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

2. Оформлять свои мысли в устной письменной речи;

3.Учиться подтверждать аргументы фактами;



119

Значение и грамматические признаки глагола





1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2. Выполнять анализ, устанавливать причинно-следственные связи;

3. Выстраивать логическую цепь рассуждений.


120

Значение и грамматические признаки глагола. Спряжение


http://school-collection.edu.ru

121

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


122

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения



123

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное



1.Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2.Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

3.Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.


124

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. Употребление глаголов в устной и письменной речи


http://school-collection.edu.ru

125

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное


1. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

2 .Оформлять свои мысли в устной

и письменной речи; учиться подтверждать аргументы
фактами;

3. Прогнозировать последствия коллективных решений.


126

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму


1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


127

Изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

http://school-collection.edu.ru

128

Глаголы-исключения.



129

Выбор способа определения спряжения глагола


1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


130

Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам



131

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Анализ сочинений



132

Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями



1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


133

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.



134

Разбор глагола

как части речи


1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


135

Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»



136

Работа над ошибками.



137

Знакомство

с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться


http://school-collection.edu.ru

138

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами


1. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

2. Слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,

сотрудничать с ними при работе в группе;

3.Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения


139

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3. Выстраивать логическую цепь рассуждений.


140

Правописание окончаний глаголов 2 лица единственного числа


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


141

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной

в личных окончаниях


http://school-collection.edu.ru

142

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Краткая информация о знатных людях др.).

1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки

2. Перерабатывать полученную информацию

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


143

Обучающее изложение «Первые школы»


4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


144

Работа над ошибками. Редактирование текста изложений



1. Учиться, совместно с учителем,, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


145

Контрольное списывание по теме «Глагол»


4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


146

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом




1.Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

2. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
3..Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;



147

Разбор глаголов по составу



148

Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами (40 минут)



149

Анализ сочинений. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов


1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы .

2. Перерабатывать полученную информацию.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


150

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов


1.Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2.Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

3.Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.

http://school-collection.edu.ru

151

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.



152

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами



153

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Разбор глаголов по составу




1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


154

Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы»


4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


155

Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста.


1. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2.Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.


156

Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант


1.В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии.

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации .


157

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»


1. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


158

Административный контрольный диктант



159

Работа над ошибками. «Пишу правильно»

Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Слово»,


1. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


160

Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Предложение»



161

Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Текст»

По памятным местам г. Уфы

4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


162

Контрольное изложение «Странный дуэт»



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


163

«Пишу правильно»
(работа над ошибками). Редактирование текста



164

Повторение по теме «Имя существительное»



165

Тест по теме « Имя существительное»


1. Учиться подтверждать аргументы фактами;

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

3. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре. 4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами



166

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Беседа по картине А. Лутфуллина «Праздник в ауле».


167

168

Тест по теме «Имя прилагательное»

Повторение по теме «Глагол»


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами



169

Тест по теме « Глагол»



170

Урок-игра «Кто хочет стать отличником?»




Осуществление контроля учебной деятельности по русскому языку

Контроль над уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изло- жений, тестовых заданий, стандартизированных контрольных работ.

2.Оценивание письменных работ по русскому языку

Диктант: "5" – за работу, в которой нет ошибок; "4" – за работу, в которой допущены 1–2 ошибки; "3" – за работу, в которой допущены 3–5 ошибок; "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Примечание. Ошибка, дважды допущенная в одном и том же слове, считается как одна, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах, считаются как две. Грамматическое задание: "5" – нет ошибок; "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий; "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий; "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание: "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений; "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1–2 исправления; "3" – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки; "2" – за работу, в которой допущено более 4 ошибок. Словарный диктант: "5" – без ошибок; "4" – 1 ошибка и 1 исправление; "3" – 2 ошибки и 1 исправление; "2" – 3–5 ошибок.

Изложение: "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущены 1–2 исправления; "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления; "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибок и 1–2 исправления; "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение: "5" – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущены 1–2 исправления; "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления; "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, от 3 до 6 орфографических ошибок и 1–2 исправления; "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7– 8 орфографических ошибок, от 3 до 5 исправлений. Примечание. Учитывая, что работа в начальной школе имеет обучающий характер, неудо- влетворительные отметки выставляются только за контрольные изложения.

За работы по развитию речи выставляется: во 2 классе - одна отметка, в 3-4 классах- 2 отметки (первая - за содержание, вторая – за грамотность).

Виды организации учебной деятельности:

  • устная работа

  • письменная работа

  • самостоятельная работа

  • творческая работа

  • индивидуальная

  • групповая

Основные виды контроля:

  • вводный

  • текущий

  • итоговый

  • индивидуальный

  • письменный

  • контроль учителя

Формы контроля:

  • наблюдение

  • самостоятельная работа

  • тест

Освоение отдельной части или всего объема учебного предмета образовательной программы сопровождается промежуточной аттестацией учащихся. Цели, формы и сроки промежуточной аттестации в МБОУ СОШ №12 определяются Положением о промежуточной аттестации, принятой на педагогическом совете школы (Протокол № 8 от 24.08.2013г., утв. приказом директора МБОУ СОШ № 12 № 195 от 26.08.2013г.).

Промежуточная аттестация проводится по завершении четвертей/модулей, полугодия, учебного года, и позволяет установить фактический уровень теоретических знаний учащихся, их практических умений и навыков по предметам учебного плана.

Формой проведения промежуточной аттестации является контрольная работа.




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса


Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы;

  • Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов;

  • Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;

  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

  • М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов

  • Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.


К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

  • DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

  • компьютеры.

  • проектор


Печатные пособия

1. Таблицы .

2. Схемы.

Экранно-звуковые пособия

1. Диски .

2. Презентации.


Технические средства обучения

1. Магнитофон

2. Телевизор.

3. Проектор

4. Ноутбук

5. Принтер


Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1 Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

4. CD-ROM.. Программно-методический комплекс».

























































График контрольных работ

Практическая часть.

График контрольных работ по русскому языку. 3 класс.

Дата

Вид контрольной работы


Контрольные работы:


Контрольный диктант № 1

 по теме  « Повторение изученного во 2 классе»


Контрольный диктант № 2

по теме « Орфограммы- согласные буквы»


Контрольный диктант № 3

 по теме  « Безударные гласные в корне слова»


Контрольный диктант № 4

по теме «Написание приставок»


Контрольный диктант № 5

по теме « Имя прилагательное».


Контрольный диктант № 6 

по теме «Глагол как часть речи»


Контрольный диктант №

по теме « Предложен»


Контрольный диктант № 8

Итоговый




Проверочные работы


Проверочный диктант № 1 по теме

« Повторение»


Проверочная работа № 1 

по теме  «Правописание проверяемых согласных в корне  слова».


Проверочная работа № 2 

по теме «Правописание удвоенных  согласных в корне слова»


Проверочная работа № 3 

по теме « Непроизносимые согласные в корне слова»


Проверочная работа № 4 

по теме « Безударные гласные в корне слова»


Проверочная работа № 5 

по теме « Сложные слова и их правописание»


Проверочная работа № 6

 по теме  « Приставка.


Проверочная работа № 7 

по теме « Разбор слова по составу»


Проверочная работа № 8 

по теме «Имя существительное»


Проверочная работа № 9 

по теме «Местоимение»


Проверочная работа № 10 

по теме « Имя прилагательное»


Проверочная работа №11 

по теме « Глагол»


Проверочная работа №12 

по теме «Предложение»


Творческие работы


Р/р. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений


Р/р. Творческая работа  ( Составление предложений и словосочетаний с исп. слов с удвоенными согласными)


Р/р. Творческая работа (Сочинение по опорным словам)


Р/р. Свободный диктант


Р/р. Сочинение по опорным словам


Р/р.  Свободный диктант.


Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка».


Р/р Контрольное изложение «Перелётные гости».


Р/р Обучающее сочинение  «Зимние забавы».


Р/р Свободный диктант «Паучок»


Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов.


Р/р. Свободный диктант


Р/р Свободный диктант


Административные контрольные работы


Адм. к\р по итогам 1 полугодия.

( диктант с грамматическим заданием)


Адм. к\р по итогам года

( диктант с грамматическим заданием)



Автор
Дата добавления 09.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров152
Номер материала ДВ-245561
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх