Программа "Русский язык " 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку и с опорой на авторскую программу  Н. В. Нечаевой (система Л.В.Занкова).

Данный курс входит в предметную область «Филология».

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка в 1-4 классах представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.

Выделяются две основные цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.

Социокультурная цель предполагает формирование:

а) коммуникативной компетентности обучающихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;

б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

В ходе их достижений решаются задачи:

-          формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; -          развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; -          создание условий для повседневного приобретения опыта пользования языковыми средствами во внешней (устной, письменной) и внутренней речи; -          освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка и правилах речевого этикета.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Курс русского языка для I—IV классов явля­ется частью единого непрерывного курса русского языка I—IX классов, который разрабатывается в настоящее время с позиций комплексного развития личности обучающегося, гуманизации и гума­нитаризации филологического образования.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы

Основными разделами программы являются разделы «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация».

             Содержание каждого из разделов программы русского языка способствует достижению планируемых во ФГОС НОО результатов обучения русскому языку.

Развитие речи

           В 1 классе, как и в период обучения грамоте, особое внимание уделялось осознанию детьми средств устного общения, установле­нию общего и особенного в различных ре­чевых ситуациях. Программа второго года обучения предусматривает расширение опыта детей в устном общении: в умении участвовать в диалоге, дискуссии, строить содержательное, развернутое моно­логическое высказывание.

           На принципиально новый качественный уровень выходит работа обучающихся над своей и чужой письменной речью. Понимание, ос­мысление чужой письменной речи лежит в основе успешности обучения всем учеб­ным предметам. В программе представлена система работы над чужим текстом, которая подводит ребенка к осознанию признаков текста и умению его анализировать. Эта часть программы реализуется на всех учеб­ных предметах. Работа над художественны­ми произведениями подробно представлена в программе по литературному чтению.

          В ФГОС особо подчеркивается значение формирования умения использовать раз­личные способы поиска (в справочных ис­точниках, у взрослого), сбора, анализа ин­формации; участие в подготовке проекта, исследования, его оформлении, презента­ции. Первоначальный навык поиска инфор­мации связан со свободной ориентацией ребенка в учебнике, что стимулируется постоянными обращениями к прежде вы­полненным заданиям, к текстам, широко представленным словарным статьям, спра­вочному материалу, который обогащается от класса к классу. Во втором классе дается обучающимся первое представление о детских энциклопедиях по языкознанию и о разнообразии словарей по языку: толковый, орфографический, об­ратный, грамматический, школьный слово­образовательный, морфемно-орфографический, этимологический, эпитетов, синонимов, антонимов, фразеологизмов, иностранных слов, учебный словарь сочетаемости слов русского языка. Они будут осознавать структуру текста, научатся доказывать, за­давать вопросы. Вся эта работа является системной подготовкой к проектно-исследовательской деятельности во 2 классе. Такой же опыт обучающиеся получат на уроках литературного чтения, окружающего мира и всех других учебных предметов, так как все программы предполагают поиск дополнительной ин­формации, ее обработку и изложение (уст­ное или письменное).

           Тем самым ведется системная работа по развитию информационной культуры млад­ших школьников, которая поддерживается следующими позициями программы и соот­ветствующими заданиями учебника: сжатие и расширение информации, нахождение в тексте явной и скрытой информации, ана­лиз структуры текста, составление его пла­на, выявление главной мысли, нахождение дополнительной информации, работа со справочным материалом, а также составле­ние собственных текстов с их последующим редактированием в случае необходимости.

Система языка

        Структурирование системы русского языка осуществляется с учетом объективно существующих связей между его разделами, которые раскрыты в программе каждого класса: фонетики, графики, орфоэпии, лек­сики, морфемики, морфологии, синтаксиса. Практическая реализация этой части прог­раммы осуществляется при выполнении за­даний, предложенных в учебниках, а также в результате собственной литературной дея­тельности школьников.

        Назовем предметные действия, формиро­вание которых предусмотрено программой данного раздела курса.

1.   Закрепление знания последовательно­сти букв в русском алфавите, полученного в период обучения грамоте, которым школьники активно пользуются во всех учебниках русского языка при выполнении заданий на упорядочивание слов по алфавиту (как по первым буквам, так и по последним), при работе со справочниками, представлен­ными в учебниках, а также при поиске ин­формации в дополнительной справочной литературе.

2.   Формирование навыков правильного произношения звуков в слове и правильно­го выделения ударного звука; правильного образования форм слов (сапог, помидоров), употребления в речи неизменяемых слов (эскимо, пальто, метро).

3.   Получение опыта по выявлению в тек­стах слов с неясным для обучающегося значе­нием, ознакомление на практическом уровне с лексическими группами слов: синонима­ми, антонимами, многозначными словами, фразеологизмами. Лексическая работа про­водится систематически на протяжении все­го начального обучения.

4.   Дифференциация самостоятельных и служебных частей речи; определение грам­матических признаков и роли в предложе­нии имен существительных, имен прилага­тельных и глаголов (в рамках изученного); нахождение в тексте личных местоимений, наречий, числительных, союзов и, а, но, частицы не при глаголах.

Морфология изучается в теснейшей свя­зи с синтаксисом. Дети освоят роль сущест­вительного и глагола как главных членов предложения, познакомятся с ролью суще­ствительного - дополнением и обстоятель­ством, с ролью прилагательного - определе­нием, ролью личного местоимения - подле­жащим, ролью наречия - обстоятельством. Они подводятся к выводу, что связь слова с другими словами требует от них тех или иных грамматических форм. Ориентация в морфологической и син­таксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, гра­фической формы букв обеспечивают разви­тие знаково-символических действий - за­мещения (например, звука буквой), модели­рования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования моде­ли (видоизменения слова). Изучение рус­ского языка создает условия для формиро­вания «языкового чутья» как результата ориентированности ребенка в грамматичес­кой и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие соответствующих возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирую­щую функции.

Орфография, пунктуация

       Логика работы по формированию орфо­графической и пунктуационной грамотнос­ти также строится на основе объективно су­ществующих связей между разными разде­лами языка. Так, формирование понятия «безударная гласная» и ее правописания проходит за го­ды обучения в школе множество этапов: от редуцированных гласных в корне слова до их редукции в частицах. Чтобы обеспе­чить прочность навыка написания проверя­емой безударной гласной в корне, в течение всего 1 класса дети сравнивают звуковой и буквенный образ слов, учатся различать звуки: гласные и согласные, ударные и бе­зударные, находить в ряду слов однокоренные слова, выделять корень слова, наблюда­ют случаи чередования согласных в однокоренных словах, знакомятся с грамматичес­кими группами слов по их значению. Вво­дится орфограмма «проверяемая безударная гласная в корне» во 2 классе, после озна­комления детей с составом слова. Затем к способу проверки этой орфограммы обучающиеся возвращаются при сравнении со спо­собами проверки других корневых орфо­грамм: непроверяемые гласные (тема идет с 1 класса), оглушение звонких согласных и непроизносимые согласные. Тогда же (во 2 классе) обучающиеся знакомятся с частями ре­чи (имя существительное, прилагательное, глагол) и их грамматическими признаками (род, число). Теперь дети готовы к орфогра­фической теме 3 и 4 классов «Безударная гласная в окончаниях слов», правила проверки, которой сравниваются с уже извест­ными правилами проверки безударных глас­ных в других частях слова. Для этого есть необходимые фонетические знания (диффе­ренциация гласные - согласные, ударные - безударные гласные), знание состава слова, частей речи и их грамматических призна­ков, опыт установления связей слов в пред­ложении. В 3-4 классах дети, кроме того, узнают о правилах правописания приставок с гласными - о -, -а -и суффиксов - ик -, -ек.

          Во всех случаях новое правило написа­ния безударной гласной выводится при сравнении с уже известными правилами. Прямо или косвенно широкая орфографи­ческая тема «Правописание безударной гласной» рассматривается в теснейшей свя­зи с лексическим, грамматическим значе­нием слова, со смыслом высказывания. Так правописание приобретает смысловую, по­нятную детям мотивацию. Примерно так же рассматриваются другие темы. Их развитие от класса к классу осуществляется во взаи­модействиях с другими, объективно связан­ными с изучаемой темой.

         Понятия в курсе русского языка опреде­ляются терминами, принятыми в науке, или по их существенным признакам. При отбо­ре материала учитывалась его актуальность, практическая значимость.

         Исходя из вышеизложенного, закончен­ная предметная линия «Русский (родной) язык» своими средствами создает условия для личностного развития школьников, фор­мирования умения учиться, приобретения предметных умений, что поможет им полу­чить социокультурный опыт и адаптиро­ваться к следующему уровню образования.

        Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. При реализации данной программы используется краеведческий материал.  Особенностью данной рабочей программы является введение краеведческого материала Оренбургской области.

Краеведение – средство сохранения социальной памяти, изучения культурного наследия, «воспитывающая наука», как назвал её академик Д.С. Лихачёв. Воспитание патриотизма, любви к своей стране невозможно, если ребёнок не знает истории своей малой родины. 

В современном государственном стандарте содержания образования предусмотрено время для реализации регионального компонента в содержании учебных предметов. Оренбургская область имеет ярко выраженные территориальные, природные, национальные, культурно-исторические и языковые особенности, которые надо учитывать при изучении русского языка. Такой подход является одним из направлений в формировании у обучающихся знаний о родном крае. Использование краеведческих материалов в учебной деятельности способствует развитию интереса к предмету, расширяет кругозор, формирует навыки речевой культуры, активизирует познавательную активность обучающихся.

Краеведческий материал используется при изучении всех тем русского языка. Прежде всего, на уроках по темам: «Прописная буква в начале предложения, в именах собственных», «Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение», «Предложения распространенные, нераспространенные», «Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка», «Имя существительное: значение и употребление в речи» и др.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Данный учебный предмет относится к образовательной области «Филология», изучается в начальной школе четыре года. В соответствии с календарным учебным графиком реализации образовательной программы во 2 классе добавляется 1 учебная неделя (всего 35 недель). Общее количество часов во 2 классе – 175. Количество часов в неделю – 5.

Сроки реализации программы

Программа реализуется во 2 классе в течение 2015-2016 учебного года.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

          Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры и гражданской позиции человека.                                                                                                                                                                                В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию,

   Русский язык является для обучающихся основой всей образовательной деятельности, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-          внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

-          интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

-          ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей по классу

-          понимание причин успехов в обучении;

-          оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-          понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

-          этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

-          представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-          интереса к познанию русского языка;

-          ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-          самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-          чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

-          представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

-          ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

-          понимания чувств одноклассников, учителей;

-          представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-          принимать и сохранять учебную задачу;

-          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-          принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-          в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

-          осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-          вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

-          адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-          принимать роль в учебном сотрудничестве;

-          выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

-          контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-          на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

-          самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-          пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-          строить сообщение в устной форме;

-          находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

-          ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

-          анализировать изучаемы объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-          воспринимать смысл предъявляемого текста;

-          анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной образовательной деятельности);

-          осуществлять синтез как составление целого из частей;

-          проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

-          устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-          обобщать (выделять ряд или класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно);

-          подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная, часть речи – имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

-          проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

-          строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

-          выделять информацию и сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

-          осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

-          проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

-          обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-          выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-          воспринимать другое мнение и позицию;

-          формулировать собственное мнение и позицию;

-          договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

-          строить понятные для партнера высказывания;

-          задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-          строить монологическое высказывание;

-          ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-          учитывать другое мнение и позицию;

-          договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

-          контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

-          адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

-          осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

-          использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

-          анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

-          осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

-          понимать особенности диалогической формы речи;

-          первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

-          первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

-          определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

-          восстанавливать деформированные тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

-          распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

-          находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

-          определять последовательность частей текста;

-          составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

Система языка (фонетика, орфоэпия, графика)

Обучающийся научится:

-          определять качественную характеристику звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;

-          применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие - глухие, шипящие, мягкие – твердые; слогоделение, ударение);

-          произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);

-          использовать на письме разделительные ь и ъ;

-          использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

-          списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научиться:

-          осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

-          устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

-          использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

-          совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

-          опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

-          на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Обучающийся получит возможность научиться:

-          понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

-          понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

-          осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

-          пользоваться словарями по указанию учителя;

-          пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

-          подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

-          различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Обучающийся получит возможность научиться:

-          различать словообразование и формоизменение;

-          выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

-          различать приставку и предлог.

Морфология

Обучающийся научится:

-          различать лексическое и грамматическое значение слова;

-          находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

-          определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

-          опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

-          устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

-          находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

-          узнавать местоимения (личные), числительные.

Синтаксис

Обучающийся научится:

-          находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

-          различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

-          составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

-          восстанавливать деформированные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-          опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

-          устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

-          определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

-          находить орфограммы в указанных учителем словах;

-          использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

-          применять правила правописания: гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); отсутствия мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; переноса слов; прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; проверяемых безударных гласных в корне слова; парных звонких и глухих согласных в корне слова; непроверяемых гласных и согласных в корне слова, в т.ч. удвоенных букв согласных (перечень слов в учебнике); знаков препинания (.?!) в конце предложения; безошибочного списывания текста;

-          писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

Обучающийся получит возможность научиться:

-          применять правила правописания: разделительного ь и ъ; непроизносимых согласных в корне (ознакомление); ь после шипящих на конце имен существительных (рожь – нож, ночь – мяч);

-          применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

-          использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Содержание учебного предмета, курса

 I. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах. Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе. Рассказ о родном городе, улице.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста. Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms-сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4 кл.). Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих) на темы о родном крае. Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность), в том числе текстов краеведческой направленности. Оформление диалога. Осуществление проекта «Лучшее время года».

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких-глухих, шипящих, мягких-твердых; слогоделение, ударение). Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный-непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике). Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).

Графика

Использование на письме разделительных ъ  и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления). Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Овладение первичным навыком клавиатурного письма.

Лексика

Наблюдение внутреннего единства слова - его значения, грамматических признаков и звуков/букв. Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря обучающихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой, в том числе справочного материала о родном крае. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.

Состав слова (морфемика)

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Различение предлога и приставки.

Морфология

Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного. Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени). Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

Синтаксис

Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении. Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов. Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

III. Орфография и пунктуация

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).

Применение правил правописания:

-          написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

-          отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

-          перенос слов;

-          прописная буква в начале предложения, в именах собственных (в том числе знание написания слов Оренбургская область, Оренбург, Урал, названий близлежащих улиц);

-          проверяемые безударные гласные в корне слова;

-          парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-          непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

-          непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

-          разделительные ъ и ь;

-          знаки препинания(.?!) в конце предложения;

-          ь после шипящих в конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч) - ознакомление.

Тематическое планирование 2 класс

(5 часов в неделю -35 недель, 175 часов)

№п/п	Содержание тем учебного предмета	Виды учебной деятельности	Количество часов по примерной программе с опорой на авторскую программу Н. В. Нечаевой (система Л.В. Занкова).	Количество часов по рабочей программе	Обоснование
	1-я часть учебника
1.	Что нужно для общения	Сообщение,	14ч	14 ч
2.	Речь начинается со звуков и букв	Рассказ, выразительное чтение, объяснение, анализ качественной характеристики звука	17ч	19ч	Добавлено 2 часа из резервных на развитие устной речи
	Правописание удвоенных согласных в корне слов		5ч	5 ч
3.	Что такое родственные слова и формы слов	Объяснение, составление словаря терминов	30ч	38ч	Добавлено 8 часов из резервных на формирование навыков грамотного безошибочного письма
	1)Корень. Окончание		6ч	8ч
	2)Приставка. Суффикс		8ч	9ч
	3)Разделительные ь и ъ		5ч	5 ч
	4) Правописание проверяемыхбезударных гласных в корне слов		6ч	9 ч
	5) Правописание парных согласных в корне слов		5ч	7 ч
4.	Какие бывают в грамматике группы слов	Объяснение, расположение слов по грамматическим признакам	17ч	22ч	Добавлено 5 часов из резервных в связи со сложностью изучаемого материала
	1) Части речи		1ч	3 ч
	2) Имя существительное		9ч	10 ч
	3) Имя прилагательное		7ч	9 ч
	2-я часть учебника
	Какие бывают в грамматике группы слов (продолжение)	Объяснение, расположение слов по грамматическим признакам, взаимные вопросы	15ч	17ч	Добавлено 2 часа изрезервных в связи со сложностью изучаемого материала
	4) Глагол		9ч	10 ч
	5) Правописание непроизносимых согласных в корне слов		6ч	7 ч
5.	Как образуются предложения	Объяснение, сообщение, составление предложений из слов	21ч	24ч.	Добавлено 3 часа из резервных на развитие коммуникативных умений
	1) Главные члены предложения		8ч	10 ч
	2) Служебная часть речи - предлог		13ч	14 ч
6.	Каждому слову свое место	Сообщение, анализ устной речи	15ч	15ч
	1) Сочетания слов по смыслу		6ч	6 ч
	2) Многозначные слова		3ч	3 ч
	3) Синонимы. Антонимы		6ч	6 ч
7.	Как строится текст	Сообщение, составление текстов малых форм,	8ч	11ч	Добавлено 3 часа изрезервных на развитие устной речи
8.	Законы языка в практике речи	Объяснение, анализ текста	15ч	15ч
	Резервное время		18ч	23 ч.
Всего			170ч	175ч

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Список литературы

1.Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

2.Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 кл.: В 4 частях/Под ред. Н.В. Нечаевой. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2012

3.Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 1, 2 кл. - Самара:

4.Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В.

 Нечаева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

5.Контрольные и проверочные работы. 1-е ,2-е полугодие. Система Л.В.

Занкова/сост.С.Г. Яковлева. Самара: Корпорация «Федоров»: Издательство «Учебная литература»,2012

6.Доступные для детей энциклопедии, справочники, словари.

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор (по возмож­ности);

- экспозиционный экран (по возможности);

- компьютер;

- сканер;

- принтер лазерный;

 Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по русскому языку.

 Оборудование класса:

- ученические двухместные сто­лы с комплектом стульев;

- стол учи­тельский с тумбой;

- шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного ма­териала.

Медиа-ресурсы

-          Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа :http://zankov.ru

-          Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа:   http://nachalka/info/about/193

-          Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

-          ЭОР «Наглядная школа»

-          Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-   shkola.ru

-          Проект «Школа цифрового века» – Режим доступа http://digital.1september.ru/

-          Детские электронные презентации и клипы – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/

-          Использование ресурсов сайта nachalka.seminfo.ru и личного образовательного пространства.