Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа Русский язык 6 класс

Программа Русский язык 6 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m73dec79c.gif

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УДАЧНЕНСКАЯ ШКОЛА» КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ



РАССМОТРЕНО:

руководитель ШМО

_________/ Плясецкая А.В.

Протокол №1

от «20» августа 2015 г.


СОГЛАСОВАНО:

зам.директора по УВР

_________/Казанкова Е.М.


от «26» августа 2015г.

УТВЕРЖДЕНО:

Директор

________/Казанков А.Н.

Приказ № 142

от «28» августа 2015г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО РУССКИЙ ЯЗЫК

базовый уровень

6 класс


Программу составила:

Алексеенко Ирина Александровна

учитель квалификационной категории СЗД






2015

Содержание


1.Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………………………..3

2.Общая характеристика учебного предмета, курса……………………………………………………………………………………………………..7

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане………………………………………………………………………………………...9

4. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса………………………………………………………………………..9

5.Требования к уровню подготовленности учащихся………………………………………………………………………………………………….10

6.Содержание учебного предмета ………………………………………………………………………………………………………........................14

7.Тематический план……………………………………………………………………………………………………………………………………..20

8.Календарно-тематическое планирование …………………………………………………………………………………………………………….22

9.Наименование учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой литературы………………………………………………………41

10.Критерии оценивания…………………………………………………………………………………………………………………………………44

11.Приложения к программе. Лист текущего и промежуточного контроля по предмету…………………………………………………………...55












ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного курса «Русский язык» предназначена для изучения предмета на базовом уровне и является целостным документом, который включает:

  • пояснительную записку,

  • структуру и содержание учебного предмета,

  • календарно-тематическое планирование,

  • требования к уровню подготовки учащихся,

  • наименование учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой литературы,

  • контрольно-измерительные материалы,

  • критерии оценивания.


Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 6 класса составлена в соответствии с основными положениями федерального базисного учебного плана (далее–БУП), примерной программой основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов, авторской программой:

  • Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.– Режим доступа: www.методкабинет.рф

  • Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской и др. 5-9 классы – М.: Просвещение,112 с.

и ориентирована на работу с учебником и учебно-методическим комплексом:

  • Русский язык. 6 класс. Учебник в 2-х частях / Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Глазков А. В. и др. – М.: Просвещение, 2014.

  • Русский язык. Промежуточная аттестация. 6 класс. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Легион, 2013.





     

     Нормативными документами для составления рабочей программы являются:


  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014)  "Об образовании в Российской Федерации".

  2. Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189  "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  3. Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.

  4. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".

  5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 № 1089.

  6. Федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004 № 1312.

  7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

  10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

  11. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

  12. Постановление Правительства РФ от 23.07.1996 № 881 «Об утверждении Федеральной целевой программы “Русский язык”»

  13. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.

  14. Федеральный закон от 05.05.2014 N 84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".

  15. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 г. № 555 Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 уч. год.

  16. От 27.08.16 (О переносе рабочих дней)

  17. Методические рекомендации КРИППО: Об особенностях преподавания предмета в 2015 – 2016 уч. году.

  18. Учебный план МБОУ «Удачненская школа» на 2015-2016 учебный год.


В 2015–2016 учебном году в преподавании русского языка и литературы обращаем внимание на следующие особенности.

При разработке рабочих программ и составлении календарно-тематического планирования необходимо руководствоваться приказом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06. 2015 г. № 555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».

Количество часов на изучение русского языка и литературы в V классах, реализующих ФГОС ООО, определяется в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (с изменениями), и примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 08.04.2015 №1/15.

Рекомендуется из школьного компонента базисногоучебного плана выделить дополнительно 1 час для изучения русского языка на базовом уровне (7-11 классы).

В организациюучебного процесса необходимо включать Интернет-ресурсы, которые помогают (в этом случае самостоятельно) обучаться школьникам по предметам «Русский язык» и «Литература».


Цели и задачи программы, её место в учебном процессе


Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания, знающей русский язык и уважающей языковые традиции других народов; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.


Согласно цели главными заданиями изучения русского языка в 6 классе являются:

  • подготовка грамотной личности, с высоким уровнем коммуникативной компетенции:

  • воспитание стойкой мотивации и сознательного стремления к изучению русского языка;

  • ознакомление с языковой системой и формирование на ее основе базовых лексических, грамматических, стилистических, орфоепических и правописных учений и навыков;

  • формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.


Общая характеристика учебного предмета


  • Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

  • Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

  • Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

  • В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

  • Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим подходом в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

  • Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

  • Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

  • Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

  • Курс русского языка для VI класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

  • Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

  • Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

  • В VIклассе изучаются лексика и фразеология (продолжение изученного в 5 классе),словообразование, систематический курс морфологии (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол)(причем имя существительное, прилагательное, глагол начали изучать в 5 классе), а также орфографические темы, связанные с изучаемыми морфологическими темами. Систематически ведется работа над закреплением пунктуационных умений, сформированных ранее. Тесно связана с изучением морфологии и работа по культуре речи. В процессе изучения курса идет и развитие речи учащихся, выделены специальные уроки на развитие связной речи учащихся.

  • Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Изучение темы начинается с актуализации тех знаний, умений и навыков, которые уже есть у учащихся. Каждая тема завершается повторением пройденного. Предусмотрено повторение и в конце года,  и в начале года.

  • Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Учащиеся приучаются обращаться к справочным пособиям в случае затруднения в написании, произношении слова, образовании формы слова, толковании значения слова.

  • Учащихся следует приобщать и к разнообразной научно-популярной литературе, что способствует повышению интереса к русскому языку







Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 210 часов в 6 классе.

Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, определяющей содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации), то время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных для изучения отдельных предметов обязательной части, так  на русский язык - 1 час в 6 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 210 часов в год.

Место учебного предмета в решении общих целей и задач основного общего образования.


Планируемые результаты

Личностные:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

  • понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

  • осознание эстетической ценности русского языка;

  • достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Предметные:

  • представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения;

  • владение всеми видами речевой деятельности;

  • усвоение основ научных знаний о русском языке;

  • освоение базовых понятий лингвистики;

  • проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста.





Требования к уровню подготовленности учащихся

В результате изучения русского языка в 6 классе учащиеся должны

«ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ»:

  • - основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий;

  • - основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.);

  • - о русском языке как языке русского народа, государственном, средстве межнационального общения;

  • - связи языка и культуры народа;

  • - роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

«УМЕТЬ / ПРИМЕНЯТЬ»:

Речь:

  • - приёмы ознакомительного и изучающего чтения;

  • - создавать текст в письменной форме;

  • - приёмы работы со схемами, таблицами;

  • - сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, навыки фонетического, морфемного, лексического, морфологического, синтаксического разбора;

  • - соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • - владеть техникой чтения;

  • - понимать содержание учебного текста;

  • - выразительно читать художественный текст;

  • - определять тему, основную мысль текста;

  • - подбирать заголовок, выделять главную и второстепенную информацию;

  • - составлять простой и сложный план;

  • - определять стиль и тип речи;

  • - подробно или сжато пересказывать текст;

  • - создавать устные и письменные высказывания.


РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста текста;

ЧТЕНИЕ:

  • владеть техникой чтения;

  • выделять главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

  • разбивать текст на составные части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

  • владеть ознакомительными и изучающими видами чтения;

ГОВОРЕНИЕ:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных и языковых средств и интонации;

ПИСЬМО:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменное высказывание разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать своё отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста

  • исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении

Фонетика и графика.

  • - Выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные;

  • - Не смешивать звуки и буквы;

  • - Правильно произносить названия букв;

  • - Свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарем.

Орфоэпия.

  • - Правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

  • - Правильно произносить заимствованные слова, употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины;

  • - Пользоваться орфоэпическим словарем.

Лексика и фразеология.

  • - Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

  • - Толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы

  • - Пользоваться толковым словарем

Морфология.

  • - Различать части речи

  • - Знать морфологические признаки прилагательного, существительного, глагола

  • - Уметь спрягать, склонять, образовывать формы

Морфемика и словообразование.

  • - Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слов;

  • - Подбирать однокоренные слова, понимать различия в их значении;

  • - Пользоваться словарем морфемного строения слов.

Орфография.

  • - Понимать значение письма и правописания для жизни людей;

  • - Видеть структуру слова, определять значение морфем и в первую очередь – корня;

  • - Замечать орфограммы корня и дифференцировать их;

  • - Владеть правилами и применять их на письме.

Синтаксис.

  • - Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово;

  • - Давать характеристику простого предложения;

  • - Различать простые и сложные предложения, уметь их составлять;

  • - Определять количество предложений (основ) в составе сложного, связанного союзами и, а, но, или без союзов и сложноподчиненного со словами когда, который, чтобы, потому что при наличии двух составов главных членов в каждой части сложного предложения.

Пунктуация.

  • - Правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.


Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания

  • Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  • Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  • Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Используются такие формы обучения как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная, фронтальная; парная; групповая

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, схемы и др.), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал).


Согласно Федеральному базисному учебному плану 2004 года (БУП) для образовательных учреждений Республики Крым предметы «Русский язык» и «Литература» являются обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами.

Базисным учебным планом определяется обязательное изучение русского языка и литературы на этапе основного общего образования.



ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (ГОДОВОЙ)

для образовательных учреждений РФ с русским языком обучения

Учебные предметы

Количество часов в год

Всего

V

VI

VII

VIII

IX



Русский язык

175

210

140

105

70

700


ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (НЕДЕЛЬНЫЙ)

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Всего

V

VI

VII

VIII

IX



Русский язык

5

6

4

3

2

20


Данная программа рассчитана на 210 часа (год) по количеству учебных недель – 35.





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Содержание тем

Формирование содержания учебного курса осуществляется на основе принципов:

  • единства содержания обучения на разных его уровнях,

  • отражение в содержании обучения задач развития личности,

  • практической значимости и научности содержания обучения,

  • доступности обучения,

  • соблюдение преемственности.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции.


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Общение и речь.

  • Ситуация общения и её составляющие: цель, тема, адресант и адресат, и обстановка общения (повторение и углубление знаний)

Слушание

  • слушание-понимание художественного текста, содержащего описание ситуации общения

Чтение

  • чтение-понимание (вслух) научно-популярного текста, содержащего описание ситуации общения

Говорение

  • подробный пересказ художественных текстов, содержащих описание ситуации общения

  • составление диалогов (обмен мнениями) по данной ситуации общения с использованием информации из прочитанных или прослушанных текстов

  • рассказ на основе увиденного (или по жанровой картине)

  • выборочный пересказ художественного текста с элементами описания интерьера или природы

  • информационное сообщение о событиях из жизни класса, школы, города

Письмо

  • подробное изложение научно-популярного текста повествовательного характера, содержащего ситуацию общения

  • изложение художественного текста повествовательного характера с элементами описания интерьера (природы)

  • сочинение-описание признаков предметов и явлений окружающего мира

  • сочинение-описание интерьера (природы)

  • сочинение-рассуждение

  • сочинение на лингвистическую тему

  • создание текста-инструкции

  • Текст и его основные признаки: цельность, соответствие теме и основной мысли, информативность, связность, членимость, завершённость, подчинённость всех элементов содержания и языковых средств раскрытию темы и основной мысли (углубление знаний). Структура текста (вступление, основная часть, заключение). Средства связи предложений и частей в тексте: повтор, использование синонимов, антонимов, однокоренных слов, местоимений, предлогов, союзов, речевых оборотов. Сложный план готового текста (повторение). Приёмы компрессии (сжатия) текста.

  • Типы и стили речи (повторение и углубление знаний). Сочетание в одном тексте разных типов речи. Особенности описания интерьера. Понятие о публицистическом стиле и его основных жанрах: информационное сообщение, заметка в газету о поступках людей. Основные источники и приёмы сбора материала для сочинения. Систематизация собранных материалов. Сложный план собственного высказывания.


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Введение. / 4 ч.

  • Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения. Роль языка в жизни общества и государства, современном мире. Развитие представления о литературном языке, нормах, культуре речи. Понятие о функциональных разновидностях языка. Первоначальные представления о функциональных разновидностях языка их внеязыковых и языковых особенностях.

Морфемика, словообразование, культура речи. / 20 ч

  • Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основные понятия морфемики и словообразования. Роль морфем в процессах формо- и словообразования.

  • Понятие о чередовании. Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.

  • Синонимичность и омонимичность морфем.

  • Корень слова. Родственные слова.

  • Состав слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов.

  • Окончание и основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования.

  • Приставка как словообразующая морфема. Отличие приставки от предлога.

  • Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема.

  • Сложные слова. Сложение как способ словообразования.

  • Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования.

  • Морфемная структура слова, словообразовательная модель, словообразовательные пара, цепочка, гнездо.

  • Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово.

  • Сложные и сложносокращённые слова. Понятие сложного и сложносокращённого слова. Способы образования данных групп слов. Соединительная гласная в сложных словах.

  • Словари (морфемный и словообразовательный).

  • Понятие об этимологии. Происхождение слов, исторические изменения в структуре слова.

  • Варианты морфем. Этимологический словарь.

  • Словообразовательный разбор.

Лексикология, орфография, культура речи. / 37 ч.

  • Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

  • Лексические выразительные средства.

  • Прямое и переносное значение слова. Отличие общеязыковых метафор от художественных. Понятие об индивидуально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах. Народно-поэтические эпитеты (постоянные эпитеты).

  • Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Классификация лексики с точки зрения происхождения. Исконно русские слова

  • Заимствованные слова Тематические группы заимствованных слов. Фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. Словари иностранных слов.

  • Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. Понятие «полногласия// неполногласия»

  • Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления

  • Архаизмы, историзмы, неологизмы. Общеупотребительные слова. Диалектизмы Причины появления историзмов, архаизмов, неологизмов. Слова общеупотребительные и ограниченного употребления Профессионализмы. Жаргонизмы. Общенаучные и специальные термины. Жаргон. Арго.

  • Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.

  • Роль фразеологизмов в речи. Свободные сочетания слов. Происхождение фразеологизмов, их источники. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.

  • Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Орфографические словари и справочники.

  • Правописание гласных и согласных в составе морфем.

  • Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.

  • Буквы Е//И в корнях с чередованием.

  • Буквы А//О в корнях с чередованием.

  • Суффиксы -чик-//-щик-.

  • Буквы И/Ы после при ставок на согласные.

  • Особенности написания приставок на З//С.

  • Правописание ъ и ь.

  • Слитные, дефисные и раздельные написания.

  • Употребление прописной и строчной буквы.

Грамматика. Морфология, орфография, культура речи / 121 ч.

  • Морфология как раздел грамматики.

  • Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

  • Самостоятельные (знаменательные) части речи.

  • Имя существительное.

Имена собственные и нарицательные. Одушевленные и неодушевленные. Род. Имена существительные общего рода. Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях. Словообразование имён существительных.

Способы образования имён существительных. Сложносокращённые имена существительные. Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих. НЕ с именами существительными.

Морфологический разбор имени существительного.

  • Имя прилагательное.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Краткие прилагательные. Степени сравнения имён прилагательных. Образование степеней сравнения. Грамматические признаки превосходной степени. Понятие «разряд прилагательного». Классификация разрядов по признакам. Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных. Н//НН в суффиксах имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные. Правописание сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую (субстантивация). НЕ с именами прилагательными.

Морфологический разбор.

  • Имя числительное.

Виды числительных по структуре. Образование, правописание и употребление сложных и составных числительных. Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение. Особенности сочетаемости собирательных числительных. Склонение. Особенности изменений числительных по падежам и временам.

Морфологический разбор.

  • Местоимение.

Признаки и склонение личных местоимений. Роль местоимений как средств лексической связи предложений. Склонение и использование в речи возвратного местоимения «себя». Правописание НЕ в местоимениях. Написание приставок НЕ//НИ.

Морфологический разбор.

  • Глагол.

Инфинитив. Изменение глаголов по лицам и числам. Совершенный и несовершенный виды глагола. Видовые пары. Время глагола. Спряжение. Разноспрягаемые глаголы.

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонение глагола. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Употребление безличных глаголов.

Особенности предложений с безличными глаголами. Правописание гласных в суффиксах глагола. -ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. Правописание гласной перед суффиксом -Л-.

Морфологический разбор.

Синтаксис, пунктуация, культура речи / 19ч

  • Синтаксис как раздел грамматики. Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

  • Предложение. Понятие о предложении. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

  • Подлежащее и сказуемое. Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Виды сказуемого.

  • Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

  • Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

  • Пунктуация как система правил правописания.

  • Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

  • Знаки препинания в конце предложения.

  • Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

  • Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

  • Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

  • Сочетание знаков препинания.


Тематический план


Тематическое планирование с распределением учебного времени по разделам и темам

Наименование разделов и тем

Учебные часы

Развитие

речи

Диктант

Словарный диктант

Контрольная работа

Изложение

Сочинение

1.

Введение.

4







2.

Морфемика, словообразование, культура речи.

20

2

1

1




3.

Лексикология, орфография, культура речи.

37

6

1

1


1

1

4.

Грамматика. Морфология, орфография, культура речи.









Имя существительное.

20

1



1




Имя прилагательное.

27

3

1






Имя числительное.

19

2


1

1




Местоимение.

24

7

1



1



Глагол.

32

5

1


1


1

5.

Синтаксис, пунктуация, культура речи.

20

3


1




6.

Заключительный урок. Резервные уроки.

7








Всего:

210

29

5

4

3

2

2







Общее количество контрольных работ

С русским языком обучения





Диктант

Словарный диктант

Контрольная работа

Изложение

Сочинение

6 класс

5

4

3

2

2



















Календарно-тематическое планирование


Сроки выполнения

Название раздела

(кол-во часов), темы урока

Практич. часть

Формы и темы контроля

Оборудование

План

Факт

Введение. (4 ч)


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа, составление плана

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.

1.

01.09.15


1.Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения.


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами


2.

02.09.15


2.Понятие о функциональных разновидностях языка.§2




3.

02.09.15


3.Текст и его признаки. §3


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, фронтальная беседа,   занимательные игры


4.

03.09.15


4.Орфоэпические нормы. §4




Морфемика, словообразование, орфография. (20 ч)





Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником

5.

04.09.15


1. Состав слова. §5


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником


6.

07.09.15


2. РР№1 Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка (упр.34).


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.

7.

08.09.15


3. Основные способы образования слов в русском языке. §6


Диктант с грамматическим заданием


8.

09.09.15


4.Словообразовательные модель, пара, цепочка, гнездо.




9.

09.09.15


5. Сложные и сложносокращённые слова. §7


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом, составление плана, работа со словарями. Сочинение по картине


10.

10.09.15


6. Сложные слова, аббревиатура, переход одной части речи в другую, сращение.


 Работа с учебником, дополнительной  и справочной литературой, составление текста


11.

11.09.15


7. Понятие об этимологии. §8


Работа с учебником, дополнительной  и справочной литературой, составление текста


12.

14.09.15


8. Происхождение слов, исторические изменения в структуре слова.


Работа с учебником, дополнительной  и справочной литературой, составление текста

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.


13.

15.09.15


9. Морфемный разбор слова. §9


Работа с учебником, дополнительной  и справочной литературой, составление текста


14.

16.09.15


10. Словообразовательный разбор слова. §9


Работа с учебником, дополнительной  и справочной литературой, составление текста


15.

16.09.15


11. РР№2 Сочинение на лингвистическую тему.


Работа с учебником, дополнительной  и справочной литературой, составление текста


16.

17.09.15


12. Буквы О и А в корнях -зар-,-гор-,-клон-.§10


Работа с учебником, дополнительной  и справочной литературой, составление текста


17.

18.09.15


13. Буквы О и А в корнях -раст-/-ращ-/-рос-.§10


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом, составление плана, работа со словарями


18.

21.09.15


14. Правописание приставок пре-. §11


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом, составление плана, работа со словарями

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.


19.

22.09.15


15. Правописание приставок при-. §11


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом, составление плана, работа со словарями


20.

23.09.15


16. Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография».


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


21.

23.09.15


17. Тренировочные упражнения.

Контрольный словарный диктант № 1


Выборочное изложение


22.

24.09.15


18.Тренировочные упражнения. Работа над ошибками.


Работа с опорными  схемами, учебником, тренировочные упражнения


23.

25.09.15


19. Контрольный диктант№1 с грамматическим заданием.


Работа с опорными  схемами, учебником, тренировочные упражнения


24.

28.09.15


20. Работа над ошибками.


Сочинение-описание, составление плана


Лексикология, орфография, культура речи. (37 ч)





Работа с опорными  схемами, учебником, тренировочные упражнения

25.

29.09.15


1. Повторение изученного в V классе. §13


Диктант с грамматическим заданием


26.

30.09.15


2.РР№3 Подготовка к сочинению-рассказу о народном промысле.


Морфология и орфография. Культура речи

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.


27.

30.09.15


3.РР№4 Сочинение-рассказ о народном промысле.


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


28.

01.10.15


4.Метафора. §14


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


29.

02.10.15


5. Понятие об общеязыковых и художественных метафорах.


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


30.

05.10.15


6. Лексические выразительные средства. §15


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


31.

06.10.15


7. Переносное значение слов как основа тропов.


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


32.

07.10.15


8. РР№5 Подготовка материалов для домашнего сочинения-описания (упр.113).


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


33.

07.10.15


9. Чередование гласных в корнях -скак-/-скоч-.


Морфологический разбор существительного


34.

08.10.15


10. Чередование гласных в корнях -равн-/-ровн-.


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


35.

09.10.15


11. Чередование гласных в корнях -твар-/-твор-.


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.


36.

12.10.15


12. Исконно русские слова. §17


Работа с опорными  схемами, учебником, тренировочные упражнения


37.

13.10.15


13. Заимствованные слова. §18


Работа с опорными  схемами, учебником, тренировочные упражнения


38.

14.10.15


14. Правописание заимствованных слов.


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


39.

14.10.15


15. Понятие «полногласия// неполногласия»


Диктант


40.

15.10.15


16. Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. §19


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


41.

16.10.15


17.Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления.


Описание природы, работа со словарями, текстом


42.

19.10.15


18. Архаизмы, историзмы, неологизмы. §20


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


43.

20.10.15


19. Общеупотребительные слова.


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.


44.

21.10.15


20. Диалектизмы. §21


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


45.

21.10.15


21. Профессионализмы. §22


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


46.

22.10.15


22. Общенаучные и специальные термины.


 Морфологический разбор прилагательного, работа с опорными таблицами


47.

23.10.15


23.Жаргонизмы. §23


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


48.

02.11.15


24. Стилистически нейтральная и книжная лексика. §24


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


49.

03.11.15


25. Книжная лексика.


Написание сочинения, составление плана, работа со словарями


50.

05.11.15


26. Стилистические пласты лексики.


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


51.

06.11.15


27. Разговорная лексика. §25


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


52.

09.11.15


28. РР№6 Контрольное сочинение №1(описание картины).


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


53.

10.11.15


29. Фразеологизмы.


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


54.

11.11.15


30. Источники фразеологизмов.§26


Диктант


55.

11.11.15


31. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


56.

12.11.15


32. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. §27


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


57.

13.11.15


33. РР №7 Изложение (сжатое). Приёмы компрессии (сжатия) текста.


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.


58.

16.11.15


34. РР №8 Контрольное изложение №1(сжатое).


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа


59.

17.11.15


35. Повторение темы «Лексикология, орфография, культура речи». Словарный диктант


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа


60.

18.11.15


36. Контрольный диктант№2.


Написание изложения, составление плана


61.

18.11.15


37. Работа над ошибками.


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа



Грамматика. Морфология, орфография, культура речи. Имя существительное. (20 ч)





Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах

62.

19.11.15


1. Части речи в русском языке. §29


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


63.

20.11.15


2. Имя существительное как часть речи. §30


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.


64.

23.11.15


3. Склонение. Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных (повторение).


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


65.

24.11.15


4. Разносклоняемые имена существительные. §31


Диктант


66.

25.11.15


5. Несклоняемые имена существительные. §31


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


67.

25.11.15


6. Род несклоняемых имен существительных.


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


68.

26.11.15


7. Имена существительные общего рода.


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


69.

27.11.15


8. Морфологический разбор имени существительного. §33


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


70.

30.11.15


9. РР№9 Стиль текста (упр.253, 254).


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


71.

01.12.15


10. Словообразование имён существительных. §34


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


72.

02.12.15


11. Способы образования имён существительных.


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


73.

02.12.15


12. НЕ с именами существительными (повторение).


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


74.

03.12.15


13. Сложносокращённые имена существительные. §35


Работа с текстом, словарями


75.

04.12.15


14. Род сложносокращённые имена существительные. §35


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


76.

07.12.15


15 Правописание гласных в суффиксах имён существительных. §36


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


77.

08.12.15


16. Правописание гласных в суффиксах имён существительных. §36


Работа с текстом, фронтальная и индивидуальная работа, тренировочные упражнения, работа в парах


78.

09.12.15


17. Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих.


Работа с текстом, фронтальная и индивидуальная работа, тренировочные упражнения, работа в парах

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.


79.

09.12.15


18. Повторение темы «Имя существительное». §37


Работа с текстом, словарями


80.

10.12.15


19. Контрольная работа №1по теме «Имя существительное».


Диктант


81.

11.12.15


20. Работа над ошибками.


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


Имя прилагательное (27 ч.)

82.

14.12.15


1.Имя прилагательное как часть речи. §38


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


83.

15.12.15


2. Особенности строения текста-описания. §38 (упр.286-287).


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


84.

16.12.15


3. Построение текста-описания.


Работа с текстом, словарями


85.

16.12.15


4. Степени сравнения имён прилагательных.


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


86.

17.12.15


5. Сравнительная степень. §39




87.

18.12.15


6. Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень. §40


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


88.

21.12.15


7. Превосходная степень.


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


89.

22.12.15


8. РР№10 Сжатое изложение (упр. 303-304).


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


90.

23.12.15


9. Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. §41




91.

23.12.15


10. Качественные прилагательные. §41


Работа с текстом, словарями


92.

24.12.15


11. Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные. §42


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


93.

25.12.15


12. Относительные прилагательные. §42 Тренировочные упражнения.


Диктант


94.

11.01.16


13. Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные. §43




95.

12.01.16


14. Притяжательные прилагательные. Тренировочные упражнения.




96.

13.01.16


15. Морфологический разбор имени прилагательного. §44




97.

13.01.16


16. Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, фронтальная беседа,   занимательные игры

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.


98.

14.01.16


17. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных, прилагательных.




99.

15.01.16


18. Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных. §46.




100.

18.01.16


19. Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных. Тренировочные упражнения.




101

19.01.16


20. Правописание имён прилагательных с суффиксами –к- и -ск-. §47




102.

20.01.16


21. Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных. §48




103.

20.01.16


22. Правописание сложных прилагательных. Тренировочные упражнения.




104.

21.01.16


23. РР№11 Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. §49




105.

22.01.16


24. РР№12 Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. §49




106.

22.01.16


25. Повторение темы «Имя прилагательное». §50




107.

25.01.16


26. Контрольный диктант№3.




108.

26.01.16


27. Работа над ошибками.




Имя числительное. (19 ч.)




109.

27.01.16


1. Имя числительное как часть речи. §51




110.

27.01.16


2. Особенности имени числительного.




111.

28.01.16


3. Простые, сложные и составные числительные. §52


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


112.

29.01.16


4. Правописание сложных и составных числительных.




113

01.02.16


5. Правописание сложных и составных числительных.




114

02.02.16


6. Количественные и порядковые числительные. §53




115.

03.02.16


7. РР№13 Роль числительных в тексте (упр.385).


Тренировочные упражнения, работа  с опорными схемами  и таблицами, работа с учебником, работа с текстом


116.

03.12.16


8. Склонение количественных имен числительных.




117.

04.02.16


9. Склонение порядковых имен числительных.




118.

05.02.16


10. Тренировочные упражнения.




119.

08.02.16


11. Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). §55




120.

09.02.16


12. Разряды количественных числительных .




121.

10.02.16


13. РР№14 Сочинение на лингвистическую тему (упр. 417).




122.

10.02.16


14.Синтаксическая роль числительных в предложении.


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


123.

11.02.16


15. Лексические способы сокращения текста.




124.

12.02.16


16. Морфологический разбор числительного. §57




125.

15.02.16


17. Повторение темы «Имя числительное». §58 Словарный диктант



Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.


126.

16.02.16


18. Контрольная работа №2 по теме «Имя прилагательное. Имя числительное».




127.

17.02.16


19. Работа над ошибками.




Местоимение. (24 ч)




128.

17.02.16


1. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. §59




129.

18.02.16


2. Личные местоимения. §60


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


131.

19.02.16


3. Склонение личных местоимений.




132.

22.02.16


4. РР№15 Приёмы сжатия текста. §60




133.

24.02.16


5. Возвратное местоимение себя. §61




134.

24.02.16


6.Притяжательные местоимения. §62




135.

25.02.16


7. РР №16 Подготовка к сочинению-описанию картины Н. Богданова-Бельского «Виртуоз» (упр.450-451).




136.

26.02.16


8. РР№17 Сочинение-описание картины Н. Богданова- Бельского «Виртуоз» (упр.450-451).




137.

29.02.16


9. Указательные местоимения. §63




138.

01.03.16


10. Определительные местоимения. §64




139.

02.03.16


11. РР№18 Текст. Логика текста (упр.460).




140.

02.03.16


12. Вопросительно-относительные местоимения. §65




141.

03.03.16


13. Склонение вопросительно-относительных местоимений




142.

04.03.16


14. Неопределённые местоимения. §66




143.

07.03.16


15. Правописание НЕ в местоимениях.




144.

09.03.16


16. Отрицательные местоимения. §67




145

09.03.16


17. Правописание отрицательных местоимений




146.

10.03.16


18. РР№19 Сочинение – описание картины А. Пластова «Жатва» (упр.488-491).




147.

11.03.16


19. Р. р. № 20 Подготовка к контрольному изложению №2 с продолжением (рассказ о событии)




148.

14.03.16


20. Р. р. № 21 Контрольное изложение №2 с продолжением (рассказ о событии).




149.

15.03.16


21. Морфологический разбор местоимения. §68



Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.


150.

16.03.16


22. Повторение темы «Местоимение». §69




151.

16.03.16


23. Проверочный диктант.




152.

17.03.16


24. Работа над ошибками.




Глагол. (32 ч.)




153.

18.03.16


1. Глагол. §70




154.

21.03.16


2. Совершенный и несовершенный вид глагола. §71




155.

22.03.16


3. Видовые пары.




156.

23.03.16


4. Разноспрягаемые глаголы. §72




157.

23.03.16


5. Переходные и непереходные глаголы.




158

24.03.16


6Переходные и непереходные глаголы.




159.

25.03.16


7. Возвратные глаголы. §73




160.

04.04.16


8. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. §74


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


161.

05.04.16


9. Спряжение (повторение).




162.

06.04.16


10. Условное наклонение. §75




163.

06.04.16


11. РР №22 Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению №2.




164.

07.04.16


12. РР №23 Контрольное сочинение-рассуждение №2( по упр. 540).




165.

08.04.16


13. Повелительное наклонение. §76




166.

11.04.16


14. Правописание форм глаголов повелительного наклонения.




167

12.04.16


15. Правописание форм глаголов повелительного наклонения.




168.

13.04.16


16. РР№24 Создание текста- инструкции (упр. 550-552).




169.

13.04.16


17. Употребление наклонений. §77




170.

14.04.16


18. Безличные глаголы. §78




171.

15.04.16


19.Особенности предложений с безличными глаголами.




172.

18.04.16


20. Морфологический разбор глагола. §79




173.

19.04.16


21. Правописание гласных в суффиксах глаголов. §80




174.

20.04.16


22. -ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах.




175.

20.04.16


23. Правописание гласной перед суффиксом -Л-.




176.

21.04.16


24. РР№25 Подготовка к рассказу о событии. §81




177.

22.04.16


25. РР№26 Рассказ о событии. §81




178.

25.04.16


26. Тренировочные упражнения.




179.

26.04.16


27. Повторение темы «Глагол». §82


Работа с текстом,  фронтальная и индивидуальная работа,  тренировочные  упражнения, работа в парах


180.

27.04.16


28. Повторение темы «Морфология».



Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.


181.

07.04.16


29. Контрольный диктант №4.




182.

28.04.16


30. Работа над ошибками.




183.

29.04.16


31. Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.




184.

02.05.16


32. Работа над ошибками.




Синтаксис, пунктуация, культура речи. (19 ч.)




185.

03.05.16


1. Основные единицы синтаксиса. §83




186.

04.15.16


2. Простое предложение.§84




187.

04.05.16


3. Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении.




188.

05.05.16


4. РР№27 Подготовка к очинению-описанию картины А. Куинджи «Берёзовая роща» (упр.591-592).




189.

06.05.16


5.РР№28 Сочинение-описание картины А. Куинджи «Берёзовая роща» (упр.591-592).




190.

10.05.16


6. Порядок слов в предложении. §85




191.

11.05.16


7. Простое осложнённое предложение. §86


Работа с учебником, дополнительной  и справочной литературой, составление текста


192

11.05.16


8Простое осложнённое предложение. §86




193.

12.05.16


9. Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова).




194

13.05.16


10Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова).




195.

16.05.16


11. РР№29 Рассуждение. §87




196.

17.05.16


12. Сложное предложение. §88




197.

18.05.16


13. Сложные предложения союзные и бессоюзные.




198

18.05.16


14. Синтаксический разбор простого и сложного предложений. §89




199.

19.05.16


15. Синтаксический разбор простого предложения.


Работа с учебником, дополнительной  и справочной литературой, составление текста


200.

20.05.16


16. Контрольный словарный диктант №2




201.

23.05.16


17. Работа над ошибками.




202.

24.05.16


18. Синтаксический разбор сложного предложения.




203.

25.05.16


19. Тренировочные упражнения.




204.

25.05.16


20. Повторение темы «Синтаксис и пунктуация».§89







Резервные уроки




205.

26.05.16


Заключительный урок.




206.

27.05.16


Резервный урок.




207.

30.05.16


Резервный урок.




208.

31.05.16


Резервный урок.




209.



Резервный урок.




210.



Резервный урок.


























Наименование учебно-методического обеспечения и

списка рекомендуемой литературы


Программы

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с.

  3. Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. – Режим доступа : www.методкабинет.рф.

  4. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской и др. 5-9 классы – М.: Просвещение, 112 с.

  5. Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – М.: Просвещение, 2011. – 108 с.


Учебники

  1. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич. – М.: Просвещение, 2012.


Учебно-методические пособия

  1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1995.

  2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5- 9 классы. – М.: Просвещение, 2007

  3. Василенко М.В., Лагутина Е.В., Денисова М.А. Грамматика русского языка 5-9 класс (в таблицах). – М.: Издат-школа, 1997.

  4. Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008

  5. Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 1998

  6. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2002

  7. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. – Изд. 2-е, исправлено и дополнено. – М.: Просвещение, 1976. – 543 с.

  8. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина. – М. : Просвещение, 2011. – 159 с. (Академический школьный учебник).


Интернет-ресурсы

  • http://rusgram.narod.ru - Грамматика русского языка

  • http://www.gramota.ru - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

  • http://www.ruscorpora.ru - национальный корпус русского языка: информационно-справочная система.

  • http://www.fipi.ru - федеральный институт педагогических измерений.

  • http://www.ruscorpora.ru - Национальный корпус русского языка.

  • http://www.mapryal.org - международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ).

  • http://www.ruslang.ru - Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН).

  • http://ruslit.ioso.ru - кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО.

  • http://www.ruscenter.ru - центр развития русского языка.

  • http://www.philology.ru - филологический портал.

  • http://www.slovari.ru - Электронные словари.

  • http://www.gramota.ru - Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

  • http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm - Русский язык.

  • http://www.gramma.ru - Русский язык: говорим и пишем правильно.

  • http://slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения.

  • http://www.imena.org - популярно об именах и фамилиях.

  • http://www.philol.msu.ru - русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник.

  • http://www.gmcit.murmansk.ru - информационные технологии на уроке русского языка

  • http://www.gimn13.tl.ru - искусство слова: авторская методика преподавания русского языка.

  • http://www.uroki.net - поурочное планирование, конспекты уроков, тесты, презентации к урокам, сценарии литературно-музыкальных вечеров.

  • http://language.edu.ru - коллекция «Диктанты – русский язык» Российского общеобразовательного портала.

  • http://www.rusword.org - мир слова русского.

  • http://yamal.org - опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка.

  • http://www.stihi-rus.ru - основные правила грамматики русского языка.

  • http://likbez.spb.ru - тесты по русскому языку.

  • http://repetitor.1c.ru/online - репетитор-онлайн. Русский язык и тесты по пунктуации.

  • http://www.riash.ru - журнал «Русский язык в школе», «Литература в школе» с приложением «Уроки Литературы»,

  • http://www.schoolpress.ru- журнал «Русская словесность».

  • http://www.schoolpress.ru - журнал «Русский язык и литература для школьников»


Контрольно-измерительные материалы

Виды контроля:

  • промежуточный:

  • постановка учебной задачи и выводы,

  • правильность выполнения упражнений и лингвистических задач,

  • монологическая устная и письменная речь,

  • полные ответы на вопросы,

  • составление схем и рассказов по ним,

  • моделирование языковых ситуаций,

  • планирование,

  • индивидуальные задания и сообщения,

  • графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм,

  • фонетический, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений.

  • итоговый:

  • проектная деятельность,

  • творческие задания,

  • контрольные работы,

  • изложения,

  • диктанты,

  • сочинения всех видов,

  • языковой анализ текста.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

  1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный).

  2. Диктант с грамматическим заданием

(основные виды грамматических разборов:

  • фонетический,

  • морфемный,

  • словообразовательный,

  • морфологический,

  • синтаксический,

  • орфографический,

  • пунктуационный,

  • лексический).

  1. Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

  2. Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

  3. Тесты.

  4. Словарный диктант.

  5. Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).

Формами контроля развития речи являются контрольное изложение и контрольное

сочинение.


Критерии оценивания


КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу


«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.


Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью ТЕСТОВ

  • Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

  • Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

  • Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

  • Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта


Класс

Контрольный диктант

Словарный диктант

Кол-во слов (самостоятельных и служебных)1

Кол-во орфограмм2

Кол-во пунктограмм

Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами3

Кол-во слов

Объяснение лексического значения слова

6

100-110

16

3-4

7

20-25

2 слова

1До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

ОТМЕТКА

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

Примечание.

При оценке диктанта исправляются,

но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий

рекомендуется руководствоваться следующим:

  • Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

  • Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

  • Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

  • Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.


Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1-2 ошибки

«3»

3-4 ошибки

«2»

5-6 ошибок



Критерии пунктуационной грамотности.

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

  • ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);

  • ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

  • ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс

Объем текста для

подробного изложения

классного сочинения

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы


К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного

оформления изложений и сочинений являются:

  • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность и логичность изложения;

  • правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

  • - богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

  • - стилевое единство и выразительность речи;

  • - правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку).

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность


«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки


«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и

5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок



ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».


ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗА КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы учащегося, отраженный в журнале учета успеваемости класса, в обязательном порядке должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости класса оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной отметкой.

Материалы повторной работы сдаются в учебную часть. При выставлении четвертной, полугодовой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации.

Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки учащегося за четверть или полугодие



ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

Отметка за четверть, полугодие может быть выставлена ученику при наличии у него не менее трех отметок за четверть и пять за полугодие. Отметка за четверть не может быть выставлена ученику по одной или двум отметкам, за исключением случаев длительной болезни. Ученик не имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший ¾ учебного времени по предмету считается не аттестованным.


КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК

Условные графические обозначения

С недочеты в содержании (логические - Л и фактические Ф ошибки).

цитатного материала; -информации.

Р речевые недочеты. Точность и ясность речи. Под точностью и ясностью речи понимается владение достаточным словарным запасом, разнообразными грамматическими средствами для точного и понятного выражения мысли.

I – орфографические ошибки.

V – пунктуационные ошибки.

Г – грамматические ошибки

Выставление оценок: С – Р 0 – 2 «4»

IV – Г 4 – 3 – 1 «3»

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________ Е.М.Казанкова

____________ 2015 год

___________ ____________

подпись Ф.И.О.

___________ 20__ года


Приложение № 1



МБОУ «УДАЧНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ




ЛИСТ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

По русскому языку учащихся 6 класса

Учитель: Алексеенко И.А.

2015-2016 учебный год

п/п

ТЕМА

РАЗДЕЛ

ФОРМА СДАЧИ

ВИД АТТЕСТАЦИИ

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ

ПРИМЕЧАНИЕ

1 четверть

























2 четверть

(1 полугодие – для 10-11 кл)



















3 четверть



















4 четверть

(II полугодие – для 10-11 кл)


























PS.

  1. Текущий контроль успеваемости— это систематическая проверка знаний обучающихся, которая проводится учителем на учебных занятиях в соответствии с рабочей программой (текущее оценивание, контрольные и самостоятельные работы, в том числе административные контрольные работы).

Формами текущего контроля являются:

-письменная проверка - домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчеты о наблюдениях; ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты, стандартизированные письменные работы, создание (формирование) электронных баз данных, административные контрольные работы и т.д.;

- устная проверка - устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, выразительное чтение (в т.ч. наизусть), стандартизированные устные работы и т.д.;

- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм, проверка с использованием электронных систем тестирования, изготовление макетов, действующих моделей, защита проектов, самоанализ, самооценка, наблюдение.


2. Промежуточная аттестация обучающихся – это нормативно регламентированная деятельность учителя, которая заключается в проведении дополнительного контрольного мероприятия для установления соответствия индивидуальных образовательных достижений обучающихся планируемым результатам освоения образовательной программы и завершается принятием решения о возможности, формах и условиях продолжения обучения обучающихся в данном ОУ. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса.

Промежуточная аттестация проводится в формах, определенных учебным планом (контрольная работа, сочинение, изложение, диктант, устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования) и в порядке, установленном МБОУ «Удачненская школа» самостоятельно.



Приложение № 2



МБОУ «УДАЧНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ЛИСТ

КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

учителя Алексеенко И.А.

по руcсому языку 6 класс

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту










































































Приложение № 3

МБОУ «УДАЧНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

___________ ____________

подпись Ф.И.О.

____________ 20__ года


УТВЕРЖДАЮ


Директор

___________ ____________

подпись Ф.И.О.

____________ 20__ года






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по _____________________________________________________

(указать учебный предмет, курс)

Класс _______________________________________________________________________


Учитель ______________________________________________________________________


Количество часов: всего ___________ часов; в неделю ___________ часов;


Планирование составлено на основе рабочей программы _______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)









с. Удачное, 2015г.




Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров206
Номер материала ДВ-247329
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх