№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Основные
виды учебной деятельности
|
план
|
факт
|
1 четверть (42ч)
|
Повторяем то, что знаем (5 ч)
|
1
|
|
|
Вводный
урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении
|
Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и
письменная.
Познакомить с новым
учебником, восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и
предложении как единице речи. Формировать умение выделять предложения в
устной речи и оформлять их на письме.
|
2
|
|
|
Предложение
и слово
|
Употребление прописной буквы в начале
предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки). Соблю-дение орфоэпических норм и правильной
интонации. Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и
оформлять их. Развивать умение точно употреблять слова в речи.
|
3
|
|
|
Слово
и слог
|
Повторение
и закрепление знаний о слове и слоге как части слова. Деление слова на слоги,
находить ударный слог в слове, перенос слова с учетом особенностей слогов.
|
4
|
|
|
Звуки и буквы
|
Уточнение представления о существенных
признаках гласных и согласных звуков.
Умение наблюдать за произношением слов и
проводить их звуковой анализ.
|
5
|
|
|
Звуки и буквы
|
Речь (4 ч)
|
6
|
|
|
Речь в жизни человека.
|
Восприятие и понимание
звучащей речи. Речь устная и письменная
|
7
|
|
|
Устная и письменная
речь.
|
8
|
|
|
Устная и письменная
речь.
|
|
9
|
|
|
Выделение предложений в
устной и письменной речи.
|
Звуки и буквы (9 ч)
|
10
|
|
|
Звуки и буквы.
|
Звуки гласные и
согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных
звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли
звуков в различении смысла слов
|
11
|
|
|
Гласные и согласные
звуки.
|
12
|
|
|
Гласные и согласные
звуки.
|
13
|
|
|
Гласные звуки и их
обозначение буквами.
|
Умение различать звук (э)
в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой. Находить в словах
и обозначать на письме.
|
14
|
|
|
Слова и буквой Э.
|
15
|
|
|
Слова и буквой Э.
|
16
|
|
|
Согласные звуки и их
обозначение буквами.
|
Обобщение знаний об особенностях согласных
звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ.
Обобщение знаний об
особенностях произношения согласных звуков
|
17
|
|
|
Согласный звук [й] и
буква й.
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Уточнение представлений о согласном звуке [й].
|
18
|
|
|
Контрольное
списывание.
|
Обобщение знаний об особенностях согласных
звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ. Гласные ударные и
безударные.
|
Гласные И, А, У после шипяших. Сочетание чн, чк.(12ч)
|
19
|
|
|
Шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч], [щ].
|
Правописание
слов с согласными ж, ш, ч, щ.
Чтение и понимание
учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное
чтение: нахождение необходимого учебного материала
|
20
|
|
|
Сочетания жи, ши.
|
Правописание сочетаний жи
– ши. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала
|
21
|
|
|
Сочетания жи,ши в
ударных и безударных слогах.
|
Правописание сочетаний жи – ши.
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил,
определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала
|
22
|
|
|
Правописание слов с
сочетаниями жи, ши.
|
23
|
|
|
Р/р Устное сочинение по серии картинок.Списывание
текста.
|
Составление предложений
по картинке, объединение их в текст. Деление текста на части.
|
24
|
|
|
Сочетания ча, ща, чу,
щу.
|
Познакомить с понятием
«многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
|
25
|
|
|
Правописание слов с
сочетаниями ча, ща, чу, щу.
|
Правописание сочетаний ча-ща,
чу – щу. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий,
правил, определений
|
26
|
|
|
Правописание слов с
сочетаниями ча, ща, чу, щу.
|
27
|
|
|
Правописание слов с
сочетаниями ча, ща, чу, щу.
|
28
|
|
|
Сочетания чк, чн.
|
Правописание сочетаний чк,
чн, щн. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий,
правил, определений
|
29
|
|
|
Сочетания чк, чн.
|
30
|
|
|
Контрольный диктант.
|
Учить классифицировать и
исправлять ошибки.
|
Алфавит (2 ч)
|
31
|
|
|
Алфавит,
или азбука
|
Знакомство с алфавитом. Его ролью в жизни людей,
Уметь
пользоваться алфавитом. Как появились первые буквы, в каком порядке
расположены они в русском алфавите и почему. Правильно называть буквы
алфавита.
|
32
|
|
|
Алфавит,
или азбука
|
Слово и слог. Перенос слов (6ч)
|
33
|
|
|
Слово и слог
|
Деление слов на слоги.
Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса
|
34
|
|
|
Деление слов на слоги.
|
35
|
|
|
Деление слов на слоги.
|
36
|
|
|
Перенос слов.
|
37
|
|
|
Слова, которые не
переносятся. Перенос слов с буквой й в середине.
|
38
|
|
|
Перенос слов.
|
39
|
|
|
Контрольный диктант за
1-ю четверть.
|
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
|
Предложение и текст (11ч)
|
40
|
|
|
Предложение как единица
речи.
|
Предложение как единица
речи. Связь слов в предложении. Различение слова, словосочетания и
предложения.
|
41
|
|
|
Знаки препинания в конце
предложения.
|
Знаки препинаний в конце
предложений (точка, вопросительный, восклицательные знаки). Выполнение
тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.
|
42
|
|
|
Главные члены
предложения: подлежащее и сказуемое.
|
Главные и второстепенные
члены предложения. Различать слова, словосочетания и предложения. Связь слов
в предложении
|
2 четверть (38ч)
|
43
|
|
|
Главные члены
предложения: подлежащее и сказуемое.
|
Главные и второстепенные
члены предложения. Различать слова, словосочетания и предложения. Связь слов
в предложении
|
44
|
|
|
Общее понятие о тексте.
|
Отличие текста от
предложения, определение роли текста в общении людей.
Овладение
представлением о видах текста по цели высказывания, распознавание разных
видов текста.
|
45
|
|
|
Типы текстов:
повествование, описание, рассуждение.
|
Особенности
текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
|
46
|
|
|
Структурные части
текста- повествования.
|
Особенности
текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения(приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой)
|
47
|
|
|
Структурные части
текста- повествования. Р/р Изложение зрительно воспринятого текста.
|
48
|
|
|
Работа над ошибками,
допущенными в изложении. Повторение материала по теме: «Предложение и текст».
|
49
|
|
|
Составление устного
рассказа по картинкам.
Р/р Изложение на ту же тему по плану.
|
Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначение на
письме (9ч)
|
50
|
|
|
Обозначение мягкости и
твердости согласных звуков на письме гласными буквами.
|
Совершенствование
умения обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова.
Развитие фонематического слуха
|
51
|
|
|
Мягкий знак на конце
слова как показатель мягкости согласного звука.
|
Употребление мягкого
знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости
согласных звуков
|
52
|
|
|
Обозначение мягкости
согласных на конце и в середине слова.
|
Повторить
изученный материал по теме «Согласные звуки».
|
53
|
|
|
Обозначение мягкости
согласных на конце и в середине слова.
|
54
|
|
|
Р/р Изложение
|
Текст. Его отличительные черты
|
55
|
|
|
Правописание мягкого
знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.
|
Употребление знака переноса. Деление слов на слоги.
|
56
|
|
|
Контрольный диктант
|
Проверка навыков правописания букв, обозначающих
мягкость согласных звуков, раздельно писать слова с предлогами, ставить знаки
препинания в конце предложения.
|
57
|
|
|
Работа над ошибками.
Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и
перенос слов с ь в середине.
|
Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о
способах обозначения мягкости согласных звуков
|
58
|
|
|
Р/р Сочинение по
картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»
|
Повторить способы
обозначения мягкости согласных звуков на письме.
|
Звонкие и глухие согласные звуки (5ч)
|
59
|
|
|
Особенности произношения
звонких и глухих согласных. Парные согласные.
|
Согласные звуки: парные и непарные. Произношение
и обозначение на письме парных согласных в словах
|
60
|
|
|
Парные звонкие и глухие
согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.
|
61
|
|
|
Способ проверки парных
согласных на конце слова.
|
62
|
|
|
Способ проверки парных
согласных на конце слова.
|
63
|
|
|
Контрольное
списывание.
|
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах
(10ч)
|
64
|
|
|
Ударение. Ударный и
безударный слог.
|
Гласные ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме
ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух
и правильное произношение слов
|
65
|
|
|
Обозначение гласных
звуков.
|
Разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
использование орфографического словаря
|
66
|
|
|
Правописание проверяемых
гласных в безударных слогах.
|
67
|
|
|
Правописание проверяемых
гласных в безударных слогах.
|
68
|
|
|
Проверка безударных
гласных в корне слова.
|
69
|
|
|
Правописание проверяемых
и непроверяемых гласных в безударных слогах.
|
Правописание безударных
гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов
|
70
|
|
|
Проверяемые и
непроверяемые безударные гласные.
|
71
|
|
|
Правописание слов с безударными
гласными.
|
72
|
|
|
Р/р Изложение
|
Проверка навыков написания слов с мягким знаком, безударными
гласными, парными согласными.
|
73
|
|
|
Работа над ошибками
|
Анализ ошибок, допущенных а диктанте,
формирование умения писать слова с разделительным мягким знаком.
|
Разделительный Ь
(7ч)
|
74
|
|
|
Разделительный мягкий
знак.
|
Употребление разделительного ь
(мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного
материала
|
75
|
|
|
Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
|
Употребление разделительного ь
(мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного
материала
|
76
|
|
|
Проверочный диктант
|
Развивать умения распознавать в корне букву,
которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора
однокоренного проверочного слова.
|
77
|
|
|
Работа над ошибками
|
Развивать
орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.
|
78
|
|
|
Правописание слов с
разделительным ь
|
Употребление разделительного ь (мягкого
знака). Выборочное письмо. Сравнение количества букв и звуков в словах с
пропущенными буквами
|
79
|
|
|
Контрольный диктант
|
Развивать
орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.
|
80
|
|
|
Работа
над ошибками
|
Провести работу
над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;
формировать память.
|
3 четверть (52ч)
|
Двойные согласные
(3ч)
|
81
|
|
|
Слова с двойными
согласными.
|
Знакомство с написанием и произношением двойных
согласных.
|
82
|
|
|
Перенос слов с двойными
согласными.
|
Перенос слов с двойными согласными, закрепление
правил произношения и написания слов с двойными согласными.
|
83
|
|
|
Перенос слов с двойными
согласными.
|
Слово и
предложение. Имя существительное (14ч)
|
84
|
|
|
Слово и предложение.
|
Различение слова, словосочетания и предложения.
Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь
слов
в предложении.
|
85
|
|
|
Имена существительные.
|
Понятие об имени существительном; развивать
наблюдательность, речь.
|
86
|
|
|
Слова, отвечающие на
вопросы кто? что?
|
87
|
|
|
Сочинение по картине И,Э. Грабаря «Февральская лазурь»
|
88
|
|
|
Работа над ошибками
|
89
|
|
|
Одушевленные и
неодушевленные имена существительные.
|
Формировать умение
отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на
вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать
их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные;
вырабатывать навыки грамотного письма.
|
90
|
|
|
Обобщение знаний об
имени существительном
|
91
|
|
|
Заглавная буква.
|
92
|
|
|
Употребление заглавной
буквы.
|
93
|
|
|
Употребление заглавной
буквы.
|
94
|
|
|
Изложение по вопросам с дополнением текста.
|
Работа с текстом. Связь
предложений в определенной последовательности.
Формировать умения составлять предложения –
ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь
слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать
орфографическую зоркость.
|
95
|
|
|
Работа над ошибками.
|
Формировать умение
отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры
таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в
именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать
орфографическую зоркость.
|
96
|
|
|
Контрольный диктант.
|
Формировать умение
писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать
примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.
|
97
|
|
|
Работа над ошибками.
|
Формировать умение
писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие
географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою
Родину.
|
Глагол (9ч).
|
98
|
|
|
Понятие о словах,
обозначающих действие предмета.
|
Глагол: значение и
употребление.
|
99
|
|
|
Слова, отвечающие на вопросы
что делает? что сделают?
|
100
|
|
|
Глаголы в единственном и
во множественном числе.
|
Изменение глагола по
числам
|
101
|
|
|
Употребление глаголов в
разных временных формах.
|
Глагол: значение и
употребление. Изменение глагола по временам
|
102
|
|
|
Глаголы, отвечающие на
вопрос что делать? что сделать?
|
Неопределённая форма
глагола
|
103
|
|
|
Р/р Обучающее
изложение
|
Формировать умения
составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста;
учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи
учащихся; развивать орфографическую зоркость.
|
104
|
|
|
Употребление глаголов в
речи.
|
Провести работу над
ошибками, допущенными в тексте изложения и грамматических заданиях;
формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.
|
105
|
|
|
Р/р Восстановление деформированного текста по
картинкам.
|
Проверить умения
распознавать в речи
Глагол, развивать
орфографическую зоркость.
|
106
|
|
|
Глагол. Закрепление
изученного материала.
|
Обобщить знания учащихся
о глаголе; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных
тем.
|
Имя прилагательное (8ч)
|
107
|
|
|
Понятие о словах,
обозначающих признаки предметов.
|
Познакомить учащихся со
словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой?
какая? какое? какие?, и их ролью в речи.
|
108
|
|
|
Слова, отвечающие на
вопросы какой? какая? какое?какие?
|
Познакомить учащихся со
словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой?
какая? какое? какие?, и их ролью в речи.
|
109
|
|
|
Различие прилагательных
в единственном и во множественном числе.
|
Формировать умение
распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.
|
110
|
|
|
Противоположные по
смыслу прилагательные, их употребление в речи.
|
Формировать
представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их
роли в речи.
|
111
|
|
|
Употребление прилагательных
в речи.
|
Познакомить со смысловым
значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем
существительным.
|
112
|
|
|
Обобщение знаний о
словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета.
|
113
|
|
|
Контрольное
списывание
|
Проверить знания по теме
«Имя прилагательное».
|
114
|
|
|
Работка над ошибками.
|
Предлог (7ч)
|
115
|
|
|
Предлог как слово и его
роль в речи.
|
Формировать
представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.
|
116
|
|
|
Раздельное написание
предлогов со словами.
|
Развивать умение писать
предлоги раздельно с другими словами в предложении.
|
117
|
|
|
Единообразное написание
предлогов.
|
Развивать умение
анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
|
118
|
|
|
Составление устного
рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста.
|
Проверить умение писать
наиболее употребляемые предлоги.
|
119
|
|
|
Проверочная работа.
|
Проверить умение писать
наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания
слов на изученные правила.
|
120
|
|
|
Работа над ошибками.
|
Провести работу над
ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;
формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить
изученный материал.
|
121
|
|
|
Речевой этикет.
|
Формировать
представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
|
Родственные (однокоренные) слова (9ч)
|
122
|
|
|
Общее понятие об
однокоренных словах.
|
Ознакомление с
признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова
|
123
|
|
|
Признаки однокоренных
слов.
|
Выделение значимых частей слова: введение понятия
«корень». Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала
|
124
|
|
|
Признаки однокоренных
слов.
|
125
|
|
|
Р/р Обучающее
сочинение
|
Формировать умения
находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
|
126
|
|
|
Работа над ошибками.
Закрепление изученного.
|
Формировать умения
находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
|
127
|
|
|
Единообразное написание
корня в однокоренных словах.
|
Выделение значимых
частей слова (корень, окончание). Чтение и понимание учебного текста, формулировок
заданий, правил, определений
|
128
|
|
|
Единообразное написание
корня в однокоренных словах.
|
129
|
|
|
Контрольный диктант
|
Проверить навыки
правописания слов с изученными орфограммами.
|
130
|
|
|
Работа над ошибками.
|
Формировать умения
находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
|
|
Безударные гласные в корне (5ч)
|
131
|
|
|
Способы проверки
безударных гласных в корне.
|
Учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать
письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
|
132
|
|
|
Распознавание
проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова
|
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне;
развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
|
4 четверть (38ч)
|
133
|
|
|
Проверка безударных
гласных.
|
Обобщить и дополнить
знания учащихся о правописании безударных гласных в корне
|
134
|
|
|
Правописание слов с
безударными гласными в корне.
|
135
|
|
|
Правописание слов с
безударными гласными в корне.
|
Парные звонкие и глухие согласные в корне (6ч)
|
136
|
|
|
Проверка парных звонких
и глухих согласных в корне.
|
Систематизировать и
уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о
произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса
учащихся.
|
137
|
|
|
Проверка парных
согласных путем подбора однокоренных слов.
|
138
|
|
|
Р/Р Изложение по
опорным словам. Проверка парных
согласных в корне.
|
Формирование
умения подбирать проверочные слова, развитие орфографической зоркости.
|
139
|
|
|
Проверка парных
согласных и безударных гласных в корне.
|
Разные способы проверки правописания
слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование
орфографического словаря
|
140
|
|
|
Контрольный диктант
|
Проверить навыки
правописания слов с изученными орфограммами.
|
141
|
|
|
Работа над ошибками.
|
Формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
|
Предложение (5ч)
|
142
|
|
|
Подлежащее и сказуемое
- главные члены предложения. Связь слов в предложении.
|
Познакомить с терминами
«главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены
предложения и его основу.
|
143
|
|
|
Связь слов в
предложении.
|
Повторить признаки
предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.
|
144
|
|
|
Р/Р Сочинение по
серии картинок.
|
Научить составлять из
слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.
|
145
|
|
|
Работа над ошибками.
|
Повторить признаки
предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.
|
146
|
|
|
Установление связи слов
в предложении.
|
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в
конце предложения.
|
Повторение (24 ч)
|
147
|
|
|
Обобщение знаний о
предложении и тексте как единицах речи
|
Повторить изученный
материал по теме «Текст», «Предложение»
|
148
|
|
|
Обобщение знаний об алфавите.
|
Повторить изученный
материал по теме «Алфавит».
|
149
|
|
|
Обобщение знаний об
ударении.
|
Повторить изученный
материал по теме «Ударение».
|
150
|
|
|
Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
|
Проверить знания
учащихся о правилах правописания слов.
|
151
|
|
|
Обобщение правил
переноса слов с мягким знаком и буквой й в середине слова.
|
152
|
|
|
Слова с сочетаниями
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
153
|
|
|
Слова с сочетаниями чк,
чн.
|
154
|
|
|
Р/р Сочинение по
серии картинок и готовому плану.
|
Проверить умение
списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без
грамматических ошибок.
|
155
|
|
|
Работа над ошибками
|
156
|
|
|
Повторение сведений об
имени существительном, имени прилагательном, глаголе
|
Повторить изученный
материал по теме «Части речи».
|
157
|
|
|
Обобщение знаний об
имени существительном, имени прилагательном, глаголе
|
Обобщить знания
учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь
между ними.
|
158
|
|
|
Р/р Изложение текста
по вопросам и коллективно
подобранным опорным словам.
|
Развивать
наблюдательность, речь.
|
159
|
|
|
Работа над ошибками.
|
160
|
|
|
Р/р Сочинение по
плану на тему, аналогичную теме
изложения.
|
161
|
|
|
Правописание слов с
мягким знаком – показателем мягкости и разделительным мягкис знаком, с
сочетаниями жи,ши,ча,ща, чу,щу, чк,чн.
|
Проверить навыки
написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов
с буквосочетаниями.
|
162
|
|
|
Правописание безударных
гласных, парных согласных в корне.
|
Повторить и закрепить
изученный материал; проверить знания учащихся.
|
163
|
|
|
Контрольный диктант
за курс 2 класса
|
Обобщить знания
учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь
между ними.
|
164
|
|
|
Урок-путешествие по
океану Орфографических знаний.
|
Обобщить знания
учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь
между ними.
|
165
|
|
|
Правописание слов с
орфограммами в корне.
|
166
|
|
|
Повторение и
закрепление.
|
167
|
|
|
Проверочная работа.
|
168
|
|
|
Повторение и
закрепление.
|
169
|
|
|
Контрольное
списывание.
|
170
|
|
|
Обобщение знаний по
курсу русского языка за курс 2 класса.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.