Программа с КТП 5 класс "Введение в биологию" по программе Н. И. Сонина

Пояснительная записка

1.      Нормативные документы

      Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., Основной образовательной программой основного общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы на основании авторской программыН. И. Сонина, В.Б. Захарова. представленной в учебно-методическом пособии «Рабочие программы. Биология 5-9 классы»/ сост. Г.М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 382, (2) с.Программа составлена  без внесения изменений в авторскую программу составителя.

2.      Общая характеристика учебного предмета «Биология»

        Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
-  многообразие и эволюция органического мира;
-  биологическая природа и социальная сущность человека;
-  уровневая организация живой природы.
        Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
        Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
       В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
      Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, зна-комству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10—11 классов.

3. УМК:

-  Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2013.

-  Н. И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2013.

-  В. Н. Кириленкова, В. И. Сивоглазов. Биология. Введение в биологию 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.

-  Электронное приложение www/drofa.ru

4.      Цели и задачи учебного предмета

Курс для учащихся 5 класса реализуют следующие цели и задачи:

- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1—4 классы»;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,

- формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.

- ориентация на сохранение здоровья обучающихся и предупреждение развития заболеваний путем осознания ценности учащимися собственного здоровья и бережного отношения к нему;

Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.

            В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет линейную структуру. В 5 классе происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп.

5.      Ценностные ориентиры содержания обучения

Понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности  биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта  выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорийнравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

6.      Место предмета в учебном плане

Предмет биология относится к области естественнонаучных дисциплин.

По  учебному плану МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы на 2015-2016учебный год на изучение биологии в 5 классе выделено по 1 часу в неделю, что составляет согласно календарному графику МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы на 2015-2016 учебный год 35 часов.

7.     Планируемые результаты   реализации программы.

В результате изучения предмета «Биология» в 5 классе:

Ученик научится:

- выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

- аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

- сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

- описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

            Ученик получит возможность научиться:

- находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

 - основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

 - использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

 - осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

- создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

- работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Планируемые результаты реализации программы « Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» средствами предмета биология

Ученик научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Планируемые результаты реализации программы «Основы смыслового чтения и работа с текстом» средствами предмета биология

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Ученик получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Ученик научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Ученик  получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Личностные результаты

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии  направлена на достижение

обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни из доровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам

Метапредметные  результаты:

  Регулятивные универсальные учебные действия

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи

 Познавательные универсальные учебные действия

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую

 Коммуникативные универсальные учебные действия
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

8.      Технологии преподавания предмета

При организации учебного процесса на уроках биологии используются следующие методы, приемы и технологии. В соответствии с системно-деятельностным подходом в обучении применяются такие формы, как групповая работа, работа с классом при объяснении, рефлексии и проверке усвоения  материала. Большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся с текстом учебника для поиска информации и её осмысления, работе с дополнительной литературой на уроке и при подготовке домашнего задания, практические и лабораторные работы. Для того, чтобы снять психологическое напряжение во время уроков и охватить наибольшее количество учебного материала, применяются элементы активных методов обучения (АМО). На некоторых уроках применяются элементы кейс-метода. В завершении изучения каждого из курсов предмета биологии учащимся на углубленном уровне предлагается выполнение исследовательских проектов, темы которых они могут выбрать из предложенного перечня.

Формы организации учебного процесса: 

- индивидуальные;

- групповые;

- коллективная;

- индивидуально-групповые.

Основные типы учебных занятий:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления;

- урок обобщающего повторения и систематизации;

- урок-исследования;

- уроки-проекты;

- уроки  контроля образовательных  достижении учащихся; личностных, метапредметных, предметных.

- комбинированные уроки.

Педагогические технологии:

-  проектного обучения;

- организации исследовательской деятельности;

- технология

-  проблемного обучения;

- кейс-стадии

- развития критического мышления.

- личностно – ориентированное обучение.

9.      Содержание программы «Биология. Введение в биологию 5 класс» (35ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы

1.                  Знакомство с оборудованием для научных исследований.

2.                  Устройство светового микроскопа.

3.                  Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

4.                  Определение состава семян пшеницы.

5.                  Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

6.                  Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-                   основные признаки живой природы;

-                   устройство светового микроскопа;

-                   основные органоиды клетки;

-                   основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;

-                   ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

-                   объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

-                   характеризовать методы биологических исследований;

-                   работать с лупой и световым микроскопом;

-                   узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

-                   объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

-                   соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-                   проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

-                   ставить учебную задачу под руководством учителя;

-                   систематизировать и обобщать разумные виды информации;

-                   составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-                   существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

-                   основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

-                   определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

-                   устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

-                   различать изученные объекты в природе, на таблицах;

-                   устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

-                   объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-                   проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

-                   использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

-                   самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные работы

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-                   основные среды обитания живых организмов;

-                   природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

-                   сравнивать различные среды обитания;

-                   характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

-                   сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

-                   выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

-                   приводить примеры обитателей морей и океанов;

-                   наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-                   находить и использовать причинно-следственные связи;

-                    выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

-                   выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (5ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация. Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные работы

1.                  Измерение своего роста и массы тела.

2.                  Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

       Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- предков человека, их характерные черты, образ жизни;

- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

-                   объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

-                   объяснять роль растений и животных в жизни человека;

-                   обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

-                   соблюдать правила поведения в природе;

-                   различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

-                   вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать в соответствии с поставленной задачей;

- составлять простой и сложный план текста;

- участвовать в совместной деятельности;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

       Личностные результаты обучения

-                   формирование ответственного отношения к обучению;

-                   формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

-                   формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

-                   осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

-                   формирование основ экологической культуры.

Резервное время - 2 ч.

Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела	Количество часов
		по программе	в рабочей программе
1.	Живой организм: строение и изучение	8	8
2.	Многообразие живых организмов	14	15
3.	Среда обитания живых организмов	6	5
4.	Человек на Земле (5 ч)	5	4
5.	Резервное время	2	2 (из них: 1ч. отводится на введение в курс и 1 ч. на обобщение и систематизацию полученных знаний)
	Итого	34	34

     10. Контроль уровня обученности

№ урока	Тема и номер контрольной работы	Примерная дата
		5-а	5-б
1.	Диагностическая работа №1	06.09.	06.09.
2.	Диагностическая работа №2	20.12.	20.12.
3.	«Что мы узнали о живой природе? Жизнь на Земле»	18.04.	18.04.
4.	Диагностическая работа №3	30.05	30.05

11. Календарно - тематическое планированиепо курсу «Биология. Введение в биологию.5 класс» на  34 часов(1 недельный час по учебному плану) на 2016-2017 учебный год

№ урока п/п	№ урока по разделу		Наименование разделов и тем			Дата
						план		факт	план	факт
						5-а		5-а	5-б	5-б
Введение. (1ч)
1	1			ИОТ-009-15. Введение. Диагностическая работа №1.		06.09.			06.09.
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 часов)
2	1		Что такое живой организм			13.09			13.09
3	2		Наука о живой природе			20.09			20.09
4	3		Методы изучения природы. Практическая работа №1 «Знакомство с лабораторным оборудованием». Практическая работа №2«Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы». ИОТ-011-15.			27.09			27.09
5	4		Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1 «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними». ИОТ-011-15.			04.10			04.10
6	5		Живые клетки. Лабораторная работа №2«Строение клеток кожицы чешуи лука» Лабораторная работа №3 Рассматривание клеток листа зеленых растений» ИОТ-011-15.			11.10			11.10
7	6		Химический состав клетки.   Лабораторная работа №4 «Определение химического состава семян пшеницы». Лабораторная работа №5 «Определение свойств белков, жиров, углеводов» ИОТ-011-15.			18.10			18.10
8	7		Вещества и явления в окружающем мире.			25.10			25.10
9	8		Великие естествоиспытатели.			08.11			08.11
Раздел 2. Многообразие живых организмов(15 часов)
10		1	Как развивалась жизнь на Земле		15.11				15.11
11		2	Разнообразие живого		22.11				22.11
12		3	Бактерии		29.11				29.11
13		4	Грибы		06.12				06.12
14		5	Общая характеристика растений. Водоросли.		13.12				13.12
15		6	Мхи.  Диагностическая работа №2.		20.12				20.12
16		7	ИОТ-009-15. Папоротники.		10.01				10.01
17		8	Голосеменные растения.		17.01				17.01
18		9	Покрытосеменные (цветковые) растения.		24.01				24.01
19		10	Значение растений в природе и жизни человека		31.01				31.01
20		11	Общая характеристика животных. Простейшие.		07.02				07.02
21		12	Беспозвоночные.		14.02				14.02
22		13	Позвоночные.		21.02				21.02
23		14	Значение животных в природе и жизни человека (организация проектной работы).		28.02				28.02
24		15	Значение животных в природе и жизни человека (защита проектов).		07.03				07.03
25		1	Среда обитания живых организмов. Три среды обитания.		14.03				14.03
26		2	Жизнь на разных материках.Лабораторная работа №6 «Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животныхс использованием различных источников информации»		21.03				21.03
27		3	Природные зоны Земли.Лабораторная работа №7 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания».		04.04				04.04
28		4	Жизнь в морях и океанах.		11.04				11.04
29		5	К.р по теме «Что мы узнали о живой природе? Жизнь на Земле.»		18.04				18.04
30	1		Как человек появился на Земле?			25.04			25.04
31	2		Как человек изменил Землю? Опустынивание Земли.			02.05			02.05
32	3		Растения и животные занесенные в Красную книгу.			16.05			16.05
33	4		Здоровье человека и безопасность жизни.			23.05			23.05
34	1		Диагностическая работа №3. Защита проектов «Есть ли экологические проблемы в нашем крае (области, республике, районе)?» по выбранным направлениям.			30.05			30.05

12.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:

№ п/п	Наименование
1	Авторская программа: Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс. (Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – м,: Дрофа, 2014. – 382, (2) с.
2	Учебник: Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2013.
3	УМК и дополнительная литература: 1.  Н. И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2013. 2.  В. Н. Кириленкова, В. И. Сивоглазов. Биология. Введение в биологию 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.
4	Цифровые и электронные образовательные ресурсы (ЦОР и ЭОР): 1. Электронное приложение к учебнику - www/drofa.ru
5	Учебное оборудование: 1. Стол двуместный ученический – 14 шт. 2. Стол учительский – 1 шт. 3. Стулья ученические – 30 шт. 4. Стул учительский – 1 шт. 5.  Доска аудиторная с магнитной поверхностью и  с приспособлениями для крепления таблиц, карт – 1 шт. 6. Стол демонстрационный – 1 шт. 7. Стол для компьютера – 1 шт. 8. Шкафы секционные для оборудования – 5 шт. 9. Раковина –мойка – 1 шт. 10. Мультимедийный проектор – 1 шт. 11. Интерактивная доска – 1 шт. и др. Лабораторное оборудование: 1. Микроскоп учителя -  1 шт. 2.Микроскоп ученика - 10 щт. 2. Набор предметных стекол - 1 комплект. 3. Набор покровных стекол - 1 комплект. 4. Набор микропрепаратов - 1 комплект. 5. Скальпель; количество: 1 шт. 6. Игла препаровальная - 10 шт. 7. Кисточка - 1 шт. 8. Ножницы - 1 шт. 9. Пинцет - 10 шт. 10. Салфетка марлевая - 10 шт. 11. Салфетка бумажная - 10 шт. 12. Спиртовка – 10 шт. 13. Штатив – 10 шт. 14. Держатель – 10 шт. 15. Пробирки – 50 шт. и др.

13.  Литература:

1.        Новиков В.С. Атлас определитель «Дикорастущие растения» / В. С. Новиков, И. А. Губанов. - М.: Дрофа, 2007.

2.        Атлас определитель «Растения леса», «Животные луга», «Птицы леса», «Животные леса», «Растения луга» / Е.Т. Бровкина, В.И. Сивоглазов. -М.: Дрофа, 2007 г.

3.        Красная книга Московской области.

4.        Красная книга России.

5.        СИМБИОЗ: Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: метод.пособие / Е.В.Тяглова. - М: Планета, 2010. - 255с.

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания школьного методического объединения учителей от 27.08.2015г. № 01

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР  _________________ И.В.Баранова

28.08. 2015г.

СОГЛАСОВАНО:

Протокол педагогического совета от 31.08.2015г. № 1