Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа с одаренными детьми

Программа с одаренными детьми



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

25












Индивидуальная программа

по работе с одарёнными детьми

учителя начальных классов

Белевкиной Галины Анатольевны


hello_html_1376b580.jpg





















Актуальность разработки программы.

Проблема работы с одарёнными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества.

Современная школа в условиях быстро меняющегося мира должна наряду с созданием целостной системы универсальных знаний и компетентностей учащихся формировать опыт самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности, личной свободы и ответственности ученика.

Исходя из этого, актуальной задачей развития современного образовательного учреждения является создание условий для развития инновационного образовательного пространства, способного обеспечить высокий уровень детского саморазвития, самореализации в будущей самостоятельной профессиональной деятельности.

С целью совершенствования работы по выявлению одарённых детей, создания условий для оптимального развития одарённых и способных детей, администрацией школы была поставлена задача разработки индивидуальной программы работы с учащимися, имеющими высокий интеллектуальный, творческий и учебно-познавательный потенциал.

Концепция программы.

Выявление одарённых детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения за учеником, изучения его психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одарёнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности учителя.

Одарённые дети:

  • имеют более высокие по сравнению с большинством ровесников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и способы их проявления;

  • имеют доминирующую активную, большую познавательную потребность;

  • испытывают радость от добывания знаний, от умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одарённых детей:

  • дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями;

  • дети с признаками умственной одарённости в определённой области наук и конкретными способностями;

  • дети с высокими творческими (художественными) способностями;

  • дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями;

  • учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

  1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.

  2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одарённого ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

  3. Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности, поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одарённых детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, её организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

  4. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одарённый ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в неё нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одарёнными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.



Цель программы:

выявление, обучение, развитие, воспитание и поддержка одарённых детей; создание условий для оптимального развития одарённых детей, чья одарённость на данный момент может быть ещё не проявилась, а так же способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на развитие способностей.


Задачи:

  • выявить уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а также интересы и способности ученика;

  • проводить внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявить свои способности.

  • произвести отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствует развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

  • предоставлять возможности совершенствовать способности в совместной урочной и внеурочной деятельности со сверстниками, родителями, учителем, через самостоятельную работу;

  • воспитывать целеустремленность, активность учащихся в выдвижении перед собой целей, настойчивость и последовательность в их воплощении;


Формы работы с одаренными детьми.

  • Индивидуальный подход на уроках, использование в практике учителя элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков.

  • Дополнительные занятия с одарёнными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам.

  • Участие в школьных и районных олимпиадах по предметам (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение и др.).

  • Конкурсы, интеллектуальные игры, концертная деятельность, фестивали, спортивные соревнования.

  • Использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия).




Портрет одаренного ребенка

  1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.

  2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

  3. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

  4. Склонен к рискованным действиям.

  5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.

  6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.

  7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

  8. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться от других.

  9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.

  10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.









Занятия для развития творческого мышления

для детей 10 – 11 лет.

Занятие 1.

Задачи: создание психологической атмосферы, свободной от обычных ограничений, связанных с традиционно построенными занятиями, развитие коммуникативных навыков.

Оборудование: лист ватмана, карандаши или фломастеры.

1. Знакомство. «Правило трех «НЕ»»: «Не драться, не кусаться, не обзываться…»

2. Разминка. Упражнение «Имя и жест»

Назвать свое имя и изобразить какой-либо жест, обозначающий приветствие.

3. «Дерево сказок» (Азовцева Г. А.)

- Сейчас я нарисую дерево. У дерева есть корни, ствол… у дерева есть сучья… Вот даже один поломался. У дерева есть большое – большое дупло. У еще у дерева есть листики.

Задача № 1. На этом рисунке найдите точку (местечко), которое нравиться вам больше всего и нарисуйте на этом месте своего любимого сказочного героя.

Обсуждение:

- Что для вас значит это место?

- Какого героя вы нарисовали? Из какой сказки?

- Почему именно этот герой вам нравиться? Какие черты этого героя вам не нравятся?

- В каком месте вы его изобразили и почему?

- Чем этот герой похож на вас или чем вы хотели бы походить на вашего героя?

4. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 2.

Задачи: учить анализировать зрительный образ, работать со свойствами предметов, сочетать признаки разных предметов, находить общие и отличительные признаки объектов.

  1. Разминка. Упражнение «Имя и качество на первую букву имени»

Назвать свое имя (или то, каким хотелось бы, чтобы тебя называли), и какое-нибудь свое качество, черту характера, начинающееся на первую букву имени.

  1. Метод фокальных объектов (Симановский, с. 37).

Название метода произошло от глагола «фокусироваться». В переносном смысле оно означает, что мы концентрируем свое внимание на каком-либо объекте, который нужно изучить или усовершенствовать. Он предстает перед нами как бы в фокусе объектива или фотоаппарата – четко и ясно, в самых разных проявлениях.

Произвольно выбираем несколько других объектов и называем их. Берем признаки этих объектов и примеряем их к нашему данному объекту. Неожиданные сочетания этих признаков с изучаемым объектом позволяют рассмотреть его с разных, порой самых необычных сторон. Новые ракурсы рассмотрения позволяют глубже понять его особенности, открыть новые и интересные свойства.

  1. Упражнение «Лишнее слово» (Симановский, с. 39)

Назвать лишнее слово из четырех и объяснить, почему.

  1. «Назови отличие» (Симановский, с. 40)

Найти как можно больше отличий между группами названных предметов.

  1. «Поиск общего» (Симановский, с. 40)

Назвать общие признаки вышеперечисленных объектов.

  1. П/и «Атомы»

Изобразить хаотичное броуновское движение; молекулы по 2, по 3, одну большую молекулу.

  1. «Группировка слов» (Симановский, с. 41)

Из названных слов составить группы и объяснить. По каким признакам они объединены именно в эти группы.

8. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 3.

Задачи: учить искать альтернативные способы действия, развивать беглость мышления.

  1. Разминка. Упражнение «Имя и качество, которое мешает учиться»

Назвать свое имя (или то, каким хотелось бы, чтобы тебя называли), и какое-нибудь свое качество, черту характера, начинающееся на первую букву имени, которое мешает учиться.

  1. «Здравствуйте!»

Разбиться парами и в карусели сказать «Здравствуйте!» невербально каждому партнеру, стараясь не повторяться.

  1. «Пиктограмма»

  2. «Узнать погоду на улице» (Симановский, с. 45)

Что делать, если надо узнать погоду на улице, не выходя из дома?

Сколько способов вы знаете?

  1. «Передать информацию» (Симановский, с. 46)

Сколькими способами можно сообщить новость другому человеку?

Перечисли как можно больше способов.

  1. П/и «Фруктовый салат»

Все по кругу рассчитываются названиями разных фруктов.

По команде меняются стульями: если говорят «бананы» - то только бананы, «Апельсины» - только апельсины, и т.д.: груши, яблоки, если «фруктовый салат» - все меняются местами

7. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 4.

Задачи: продолжать учить искать альтернативные способы действия, развивать воображение и творческое мышление.

  1. Разминка «Имя»

Оборудование: мягкая игрушка.

Игрушка передается любому человеку, называется его имя. Затем в обратном порядке восстановить последовательность.

  1. «Передай предмет»

Оборудование: карандаш.

По кругу передается карандаш, изображаемый жестами в разных образах.

  1. «Какими способами можно добираться до школы» (Гатанов, с. 22)

Сколькими возможными способами можно добираться до школы?

Перечисли как можно больше способов.

Вспомни, что было сказано «все возможные способы». Ограничений нет. Напрягите свое воображение и придумайте самые фантастические и сказочные способы перемещения. Например, на парашюте или на метле Бабы Яги.

  1. «Волшебная пуговица» (Субботина, с. 12- 16)

Используется для выявления уровня активности процесса воображения и его развития. Эффективно для развития причинно-следственных зависимостей при решении мыслительных задач. Рекомендуется американским педагогом М. Карне.

  1. п/и «Кочан капусты» - держась за руки, свернуться в один большой «кочан», затем развернуться.

  2. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 5.

Задачи: учить составлять сюжетный рассказ, развивать речь, использовать и расширять активный словарь.

  1. Разминка «Бегущие огни»

Каждый называет свое имя, а все его повторяют по кругу, как эхо.

  1. «Совместная сказка»

По кругу составляется совместная сказка, каждый говорит только одно предложение на предложенную тему.

  1. «Волшебный мешочек» (Симановский, с. 47)

Попробуй составить рассказ об одном из предметов из волшебного мешочка, составленный от первого лица.

  1. п/и «Слоники, обезьянки, уточки, зайчики» - с движениями.

  2. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 6.

Задачи: формирование представлений об относительности размеров, развитие воображения и творческого мышления.

  1. Разминка «Волна»

По кругу называется имя и передается рукопожатие, остальные повторяют.

  1. «Гулливер в стране Лилипутов» (Гатанов, с. 20)

Прочитать детям о приключениях Гулливера в стране лилипутов и стране великанов. Например, как лилипуты кормили Гулливера.

  1. «Незнайка в цветочном городе» (Гатанов, с. 20)

Рассказать о том, как маленькие коротышки могли лакомиться арбузом, превосходящим по размеру их небольшие дома

  1. п/и «Луноход»

По кругу:

«Я – станция Лена. Вызываю станцию Таня» - «Я – станция Таня – отвечаю станции Лена и вызываю станцию Света»…

Кто засмеялся – уходят в «шумовые помехи» – ходят на четвереньках в центре и говорят: «Я – Луноход - 1»

Выигрывает тот, кто останется один.

  1. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 7.

Задачи: учить решать задачи на сравнение, измерять с помощью условной мерки, продолжать формировать представление об относительности размеров.

  1. «Ассоциативное знакомство»

- Я не Анна, я березка, потому что у меня белый сарафан, длинные косы, как ветви березы …

  1. «Завтрак для великана» (Симановский, с. 52) - развить глазомер, мысленно сопоставлять предметы по высоте, ширине, объему.

Если бы я хотела приготовить завтрак для великана, то чем бы стала измерять следующие продукты:

Мука для оладий, молоко, масло, сироп, яйца, соль, перец…

Сколько надо взять каждого продукта?

  1. «Город без часов» (Симановский, с. 52)

Представьте, что грабители похитили в городе все часы. Ни у кого в городе часов не осталось.

Как можно следить за ходом времени, пока в город не привезут новые часы?

Сколько способов ты можешь предложить?

  1. П/и «Путаница»

В кругу: «Вытяните вперед руки. Каждый взял руку не соседа».

Задача – распутаться.

5. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 8.

Задачи: учить находить действия, противоположные по значению, делать логические выводы, активизировать словарный запас подростков, быстроту реакции при подборе нужных слов.

  1. Разминка.

«Я люблю тех, у кого дома есть собаки…»

«Я люблю тех, кто любит поесть…»

«Я люблю тех, кто сегодня встал с правой ноги…»

(названные должны поменяться местами, кому не хватило стула – тот водит)

  1. «Найти противоположные действия» (Симановский, с. 55)

Упражнение тренирует способность представить весь спектр изменений, связанных с названием предметов, активизирует словарных запас ребенка, быстроту реакции при подборе нужного слова.

За одну минуту перечислись все слова, обозначающие действия, противоположные названным.

  1. «Вывод» (Симановский, с. 55)

Из двух предложенных не связанных между собой предложений сделать логический вывод.

  1. П/и «Ручеек»

5. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 9.

Задачи: учить устанавливать ситуативные связи между предметами, развивать воображение и творческое мышление.

  1. «Составить как можно больше вопросов, соединяя два предмета» (Симановский, с. 59)

Составить как можно больше вопросов, соединяя два предмета. Например, газета – верблюд.

Вопросы должны быть интересными или смешными.

  1. «Учимся устанавливать причинные связи между предметами» (Симановский, с. 61)

Отыскать связь между двумя не связанными между собой событиями. Объяснить, как это происходило.

  1. П/и «Великолепная четверка»

Разбиться по 4 человека. Взяться за руки. Четвертый догоняет второго, первый и третий мешают.

4. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 10.

Задачи: учить находить причину событий, развивать речь, активизировать словарный запас детей.

  1. Разминка: рассадить всех по цвету глаз, по тембру голоса, по теплоте рук, и т.д.

  2. «Почему это произошло?» (Симановский, с. 62)

Назвать как можно больше причин для возникновения названной ситуации.

  1. «Общая причина» (Симановский, с. 63)

Два события произошли по одной и той же причине. Найти общую причину. Если сможете, назвать несколько общих причин.

  1. П/и «Паровозик»

Разбиться по 3 человека. Второй и третий с закрытыми глазами держаться за плечи впереди стоящего. Первый водит по пространству. Затем меняются местами.

Затем идет обсуждение.

5. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 11.

Задачи: учить представлять последствия.

  1. Разминка «Я люблю тех, кто…»

  2. «Придумать как можно больше событий» (Симановский, с. 64)

Придумать как можно больше событий, которые могут произойти из-за названного события.

  1. «Как я превратился в муравья» (Симановский, с. 65)

Придумать историю о своем чудесном превращении, используя вопросы:

- какое бы у меня было любимое занятие?

- чего бы я опасался?

- через какое время снова захотел бы стать большим? Почему?

  1. «Что бы я сделал…» (Симановский, с. 65)

По каждой ситуации сочинить небольшой рассказ до 7 предложений.

  1. П/и «Ладошки»

6. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 12.

Задачи: учить формулировать словами существенные признаки предмета.

  1. Разминка «Ассоциация»

  2. «В определение» (Симановский, с. 67)

Группам раздаются слова на карточках. Предлагается в течение одной минуты рассказать о своем объекте так, чтобы все поняли, что имеется в виду. Нельзя только называть предмет и жестикулировать руками.

Р. S. При подборе слов важно иметь в виду, что проще всего описываются объекты искусственного происхождения и профессии. Первые могут быть определены через функцию, для которой созданы (кастрюля – то, в чем варят суп), вторые связаны с реализацией определенной функции (сапожник – тот, кто делает сапоги). Сложнее дать определение объектам естественного происхождения – водоемам, горам, растениям, животным и т.д.

Описать объекты вам поможет следующее правило:

Сначала необходимо обозначить, к какому классу (виду, роду) принадлежит данный объект, а затем дать отличительные признаки этого объекта от других объектов данного класса.

  1. «Поиск предметов по заданным признакам» (Тихомирова, с. 207)

Перечисляются свойства, которыми могут обладать те или иные предметы.

Задание: назвать как можно больше предметов, обладающих этими свойствами.

  1. «Поиск способов применения предметов» (Тихомирова, с. 209)

Необходимо назвать как можно больше различных способов применения данного предмета. Вводится запрет на называние варварских способов применения предмета.

  1. П/и «Заработать миллион» В парах держаться за руку. Каждому участнику попытаться дотронуться сплетенными руками до бедра – 1 рубль. Соперник должен мешать и при этом набирать очки себе.

6. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 13.

Задачи: учить формулировать законы

  1. Разминка «Имя + Качество из первых букв имени»

  2. «Почему это происходит» (Симановский, с. 69)

- почему из тучи идет дождь, а из облака нет?

  1. «Вырази мысль другими словами» (Симановский, с. 71)

Берется несложная фраза (нынешнее лето будет жарким). Надо предложить несколько вариантов передачи этой же мысли другими словами, однако ни одно слово данного предложения не должно употребляться в других предложениях.

  1. «Объясни выражение» (Симановский, с. 72)

Некоторые выражения могут быть объяснены на примерах, передающих как прямой, так и переносный смысл выражения.

Мальчик, как медведь. Девушка как лебедь.

Трава как ковер. Воздух как стеклянный.

Человек как облако. Машина как игрушка.

  1. П/и «Танец»

Оборудование: магнитофон.

Участники становятся в шеренгу друг за другом, первый производит какие-то движения под музыку, все повторяют, через минуту водящий переходит в конец колонны, его роль переходит следующему за ним участнику.

6. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 14.

Задачи: учимся составлять слова с заданной буквой.

  1. «Лестница» (Симановский, с. 75)


Л

А

Д








Е

Н

О

Т







С

Н

Е

Г

А






Т

Р

Е

С

К

А





Н

А

П

И

Т

О

К




И

С

Т

О

Ч

Н

И

К



Ц

Е

Р

Е

М

О

Н

И

Я


А

В

Т

О

М

О

Б

И

Л

Ь

Первое слово начинается с трех букв. Каждое следующее на букву длиннее. Если прочитать первые буквы слов сверху вниз, получиться слово лестница.

А теперь попробуйте составить такие столбики слов, чтобы их первые буквы составляли слова: корка, библиотека, яблоня, трактор…

  1. «Кроссворд» (Симановский, с. 75)



Г





Г





Г





Г

Придумать четыре слова с буквой «Г».

  1. «Преврати одно слово в другое» (Симановский, с. 78)

Суп - рак, роза – ваза, рыба – сеть, перо – тушь, волк – нора, бег – шаг, море – суша, мост – река, миг – век, шар – куб.

Например: бант – рант – рана – раса – роса – коса.

  1. Упражнение «Хромая обезьяна»

- Я предлагаю думать вам о чем угодно, только не о хромой обезьяне…

  1. п/и «Скорость реакции»

Две команды, участники садятся друг за другом. Перед первыми номерами бросается монетка, идет волна рукопожатий, последний хватает монетку со стула. Чья команда успела – меняются местами (первый садиться в конец шеренги). Выигрывает команда, полностью поменявшаяся местами.

6. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 15.

Задачи: учить подбирать слова, противоположные по значению, слова-синонимы, учить сравнивать предметы между собой, выделяя в них общее и различное.

  1. «Антонимы» (Симановский, с. 80)

Подобрать слова, противоположные по значению.

  1. «Найди ошибки» (Симановский, 79)

Для сравнения предметов (лиц) нужно сопоставить только признаки, противоположные по значению. Найди ошибки с сопоставлениях и исправь их.

  1. «Поиск противоположных предметов» (Заика, с. 89) – формирует способность «вычерпывать» из предмета различные его свойства и использовать их для поиска других предметов.

Называется предмет. Надо назвать как можно больше предметов, противоположных данному. При этом надо ориентироваться на различные признаки предмета и систематизировать его противоположности (антиподы) по группам.

Например:

Дом – сарай (по степени комфорта и размеру)

Дом – поле (открытое и закрытое пространства)

Дом – вокзал (свое или чужое помещение) и т.д.

  1. «Синонимы» (Симановский, с. 81)

М. Горький считал, что у слова «хороший» 30 синонимов. За 1 минуту назвать как можно больше синонимов к слову хороший.

  1. П/и «Кресты и параллели»

Водящий выходит за дверь. Обговаривается правило: на все ответу водящего «да» говорят те, у кого ноги стоят параллельно, «нет» - то, у кого одна нога перекинута через колено другой.

Задача водящего – разгадать закономерность, задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет»

6. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 16.

Задачи: учить классифицировать и соединять слова в предложении, согласовывать их в предложении, понимать социальные связи.

  1. «Классификация предметов» (Симановский, с. 82)

Среди написанных слов выделить группы, которые могут быть обозначены одним общим словом или словосочетанием.

  1. «Придумай предложение из заданных слов» (Симановский, с. 83)

Придумай как можно больше предложений, в которых бы использовалось как можно больше перечисленных выше слов. Можно дополнять предложение своими словами, а слова менять по числам, падежам. Сколько предложений ты составишь за 3 минуты?

  1. «Восстанови порядок» (Симановский, с. 84)

Расставить строки стихотворений в нужном порядке.

Но стена тюрьмы крепка,

Два железные замка.

Ночь темна. Лови минуты!

У ворот ее замкнуты

Н. П. Огарев

Закипит громада вод,

Смело, братья! Туча грянет,

Глубже бездна упадет!

Выше вал сердитый встанет,

Н. М. Языков

  1. «Предположение с указанных букв» (Симановский, с. 85)

Написать как можно больше предложений, у которых слова начинались бы с указанных букв (Б, у, ж, б. Р, и, в, с, н).

  1. п/и «Носочки»

Игра проводится на полу.

Задание: снять как можно больше носочков у соперников с ног, при этом самому остаться в носках.

6. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 17.

Задачи: учить придумывать сказки, развивать вербальную беглость, развивать способность к придумыванию оригинальных историй.

  1. «Необычная сказка» (Гатанов)

  2. «Придумай продолжение» (Симановский, с. 53)

Жил-был маленький гиппопотамчик. Многие звери смеялись над ним, что он такой маленький. Больше всех смеялась одна муха. Среди мух она была самая большая. И вот однажды муха села на ветку рядом с гиппопотамчиком и стала его дразнить…

  1. «Как можно изменить сказку» (Симановский, с. 87)

Придумай сказку про трех поросят, Ниф-Нифа, Наф-Нафа и Нуф-Нуфа, и серого волка. Только поросята в этой сказке злые и хитрые, а волк добрый и доверчивый.

  1. П/и «Сосед справа»

5. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 18.

Задачи: учить сочинять сказки по опорам, формировать умение разделять целое на части, умение последовательной передачи содержания, способности к разработке деталей

  1. «Сказка по опорам» (Симановский, с. 91)

Известный итальянский детский писатель Джанни Родари выделил 20 элементов сказочных историй:

- предписание или запрет

- нарушение

- вредительство или недостаток

- отъезд героя

- задача

- встреча с дарителями

- волшебные дары

- появление героя

- сверхъестественные свойства

- борьба

- победа

- возвращение

- прибытие домой

- ложный герой

- трудные испытания

- беда ликвидируется

- узнавание героя

- ложный герой изобличается

- наказание противника

- свадьба

Придумать укороченную сказку из 6 – 8 элементов.

  1. «Построение сообщения по алгоритму» (Тихомирова)

  2. «Необычная сказка» (Гатанов)

  3. П/и «Аборигены и инопланетяне»

Водящие (несколько человек - инопланетяне) выходят за дверь. Аборигены – оставшиеся.

Обговариваются правила:

  1. Говорить «да» всем, кто спрашивает с улыбкой на лице, и «нет» - если с безразличным или злым выражением лица;

  2. Говорить только «да» или «нет»;

  3. Не разговаривать с противоположным полом.

Задача инопланетян – разгадать правила, задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет»

5. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 19.

Задачи: учить управлять процессом творчества, описывать характер героев.

1. Разминка «Космический зоопарк»

- знакомство глазами.

- знакомство жестами

2. «Учимся описывать характер героев» (Симановский, с. 92)

Выбери из списка эмоций те, которые испытывает главный герой. Какую основную черту характера можно обнаружить у главного героя?

3. «Мозговой штурм» (Симановский, с. 93; Тихомирова, Гатанов)

Метод используется для работы в группе или всем классом.

I этап. Разминка – до 5 минут.

Задача: создать свободную, непринужденную обстановку.

Процедура: руководитель мозгового штурма дает группе короткие, иногда шутливые задания. Говорят те, кто хочет ответить.

II этап. Генерирование идей – 10 минут.

Задача: предложить и зафиксировать за короткий промежуток времени как можно больше идей о решении проблемной ситуации.

Процедура: описывается проблемная ситуация. Критика запрещена. Руководитель предлагает высказываться либо темя кто хочет (по поднятию руки), либо всем по порядку. Все высказывания фиксируются.

III этап. Систематизирование, оценка и отбор лучших идей.

Задача: выбрать лучшие идеи в соответствии с заданными руководителем критериями.

Процедура: руководитель объявляет один или несколько критериев. Все идеи ранжируются соответствии с этими критериями. Чаще всего достаточно выбрать 5 самых удачных идей. Можно также оценить все критерии в соответствии с критериями по 5 – 10-бальной шкале.

  1. п/и «Стул»

Стоя в кругу спиной друг за другом – одновременно сесть на колени стоящего сзади, держась за талию партнера впереди – на создание атмосферы доверия и сплоченности.

5. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 20.

Задачи: учить задавать исследовательские вопросы, составлять текст по вопросам.

  1. «Да – нет» (Симановский, с. 95)

В игру играют парами или группой.

Загадывается существительное. Задается не более 15 вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет». Вопросы должны быть существенными, и надо стремиться, чтобы их было как можно меньше.

Цель игры – назвать то существительное, которое было загадано.

2. Метод контрольных вопросов. (Симановский, с. 95)

Этот метод облегчает процесс творчества и позволяет удерживать общую логика рассказа или сказки.

а) - кто это был?

- как выглядел?

- куда пошел?

- кого встретил?

- что ему сказали?

- что он ответил?

- что ему сделали?

- какова его реакция?

- чем вся история кончилась?

- вывод или мораль.

б) список Осборна – если хочется усовершенствовать предмет:

- как по-новому можно применить этот предмет?

- что для этого нужно упростить?

- как его можно модифицировать?

- что в нем можно увеличить?

- что в нем можно уменьшить?

- что в нем можно преобразовать?

- что в нем можно перевернуть наоборот?

- какие можно создать комбинации элементов?

в) если мы хотим расширить сферу применения предмета или его усовершенствования:

- что будет, если изменить материал, из которого изготовлен предмет?

- что будет, если изменить форму предмета?

- что будет, если изменить величину?

- что будет, если изменить цвет?

- что будет, если изменить количество элементов, из которых состоит предмет?

- что будет, если изменить стоимость предмета?

3. Метод американской исследовательницы Сандры Каплан. (Симановский, с. 97)

Как задавать вопросы к научно-познавательному тексту? Надо использовать набор ключей:

Вопросительные слова:

Ключевые слова вопросов:

Что?

- структура

- функции

Где?

- свойства

- виды

Когда?

- цель

- отношение

Какой?

- связь

- взаимосвязь

Как?

- воздействие

- влияние

Почему?

- развитие

- условие

Можно ли?

- смысл

- значение

Исследование проходит в 4 этапа:

  1. Выбираем тему для исследования.

  2. Постановка вопросов.

  3. Исследование – ответы на вопросы записываются на листочках и классифицируются

  4. Подведение итогов – просмотр всей информации на листочках.

  1. п/и «Ловишки-каракатицы»

Игра аналогична «Салкам», только бегать надо, опираясь на руки и ноги, спиной вниз.

4. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 21.

Задачи: учить оценивать событие с разных сторон.

  1. «Хорошо – плохо» (Симановский, с. 99)

Каждое событие можно оценить с двух позиций – хорошей и плохой. Найти положительное с неприятных событиях.

  1. «Пинг – понг» (с мячом)

Называть по очереди слова и выражения, говорящие о…

  1. п/и «Кораблекрушение»

Задача играющих – добраться от одной стены групповой комнаты до противоположной, не становясь на пол, используя подручные средства (стулья и т.д.). «Упавший за борт» - выбывает из игры.

4. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 22.

Задачи: развивать способность работать с символической информацией для передачи сообщений.

  1. «Тайные цифры» (Гатанов, с. )

  2. «Шифровка»

  3. «Буквы и слова» (Гатанов, с. )

  4. П/и «Алфавит»

Молча, на стульях с помощью тела изображается называемая буква.

5. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 23.

Задачи: развивать оригинальность выдвигаемых идей, способность связывать вербальную и невербальную информации.

  1. «Придумай значок» (Гатанов, с. )

  2. «Реклама на коробках» (Гатанов)

  3. «Ребусы»

  4. П/и «Альпинисты»

Участники становятся плотно в круг. Задача водящего в кругу – не наступая на пол, пройти полный круг, используя остальных участников, как «скалы».

5. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 24.

Задачи: учить выражать свои мысли на листе бумаги, развивать фантазию, речь.

Оборудование: магнитофон с кассетой «Сказки планеты Магномии», листы бумаги, краски.

1. «Сказки планеты Магномии» (Азовцева)

Участники слушают сказку о планете Магномии и одновременно рисуют. Затем идет обсуждение рисунков:

- О чем эта сказка?

- О каких народах?

- А кто ты? (принадлежит к человечеству)

- На какой планете ты живешь?

- Что вам говорит фея? (людям планеты Земля)

- А что чувствуешь ты, когда тебя называют «человек планеты Земля»?

А теперь мы превратимся в этих героев и поиграем в их игры.

2. «До свидания!»

Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Занятие 25.

Итоговый КВН на развитие творческого мышления:

  1. Составление слов из большого слова

  2. «Мурлокотам»

По заданным элементам рисунка дойти до определенной картины на заданную тему.

3. Изобразить животных:

- глупый волк

- бедный козлик

- трусливый заяц

- хвастливый петух

- сильный медведь

- хитрая лиса

- страшный тигр

- грозный лев

4. «Хоку»

  1. Упражнение «Объяснение в любви»

- Лиса и Заяц

- Удав и Кролик

  1. Составить слова с определенной буквой.

  2. «Танец» (под музыку)

  3. Упражнение «На шею не давите. Не люблю…»

  1. признание в любви

  2. ненависть

  3. радость

  4. удивление

  5. тайна

  6. непонимание

  1. «Совместная сказка»








Занятия по развитию

познавательной деятельности.

Цель программы: расширение зоны ближайшего развития.

Задачи:

1. Развитие различных видов восприятия, внимания, памяти и логического мышления;

2. Развитие общей координации, координации тонких

движений, дыхательной и координационной систем.

Необходимый материал:

  1. Тетрадь в клетку;

  2. Блокнот для записи слов;

  3. Два простых карандаша;

  4. Набор цветных карандашей;

  5. Две ручки.

Структура занятий:

1. Дыхательно-координационное упражнение;

  1. Упражнения на развитие произвольного слухового

и зрительного внимания и памяти;

  1. Упражнения для профилактики нарушений зрения;

  2. Упражнения, формирующие различные

виды мыслительных операций;

  1. Упражнения, улучшающие состояние тонкой моторики

и совершенствующие графические навыки.

Занятия могут проводиться как в индивидуальной, так и в подгрупповой формах.

Продолжительность занятий: 20 - 30 минут.

Занятие 1.

1. Упражнение на развитие слуховой памяти.

Детям зачитывается, с установкой на запоминание, 10 одно - и двусложных слов:

Книга луна звон мёд вода

Окно лёд день гром брат

Предлагается записать их в блокнот, записи убрать.


2. Дыхательное упражнение.

Глубокий вдох. Во время вдоха медленно поднять прямые руки до уровня груди ладонями вперёд.

Задержать дыхание. Во время задержки дыхания сконцентрировать внимание на середине ладоней (ощущение «горячей монетки» в центре ладони). Медленный вдох. Выдыхая, рисовать перед собой обеими руками одновременно геометрические фигуры (квадраты, треугольники, круги).


3. Упражнение на развитие координации движений и
графических навыков.

Рисовать в тетради круги, квадраты, треугольники одновременно обеими

руками:


hello_html_6fb1725f.gifhello_html_m273187c3.gif

hello_html_m273187c3.gif

hello_html_6fb1725f.gifhello_html_6362746c.gif

hello_html_6362746c.gif




hello_html_1f7f52d0.gif

hello_html_1f7f52d0.gif

лев.р.

прав.р.

лев.р

прав.р.

лев.р.

прав.р.

4. Припоминание 10 слов из упр.1 (записать в тетради).

Результат сравнить с записями в блокноте.



5. Упражнение для профилактики нарушений зрения

Глазами нарисовать 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

Занятие 2.

1 .Дыхательные упражнения (см. занятие 1)

  1. Припоминание слов, с которыми работали на 1 занятии. При необходимости возможна помощь в виде наводящих вопросов-подсказок.


  1. Упражнение на развитие ассоциативной памяти.

Предъявляются 10 предметных картинок для запоминания. Одновременно зачитываются 10 слов, каждое из которых связано по смыслу с одной из картинок.

Предлагается запомнить только слова к картинкам.


Картинка

Корова

Курица

Книга

Пылесос

слово

молоко

цыплёнок

читать

уборка

Картинка

Карандаш

Игла

Рыба


слово

острый

шить

река


Картинка

Яблоко

Ландыш

Пирог


слово

сад

душистый

вкусный


4. Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать обеими руками одновременно в тетради морской пейзаж по образцу:


hello_html_m3b1c05f9.png


hello_html_m2473b2b4.png

5. Профилактика нарушений зрения

Сесть удобно. Глазами написать цифры от 0 до 9.

Занятие 3

1. Дыхательное упражнение «Сова»:

а) Сжать правой рукой левое плечо. Голову повернуть влево и посмотреть назад через плечо. Развести плечи с силой. Глубокий вдох, задержка дыхания, выдох. Посмотреть назад через правое плечо, снова с силой развести плечи. Вдох, задержка, выдох.

б) Опустить руки, уронить голову на грудь. Вдох, выдох.

в) Повторить, держа левой рукой правое плечо.

2. Упражнение на развитие логического мышления и смысловой памяти.

Зачитываются 6 пар слов, связанных между собой по смыслу. Необходимо к каждой паре подобрать по смыслу третье слово и записать его в блокнот:

Яйцо- курица

цыпленок

Лес- дерево

доска

Дом- город

улица

Река- озеро

море

Шуба- холод

снег

Птица- полет

гнездо

3. Упражнение на развитие координации и тонкой моторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно разные геометрические фи­гуры. Закрасить их точками.



  1. hello_html_m6ec72de7.png


    hello_html_m30b1c4dc.png


    hello_html_m6b402d62.png


    hello_html_m2bf88e4.png


    Профилактика нарушений зрения.

Глазами нарисовать пружинку из 12 витков справа налево и наоборот.


  1. Вспомнить 6 пар слов, данных в упражнении 2.

Записать в блокнот.


























Занятия с одаренными детьми

по русскому языку

3 - 4 класс

Содержание

  • Дорога к письменности.

Как обходились без письма ?

Древние письмена.

  • Кто-кто в алфавите живет ?

Меня зовут фонема.

  • В путь за главным правилом.

  • «Фонемные» и «нефонемные» правила.

  • Память и грамотность.

  • Из чего строятся слова?

  • Приставки – труженицы.

  • Смотри в корень!

  • Что такое морфология? Путешествие в сказочное королевство Лингвиния.

  • Синтаксис.

  • Обобщение.

Литература:

1.«Секреты орфографии» (Г.Гранник, С.Бондаренко,Л.Концевая).Москва. «Просвещение» 1991 год.

2. «Занимательно о русском языке» (В.Иванова, З.Потиха, Д.Розенталь).Ленинград. «Просвещение». Ленинградское отделение 1990 год.

3. «Превращения слов» (А.Полякова) .Москва. «Просвещение» 1991 год.

4. «Сборник тестовых заданий»( В.Баталова, Е.Каткова, Е.Литвинова).Москва «Интеллект – центр» 2001 год.

Планирование.

п.п.

Название темы занятия

Дата

Литература (стр)


1

2

Дорога к письменности

Как обходились без письма?

Древние письмена.


«Секреты орфографии»

стр.11

стр.18


3



4

5

6

Кто-кто в алфавите живет?

Как возникла наша письменность? Меня зовут фонема.

Для всех ли фонем есть буквы?

Вопросы для любознательных.

Тесты по теме.



стр.27

стр.28


7

8

9

10

В путь за «главным» правилом.

«Ошибкоопасные» места.

Опасные согласные

На сцене гласные.

Выходим на «главное» правило.



стр.56

стр.64

стр.70

стр.71



11


12


13

«Фонемные» и «нефонемные» правила.

Когда мягкий знак пишется, а когда не пишется.

«Фонемное» правило о непроизносимых согласных.

«Нефонемное»правило


стр.75


стр.83


стр.86


14

15

16


Память и грамотность.

Из чего строятся слова?

Строительная работа морфем.

Где же хранятся слова?

Дерево из слов.


стр.101

стр.116

стр.118



17

18



19

Из чего строятся слова?

Приставки-труженицы.

Приставки, которые пишутся всегда одинаково (первая группа).

Нарушители главного правила(вторая группа).

Самые трудные(третья группа).


стр.126

стр.135



стр.142


20


21

Смотри в корень

Слова «родственники».Кто командует корнями?

Корень и «главное» правило, или «Не лезьте за словом в карман».

«Пересаженные корни».


стр.165-173

стр. 200-210


22

23


24

25

26

Что такое морфология.

Путешествие в сказочное королевство Лингвиния. Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.


«Занимательно о русском языке.»

стр. 56

стр. 57

стр.102

стр. 130

стр. 137

27

28

29

Наречие.

Предлог и союз.

Частицы и междометия.


стр. 179

стр. 184- 189

стр. 191-192



30

31

32

33

Синтаксис

Работа с толковым словарем.

Словосочетания и их построение.

Виды предложений.

Немного о пунктуации.

Тестовые задания, игры, ребусы.



Стр. 196- 244

Стр. 245



34

35

Обобщение

Проверочная работа (тесты) по пройденному материалу.


Сборник тестовых заданий


стр. 20- 28













57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 01.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров227
Номер материала ДВ-023568
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх