Программа с одаренными детьми по биологии

                                             Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа д. Алексеевка муниципального района Уфимский район

Республики Башкортостан

Программа работы с одаренными детьми

учителя биологии

Сафиной Гульшат Валерьевны

2017-2021уч.год

 Пояснительная записка

Одарённость – стечение трёх характеристик: интеллектуальных способностей, превышающих средний уровень, креативности и настойчивости. Одарённый человек, словно яркая звёздочка на небосклоне, требующая к себе особого внимания. Необходимо заботиться о нём, чтобы он превратился в красивую, полную сил звезду. Одарённость человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

                              Отличительные особенности одаренных детей

1.Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.

2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.

  3.Испытывают радость от умственного труда.

     Выявление одаренных детей проходит на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний.

Условно выделяют три категории одаренных детей:

1.Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

2.Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области науки, искусства.

3.Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Принципы работы с одаренными детьми

1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения .

2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

4.Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружок.

5.Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.

6.Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Цель программы:

- Развивать у обучающихся интереса к исследовательской деятельности, к выполнению сложных заданий, способности мыслить творчески, а также скрепить в них уверенность в своих силах.

 Создание условий для оптимального развития одаренных детей.

Задачи программы:

·                Совершенствование системы выявления и сопровождения одаренных детей.

·               Отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

·                Использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках  биологии и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

·               Расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в районных, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах по биологии.

·                Проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности.

·                Активно вовлекать в создание проектов, презентаций, участие в предметных неделях.

Методы работы:

-анкетирование, опрос;

- собеседование;

- тестирование;

- анализ литературных источников;

- творческие работы;

- метод прогнозирования;

- метод исследования проблемы.

Формы работы с одаренными детьми.

-групповые занятия с сильными учащимися;

-творческие мастерские;

-конкурсы ;

-интеллектуальный марафон;

-участие в олимпиадах;

-научно- исследовательские конференции.

Содержание программы

1. Диагностика обучающихся – методика оценки общей одаренности.

2.        Работа со способными и одаренными детьми на уроках – разработан широкий спектр заданий, позволяющий при работе делать их выбор, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая особенности ребенка, уровень его знаний. Использование системы заданий повышенной сложности.

– задания на развитие логического мышления, нахождение общего, частного, промежуточного понятий, расположение понятий от более частных к более общим.

- задания на развитие творческого мышления – выполнение творческих работ обучающимися.

- задания на составление проектов.

- задания на прогнозирование ситуаций.

3.  Внеклассная работа с обучающимися – создание постоянных(кружок) и временных групп (групп по подготовке к олимпиадам, конкурсам, конференциям)  с учетом интересов учащихся.

Основной принцип работы – принцип «обогащения».

Ресурсное обеспечение программы:

- наличие учебной аудитории;

- библиотечный фонд – наличие литературы

-  ИКТ

Критерий эффективности:

1. Высокий уровень познавательного интереса к предмету;

2. Отсутствие неуспевающих по предмету;

3. Увеличение количества обучающихся, выбирающих биологию как экзамен с успешной сдачей его;

4. Учащиеся принимают участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня:

5. Результаты реализации программы.

План работы с одарёнными детьми.

№	Мероприятие	Сроки
1.	Формирование банка данных учащихся имеющих высокий уровень учебно- познавательной деятельности.	сентябрь
2.	Выявление одаренных детей. Проведение тест методик, тестов- опросников, тренингов, диагностик по выявлению степени одаренности, уровня развития интеллектуальных возможностей учащихся.	октябрь
3.	Обеспечение индивидуализации, дифференциации учебной нагрузки учащихся в зависимости от уровня развития их познавательной сферы, мыслительных процессов.	в течение года
4.	Участие школьников в предметной школьной и районной олимпиаде, конкурсах	ежегодно
5.	Организация консультаций, дополнительных занятий для мотивированных учащихся	Регулярно
6.	Разработка планов индивидуальной работы с детьми; -проведения занятий с детьми; -отработка форм, методов, приёмов работы; -создание мониторинга результативности работы с одарёнными детьми	Еженедельно
8.	Анализ работы с одаренными учащимися, перспективы в работе на 2018 -2019уч. год.	май

Задания используемые на уроках биологии

·         задания на развитие логического мышления:	нахождение общего, частного, промежуточного понятий; Расположение понятий так, чтобы слева располагалось общее понятие, справа частое, а в середине промежуточное. Например, «бактерия - болезнетворная бактерия – палочка Коха» или «растение – розоцветные – роза». 1. Ярутка полевая, двудольные, крестоцветные. 2. Лесное растение, дуб, дерево. 3. Куриные, птицы, глухарь.  Повышают логическое мышление учащихся биологические  ребусы, кроссворды, загадки.
расположение понятий от более частных к более общим;	Например, если даны понятия «гусь», «животное», «птица», «домашние птицы», то их следует расположить так: «гусь –птица – домашние птицы – животное». 1. Пресмыкающееся; гадюка; змея; ядовитая змея; позвоночные. 2. Бледная поганка; ядовитый гриб; гриб; пластинчатый гриб. 3. Позвоночные; насекомоядные; выхухоль; млекопитающие. [1, с.38]
нахождение обобщающего (родового) понятия для видовых;	Назовите обобщающее (родовое) понятие к данным видовым. Например, «черешковый – сидячий» (лист) 1. Дерево – кустарник 2. Вены – артерии 3. Корзинка – колос 4. Белок – крахмал 5. Кокки – бациллы.
упражнение «перевод с русского на русский».	(Такие упражнения очень хорошо использовать в качестве паузы между двумя письменными видами учебной работы. Две-три пословицы, «переведенные на язык биологических терминов, потребуют для обратного перевода и образного мышления и анализа смысла отдельных слов, одновременно, развивая чувство юмора). Примеры: 1. Сбился с азимута среди тpex голосеменных. (Заблудился в тpex соснах). 2. На один из органов кровоснабжения не распространяется законы дисциплинарного устава. (Сердцу не прикажешь). 3. Сколько это млекопитающее не снабжай питательными веществами, оно все равно смотрит в растительное сообщество. (Сколько волка не корми, он все равно в лес смотрит). Пример: шутливая разминка для тренировки межполушарного взаимодействия: Птица-кашевар Сорока Хитрый гриб Лисичка Солнечный макияж Загар Бабочка из шкафа Моль Обувь с ресничками Инфузория туфелька
Задание на определение и восстановление линейной логической связи между написанными в определенном порядке словами или действиями.	Построить логическую цепочку из таких понятий: эритроцит, кровеносная система, гемоглобин, кровь, организм. Вены- артерии; планария – аскарида; Коробочка – орех; кокки-бациллы. Отгадать заданное слово в игре «да- нет», задавая вопросы по теме. Вставить слова в текст. Решить задачу биологическую задачу. Например: А). Каждый день у человека образуется и отмирает 2 млрд эритроцитов. Это одна десятитысячная всех эритроцитов. Сколько у человека всего эритроцитов? Б). Одна выкуренная сигарета сокращает жизнь на 15 минут, один человек курил с 15 лет, выкуривая по 10 сигарет ежедневно. Он умер в 55 лет. Сколько бы он еще прожил, если бы не курил. В). При длине тела 3 мм высота прыжка блохи 20 см. На какую высоту мог бы прыгнуть человек, если бы он прыгал также, как и блоха?
·                     Задания на развития творческого мышления.	Творческие работы дают возможность создать условия для реализации и развития творческих способностей, опираясь на внутренние потребности самоутверждения, самовыражения, самореализации учеников, а также развития самостоятельности и активности. На уровень творческой и познавательной активности ребенка сильно влияют отношение учителя, его стиль общения, а также настроение самого ученика. Если ученику удалось себя реализовать в творчестве, достичь успеха в тех направлениях деятельности, которые ему особенно хорошо удаются, это значительно повышает его интерес к предмету Пример 1. Тема: «Вода на Земле». Естествознание. (5 класс) Однажды, в одной африканской школе ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И это был правдивый рассказ! Разве такое возможно? А вот и возможно. Посмотрите в окно. Разве мы с вами не ходим по воде? ( Дело происходит зимой, за окном снег.) Мы так привыкли к воде, что не замечаем, а часто и не знаем ее удивительных свойств. Пример 2. Биология. (7 класс) Тема: «Тип Членистоногие. Класс Насекомые». Сколько цветков посещают пчёлы? В среднем пчела посещает 12 цветков в минуту, 720 цветков в час, 7200 цветков за 10 часов своего рабочего дня. Даже сравнительно слабая семья пчёл может отправить в поле до 10 тысяч рабочих пчёл. Если принять условие, что все они будут собирать только нектар, то посетят они не менее 72 миллионов цветков в день. Творческие работы учащихся состоят в создании: компьютерных презентаций и флипчартов к урокам; кроссвордов, криптограмм, ребусов, шарад; викторин. Для учащихся, имеющих литературный талант - написать стихи, сочинения. Например, “Путешествие по клетке”, “Путешествие капельки воды по зеленому растению”, “Путешествие капельки крови по организму человека”.
· Задачи на выявление противоречий.	Из биологической литературы выбирается информация о живой системе, несущая противоположные требования к ней. Например, активность двух видов муравьев, питающихся одной пищей в разное время суток. Задача: Объясните активность муравьев в разное время суток.
· Открытые творческие задачи по биологии:	Например: а). Почему, испугавшись чего-нибудь, лошадь начинает фыркать? (Лошадь имеет очень острое обоняние. Отфыркиваясь, она очищает свой нос и по запаху может быстрее определить, что и с какой стороны ей угрожает). б). С незапамятных времён люди заметили, что если опустить лягушку в сосуд с молоком, то оно дольше не киснет. Хозяйки так и делали: в летнюю жару в кринки с молоком опускали лягушек. Объяснение было простое: холодная лягушка охлаждает молоко. Но когда провели эксперимент и измерили температуру молока с лягушкой и без неё, то никаких различий не обнаружили. Почему же тогда молоко с лягушкой остаётся долго свежим и не киснет? (Оказалось, что выделения лягушачьей кожи обладают уникальными бактерицидными свойствами) В). По прямой линии идут три черепахи. Первая говорит: “За мной идут две черепахи”. Вторая говорит: “За мной идет одна черепаха”. Третья говорит: “За мной идут две черепахи”. Почему она так говорит? Г). Если курица стоит на одной ноге и весит 2 кг, то, сколько она буде весить, если встанет на две ноги? Д). Если пять кошек ловят пять мышей за пять минут, то, сколько времени нужно одной кошке, чтобы поймать одну мышь? Е) В скелете змей отсутствует грудина. В связи с чем она была утрачена? Ж) Почему в сильную жару собака высовывает язык?  З) Некоторые виды рыб проходят к местам нереста несколько тысяч километров, сильно худеют и после икрометания погибают. Как объяснить это явление?
·                 задания на прогнозирование ситуаций	Что будет, если вырубить в лесу все деревья? Последствия осушения болот.
·                 биологические диктанты	Диктанты первого типа представляют собой ряд предложений, в которых пропущены слова, обозначающие биологические термины, вставить эти слова должны сами учащиеся.             К уроку "Строение цветка" 6 класс      Цветки многих растений развиваются на      тонких стеблях ,называемых                                                                            :::::(цветоножкой).      Все части  части цветка размещаются на :: :(цветоложе).      Главными частями цветка являются :: :::::..(пестик и тычинка).        Тычинка состоит из :: ::.(тычиночной нити и пыльника).       Пестик состоит из ::: :...(рыльца, столбика и завязи).       Плод развивается из :: ::...(завязи пестика).       Лепестки цветка образуют: ::::(венчик).      Чашечка состоит из :::                                         ::.(чашелистиков).         Содержание диктантов второго   типа составляет ряд вопросов                    ответы          ответы  на которые должны дать школьники.             К уроку "Внутреннее строение стебля" 6 класс Какие слои различимы невооруженным глазом на пне спиленного  дерева? (кора, древесина, сердцевина). Какое строение имеет древесная кора? (кожица, пробка, лубяные волокна, ситовидные трубки). В какой части стебля располагаются сосуды? (в древесине). Какие вещества передвигаются по сосудам стебля? (вода и минеральные соли). Как называется слой клеток, расположенный между корой и древесиной? (камбий). Какую роль в жизни древесного растения выполняет камбий? (осуществляет рост стебля в толщину). Какую роль в жизни древесного растения выполняет сердцевина  стебля? (в ней откладываются в запас питательные вещества). На уроке я зачитываю вопрос, а учащиеся в тетрадях записывают его порядковый номер и краткий ответ. Диктанты такого типа провожу после изучения нового материала на заключительном этапе урока, чтобы выяснить все ли ребята усвоили новый материал на уроке. Диктанты третьего типа содержат перечень признаков и условий обитания двух живых организмов, назвать которые должны учащиеся. К уроку "Жгутиковые. Зеленая эвглена. Вольвокс" 7 класс 1.Форма тела непостоянная. 2.Обязательно присутствуют хлоропласты. 3.Передвигается с помощью ложноножек. 4.Форма тела постоянная. 5.Питается бактериями, водорослями, простейшими. 6.Питается органическими веществами, образующимися в процессе  фотосинтеза. 7.Есть цитоплазма, ядро, сократительная вакуоль. 8.Дышит растворенным в воде кислородом. 9.Избыток воды и продукты выделения удаляются через сократительную вакуоль. 10.Есть чувствительный к свету глазок. 11.Образует цисту. ::.(чашелистиков).

Игровые моменты на различных этапах урока

Игры для начала урока

«Рассказ — небылица»

Тема «Плоские черви».

Ребятам предлагается рассказ с биологическими ошибками. Чтобы исправить их, необходимо изучить данную тему.

«Лето нынче было жаркое. Я целыми днями просиживал в пруду.

По дну ползали огромные, до 10 метров, плоские черви желтого цвета. Они особыми крючками и присосками цеплялись мне за ноги, а однажды один даже заполз на грудь и посмотрел на меня добрыми умными глазами. Я очень испугался и, едва оторвав от себя этого червя, бросился на берег. Со страху мне очень захотелось есть, я схватил булку и быстро проглотил. К вечеру у меня очень сильно заболел живот. Мама сказала, что это от того, что я трогал червя, а потом кушал и заразился бычьим цепнем, а это уже навсегда».

Игры на закрепление и тренировку

«Дурная голова ногам покоя не дает»

Для игры нужен помощник. Им может быть ученик, лучше других усвоивший тему. Имея по комплекту вопросов и ответов, учитель и помощник располагаются друг от друга на определенном расстоянии.

Класс слушает вопрос учителя, любой ученик дает ответ. В случае затруднений все дружно отправляются в дальний уголок школы к помощнику, который сообщает ответ на интересующий вопрос, но только в случае выполнения дополнительного задания. Ребята заинтересованы отвечать правильно сразу, чтобы не терять времени, потому что от количества правильных ответов зависит отметка. Обязательные условия: тишина при передвижении по школе, участие в перемещении всех участников игры. Можно организовать соревнование, тогда понадобится больше помощников и комплектов заданий.

Тема «Соцветия»

1. Как называются ярко окрашенные лепестки цветка?

2. Что является главной частью цветка?

3. Как называется растение, в котором есть мужские и женские цветы?

4. Какое соцветие у ромашки?

5. Какое соцветие у пшеницы?

6. Какое соцветие у клеверов?

7. Какое соцветие у ландыша?

8. Какое соцветие у моркови?

9. Какое соцветие у овса?

10 Какое соцветие у кукурузы?

11. Назовите растение с соцветием «колос».

12. Назовите растение с соцветием «сложный колос».

13. Назовите растение с соцветием «сложный зонтик».

14. Назовите растение с соцветием «кисть».

15. Какое соцветие у георгина?

Игра как средство контроля

«Заморочки»

Тема «Разнообразие млекопитающих».

Играющие достают из мешка или выбирают карточку с номером. Ведущий читает текст под выбранным номером. Играющие дают ответ.

1) В Японии в XVII-XVIII веках ни одно судно не отправлялось в плавание без рыжей кошки. Зачем?

(Когда начинался шторм, их выбрасывали за борт — приносили жертвы морским богам.)

2) Какая была погода в день, когда у ослика Иа-Иа был день рождения?

(Ослы чувствуют перемену погоды. Они печально свешивают голову и пребывают в плохом настроении.)

3) Лучшим ловцом мышей признана пестрая кошка по кличке Таузер. За всю жизнь она поймала 28899 мышей, т.е. по 3 шт. в день. Будут ли ловить мышей ваши питомцы, если вы их кормите мясом? (Да, сработает рефлекс, охотничий инстинкт.)

4) В 1950 году четырехмесячный котенок из Женевы вслед за группой альпинистов вскарабкался на вершину Альп на высоту 4478 м.

Кружилась ли у котенка голова?

(Нет, потому что у котов четыре точки опоры, а орган равновесия устроен так, что центр тяжести смещается в нужном направлении.)

Игра как домашнее задание

«Сочинялка

Темы: «Разговор деревьев о своем назначении»,

«Собрание простейших в луже»,

«Клеточный базар»,

«Спор овощей о витаминах».

Этапы уроков, в которых есть игровые методы, повышают интерес к биологии, развивают логику, внимание, память учащихся, а также способствуют закреплению материала. Во время игры учащиеся переключают все внимание на задания, на тему и стараются показать свои знания.

 Использование  игровых методов в современной школе также необходимы, как и уроки с использованием компьютерных технологий. А если соединить игру с компьютером на уроке биологии, то можно добиться наилучших результатов. 

Игра дает свободу мысли и деятельности, вызывает у детей обостренный интерес к происходящему на уроке, активизирует познавательную деятельность школьника, развивает коммуникативные навыки, снижает утомляемость, способствует формированию здорового психологического климата класса …

       Работа с одаренными детьми требует от учителя гибкости мышления, творчества, позволяет чувствовать себя свободно в рамках школьной программы, предполагает совместную творческую деятельность. Педагог должен быть сам увлечен настолько, чтобы его эмоциональный настрой сам по себе служил мотивацией к деятельности.

       Система работы с одарёнными детьми способствует увеличению числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью. Часто про одаренных детей говорят, что в них есть «Искра Божья», но чтобы из этой искры разгорелось пламя, а применительно к науке это пламя таланта, нужно приложить немалые усилия. Постоянная и кропотливая работа не только с учащимися, но и над собой приносит свои плоды.