Программа самообразования "Формы и методы работы с детьми и родителями"

Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ
1768421
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Другое Другие методич. материалыПрограмма самообразования "Формы и методы работы с детьми и родителями"

Программа самообразования "Формы и методы работы с детьми и родителями"

Выбранный для просмотра документ Литература.doc

библиотека
материалов


Литература


1. Н.А.Алексеева «Калейдоскоп родительских собраний»

Творческий центр «Сфера» Москва 2005г.

2. Х. ДЖ. Джайнотт «Родители и дети»

Издательство «Знание» Москва 1986г.


3. Н.И. Дереклеева, М.Ю.Савченко, И.С.Артюхова

«Справочник классного руководителя 10 – 11 классы»

«Вако» Москва 2005г.


4. Н.В.Жутикова «Учителю о практике психологической помощи»

Москва «Просвещение» 1988г.


5. С.С.Кашлев «Интерактивные методы обучения педагогике»

Минск «Вышэйшая школа” 2004г.


6. В.Г.Сенько «Учителя и родители»

Минск «Народная асвета» 1988г.


7. М.В.Тараткевич «Семья и разумные потребности»

Минск «Народная асвета» 1983г.


8. Л.Н Тимошенко «Воспитание старшеклассниц»

Москва «Просвещение» 1990г.

















Выбранный для просмотра документ Оценка эффективности.doc

библиотека
материалов



Оценка эффективности

самообразовательной работы


Переживания юношеского кризиса связаны с обнаружением того, что в содержании собственного «я» ничего собственного нет, а есть только присвоенное из внешней культуры; что в пределах собственной жизни собственного смысла нет, есть лишь окружающие чужие смыслы. Понять свою самость - это прежде всего усмотреть ее идеальную, самоценную, очевидно осмысленную необходимость бытия. Таким образом, можно сделать вывод, что у учащихся юношеского возраста имеется актуальная потребность в нравственном самоопределении, т. е. в ориентации в системе жизненных целей и ценностей.

Моя задача как воспитателя - помочь сориентироваться старшеклассникам в этом водовороте, помочь рождению индивидуальности. А для этого необходимо опираться на основные особенности взросления в этот период. Мне необходимо помочь своим воспитанникам в совершении обоснованного профессионального выбора, формировании чувства уверенности в правильности выбора жизненного пути и при этом не мешать проявлениям их самостоятельности.

Я считаю, что такие проблемы развития учащихся должны решаться в сотрудничестве с родителями и школьным психологом. А изучение семей учащихся позволит мне ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, её традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.






Механизм презентации достигнутых результатов


1. Выступление на МО школы: сообщение о методах и формах работы с детьми и родителями, позволяющих развивать у учащихся интерес к жизни, обретение своего «Я», позволяющих наладить взаимодействие в системе родитель - ребёнок

2. Презентация «методической копилки» по теме самообразовательной работы.

3. Проведение открытого мероприятия для коллег и родителей.

4. Выступление на классном родительском собрании «Взаимодействие и общение детей и родителей»

5. Проведение классного часа «К чему люди стремятся в жизни».

6. Организация выставки творческих работ детей. Фестиваль творчества.





Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка


«Воспитатель должен стремиться узнать человека, каков он есть в действительности, со всеми его слабостями и во всём его величии, со всеми его будничными, мелкими нуждами и со всеми его великими духовными требованиями… он должен знать побудительные причины самых грязных и самых высоких деяний, историю зарождения преступных и великих мыслей, историю развития всякой страсти и всякого развития»

К. Д. Ушинский

Воспитательная функция семьи очень важна. Согласитесь, что ребенок, который приходит в коллектив, так или иначе транслирует ценности, заложенные родителями. Если ребенка холят и лелеют по поводу и без повода, то ему достаточно сложно будет принять нормы коллектива, адаптироваться и реализовать социальные потребности.

Воспитательная функция семьи имеет три аспекта:

1) Формирование мотивационно-ценностной сферы (отношение к людям, к делу, к себе).

2) Формирование IQ сферы (способностей, приобретение знаний и т. д.).

3) Формирование эмоционально-волевой сферы.

Воспитательный потенциал семьи - это материальные и бытовые условия, численность и структура семьи, характер отношений, психоэмоциональный фон, особенности общения, личность родителей, уровень педагогической культуры и другое.

Сегодня наблюдается кризис семьи, детско-родительских отношений. Это связано с переменами в политической и экономической жизни страны. Резкое расслоение (деление) общества на богатых и бедных обусловливает и характер внутрисемейных отношений. И в том, и другом случае родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, а значит, меньше времени тратить на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека.

Заметно потускнела сюжетно-ролевая игра, так как в семьях, как правило, один ребенок.

Увеличивается число разводов, а воспитательная функция передается бабушкам и дедушкам. Одним из способов компенсации внимания к ребенку со стороны родителей являются подарки, которые отнюдь не укрепляют семью.

Школа обязана содействовать развитию семьи. Конечно же, ключевым звеном в системе школа-семья является личность классного руководителя. Именно на нем лежит большая мера ответственности за то, каким будет это взаимодействие. Планируемое воздействие должно включать как традиционные,

так и инновационные формы и методы.

Цель работы - гуманизация семейных отношений, укрепление психологического здоровья учащихся, и, как следствие, поддержание баланса интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационно-ценностной сфер личности старшеклассника - это то, что предопределяет его РАЗВИТИЕ!

Работа, направленная на развитие личности старшеклассника, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся. Поэтому одно из направлений в работе классного руководителя - это работа с родителями школьников. Она включает в себя вопросы диагностики, просвещения, профилактики, коррекции детско-родительских отношений.

Работу с родителями условно можно разделить на две части:

1) со всеми родителями класса в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;

2) с частью родителей в форме коррекционно-развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных в первую очередь с конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребенок.






Успешное усвоение родителями педагогических знаний и умелое использование их в практике семейного воспитания достигается при условии взаимосвязи педагогического просвещения и самообразования. Организуя руководство самообразованием родителей, учитель ставит перед собой задачи:

-выявить уровень педагогических знаний родителей;

-установить наличие педагогической и психологической литературы в семейной библиотеке;

-выявить возможности для самообразования родителей в условиях семьи;

-психологически настроить родителей на необходимость педагогического самообразования, совершенствования уровня теоретической и практической подготовленности к воспитанию детей;

-воспитать у родителей интерес и потребность к чтению педагогической литературы;

-систематически направлять и корректировать самообразование родителей.

Выбранный для просмотра документ Тезаурус.doc

библиотека
материалов

Тезаурус.

Воспитание - специально организованная целенаправленная деятельность по формированию и развитию сознания и самосознания ребенка, формированию нравственной позиции и ее закреплению в поведении (Шамова Т.И., Третьяков НИ.); педагогическое обеспечение процесса самопроектирования жизни, заключающееся в познании (самопознании), сопровождении и поддержке воспитанника со стороны воспитателя.

Деятельность один из важнейших атрибутов человека, его бытия, связанных с целенаправленным изменением мира, самого человека. Именно через деятельность раскрывается сущность человека. В центре - такие категории, как «активность», «поведение», «практика», «репродукция и творчество».

Личность –человек как носитель каких–нибудь свойств

Метод (от греческого methodos — путь исследования или познания) — совокупность относительно однородных приёмов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчинённых решению конкретной задачи.

Мониторинг – 1.наблюдение, оценка и прогноз состояния окружающей среды в связи с хозяйственной деятельностью человека. 2. Систематическое наблюдение за каким-н. процессом с целью фиксировать соответствие (или несоответствие) результатов этого процесса первоначальным предположениям.

Мотив - это то, что побуждает человека к деятельности, а цель -то, чего он стремится достичь в результате деятельности. Отношение «мотив - цель» образует вектор, задающий направление и интенсивность деятельности.

Приём - 1) относительно законченный элемент воспитательной технологии, зафиксированный в общей или личной педагогической культуре; способ педагогических действий в определённых условиях; 2) элемент метода его составная часть, отдельный шаг в реализации методов.

Развитие - характеристика качественных изменений объектов, появление новых форм бытия, инноваций и нововведений и сопряжённая с преобразованием их внутренних и внешних связей.

Рефлексия – размышление индивида о самом себе, самонаблюдение, анализ собственных действий, мыслей, эмоций, обращение сознания в себя, размышление о своём внутреннем состоянии.

Семья- 1. Группа живущих вместе близких родственников. Многодетная с. Глава семьи. Член семьи. В семье трое детей.

2. перен. Объединение людей, сплочённых общими интересами (высок.). Дружная школьная с. Студенческая с

Субъект- носитель предметно-практической деятельности и познания

Суждение – форма мысли, в которой утверждается или отрицается что-либо относительно объектов.

Технология - греч. technē искусство, мастерство + logos наука, учение]. Совокупность методов и процессов, применяемых в каком-н. деле, в производстве чего-н., а также научное описание таких методов.

Уровень воспитанности - характеристика результата учебно -воспитательного процесса отражающая степень от­ношения воспитанника к знаниям, обществу, труду, природе, прекрасному, себе.

Формирование - процесс развития и становления личности под влиянием внешних воздействий воспитания, обучения, социальной среды; целенаправленное развитие личности или каких-либо её сторон, качеств под влиянием воспитания и обучения; процесс становления человека как субъекта и объекта общественных отношений



Выбранный для просмотра документ план-график.doc

библиотека
материалов

Технологический план-график самообразования.


этапы

шаги

время

содержание

механизмы

презентации

ресурсы

результат






методы

формы



1

изучение

научно-

методической

литературы

-ознакомление с

каталогом;

- подбор литературы;

-структурирование

материала;

-изучение

теоретического опыта;

написание

аналитической статьи

Январь - август 2009 г.

- осмысление

проблемы;

-консультации с

работниками

библиотеки;

-работа с каталогом;

-составление

тезисов;

-накопление

методических

рекомендаций;

-анализ статьи,

составление плана, выводы;


-теоретический

анализ на основе

изучения

педагогической

литературы


-банк знаний

-чтение


информационные:

периодическая

печать, научно-

методическая

литература,

-технологические:

программы


-приобретение

теоретических знаний;

-приобретение

дополнительной

информации;

-расширение

кругозора.

-обогащение опыта.


2

ознакомление

с опытом

работы по

теме, овладение

формами

работы

(традиционными

и

нестандартными)

-знакомство с передовым

педагогическим опытом;

- изучение

теоретического и

практического опыта

коллег;

-посещение воспитательных мероприятий, классных и информационных часов, родительских собраний.


Сентябрь – декабрь 2009 г.

- изучение опыта

работы коллег -классных руководителей,

знакомство с

практическими

наработками;

- рецензирование;

-накопление

методических

рекомендаций.

-метод

целенаправленного

наблюдения;

-аналитическая

работа

-обобщение

-систематизация

накопленного

материала

-внедрение

-анализ


-беседы

-встречи

-дискуссии

--консультация психолога

школы

- семинары

информационные:

-творческая группа

педагогов,

-информационно-

методические

материалы,

-наработки

технологические:

-проекты, студии;

- технические:

компьютер, сканер, ксерокс


-приобретение

практических знаний;

-знакомство с

формами и методами

работы коллег

- определение системы

работы;

--создание

«методической

копилки»;

-овладение формами,

методами и приёмами

работы по теме.

3

применение

полученных

знаний на

практике, корректировка программы

- внедрение в систему работы накопленного

опыта по проблеме; -подведение итогов

работы.

В течение 2010 года

-использование

практических

навыков и

теоретических

знаний в воспитательной

деятельности

-определение

эффективности

программы;

-осуществление

коррекции

программы;

-диагностика

результатов

предварительного

анализа


- анализ

результатов;

-анкетирование

-интервьюирование

- самоанализ;

- рефлексия


-реферат

-«круглый стол»

- родительские собрания,

педагогические

консультации;

-классные часы

-компьютер

-приобретённые знания, методические материалы

-осуществление

анализа результатов

воспитательной работы;

-проведена

корректировка с

учётом

индивидуальных

особенностей

-дана оценка
достигнутых
результатов;

4

презентация

работы

- представление информации по проблеме самообразования;

-организация и

проведение

мероприятий по теме самообразования

В течение 2011 года

-изучение

результатов;

-демонстрация

итогов;

-презентация

методической

копилки;

-разработка

открытого мероприятия,

родительских

встреч.



- экспертная оценка

- семинар;

- лекция;

- выставка;

-открытое мероприятие.

-накопленный

материал


-определена
эффективность работы
по программе
самообразования




Выбранный для просмотра документ титулка.doc

библиотека
материалов

ГУО «средняя школа №2 г Поставы»








hello_html_m7efdcaa2.gif


hello_html_m503bec0b.gif


Елена Болеславовна Котович – классный руководитель










Поставы 2006



Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.