Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Машенька»
Программа
саморазвития педагога
«Экспериментирование как средство развития познавательной
активности дошкольников»
Кондратьева Ирина Викторовна
Образование —
средне-специальное,
1 квалификационная
категория.
Работа начата -01.09.2014 г.
Предполагается
закончить -30.05.2017 г.
2014 -
2017
Оглавление:
Введение. 2
Этапы
реализации программы самообразования. 4
Предполагаемый результат. 6
Китайское
изречение
То, что я услышал,
я забыл
То, что я увидел,
я помню
То, что я сделал,
я знаю
В
современном обществе
одной из актуальных задач воспитания детей дошкольного возраста признается
развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка дошкольного
возраста путем совершенствования навыков исследовательского поведения и
развития исследовательских способностей.
Основными направлениями, которые выделяются в процессе решения
данной задачи в дошкольном учреждении являются:
- формирование у детей и воспитателей представления
об исследовательском обучении, как ведущем способе познавательной деятельности;
- содействие развитию и распространению
образовательных программ и педагогических технологий проведения учебных
исследований с дошкольниками;
- содействие развитию творческой исследовательской
активности детей;
- стимулирование у дошкольников интереса к фундаментальным и
прикладным наукам;
- содействие формированию у детей научной картины мира;
- популяризация лучших методических разработок по
учебно-исследовательской работе дошкольников.
Для познания исторически накопленного опыта применяется
множество приёмов и средств, однако все они укладываются в пять обще
дидактических методов обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
метод проблемного изложения, эвристический и исследовательский
Что понимается под исследовательским методом обучения
дошкольников?
• Ребёнок воспринимает и усваивает материал в результате
удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях.
• Познавательная деятельность детей состоит в поиске и решении сложных
вопросов, требующих актуализации знаний, умения анализировать, видеть за
отдельными фактами закономерность.
• Основные составляющие процесса исследования: выявление проблемы,
формулирование гипотез, наблюдения, опыты, эксперименты и сделанные на их
основе умозаключения.
• Принцип поэтапности в организации исследовательского поиска
детей, который основан на постепенном сокращении сообщаемой педагогом
информации и увеличении самостоятельной деятельности дошкольников.
Своеобразие исследовательской деятельности определяется ее
целью: исследование предполагает получение ответа на вопрос о том, почему
существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения
современного знания.
Чтобы исследовательская деятельность вызывала у детей
интерес, необходимо подбирать содержание,
доступное их понимало. Окружающий мир, природа наиболее близки и понятны
ребёнку. В процессе исследования знания об окружающем мире постепенно
обогащаются и систематизируются, детские фантазии замещаются реальным объяснением
неизвестного и непонятного.
Актуальность
темы:
На
протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное
значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет
познавательная деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения
знаний, умений, навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение
знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослых, осуществляемого
в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.
Причины
встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности
интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в
состоянии справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют
его, если оно проводится в практической плоскости или игре. Исследовательская
деятельность вызывает огромный интерес у детей. Все что ребенок слышит, видит и
делает сам, усваивается прочно и надолго.
Происходящая
в стране модернизация образования, особенности государственной политики в
области дошкольного образования на современном этапе, обусловили необходимость
важных изменений в определении содержания и способов организации
педагогического процесса в детском саду. В детской деятельности современного
ребенка можно увидеть стремление к интеграции, то есть объединению разных
видов деятельности, таких как экспериментирование, создание микро- и
макропроектов, импровизация, современных детей привлекает сам процесс,
возможность проявления самостоятельности и свободы, реализации замыслов,
возможность выбирать и менять что – то самому.
Исследовательская
деятельность, экспериментирование помогает строить отношения между воспитателем
и детьми на основе партнерства. Поэтому тему самообразования я выбрала
«Экспериментирование как средство развития познавательной активности
дошкольников»
В ходе исследовательской
деятельности формируются у детей начально-ключевые компетентности:
-Социализация
(через опыты, наблюдения дети взаимодействуют друг с другом);
-Коммуникация
(проговаривание результатов опыта, наблюдений)
-Информационная
(через опыты, наблюдения дети получают знания)
-Здоровьесберегающая
(через беседы о пользе фруктов и овощей)
-Деятельностная
(идёт подборка материалов для опытов и последовательность их проведения)
Я
поставила перед собой
Цель:
-
создавать условия для исследовательской активности детей;
-
поощрять и направлять исследовательскую инициативу детей, развивая их
независимость, изобретательность, творческую активность.
Через задачи:
-
помочь раскрыть перед детьми удивительный мир экспериментирования, развивать
познавательные способности;
-
изучить методическую литературу по данной теме;
-
помочь ребенку в освоении соответствующего словаря, в умении точно и ясно
выражать свои суждения и предположения;
-
развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
-
стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.
-
способствовать воспитанию самостоятельности, развитию.
Этапы
реализации программы самообразования
|
Формы
работы
|
Практический
выход, примечание.
|
Сроки.
|
|
Теоретический этап. Изучение
методической лит-ры.
|
|
*Н.А.
Короткова – Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного
возраста.
*А.И.
Савенков – Методика исследовательского обучения дошкольников
*Ребёнок
в мире поиска программа по организации поисковой деятельности детей
дошкольного возраста.
*А.И.
Савенков – Методика исследовательского обучения младших дошкольников.
*Н.Я.
Михайленко, Н.А.Короткова – Организация сюжетной игры в детском саду.
*О.В.
Дыбина – Неизвестное рядом. *Опыты и эксперименты для дошкольников.
*Изучение методики Л.А, Венгера
Л.Н. Прохоровой «Выбор деятельности» направленная на изучение
мотивации детского экспериментирования.
*
Поддьяков А. И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным
объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990.
*
Тугушева Г. П., Чистякова А. В. Игра-экспериментирование для детей старшего
дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. -№ 1.
*
Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду.
*
Интернет ресурсы
Изучение статей в журналах:
*Воспитатель
ДОУ,
*Дошкольное
воспитание,
*Ребенок
в детском саду,
*Обруч.
|
Составление картотеки книг, статей из журналов.
|
В
теч. 3
лет
|
|
Практический
этап.
|
|
Работа
с детьми
|
|
*Использование
методики на занятиях, в свободной деятельности, в игре, в индивидуальной
работе с детьми.
* Разработка конспектов с элементами экспериментирования.
*Составление серии опытов для дошкольников.
*
Организовать и обогащать предметно-развивающую среду для реализации опытно-
экспериментальной деятельности детей.
|
*Конспекты занятий, проекты, фотовыставки.
*Открытые занятия.
|
В
теч. 3
лет
|
|
Работа
с родителями
|
|
*Консультация
для родителей «Роль семьи в развитии
поисково-исследовательской активности ребенка»
*Консультация для воспитателей «Содержание зон экспериментальной
деятельности»
*Консультация
для родителей «Роль семьи в развитии
поисково-исследовательской активности ребенка»
*Консультация
для родителей «Организация детского
экспериментирования в домашних условиях»
|
*Консультации, участие в проектах, папки-передвижки,фото-выставки,
рекомендации.
|
В
теч. 3
лет
|
|
Работа
с воспитателями
|
|
*Консультация для воспитателей «Содержание зон экспериментальной
деятельности»
*Консультация для педагогов ДОУ «Организация и проведение
экспериментов с дошкольниками»
*Памятки для педагогов «Примерная структура
занятия-экспериментирования», *«Планирование работы с детьми по
экспериментированию»
*Использование медиа-файлов в НОД и в образовательной
деятельности в режимных моментах.
*Обмен опытом на сайтах «Самообразование в
поисково-исследовательской деятельности»
*Изучение
опыта педагогов ДОУ
*Изучение
методик и технологий педагогов в Интернете.
|
*Памятки о общих правилах
исследовательского обучения.
*Оформление
выставок литературы, дидактического материала.
*Проведение
мастер-класса для педагогов.
|
В
теч. 3
лет
|
|
Форма
отчета
|
|
*Публикация
статей в сетевых образовательных пространствах;
*Проведение
Дня открытых дверей для педагогов и родителей;
*Обобщение
из опыта работы;
*Отчет
на педсоветах;
|
*Обобщение педагогического опыта на муниципальном уровне
*Представление администрации аналитического отчета.
*Размещение разработок занятий и работ детей в сетевых
образовательных пространствах.
*Презентации.
|
|
Предполагаемый
результат:
-переоценка
педагогических ценностей, своего профессионального назначения;
-желание
улучшить образовательный процесс;
-разработка презентаций.
-разработка и внедрение дидактических материалов.
-разработка и проведение занятий и публикации в сетевых образовательных
пространствах, в методических журналах.
-
разработка перспективного планирования по экспериментальной
деятельности детей во всех возрастных группах.
-доклады и выступления по распространению опыта работы.
Форма самообразования: индивидуальная.
Вывод:
Дети
дошкольного возраста по своей
природе пытливые исследователи окружающего мира. Поисковая активность,
выраженная в потребности
исследовать окружающий мир, заложена генетически, является одним из главных и естественных
проявлений детской психики. В основе экспериментальной деятельности
дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям,
любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша
задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь
приведёт к интеллектуальному,
эмоциональному развитию. Детская экспериментальная деятельность направлена на выработку
самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих
способностей и логического
мышления, объединяет знания, полученные в ходе
учебно-воспитательного процесса, и приобщает к конкретным
жизненно важным проблемам. Если мотивация выстроена правильно, то положительные
результаты обязательно будут.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.