Муниципальное общеобразовательное учреждение

Староузелинская средняя общеобразовательная школа  

Рассмотрена на заседании                               

Согласована с заместителем  МО  ________________________

       директора  по УВР  ________________________________

         Протокол № 1

Программа профессионального саморазвития

Использование игр на уроках информатики в начальном звене школы

учителя информатики    

 МОУ «Староузелинская СОШ»

Блиновой Татьяны Викторовны

с. Старые Узели

2013-2017 гг.

Обоснование внедрения в практику  программы профессионального саморазвития «Игровая технология как здоровьесберегающий фактор в обучении и развитии младших школьников

( на уроках и во внеурочной деятельности)»

В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разработали многие ученые, но наиболее полно сущность игры раскрыта в работах Ю, П. Азарова и О. С. Газман.

Педагогическая игра обладает четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Место и роль игровой технологии в учебном процессе во многом зависит от понимания учителем функции и классификации педагогических игр и ее роли как здоровьесберегающий фактор в обучении детей.

Здоровьесберегающие технологии

Однажды по лесу шёл мудрец. Он увидел лесоруба, пилившего огромное дерево старой тупой пилой. Было ясно, что работает тот уже давно, сильно устал, а результат был очень невелик.

“Что ты делаешь?” – спросил мудрец.

“Не видишь, я работаю!” – сердито ответил лесоруб.

“Если ты заточишь свой инструмент, дело пойдёт гораздо быстрее”, – посоветовал мудрец.

“Не мешай, мне некогда, мне работать надо”, – ответил упрямый лесоруб.

Ситуация, представленная в данной метафоре, хорошо знакома всем, кто работает в школе учителем. Зачастую, проводя до тысяча уроков за один только учебный год, сталкиваемся с проблемой лесоруба.

Причины такого положения дел в противоречиях современной системы образования.

Это противоречия между:

·      целями, стоящими перед системой образования, направленными на развитие личности и конечным результатом, акцентированным на знания, умения и навыки;

·      направленность на сохранение здоровья участников образовательного процесса и его интенсификация;

·      необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;

·      достаточно жесткой организацией учебного процесса и психофизиологическими ресурсами учащихся.

 Как разрешить данную проблему?

На данный момент, видится только одно: какие бы методы учитель не применял и сколько бы ни принуждал к учению, результата добиться можно, только решая проблему комплексно, через развитие и сохранение здоровья всех участников образовательного процесса.

В практике существует множество определений понятия "здоровье". Я в своей деятельности руководствуюсь определением данного понятия, предложенным ВОЗ: " Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов".

Здоровьесберегающие образовательные технологии

· Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

Физкультурно-оздоровительные технологии:

· Направлены на физическое развитие учащихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости.

Используя данную технологию в своей деятельности, я добилась следующих результатов:

· снижение острой заболеваемости;

· сохранение более высоких адаптационных возможностей в конце учебного года;

· повышение учебной  успеваемости.

Игровая технология как здоровьесберегающий фактор в обучении и развитии младших школьников

( на уроках и во внеурочной деятельности)»

Эту тему я выбрала после изучения методической литературы по данной теме. Образовательный процесс в условиях меняющего современного мира постоянно усложняется и требует от учеников большого умственного и нервно-психологического напряжения.

Существует множество методических приемов, способствующих здоровьесбережению учащихся, но педагоги продолжают искать новые способы, как можно увлечь своих воспитанников  работой по формированию здорового образа жизни, по сохранению и укреплению здоровья.

В своей работе я большое внимание  уделяю физкультурным минуткам. Чтобы снять наступающее утомление, восстановить работоспособность, повысить эффективность урока помогут физкультминутки, которые я включаю  упражнения для снятия общего  и локального утомления, кистей рук, глаз, улучшения слуха, коррекции осанки и другие.

Оздоровительные физкультминутки - это часть системы использования здоровьесберегающих технологий в школе.

Помимо этого провожу активные перемены и спортивные мероприятия. Стало традицией в нашем классе проводить такие спортивные праздники, как «Зов джунглей», «Папа, мама и я – спортивная семья», «Веселые старты», «Рыцарский турнир». Участвуя в этих мероприятиях, учащиеся четко определяют место в коллективе, воспитывают в себе такие качества, как смелость, силу, выносливость, решительность.

Главная цель программы:

-дать  мощный импульс   профессиональному  и личностному   самосовер-шенствованию, что позволит достичь высокого общекультурного уровня, профессиональной компетентности, повышения результативности педагогической деятельности, достижения педагогического мастерства и творческого отношения к делу;

-помочь  учителю в результате правильно спланированной его самообразовательной деятельности сформировать у учащихся здоровый образ жизни, воспитать гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край и желающего принять активное участие в его развитии.

Основные  задачи программы:

-  формировать  потребность осознать смысл жизни, выбрать свою нравственную позицию – сотворить себя;

-формировать личностно-ценностное отношение к своему родному краю;

-развивать  творческий  потенциал личности, профессиональной компетентности;

 -активизировать  процессы самообразования, самовоспитания, самосозидания личности; совершенствовать личностные качества;

-пробудить деятельную любовь к родному месту жительства.

Концептуальное обоснование программы:

 Программа осуществляется как  процесс, содержание которого направлено на самопознание и самосовершенствование учителем себя как педагога, человека, личности, индивидуальности, на овладение инновационными образовательными идеями и технологиями,   а также  способами творческой педагогической деятельности; помочь активизировать учебный процесс

За основу при составлении программы взяты  положения следующих концепций:

 - концепция целостного процесса формирования личности (Ю.К. Бабанский, B.C. Ильин, Ю.П. Сокольников и др.);

-  ценностные основы образования  и воспитания (Е.В. Бондаревская, Н.Б. Крылова, М.С. Коган, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.);

-  концепция педагогического образования (С.И. Архангельский, Е.В. Бондаревская, В.А. Сластенин, А.И. Щербаков и др.);

- концепция личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, В.Т. Фоменко, И.С. Якиманская);-

Методы самообразовательной работы по программе:

-теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме,

-анализ учебных программ;

-обобщение эффективного педагогического опыта;

-наблюдение, беседы (интервью), анкетирование;

-анализ продуктов учебной и самообразовательной деятельности учителей;

-моделирование;

-организация опытно-экспериментальной работы;

-социологическое исследование;

-методики для определения  уровня самооценки, экспертной оценки;

 Формы самообразовательной деятельности учителя по программе:

 -курсы повышения квалификации при институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования;

-методические практикумы  в школах;

-обсуждение специальной педагогической и психологической литературы;

-подготовка к аттестации;

 -обобщение своего  опыта работы и представление его в публикациях;

- освоение информационных технологий образования и воспитания;

-теоретические семинары по проблемам повышения качества образования и  личностно-профессионального развития учителя;

-обсуждение проблем самообразования и повышения качества образования на заседаниях методического совета, методических объединений учителей,  

-  работа творческих мастерских учителей-исследователей;

-  проведение самоанализа деятельности учителя за год, рефлексия своего опыта.

Самообразовательная деятельность учителя, смоделированная по этой программе сочетает следующие структурные (целевой, когнитивный, технологический) и функциональные (диагностический, организационно-практический,

рефлексивный)   компоненты:

                             Этапы  работы по программе, рассчитанной на 5 лет

1 этап -  информационно-мотивационный ( 2013-2014 учебный год)

2 этап - организационно-практический (2014-2015 учебный год)

3 этап –  индивидуально-творческий (2015-2016 учебный год)

4 этап  - обобщающе-заключительный  (2016-2017учебный год)

Перспективный план работы по  программе

«Игровые технологии в  начальной школе

( на уроках и во внеурочной деятельности)»

План работы по внедрению  программы

«Использование игр на уроках информатики в начальном звене школы»

Ожидаемые результаты

В качестве отдаленного результата эта комплексная  программа самопознания, творческой самореализации рассматривает реализацию участником программы  специального проекта работы по программе «Использование игр на урокахинформатики в начальном звене школ»

Более конкретным педагогическим результатом реализации программы являются  следующие  показатели.

Для учителя:

1.     Повышение уровня самооценки личности у учителя.

2.     Формирование разнообразного опыта творческой деятельности,  эмоционального и коммуникативного опыта.

      Для учащихся:

3.     Развитие интереса у учащихся к учебе через игру.

Результаты реализации программы отслеживаются:

-на уровне педагогического коллектива:

-    собеседования по индивидуальным программам;

-     консультации;

-  проведение педагогических совещаний и планерок по итогам      реализации отдельных этапов программ; по итогам реализации программы в целом.

Критерии эффективности реализации  программы

«Использование игр на уроках информатики в начальном звене школы»

Для учителя:

-формирование различных аудиовизуальных материалов по теме

 создание комплекта материалов, для обеспечения качества знаний у учащихся;

 - повышение этической культуры;

          -способствовать развитию интереса к учебной деятельности  

          -развитие потребности в самореализации в различных формах методической работы;

Для учащихся:

-становление активной жизненной позиции школьников, внедрения игровой и здоровьесберегающей  технологии в жизни:

-расширение кругозора. знаний, логического мышления.

Косвенными показателями эффективности реализации программы служат:

-количественные  и качественные показатели обученности детей по предметам;

          -впечатления участников массовых мероприятий;

-качество и количество проведенных мероприятий, общественный отклик на них со стороны родителей.