Программа семейного клуба "Надежда"

Тамбовское областное государственное бюджетное учреждение

«Центр психолого-медико-социального сопровождения «Приют надежды»

г. Моршанска

УТВЕРЖДАЮ Директор  ТОГБУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Приют надежды»  г. Моршанск __________________ Т.Ф.Болдина Приказ № 136  от    «30»  августа 2016 г.

Программа рассмотрена и одобрена на заседании педагогического совета ТОГБУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Приют надежды»

г. Моршанск

«22» августа 2016г., протокол № 1

Программа семейного клуба

«НАДЕЖДА»

Авторы – составители:

педагог-психолог  Алиханова Оксана Анатольевна

педагог-психолог Лисицына Жанна Вячеславовна 

Моршанск

2016 г

Содержание

1.     Заявление  ……………………………………………………………...3

2.     Аннотация ……………………………………………………………..4-5

3.     Отзыв …………………………………………………………………..6-7

4.     Пояснительная записка ………………………………………………8-19

5.     Календарно-тематический план …………………………………….20-26

6.     Список литературы ………………………………………………….27-28

7.     Приложение 1 ……………………………………………………….29-40

8.     Приложение 2 ……………………………………………………….41-45

Аннотация психолого-педагогической программы

Единственно естественной средой для полноценного воспитания ребенка как личности является семья. И главная забота государства, общества, системы защиты материнства, отцовства и детства — сохранение родной семьи для ребенка.

Иногда по разным причинам невозможно сохранить для ребенка кровную семью, поэтому такое большое внимание уделяется развитию замещающих семей, в которых дети, оставшиеся без попечения родителей, смогут впитать в себя все культурные ценности, семейные традиции, чтобы, став взрослыми, создать собственные семьи по образу и подобию своей замещающей семьи. Важно, чтобы ребенок получил положительный опыт семейной жизни. Практика работы показывает, что многие замещающие родители сталкиваются с большим количеством проблем в воспитании приемного ребенка.  Перед замещающими родителями встают вопросы: чему и как учить детей, как с ними общаться, как справляться с капризами и непослушанием. Где родители могут получить ответы на эти вопросы? Таким центром повышения психолого - педагогической культуры замещающих родителей и должен стать Клуб замещающих семей «Надежда», который организован на базе ТОГБУ Центр психоло-медико-социального сопровождения «Приют надежды» г. Моршанска.

Клуб призван решать следующие задачи:

 - организация досуга замещающих семей;

- реализация совместных творческих замыслов;

-  поддержать их морально, дать выход эмоциям, в период трудностей;

- поделиться собственным опытом и почерпнуть опыт других родителей по вопросам воспитания ребенка в семье.

Замещающие родители, став членом клуба,  имеют возможность поделиться своими радостями и трудностями с такими же принимающими семьями, почувствовать, что они не одиноки, что рядом есть не только специалисты, готовые их поддержать, но и семьи со схожими ситуациями.

Деятельность Клуба «Надежда» основывается на принципах законности, доверия, уважения, конфиденциальности.

Целью данной программы является - повышение уровня психолого-педагогической компетенций замещающих родителей в воспитании и развитии приёмного ребёнка путем разработки и реализации мероприятий, направленных на формирование устойчивых семейных отношений в принимающей семье.

Предлагаемая автором программа опирается на различные теоретические подходы к пониманию отношений взрослого и ребенка, краткое изложение которых предшествует собственно практической части.  Эта программа содержит как теоретические основы, так и обширный практикум. Практикум включает активные формы работы: мозговой штурм, анализ и разыгрывание ситуаций, дискуссии, обсуждение, арт-терапию, видеоматериал, упражнения на самопознание. Неоценимы совместные мероприятия родителей с приемным ребенком, которые учат их эффективно взаимодействовать, учат понимать друг друга, сотрудничать и радоваться от общения друг с другом.

Программа состоит из 22 занятий, каждое из которых направленно на улучшение микроклимата в семье, сохранение ценности семьи, расширение родительского арсенала наиболее приемлемыми методами, приемами и способами взаимодействия с детьми.

Реализация программы предусматривает три этапа: подготовительный, основной, заключительный. На каждом этапе решаются свои задачи, каждая из которых направлена на достижение основной цели работы.

Программа прошла апробацию на базе ТОГБУ Центр «Приют надежды». Срок апробации 2016-2017 год.

Реализации программы предшествует диагностическое обследование участников программы с целью выявления характера проблем в сфере детско-родительских отношений и дальнейшей их коррекции.

Программа может  представлять интерес для практических психологов, специализирующихся на работе с  семьей. Вместе мы попробуем донести до родителей мысль, что орудиями воздействия на детей могут стать только понимание, доброта, терпение и знания.

Отзыв

на образовательную психолого-педагогическую программу семейного клуба «Надежда»», составленную педагогами-психологами ТОГБУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Приют надежды» г. Моршанска

Алихановой О.А. и Лисицыной Ж.В.

Представленная на рецензирование программа семейного клуба «Надежда» имеет практическую направленность и нацелена на психологическую поддержку и помощь замещающей семье, формированию позитивных эмоциональных отношений в диаде родитель - ребенок.

Оказание эффективной психолого-педагогической помощи замещающим семьям по установлению гармоничных и доверительных отношений с приемным ребенком особенно актуально, так как в последнее время имеет место тенденция к увеличению количества возвратов детей.

Кризис детско-родительских отношений  в замещающих семьях характеризуется повышенной конфликтностью детей, деструктивностью их  поведения, проявлением негативизма со стороны детей, все это, в свою очередь, вызывает гнев, раздражение, чувство вины и разочарования у приемных родителей. Переживание кризисных ситуаций может привести к нарушениям эмоциональных отношений родителей и детей в целом, к деструктивным формам их взаимодействия. Часто семья остается один на один со своими вопросами, сомнениями и тревогами.

Несмотря на всеобщую психологизацию общества очень сложно определить, какие моменты особенно важны для адаптации ребенка к новым условиям, как правильно применить полученные знания, не ухудшив психологический климат в семье. В данный период семье просто необходима помощь специалиста – психолога.

Учитывая, что один из основных национальных приоритетов страны является обеспечение благополучного и защищенного детства, данная программа приобретает особую актуальность и тесно переплетается со стратегической целью нашего  учреждения.

Алиханова О.А. и Лисицына Ж.В. разработали программу психолого-педагогических занятий с родителями «Надежда», используя в ее реализации активные формы работы,

направленные на улучшение микроклимата в семье, сохранение ценности семьи, расширение родительского арсенала наиболее приемлемыми методами, приемами и способами взаимодействия с детьми.

Программа построена на основании принципов групповой работы, групповой опыт позволит родителям  не замыкаться в своем узком жизненном пространстве со своей проблемой и будет способствовать открытости человека, снятию чувства тревоги и безысходности.

Программа занятий имеет свою структуру: в ней определены цели  и задачи, выделены принципы, обозначены используемые методические приемы и методики. Все занятия четко структурированы, каждое из которых направлено на поддержку в решении определенной задачи, создание условий для оздоровления детско-родительских отношений. Тщательная подготовка к каждой встрече, четкий отбор материала, практическая направленность, ненавязчивость обучения различным приемам взаимодействия с детьми – все это способствовало заинтересованности замещающих родителей к посещению мероприятий Клуба «Надежда».

В целом, составленная коллективом авторов программа психолого-педагогической направленности соответствует требованиям, предъявляемых к программам подобного типа, и может иметь широкий спектр применения, будет интересна педагогам-психологам образовательных учреждений по решению проблем в сфере детско-родительских отношений.

Директор

ТОГБУ «Центр «Приют надежды»                                          Т.Ф. Болдина

Пояснительная записка

В настоящее время особую актуальность приобретает проблема детско-родительских отношений в замещающих семьях как института воспитания, развития и социальной адаптации детей-сирот. Это связано, прежде всего, с интенсивном распространении семейных форм устройства в нашем государстве, обусловленным убежденностью в положительном влиянии семейного воспитания на развитие личности ребенка и  преодолении в условиях семьи таких негативных последствий жизни в интернатом учреждении, как деривационные нарушения, отставание в развитии, неразвитость коммуникативных навыков, низкая социальная адаптация. Авторы многочисленных исследований подтверждают эффективность семейных моделей жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и отмечают позитивную динамику развития детей, воспитывающихся в замещающих семьях (27).

Семейные формы устройства дают возможность детям, лишенных заботы и любви кровных родителей, почувствовать себя нужным, быть счастливым в приемной семье (1).

Однако не обходится без проблем. Многие будущие родители не представляют последствия принятия ребенка в семью, т.к. они не знают особенности детей, которых берут на воспитание, и не догадываются о мере собственных возможностей в этом процессе. Запас прочности и терпения в замещающей семье ниже, чем в кровных семьях. Кроме того, из детей, находящихся на воспитании в приемных семьях, подавляющее большинство составляют социальные сироты. И тогда замещающие родители говорят о приемных детях «гены проснулись». Каждая семья рано или поздно может столкнуться  с трудностями в воспитании приемного ребёнка. Это может быть связано с возрастными кризисными периодами ребёнка, со снижением успеваемости, конфликтами со сверстниками или с членами семьи. Не зная путей их преодоления, многие родители применяют негативные формы воздействия на ребёнка: повышенный контроль, подозрительность, не готовность принять его таким, каков он есть. Также можно выделить проблему недоверия к себе в качестве родителя, потребность постоянно доказывать свою любовь и заботу, страх оказаться плохим родителем.

Именно в эти периоды  чаще всего семьи, не имеющие поддержки специалистов и лишенные профессионального сопровождения, отказываются от воспитания ребенка. Поэтому для предотвращения распада замещающих семей педагогически целесообразна последовательная и систематическая работа с ними по повышению  профессионализма приемного родителя.

В настоящее время особую популярность в работе с семьями приобрела такая  форма работы, как семейный клуб. Клуб замещающих семей – это организация взаимодействия приемных родителей между собой и специалистами, а также родителей с детьми  с целью обмена опытом и получения новой информации, в том числе и методической помощи, как от коллег (приемных родителей), так и специалистов службы сопровождения.

Следуя насущной необходимости содействия замещающим родителям в процессе формирования и становления их новой семьи, была разработана программа  клуба с замещающими семьями «Надежда».

Клуб имеет свою идею: «Для нормального развития и формирования личности ребенка необходимо окружение таких людей, которые не только заботятся о нем, но и любят, принимают его как личность, с которыми он живет одной жизнью, одними интересами».

Психолого-педагогическая программа семейного клуба «Надежда» является образовательной (просветительской) психолого-педагогической программой, направленной на  работу с замещающими родителями и формирование у них психологических знаний, повышение уровня психологической культуры и психологических компетенций по налаживанию с приемным ребенком гармоничных и доверительных отношений, установлению с ним бесконфликтного общения и, как результат, на профилактику возврата ребенка и нанесения ему очередной психологической травмы.

Программа направлена как на решение реальных проблем семьи, так и работа на перспективу, создание условий для развития позитивного воспитательного потенциала замещающей семьи.

Основополагающей целью программы является - повышение уровня психолого-педагогической  компетенций замещающих родителей в воспитании и развитии приёмного ребёнка путем разработки и реализации мероприятий, направленных на формирование устойчивых семейных отношений в принимающей семье.

Реализации поставленной цели будут способствовать задачи:

·        Приобретение приемными родителями  навыков и стратегий эффективного взаимодействия с приёмным ребёнком, , нового положительного опыта семейного воспитания.

·        Сформировать у приемных родителей, опекунов активной родительской позиции при решении возникающих проблем.

·        Расширить сферу общения детей и родителей через организацию активного досуга.

·        Познакомить родителей с формами полноценного общения с ребенком.

·        Расширить границы родительского репертуара в конфликтных ситуациях с детьми.

Место реализации программы:

Программа семейного клуба «Надежда» реализована на базе ТОГБУ Центр «Приют надежды» г. Моршанска.

Целевая группа:

Программа разработана для детей и их приемных родителей без возрастных ограничений, нуждающихся в психологической помощи и поддержке, а также специалистов, работающих с детьми и семьями группы риска. Для оказания замещающим родителям комплексной помощи в рамках программы предусмотрены встречи семей со специалистами различных ведомств, входящих в систему профилактики социального сиротства: представителей здравоохранения, Центра социальных услуг, представителей органов опеки и попечительства.

В целевую группу планируется включить 10-15 приемных семей.

Организация:

Программа рассчитана на один календарный год. Встречи членов клуба проводятся  ежемесячно, режим занятий – 2 раза в месяц, продолжительность каждой встречи составляет 2 часа.

Весь цикл занятий включает 22 заседания в соответствии с тематическим планом.

Реализация программы состоит из трех этапов: подготовительный, основной, заключительный.

Подготовительный этап (диагностический)

На подготовительном этапе рассматриваются организационные аспекты работы:

Подготовительный этап решает следующие задачи:

1.      формирование группы из действующих приемных семей;

2.      повышение уровня мотивации родителей к сотрудничеству, сплочение группы;

3.     знакомство родителей с условиями реализации программы (режим занятий, распределение ответственностей);

4.     первоначальная психодиагностика взаимоотношений родителей и ребенка перед началом цикла занятий посредством диагностических методик (опросники, тесты, анкеты);

5.     организационная подготовка (подготовка помещения, оборудования).

Основной этап (практический)

Состоит в формировании и закреплении эф­фективных навыков взаимодействия родителя с приемным ребенком, в раз­витии рефлексии, предоставляет возможности актив­ного самопознания и познания своего ребенка. На основном этапе решаются основные задачи программы, участники группы от встречи к встрече повышают свою родительскую компетентность посредством практических занятий.

Основной этап решает следующие задачи:

1.     Расширение знаний и представлений о потребностях детей. Понимание и принятие психолого-педагогических и физиологических особенностей приёмного ребёнка.

2.     Правовые аспекты воспитания и проживания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в замещающих семьях.

3.     Выработка эффективных способов взаимодействия с ребёнком, как профилактика и предотвращения конфликтов. Поиск конструктивных решений в проблемных ситуациях.

4.     Выработка осознанного понимания родительской ответственности за воспитание и развития ребёнка, способов саморегуляции эмоциональных состояний родителя. Актуализация личных ресурсов замещающих родителей.

5.     Оказание помощи родителям в эффективном взаимодействии со специалистами.

Методы работы на основном этапе:

·                     метод групповой дискуссии – способствует повышению психолого-педагогической грамотности родителей, помогает выявить индивидуальные и стереотипные формы взаимодействия с ребенком;

·                     метод обсуждения и разыгрывания ситуаций – помогает найти оптимальный способ взаимодействия;

·                     метод обучающего эксперимента – помогает родителям применить полученные знания на практике;

·                     метод анализа ситуаций – помогает научить родителей принимать проблему, понимать мотивацию ребенка в совершении тех или иных действий, корректировать поведение ребенка, т.е. развивать у него умение анализировать ситуацию и находить способы решения проблем самостоятельно.

Заключительный этап

На заключительном этапе реализации программы планируется проведение мониторинга полученных результатов, соотнесение результатов с поставленными задачами.  Основной задачей мониторинга является:

1.     определение степени улучшения взаимоотношений в замещающей семье, отношений приемного ребенка к себе и близким;

2.     умение применять полученные знания в той или иной жизненной ситуации;

3.     удовлетворенность занятиями.

Научные, методологические и методические основания программы

Вопросы, посвященные проблеме детско-родительских отношений, рассматривались учеными на протяжении всего развития психологической науки и практики. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые Божович Л.И., Выготский Л.С., Дубровина И.В., Лисина М.И., Эльконин Д.Б., разрабатывая проблему периодизации психологического развития показали, что с возрастом меняется мировоззрение ребенка, тип его ведущей деятельности, отношения со взрослыми и свертниками, и это влечет за собой и изменения  в отношении родителей к нему. В исследованиях Дубровиной И.В. « Семья и социализация ребенка», рассматривает семью как главный источник  социализации. В семье социализация происходит наиболее естественно и безболезненно, основным механизмом ее является воспитание.

Теоретико-методологической основой технологии также являются:

понятие мотива, мотивации, потребности (А.Н. Леонтьев, Е.П. Ильин, С.Л. Рубинштейн, А. Маслоу);

понятие мотива замещающих родителей (В.Н. Ослон);

параметры семьи как системы (Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская); психология формирования материнства (отцовства) (Г.Г. Филипова)

Перечень и описание программных мероприятий

Программа представляет собой цикл мероприятий, направленных на гармонизацию  взаимоотношений в замещающей семье. Система мероприятий в рамках программы выстроена по следующим направлениям:

1. Совместная деятельность детей и замещающих родителей  – обучение эффективному взаимодействию с целью гармонизации детско-родительских отношений, установлению и раз­витию отношений партнерства и сотрудничества роди­теля с ребенком - предполагает:

тренинги

семейные конкурсы

мастер-классы

творческие мастерские.

2. Психолого-педагогическое просвещение родителей - обучение навыкам эффективного взаимодействия с детьми, построения эффективной внутрисемейной коммуникации и выработку стратегий разрешения конфликтов – предполагает:

тренинги детско-родительских отношений

родительские собрания

дискуссии

круглые столы

3. Защита прав и интересов замещающих родителей через организацию встреч, консультаций со специалистами системы профилактики социального сиротства.

4. Психологические семейные консультации для замещающих родителей по созданию благоприятных условий воспитания детей и преодолению кризисных ситуаций.

Методы диагностики детско-родительских отношений (17)

С детьми:

1.Диагностика дифференциации эмоциональной сферы ребенка «Домики» (методика О.А. Ореховой)

 Цель:  диагностика степени дифференцированности – обобщенности эмоциональной   

 сферы, деятельностных ориентаций.

2.Методика «Семейная социограмма».

Цель: положение субъекта в системе межличностных отношений и характер коммуникаций в семье.  

3.Шкала привязанностей ребенка к членам своей семьи

4.Опросник Спилбергера (выявление тревожности).

С родителями:

1.Опросники для родителей: опросник АСВ Э. Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкого.

Источник: Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. – М., 1996. – С. 6– 19  или компьютерная программа психологических тестов – проект «Амалтея-тесты».

2.Методика «Взаимодействие родитель-ребенок (ВРР)» с целью оценки эффективности проводимой работы.

Источник: Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Семейная психология и семейная терапия. 1999. № 2. С. 94 – 108.

3. Опросник «Психологический портрет родителя», разработан Г.В. Резапкиной

Методика «Психологический портрет родителя» позволяет построить "портрет" родителя по следующим шкалам: приоритетные ценности, психоэмоциональное состояние,

самооценка, стиль воспитания, уровень субъективного контроля. Методика помогает увидеть психологические причины затруднений.

4. «Опросник родительского отношения», разработан А.Я. Варга, В.В. Столиным

Опросник ориентирован на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

В целях получения обратной связи эффективны:

1) метод беседы с родителями о произошедших изменениях во взглядах, динамике в сфере детско-родительского взаимодействия, укрощении собственного гнева,

 2) метод саморефлексии, предполагающий высказывания, самоанализ родителей своего профессионального роста в роли родителя.

Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы

·     Посещение групповых занятий и участие в освоении программы основывается на принципе добровольности  и отвечает личным интересам и желаниям участников. Отсутствие личной потребности и желания становиться членом группы и  принимать участие в реализации программы является противопоказанием на участие в освоении программы.

·     Нарушения поведения, являющиеся противопоказанием к групповой работе.

Описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников  программы (конфиденциальность, свобода участия и т.д.)

Обеспечение гарантии прав участников программы основывается на соблюдении принципов и правил:

·     этические принципы (информированное согласие, в том числе на фото-видеосъемку; добровольное участие в психодиагностической и психокоррекционной работе);

·     выработка правил групповой работы (доверительный стиль общения, конфиденциальность, добровольность участия родителей в заданиях, предлагаемых на занятиях, обеспечение физической и психологической безопасности  ведущими в группе во время занятий, недопустимость оценок человека, взаимоуважение).

Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы (специалистов, детей, родителей, педагогов)

Описание сфер ответственности, прав и обязанностей педагогов:

·                   Педагог-психолог, ведущий группы, проводит занятия с родителями, готовит необходимый психодиагностический материал, осуществляет содержательную подготовку к проведению занятия, отслеживает динамику групповых процессов, осуществляет индивидуально-ориентированный подход на занятиях, оказывает психолого-педагогическую помощь родителям в процессе адаптации и снятия напряжения, соблюдает этический кодекс, обеспечивает конфиденциальность.

·                   Ответственное лицо обязано сохранять место за участником в случае болезни и других случаях пропусков занятий по уважительным причинам, восполнять материалы занятий.

Описание сфер ответственности, прав и обязанностей родителей:

·                   Родители, участники группы, посещают занятия, участвуют в групповом обсуждении проблемы, имеют право отказаться от участия в программе, имеют право получить индивидуальную консультацию по вопросам детско-родительских отношений,  соблюдают принцип конфиденциальности по отношению к другим участникам группы.

·                   Участник обязан сообщать руководителю группы об отсутствии на занятии, изменению контактного телефона.

Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы

1. Требования к специалистам, реализующим программу

Программу реализуют педагоги-психологи образовательного учреждения, которые должны:

9.   Иметь высшее психолого-педагогическое образование.

10.            Иметь навыки эффективного общения (умения устанавливать контакт, эмпатические способности).

11.            Иметь навыки организации групп родителей на совместную деятельность и общение.

12.            Иметь навыки нейтрального, безусловного, уважительного, заинтересованного и творческого мышления в решении конфликтных ситуаций, жизненных проблем.

13.            Иметь навыки проведения индивидуальной и групповой диагностики, анализа и представления данных.

14.            Иметь навыки психологического консультирования родителей.

15.            Иметь навыки работы с аудиторией.

16.            Иметь знания основ семейного консультирования и коррекции семейных отношений.

2. Пеечень учебных и методических материалов, необходимых для реализации программы:

1. Наличие утвержденной программы.

2. Наличие диагностических методик.

3. Тематический план программы.

4. Разработки занятий согласно плану.

5. Подборка видео, фото и аудио материалов в рамках программы.

3. Требования к материально-технической оснащенности организации для реализации программы (помещение, оборудование, инструментарий и т.д.):

1. Наличие помещения.

2. Офисная мебель.

3. Оргтехника.

4. Фотоаппарат.

5. Флипчарт.

6. Канцтовары.

7. Чайный сервиз.

4. Требования к информационной обеспеченности организации для реализации программы (библиотека, Интернет и т.д.):

1. Наличие активного интернета.

2. Наличие мобильной связи для контакта с членами группы.

Ожидаемые результаты реализации программы  (промежуточные и итоговые):

Промежуточные:

·     Произойдет гармонизация детско-родительских отношений между родителями и приемным ребенком.

·     Повысится   уровень родительской компетентности, психолого-педагогической культуры.

·     У участников группы расширится репертуар родительских реакций в конфликтных ситуациях при столкновении с нарушениями поведения у приемных детей.

·     Родители приобретут знания и навыки эффективного взаимодействия и общения с приемным ребенком.

·     В замещающих семьях закрепится форма сотрудничества,  активные формы совместной досуговой деятельности.

Итоговые:

·     Будет разработана программа семейного клуба «Надежда» групповой психологической работы с замещающими родителями и их детьми по гармонизации детско-родительских отношений.

·      Будет разработан необходимый методический инструментарий (разработки занятий, сценарии совместных  мероприятий,  консультации и рекомендации в соответствии с тематикой занятий).

·     Минимизируется количество отказов от приемного ребенка.

Система организации внутреннего контроля за реализацией программы

Администрация учреждения, на базе которого будет реализована программа:

·     утверждает программу семейного клуба «Надежда»;

·     контролирует  реализацию программных мероприятий;

·     обеспечивает устойчивую работу группы на протяжении всей программы (предоставляет помещение, необходимое оборудование);

·      заслушивает отчеты о проделанной работе ответственных лиц;

·     содействует в распространении положительного опыта реализации программы посредством размещения информации на сайте учреждения, выступления на мероприятиях в рамках города (конференции, семинары);

·     предоставляет возможности для повышения профессиональных компетенций специалистов, работающих над реализацией программы (прохождение курсов, семинаров).

Критерии оценки достижения планируемых результатов (качественные, количественные):

Качественный критерий оценки:

·                   Положительная динамика развития ребенка в замещающей семье (улучшение его психического, эмоционального, интеллектуального, физического, социального развития).

·                   Удовлетворенность ребенка и замещающей семьи.

·                   Уменьшение возвратов детей из приемных семей.

·                   Стабильное повышение мотивации и заинтересованности приемных родителей к посещению занятий клуба;

·                    Высокий уровень качества психолого-педагогической грамотности приемных родителей;

·                    Улучшение микроклимата в замещающих семьях;

·                    Применение родителями полученных знаний и умений в повседневном общении с ребенком;

·                    Наличие положительных отзывов родителей об участии в программе;

Количественный критерий оценки:

·                   Занятиями в рамках программы охвачены большинство замещающих семей, имеющих проблемы во взаимоотношениях с детьми (не менее 70%);

·                    Количество проведенных занятий в рамках программы (100%);

·                    Большой процент посещаемости занятий приемными родителями и их детьми (80%);

·                    Положительные результаты психологического тестирования по завершении программы (не менее 70%);

·                    Снижение числа детско-родительских конфликтов в замещающей семье (не менее 70 %);

Сведения о практической апробации программы на базе образовательной организации

Программа семейного клуба «Надежда» проходит апробацию на базе ТОГБУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Приют надежды» г. Моршанска в период с сентября 2016 г. по август 2017 г.                           

Общее количество участников за указанный период – 35 человек, из них 11 взрослых и 24 детей.

От администрации учреждения получена рецензия на программу.

Календарно-тематический план

Срок	Тема занятия	Цель и задачи занятия	Отметка о выполнении
	Подготовительный этап (диагностический)
Сентябрь	Оценка благополучия развития замещающей семьи.	Цель: Первоначальная психодиагностика взаимоотношений родителей и ребенка перед началом цикла занятий посредством диагностических методик (опросники, тесты, анкеты). Задачи: Построить "портрет" родителя по следующим шкалам: приоритетные ценности, психоэмоциональное состояние, самооценка, стиль воспитания, причины затруднений; Выявить положение ребенка в системе межличностных отношений  и характер коммуникаций в семье.
	Основной этап (практический)
	Вводное занятие «Давайте познакомимся»	Цель: Создать условия для эмоционального сближения членов группы. Задачи: Обучить членов группы правилам поведения на тренинговых занятиях; Создать атмосферу группового доверия и принятия; Ввести ритуальные упражнения и атрибуты занятия; Повысить мотивацию родителей на социально значимые семейные ценности.
Октябрь	Круглый стол «Трудные» дети и «трудные» взрослые	Цель: Анализ наиболее часто встречающихся трудностей и проблем в детско-родительских взаимоотношениях, создание условий для поиска причин трудностей и путей их разрешения. Задачи: Выявить причины, которые приводят к плохому поведению детей; Способствовать формированию у родителей принятия трудностей; Поиск выхода из трудных ситуаций общения с такими детьми.
	Детско-родительский тренинг «Учимся понимать друг друга»	Цель: Повышение психологической компетентности родителей в вопросах воспитания и развитие эффективных навыков коммуникации с детьми: Задачи: Усилить способность родителей к пониманию и чувствованию  эмоционального мира своего ребенка, через установление визуального контакта, физического контакта; Изменить неадекватные родительские позиции; Оптимизировать формы родительского взаимодействия в процессе воспитания детей.
Ноябрь	Занятие с элементами тренинга «Похвала, что может быть ее дороже»	Цель: Формирование навыков позитивного общения между родителями и детьми. Задачи: Формировать у замещающих родителей навык эмоциональной поддержки ребенка посредством эффективной похвалы. Познакомить родителей с приемами эффективной похвалы.
	Игра-путешествие «Что мне дождь, что мне зной, когда моя семья со мной»	Цель: Создать условия для развития толерантности и бесконфликтного общения детей и взрослых; эмоционального сближения членов семьи. Задачи: Развитие партнерства и сотрудничества между родителем  и ребенком. Способствовать укреплению семейных ценностей и семьи в целом.
Декабрь	Психологический практикум «Поощрение и наказание. Две стороны медали».	Цель: Повышение психолого-педагогической компетентности замещающих родителей в вопросах поощрения и наказания ребенка. Задачи: Обогатить знания родителей приемами и способами «положительных и отрицательных последствий»; Способствовать созданию моделей бесконфликтного поведения взрослых и детей в семье; Формировать умение находить альтернативы наказанию ребёнка;
	Мастер-класс «Сказка в дом приходит».  Изготовление новогодних украшений.	Цель: Привлекать родителей к совместному творчеству с детьми. Задачи: Познакомить родителей и детей с простыми способами декорирования, изготовления новогодних украшений; Формировать у родителей и детей навыки партнерства и сотрудничества; Создать семейное праздничное настроение при изготовлении игрушек.
Январь	Родительское собрание «Такие разные дети»  или «Как помочь «задире», «копуше», «непоседе», «тихоне».	Цель: Познакомить родителей с особенностями физиологического и психологического развития детей. Задачи: Показать родителям особенности поведения разных категорий детей; Обучить родителей навыкам, как помочь таким детям, как помочь им приспособиться к окружению и жить в гармонии и с собой, и с семьей, и с социумом.
	День здоровья «Семейная лыжня»	Цель: Организация и проведение зимнего выходного дня для укрепления и сохранения здоровья детей и семьи в целом.
Февраль	Оглянись во гневе. Способы саморегуляции детей и родителей.	Цель: Создание условий для бесконфликтного общения детей и взрослых. Задачи: Обучить приемных родителей приемам и способам саморегуляции в конфликтных ситуациях с детьми; Тренировка умения конструктивно выражать свое эмоциональное состояние.
	Детско-родительский тренинг «Фантазеры» (семейная игротека).	Цель: Способствовать гармоничному развитию отношений родителей с приемными детьми на основе психологических знаний и нового опыта, полученного в результате работы группы. Задачи: Взаимодействие с семьей с целью создания оптимальных условий для развития ребенка; Выработать новые навыки взаимодействия родителей с ребенком; Налаживать эмоциональные взаимоотношения в семье; Расширить возможности понимания родителями своих приемных детей.
Март	Тематическое занятие «8 Марта на пороге» Мини – концерт для мам.	Цель: Создать условия для воспитания у приемных детей уважения к женщине, чувств любви и благодарности к мамам и бабушкам. Задачи: Актуализировать и расширить знания детей о возникновении праздника 8 Марта; Способствовать развитию положительных эмоций; Формировать потребность радовать близких добрыми делами; Внести в отношения между родителями и детьми атмосферу праздника, добра, любви и заботы.
	Тренинг «Семья без боли, семья для счастья» Профилактика конфликтов и ссор.	Цель: Способствовать профилактике конфликтов и ссор в семье. Задачи: Обучить методам профилактики и разрешения конфликтов, нахождения решения в конфликтных ситуациях; Развить навыки непредвзятого оценивания конфликтной ситуации; Помочь участникам группы скорректировать свое поведение в сторону снижения его конфликтогенности (снять конфликтность в личностно-эмоциональной сфере);Сплотить семейный коллектив.
Апрель	Тренинг для родителей «Слагаемые общения»	Цель: Способствовать повышению психологической компетентности родителей в сфере общения с ребенком. Задачи: Познакомить родителей с основами построения эффективных коммуникаций; Популяризировать позитивную модель взаимодействия со своим ребенком; Отработать  навыки конструктивного общения, коммуникативных навыков,  приобретение навыков равноправного общения.
	Встреча с врачом к Всемирному Дню здоровья «Предупрежден – значит, защищен!»	Цель: Формирование здорового образа жизни в семье. Задачи: Предоставить родителям информацию по актуальным вопросам сохранения и укрепления здоровья детей; Сформировать представления о факторах, влияющих на духовное и физическое развитие ребенка; Воспитать чувство ответственности за свое личное здоровье и здоровье окружающих.
Май	Конкурсная программа ко Дню семьи «Загляните в семейный альбом». Встреча с батюшкой.	Цель:    Гармонизировать детско-родительские отношения с помощью    проведения совместных мероприятий. Задачи: Формировать первичные ценностные представления о семье, семейных традициях, обязанностях; сплотить детей и родителей. Развивать коммуникативные качества ребенка - свободное общение со взрослыми и детьми.  Создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания.
	Встреча с представителями Центра социальных услуг «Летний отдых»	Цель: Предоставление замещающим семьям информации о возможностях семейного отдыха в летний период с целью сплочения и укрепления детско-родительских отношений.
Июнь	Если ребенок говорит неправду?!	Цель: Повышение родительской компетентности в вопросах детской лжи. Задачи: Помочь родителям разобраться в причинах, вызывающих детскую ложь; Найти пути преодоления этого негативного морального качества; Показать, какое значение имеют этические беседы за литературными произведениями для воспитания у детей честности, правдивости, смелости.
	Совместное занятие с элементами арт - терапии «Традиции нашей семьи».	Цель: Формирование представлений у участников группы о ценности семьи и соблюдении добрых традиций, объединяющих родных и близких. Задачи: §  Раскрыть значение понятия «семейные традиции» на примере трудолюбия, гостеприимства, заботы о близких, проведения праздников и организации совместного отдыха; Развивать творческие способности родителей и детей в процессе совместной деятельности;
Июль	Акция «Любовь. Семья. Ромашка»	Цель: Продвижение здоровых семейных ценностей: любви, верности, ответственности. Задачи: Воспитывать ответственное отношение к семье как к базовой ценности   общества.      Развивать положительные эмоции и чувства; Воспитывать у несовершеннолетних осознание доли собственного участия в     создании тёплых семейных отношений;
	Занятие с элементами тренинга «Подросток и родители. Как не потерять контакт».	Цель: Повышение уровня родительской компетенции  замещающих родителей  в вопросах воспитания приёмных подростков. Задачи: Информировать замещающих родителей об особенностях подросткового возраста, особых потребностях приёмных детей; Ознакомить с достоверной информацией об  увлечениях, интересах и вероятных трудностях современных подростков; Развить  навыков конструктивного взаимодействия с подростками; Сформировать установки у замещающих родителей к сотрудничеству со специалистами различного профиля в случае затруднений в процессе воспитания приемных подростков.
Август	Семейный праздник «Неразлучные друзья взрослые и дети»	Способствовать гармонизации детско-родительских отношений, доброты и взаимопонимания в семьях;  Создать атмосферу эмоционально-творческой активности у детей и взрослых, доброты, отзывчивости, воспитывать чувство гордости за свою семью.
	Заключительный этап
	Проведение мониторинга полученных результатов, соотнесение результатов с поставленными задачами.	Цель: Определение степени улучшения взаимоотношений в замещающей семье, отношений приемного ребенка к себе и близким; Оценка умения применять полученные знания в той или иной жизненной ситуации; Выявить удовлетворенность занятиями.

Список литературы

1.     Белова Л.А. Восприятие приемными детьми отношений в замещающей семье//Высшее образование сегодня. М., 2010.-№3.-с.88-90.

2.     Ветрова В.В.  Уроки психологического здоровья  М.: 2000.

3.     Герасимова Т.Ф. Оптимизация способов взаимодействия ребенка и родителя. Семейная психология и семейная терапия, №1, 1999

4.     Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» М.:АСТ,2007

5.     Гордон Т. Тренинг Эффективного Родителя (Parent Effective Training ‑ Pet) Онлайн Библиотека http://www.koob.ru.

6.     Григори Н. Связующая нить «Школьный психолог» № 1,2001

7.     Захарова Ж. А. Социально-педагогическое сопровождение воспитания приемного ребенка в замещающей семье. – Кострома: Авантитул. 2009.

8.     Климантов Г. И учеб.-./метод. пособ. Социально-педагогические технологии семейного устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М.: Изд-во РГСУ, 2008

9.     Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей и детей,  Речь 2005.

10. Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями. СПб.,1997

11. Мартынова В.В., Поспелова Н.С. и др. Социально-педагогическое сопровождение приемной семьи. – Минск: Топник, 2004.

12. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учебн. заведений: В 3 кн. – Кн. 3: Психодиагностика – 3-е изд. – М: Владос, 1998.

13. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 319 с.

14. Организация работы Регионального центра развития семейных форм устройства детей-сирот и профилактики социального сиротства: Методическое пособие. – М.: ООО «Издательство «Проспект», 2010. – 264 с. – (Семья для ребенка).

15. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. – М.: Генезис, 2006.

16. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. – М.: Генезис, 2006.

17. Приемная семья: психологическое сопровождение и тренинги / Гринберг, Светлана Николаевна [и др.]; С. Н. Гринберг и др. - Санкт-Петербург: Речь, 2007. - 352 с. - (Психологический тренинг).

18. Рожков О.П. Методические рекомендации при устройстве ребенка в семью: учебное пособие/ О.П.Рожков. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2012. – 384 с.

19. Система сопровождения приемных семей (Из опыта работы СОГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения»). Методический сборник: Смоленск, 2008.

20. Шипицина Л.М. Психология детей-сирот: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во С.- Петербург.унта,2005.

21. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебн. пособие для врачей и психологов. – СПб.: Речь, 2003.

22. http://nashaucheba.ru/

23. http://5psy.ru/obrazovanie/trening-detsko-roditelskih-otnoshenii-dochki-synochki-materi.html

24. https://infourok.ru/trening_detsko-roditelskih_otnosheniychuvstva_roditeley.kak_s_nimi_byt-412994.htm

25. http://edu.znate.ru/docs/1796/index-6098.html

26. http://zavdetdom.68edu.ru/

27. file:///C:/Users/Oksana/Downloads/sotsialno-psihologicheskie-harakteristiki-priemnyh-roditeley-vzyavshih-na-vospitanie-detey-ostavshihsya-bez-popecheniya%20(1).pdf

Приложение 1

Родительское собрание 

«Такие разные дети»  или «Как помочь «задире», «копуше», «непоседе», «тихоне» или о мимозах, тараканчиках, живчиках и черепахах»

Ход занятия

Цель:

·настроить группу на рабочий лад, сформировать оптимистическое настроение у всех участников группы;

 ·показать взрослым особенности поведения разных категорий детей;

 ·научить взрослых ставить себя на место ребенка, отслеживая при этом его чувства; ·формирование личностно-ориентированной модели взаимодействия с ребенком.

Ведущий: Добрый день, уважаемые родители! Приятно видеть знакомые, очень знакомые и пока еще незнакомые лица, приятно осознавать ваше желание учиться быть хорошими родителями для своих детей. Верю, что все у вас получится, что любая проблема вам будет «по плечу», что любовь, которую вы даете детям, к вам вернется.

А чтобы сразу включиться в работу, создать рабочую атмосферу в группе, предлагаю сразу перейти к выполнению упражнения.

Упражнение «Путь утрат»

Инструкция: перед вами 8 карточек. На первых двух напишите самую любимую еду или лакомство, по одному на каждой карточке. На следующих двух – по одному любимому занятию, увлечению, хобби, тоже по одному на карточке. Также заполните следующие две карточки – напишите на каждой по одной важной жизненной цели или мечте. На следующих двух карточках напишите имена самых любимых, самых значимых для вас людей.

Теперь вы держите в руках самое дорогое и ценное для вас. Представьте, что в ваше жизни что-то произошло, в результате вам приходится чем-то жертвовать. Скомкайте бумажку и бросьте рядом со своим стулом…

Вскоре вам приходится вновь чем-то пожертвовать, снова комкайте бумажку и бросьте рядом со стулом. И так пока все бумажки не будут уничтожены.

«Сейчас соберите все свои карточки, нежно расправьте их. Вы ничего и никого не потеряли, Представьте их перед собой, подумайте, как хорошо, что они есть».

Обсуждение упражнения

Ведущий: Кто не первый раз на наших мероприятиях, помнит, что нашу встречу, мы всегда начинаем со знакомства; мы не будем нарушать нашу традицию, но знакомиться мы будем сегодня не только с здесь присутствующими, т.е. с вами, уважаемые мамы, а с вашими семьями. Вот таким образом. 

Упражнение «Семейные роли»

Распределите семейные роли в вашем доме:

«Голова» семьи, «душа» семьи, «руки» семьи и «ноги» семьи.

Ведущий: Уважаемые родители! После дружеского приветствия и знакомства я хочу начать нашу встречу с притчи:

Притча «Трещина в кувшине»

Жила-была пожилая китайская женщина, у которой было два больших кувшина. Они свешивались по концам коромысла, лежащего у неё на плече. У одного из них была трещина, в то время как другой был безупречным и всегда вмещал в себя полную порцию воды. В конце длинного пути от реки к дому старой женщины кувшин с трещиной всегда оставался заполненным лишь наполовину. В течение двух лет это происходило каждый день: старая женщина приносила домой всегда только полтора кувшина воды. Безупречно целый кувшин был очень горд своей работой, а бедный кувшин с трещиной стыдился своего недостатка и был расстроен, что он может делать только половину того, для чего он был сделан. Спустя два года, которые, казалось, убедили его в бесконечной собственной непригодности, кувшин обратился к старой женщине: “Мне стыдно из-за моей трещины, из которой всю дорогу к твоему дому всегда бежит вода.“ Старая женщина усмехнулась. " Ты заметил, что на твоей стороне дорожки растут цветы, а на стороне другого кувшина - нет? " На твоей стороне дорожки я посеяла семена цветов, потому что знала о твоём недостатке. Так что ты поливаешь их каждый день, когда мы идём домой. Два года подряд я могла срезать эти чудесные цветы и украшать ими стол. Если бы ты не был таким, какой ты есть, то этой красоты не было бы, и она не оказывала бы чести нашему дому. "

Ведущий: О чем эта притча?  

У каждого из нас есть свои совсем особые странности и недостатки, свои трещинки и даже трещины. Вы с этим согласны? И эти трещины делают нас всех разными, особенными, неповторимыми. Но в то же время,  делают нашу жизнь интересной и достойной. Просто нам  нужно каждого воспринимать таким, какой он есть, со всеми его странностями, трещинками и стараться видеть в каждом хорошее, а нам самим использовать свои «трещинки» так, чтобы они приносили пользу и себе, и окружающим.

Ведь, даже когда мы проводили упражнение «Семейные роли», то  по каким-то определенным личностным признакам, качествам  вы отводили ту или иную роль членам своей семьи: кто «голова» семьи, кто «душа» семьи и т.п. Значит, имеются некоторые особенности, способности.

Ведущий: Так, как вы думаете, о чем мы с вами будет сегодня говорить, какую тему обсуждать?

Высказывания родителей

Ведущий: Конечно, разные мы, взрослые, разные и неповторимы и наши дети, даже если эти дети от одних родителей, из одной семьи (братья, сестры); у каждого ребенка обязательно найдутся свои «трещинки», свои «изюминки». Каждый ребенок индивидуален. И порой бесполезно искать ответы на вопросы: «В кого мой сын (дочь)?», «Чьи гены унаследовал?», «В кого уродился?» и т.п.

Упражнение «Выбери себе ребенка».

Всем участникам предлагается среди мягких игрушек выбрать своего ребенка, рассказать про него.

Можно использовать для упражнения фотографии (портреты) детей с различными проявлениями эмоций (от положительных до отрицательных). Какой портрет выберет себе каждый родитель.  Почему? (Сделать вывод, что каждая мама выбрала портрет ребенка, похожего на его собственного, родного.)

Ведущий: Я предлагаю вам обратиться к своему житейскому опыту. Представьте, что вы находитесь перед большим современным супермаркетом. В нем три этажа. На первом этаже продаются товары с заведомым браком, низкого качества; на втором этаже – обычные товары средней цены и качества; на третьем – самые лучшие, качественные, добротные, шикарные вещи.

На каком этаже вы бы хотели приобрести товар? (Родители отвечают по очереди)

Когда у нас появляется ребенок, мы всегда хотим, чтобы он соответствовал «третьему» этажу – был умный, добрый, с определенными способностями, воплотил наши мечты, оправдал наши ожидания и т.п. Но, к сожалению, в жизни так не бывает. Каждый ребенок уникален. В нем есть что-то от 1-го, 2-го и 3-го этажа. И наши дети не исключение. 

Упражнение «Все дети разные».

Из коробки достаются предметы, родители берут себе соответствующие предметы,  в зависимости от характеристики своего ребенка.

Все дети разные. Есть дети, с которыми общаться одно удовольствие: им все интересно, они вежливы, способны и очень милы, кажется, что все у них легко и  быстро получается (достать из коробки звездочку). А есть дети, на первый взгляд очень спокойные: посадишь его, и он сидит, поставишь – стоит, с ним спокойно взрослым, а спокойно ли ему в этом состоянии (достать кубик), есть и такие дети. А есть дети очень противоречивые: 5 мин. он спокойный и милый, а потом, вдруг начинает непонятно себя вести, бегать в разные стороны, потом вроде опять успокаивается, а потом все повторяется (достать неваляшку). А еще есть дети очень - очень подвижные: им трудно удержаться на одном месте (достать шарик). Бывают дети, у которых много-много колючек: то они начинают спорить со взрослыми, то дерутся с другими детьми (достать колючий шарик), а может ему очень плохо с этими колючками?!

Все дети разные, они не похожи друг на друга, каждый из них индивидуальность. Главная задача взрослых: не задавать себе бесконечный вопрос «Почему он такой?». Он такой, надо постараться это понять и принять. А задавать надо другой вопрос: «Что я могу сделать, чтобы ему помочь приспособиться к своим особенностям и жить с удовольствием? Что я могу сделать, чтобы он был счастливым?»

Ведущий: Итак, дети с самого рождения отличаются друг от друга.

Как вы думаете, почему они такие разные? 

А чем отличаются наши дети?
Что было бы, если бы все дети были одинаковыми?

Высказывания родителей

Ведущий: Часто встречается еще такая родительская ошибка, особенно, если в одной семье несколько детей. Что это за ошибка, вы сейчас поймете после такого упражнения…

Упражнение "Доктор Сидоров»

Инструкция: Сейчас я буду врачом. Четыре добровольца сыграют роли больных, которые пришли к врачу с жалобами на физическое состояние, например: «У меня болит спина».

Ведущий всем советует лечь на операцию по удалению желчного пузыря, т.к. вчера он прооперировал такого больного и пациент чувствует себя гораздо лучше.

Теперь я уже не доктор Сидоров, а ведущий. Скажите: кто из них завтра хочет лечь на операцию?  почему никто не хочет?

Таким образом, доктор Сидоров одинаково подошел к каждому пациенту.

Часто родители относятся также к своим детям. Они одними и теми же методами пытаются противостоять любым проявлениям плохого поведения детей. В результате воспитание оказывается не эффективным.

Каково ваше мнение на этот счет?

Ведущий: Вновь напрашивается вывод: каждый ребенок индивидуален и требует к себе также индивидуального подхода.

Ведущий: Отчего же зависят индивидуальные особенности детей? Давайте в этом разберемся! Многое, безусловно, решает воспитание. Ребенок не рождается добрым или жадным, послушным или капризным, самостоятельным или неумелым. Эти особенности складываются постепенно, под влиянием условий жизни и воспитания. Имеет значение и состояние здоровья ребенка. Если малыш ослаблен, много болеет, он может стать вялым, раздражительным, капризным. Какие-то особенности зависят от возраста детей — например, в 3 года многие дети становятся особенно упрямыми и капризными, в 4—5 лет активно развивается воображение, и дети становятся фантазерами.

Но ведь есть случаи, когда дети растут и воспитываются в одинаковых условиях, в одной семье, одинаково здоровы, а ведут себя по-разному. Почему?  С самого рождения дети отличаются друг от друга особенностями нервной системы, накладывающими отпечаток на поведение ребенка. Эти особенности сказываются на общей подвижности малыша, быстроте движений, темпе речи, на том, как скоро и легко возникают чувства и насколько они сильны. Вследствие этого дети очень рано начинают проявлять себя как шустрые или медлительные, энергичные или вялые, более или менее эмоциональные. Один ребенок бурно выражает свои чувства: будучи недоволен, громко плачет и столь же ярко выражает радость, заливаясь смехом, приходя в восторг. Другой,  при подобных же обстоятельствах лишь тихонько хнычет или добродушно улыбается.

Тип нервной системы в психологии имеет определение «темперамент».

Давайте рассмотрим эти 4 типа темперамента (обращается внимание на предметы, которые вынимались из коробки и которые теперь находятся у взрослых)

Задиры и драчуны – это маленькие холерики. (Колючий шарик)  Это энергичный ребенок с резкими движениями и ярко выраженными эмоциями. Активность, подвижность, смелость, напористость, эмоциональность помогают малышу занять в детском обществе благоприятное положение. Но холерик может и вспылить, тогда он не способен к самоконтролю, становится раздражительным и агрессивным. Проявляет себя в соревнованиях.

Такой малыш быстрый, очень подвижный, с трудом переносит ожидания, у него легко возникают эмоциональные вспышки, настроение неустойчиво (быстро переходит от радости к гневу). Ребенок-холерик не выносит монотонной работы, требующей усидчивости и терпения. В то же время он решителен, уверен в себе, настойчив и бесстрашен, любит риск и приключения. Увлекшись каким-либо занятием, заражает им других. По натуре он экспериментатор.

Положительные черты: Активность, напористость, решительность, подвижность, эмоциональность.
Отрицательные черты: Повышенная возбудимость, импульсивность, несдержанность, резкость.

Как себя вести родителям?

Высказывания родителей

Помните, что для быстрого ребенка очень вредное воздействие оказывает чрезмерное ограничение со стороны родителей. Поэтому направляйте энергию ребенка в полезную двигательную активность. Самое главное — занять такого ребенка интересным делом. У такого малыша в течение дня обязательно должна быть интенсивная физическая нагрузка. Спорт хорошо дисциплинирует именно холериков. Организуйте для ребенка щадящий режим: возбуждающие игры, фильмы и т.п. в умеренных дозах и не менее чем за 2 часа до сна. Такого ребенка, увы, нужно контролировать больше, чем других. Предоставленный сам себе, он может попасть в опасную ситуацию. Не следует раздражаться по поводу «неудобного» поведения ребенка, применять к нему такие меры воздействия, как окрики, шлепки, угрозы -  от этого он становится еще более неуправляемым. Лучше спокойно приучать его к тем видам деятельности, где требуется терпение: лепка, конструирование, настольные игры, игры с правилами и пр.  Учите его  исправлять последствия своей импульсивности. Необходимо вырабатывать сосредоточенность, усидчивость - учить соблюдать правила общения (говорить спокойно, ждать своей очереди, считаться с желаниями других). Приветствуйте дружбу своего ребенка - холерика с ребенком - сангвиником или флегматиком.

Непоседы и шустрики – это маленькие сангвиники. (Шарик) Для них характерна повышенная активность, богатство мимики и движений, эмоциональность и впечатлительность. Такой ребенок легко сходится с людьми, хотя и не отличается постоянством в своих привязанностях. Больше всего проявляет себя в общении.

Это жизнерадостный, подвижный и легко увлекающийся новой игрой ребенок. Больше всего он любит смену впечатлений, редко доводит начатое дело до конца. Такой малыш легко привыкает к незнакомой обстановке, быстро заводит друзей, может быть инициатором разных детских забав. Он любознателен и умеет сдерживать свои эмоции. Легко учится, схватывая все на лету, хотя сангвиника больше интересует сам процесс, а не результат.

Положительные черты: Общительность, энергичность, быстрое приспосабливание к новым условиям, контактность.
Отрицательные черты: Несобранность, небрежность, непостоянство, распыленность интересов.

Как себя вести родителям?

Высказывания родителей

Такому ребенку необходимо обеспечить доступ к разным видам деятельности, не загружать его неинтересной монотонной работой. Однако следует помочь ему сосредоточиться на выбранном занятии и довести дело до конца, опираясь на такое важное качество сангвиника, как целеустремленность. При этом с такими детьми следует быть требовательными. Иначе, перебрав множество интересных дел, ребенок так ни в чем и не преуспеет. Желательно, чтобы все члены семьи придерживались единой стратегии воспитания. Не следует ограничивать живость и активность ребенка, нужно учить его внимательно относиться к сверстникам, считаться с мнением других, формировать устойчивые привязанности, интересы. Поддерживайте отношения ребенка с одним - двумя друзьями, иначе у него будет много приятелей и ни одного друга.

Копуши – это маленькие флегматики. Этот темперамент характеризуется низкой активностью, медлительностью, спокойствием, постоянством привязанностей. Дети-флегматики трудно сходятся с людьми, с трудом проявляют свои чувства. В дидактических играх наиболее всего проявляется уравновешенность, терпимость, невозмутимость, самообладание, старательность, аккуратность, способность к длительному сосредоточению флегматика.

Невозмутимый и спокойный, эмоционально сдержанный, усидчивый и дисциплинированный. В выполнении любых заданий чрезвычайно медлительный. В своих интересах достаточно постоянный, легко принимает четкий и жесткий режим дня. Шумных игр такой ребенок не любит, так же как и интенсивного общения со сверстниками. Долго может принимать решения, но, единожды приняв, вряд ли их поменяет.

Положительные черты: Уравновешенность, терпимость, способность к сосредоточению, невозмутимость, самообладание, старательность, аккуратность.
Отрицательные черты: Медлительность, вялость, безучастность к окружающему.

Как себя вести родителям?

Высказывания родителей

Вы легко можете доверить ему какое-либо дело: ребенок-флегматик очень ответственен и добросовестен. Никогда не торопите его — флегматик от этого начинает действовать еще медленнее. Нельзя использовать окрики, угрозы, желая заставить действовать быстрее. Используйте в воспитании похвалу - положительное подкрепление является лучшим стимулятором для ребенка - флегматика. Для такого ребенка совершенно неадекватна атмосфера спешки и четкого лимита времени, в этом случае он может «зависнуть», как компьютер. Такому малышу нужно помочь выразить свои эмоции: почаще рассказывайте ему о том, что переживают другие люди в различных ситуациях. Чтобы поведение и мышление флегматика не стали стереотипными, давайте ему побольше творческих заданий, которые имеют несколько вариантов решения. Старайтесь выводить его «в люди»: в музеи, на выставки, в театр — пусть пополняет свой эмоциональный опыт. Необходимо развивать двигательную активность, коммуникативные навыки. Побуждайте медлительного ребенка к любым проявлениям активности, поощряйте его подвижность. Поддерживайте дружбу своего флегматика с детьми - холериками или сангвиниками, это научит его быть более быстрым.

Тихони – маленькие меланхолики. ( Кубик) Для них характерны низкая активность и сдержанность, неяркое проявление чувств и тихая речь. Ребенку свойственны: эмоциональная ранимость, замкнутость и отчужденность, тревожность и неуверенность в себе. Пугает новая обстановка и незнакомые люди. Они чувствительны к эмоциональным воздействиям, способны к сопереживанию. Проявляют себя в художественной деятельности, в спокойных занятиях с доброжелательной атмосферой.

Такой ребенок эмоционально очень чувствителен и легко раним. Любые эмоциональные переживания длятся у него долго и мешают сосредоточиться на каком-либо деле. Меланхолик хорошо чувствует эмоциональное состояние других людей, определяя его по мимике, жестам, интонациям («Почему дядя такой сердитый?» или «Почему этот мальчик злится?»). Ребенок - меланхолик очень нуждается в поддержке и похвале близких, из-за неуверенности в себе трудно идет на контакт со сверстниками, обидчив и настороженно относится ко всему новому. Самая незначительная неприятность может вызвать у него слезы. Меланхолик болезненно реагирует на смену привычного эмоционального окружения (приход в семью няни, развод родителей и пр.), быстро утомляется.

Положительные черты: Высокая чувствительность, высокий уровень самоконтроля, способность к эмпатии.
Отрицательные черты: Неуверенность, замкнутость, боязливость, тревожность.

Как себя вести родителям?

Высказывания родителей

Для меланхолика самым главным является спокойная, доброжелательная психологическая атмосфера дома. Только ребенка надо постоянно хвалить, демонстрируя веру в его способности. Даже если задание выполнено не очень хорошо, нужно уметь вселить в ребенка уверенность, одобряя саму попытку решить ту или иную задачу. У меланхолика должна быть постоянная возможность переживания успеха от выполнения самых незначительных дел. Нельзя повышать голос, проявлять чрезмерную требовательность, подчеркивать недостатки. Следует говорить мягко, но уверенно, использовать эмоциональную поддержку, высказывать одобрение, необходимо развивать общительность, стремление к активности, умение преодолевать трудности. Чаще проговаривайте положительные моменты, старайтесь отвлечь его от тревожных мыслей. Учите меланхолика делать самостоятельный выбор в привычных жизненных ситуациях (с какой игрушкой играть, с кем гулять, что надевать и есть и т. д.).

Ведущий: Теперь попробуем, исходя из описания 4 психологических особенностей, определить тип темперамента по проявлению в различных ситуациях (предлагается работа в группах).

1.     Стыдно признавать, но наш младший сын вносит в нашу жизнь сплошное беспокойство. Вот сегодня: вся семья сидит и пьет чай, а он соскакивает со стула, бежит к телевизору и зовет всех: но уже через 5 минут телевизор надоел, ребенок несет книгу, чтобы ему почитали. Через 10 минут просится на улицу гулять. Только пришли с улицы, а он уже коробку с игрушками тащит, просит, чтобы с ним брат строил крепость. Как будто специально нам всем покоя не дает. Ребенок веселый, жизнерадостный, а мы вокруг все раздраженные и измученные.

Обсуждение ситуации и выработка  рекомендаций

2.     Наш ребенок ни секунды не сидит на месте, он не просто все время прыгает и бегает, он еще и говорит непрерывно: что-то просит, о чем-то рассказывает, хохочет или плачет навзрыд, кричит. Поход в поликлинику превращается в приключение: все игрушки перетрогает, заберется на подоконник, со всеми поговорит. Покоя в доме нет, хоть привязывай, чтобы остановился на минуту. От него все мелькает в глазах. Покой наступает только тогда, когда Игорек спит. Учитель жалуется: «Ваш ребенок – как стихия, ни секунды без движения, всех детей тормошит…»

Обсуждение ситуации и выработка  рекомендаций

3. Как можно спокойно реагировать на этого полусонного мямлю? Он ничего не успевает, и мы везде опаздываем. Ни единого разу не довел дело, которое начал до конца! Он так тяжело соображает, словно ворочает камни…

Я перепробовала все: и просила, и приказывала, даже к врачу водила, но сказали – такой темперамент. Как же он будет жить?

Обсуждение ситуации и выработка  рекомендаций

4.     Наш Сережа не просто тихоня. Он такой слабый, замедленный, что иногда кажется, спит наяву. А еще он робкий, медлительный и все время молчит, каждое слово у него на вес золота. Дети обижают его. Хорошего настроения у него почти не бывает, все грустит, а то и плачет. Признался бабушке, что хочет заболеть, чтобы остаться дома. Учитель жалуется: «Вечно он самый последний!» Почему он без конца стесняется, пугается детей и взрослых?

Обсуждение ситуации и выработка  рекомендаций

Вывод: Зная особенности Вашего ребенка, можно с успехом его воспитать, учитывая, что нервная система ребенка пластична.

Темперамент сравним с гранитом, который шлифуют методы воспитания, учитывая все плюсы и минусы его проявлений. Важно не придавать ребенку черты чужого ему темперамента, которые не поддадутся скрещиванию с чертами его подлинного Я.

Ведущий: Итак, мы можем так учитывать особенности темперамента ребенка, завуалировать все недостатки, что основная роль достанется только сильным из его сторон. Давайте обобщим все рекомендации и выработаем конкретные памятки, которые помогут вам в воспитании ваших «разных» детей.

Родители зачитывают памятки.

Рекомендации родителям детей - холериков

• Не пытайтесь любой ценой препятствовать детской активности, ведь переделать заложенное природой невозможно.
• Организуйте жизнь ребенка так, чтобы его активность находила полезное применение.
• Окрики, угрозы, шлепки только усилят напряжение. Обуздать возбуждение помогут спокойные дела, настольные игры, игры на расслабление.
• «Неутомимый» холерик нуждается в особо щадящем режиме, особенно важно ограничить вечернее возбуждение нервной системы.
• С возбудимым ребенком следует говорить спокойно, но требовательно.
• Учите ребенка договариваться и выслушивать мнение другого человека.

Рекомендации родителям детей - сангвиников

• При снижении интереса важно переключать на другой вид деятельности.
• Чтобы избежать поверхностного и небрежного выполнения задания, необходимо обратить внимание на качество выполнения работы, доведения дел до конца.
• Ему нужен постоянный, доброжелательный контроль, подсказка, напоминание.
• Приучайте ребенка выполнять одно дело за другим, по очереди.
• Важно воспитывать устойчивые привязанности и интересы.
• Научить давать выход своей энергии.

Рекомендации родителям детей - флегматиков

• Крик, как сильный раздражитель, затормаживает ребенка,
• Не пытаться сделать ребенка удобным для себя. Быстрый темп требует большого напряжения флегматика, учит хитрить или формирует неуверенность.
• Призвать на помощь часы – ребенок будет следить за темпом выполнения задания, учиться заканчивать дело до звонка.
• Развивать подвижность нужно постепенно, наращивать темп, не торопясь, хвалить за незначительное проявление быстроты.
• Заинтересовывайте ребенка, приглашайте сверстников.
• Чтобы преодолеть инертность, вовлекайте флегматика в подвижные игры, зовите в походы.

Рекомендации родителям детей - меланхоликов

• Не подшучивайте, а подбадривайте ребенка.
• Нельзя подчеркивать их недостатки, так как это может закрепить неуверенность в своих силах.
• Важно развивать стремление к активности, умение преодолевать трудности. Предоставьте малышу самостоятельность.
• Учите ребенка рассказывать о своих чувствах, подскажите, как он может проявить заботу о других членах семьи.
• Помогите ребенку найти друзей, преодолеть излишнюю тревожность.
• Ребенок со слабой нервной системой требует бережного отношения. Говорить следует мягко, но уверенно, не скупиться на ласку.

Ведущий: Но важно всегда помнить об одном:

    НЕ   СЛЕДУЕТ:

• Навешивать на ребенка «ярлыки» — «копуша», «застенчивый», «злой» и т.д. 
• Пытаться изменить ребенка, сделать его таким, как вам хочется. Если ребенок родился медлительным, то вряд ли он станет активным и быстрым, как бы вам этого ни хотелось. 
• Сравнивать ребенка с другими детьми.
• Кричать на ребенка, наказывать его за то, в чем он не виноват. 

 СЛЕДУЕТ:

• Принимать ребенка таким, какой он есть, подчеркивать его достоинства, сильные стороны.
• Оказывать ему поддержку, помогая преодолевать трудности.
• Быть последовательным в воспитании, твердо осознавать, что вы разрешаете ребенку делать, а что запрещаете. 
• Быть внимательным к нуждам и потребностям малыша.
• Осознавать, что со временем ребенок меняется и на каждом возрастном этапе ему могут быть присущи определенные особенности.

Вы можете помогать ребенку расти, ощущать себя хорошим и нужным, понимая и учитывая закономерности его развития и бережно относясь к его индивидуальности.

Ведущий:  Вспомните себя в детстве, какими вы были, какие оценки часто слышали от окружающих вас взрослых. Попробуйте примерить на себя одну из тех характеристик, о которых мы сегодня с вами говорили. Какие чувства при этом вы испытываете? Каждому участнику группы предлагается высказаться.

Упражнение «Воспоминания моего детства»

Ведущий:  На что еще мы хотим обратить ваше внимание?! Встречаются случаи маскировки истинного темперамента, истинного типа нервной системы. Например, возможно, что ребенок от природы быстрый, подвижный, а его флегматичная мама не дает возможности активно двигаться. Постепенно он становится малоподвижным, флегматичным.

Или другой пример, чрезмерная строгость в отношении к ребенку, злоупотребление наказаниями, постоянные запреты также могут привести к маскировке типа высшей нервной деятельности, при которой ребенок с сильными нервными процессами, подвижный может стать робким, тихим, малоактивным.

Как вы думаете, к чему эта маскировка может привести?

Ведущий:  На этом, я считаю, можно закончить наше занятие. Да, наши дети разные, но все они хотят и мечтают об одном. Вот что сами дети говорят про это.

Просмотр видеоролика «Письма детей родителям»

Приложение 2

Семейная конкурсная программа

«Загляните семейный альбом»

Цель:   

Гармонизировать детско-родительские отношения с помощью    проведения совместных мероприятий.

Задачи:

Формировать первичные ценностные представления о семье, семейных традициях, обязанностях; сплотить детей и родителей.

Развивать коммуникативные качества ребенка - свободное общение со взрослыми и детьми.

 Создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания.

Ход программы

Ведущий: Добрый день всем!

                   Господа и дамы!

                   Ребята и мамы!

                   Папочки родные!

                   Гости дорогие!

Мы рады приветствовать вас сегодня на нашей конкурсной программе «Загляните в семейный альбом». Семейный альбом – это то, что помогает нам сохранить семейную память.  В каждой семье есть фотографии членов семьи. Каждая фотография в альбоме– это кусочек жизни, это возможность вернуться назад, в прошлое, вспомнить прекрасные моменты в жизни своей семьи.

А еще мы сегодня в очередной раз получим уроки семейной любви и доброты.

Под музыку на экране высвечиваются семейные фотографии.

Слайд-шоу «Семейный альбом» на фоне песни Э. Пьехи «Загляните в семейный альбом».

Ведущий: А прежде чем открыть наши семейные альбомы и окунуться в воспоминания, давайте поприветствуем друг друга, как требуют того правила хорошего тона.

Игра «Обнималочка»

Все участники образуют два круга: внутренний и внешний. Участники каждого круга держатся за руки. Когда начинает звучать музыка, малыши и родительницы идут в противоположных направлениях – по часовой стрелке и против нее. Как только мелодия смолкает, все расцепляют руки. Образовавшиеся пары должны обнять друг друга и поприветствовать.

Ведущий: Уважаемые родители и дети, как вы уже, наверное, догадываетесь, любая конкурсная программа предполагает разделение на команды (можно использовать с этой целью конфеты двух видов, которые участники вынимают, не глядя из мешочка)

Распределение участников по командам:

Команда

Команда

Ведущий:  Итак, я прошу занять всех участников свои места.

Любая конкурсная программа начинается с разминки. Вот и мы давайте разомнемся.

Разминка  "Что такое семья".

Конкурс заключается в том, что команды по очереди называют тех, кто может быть членами семьи (мама, папа, тетя, дядя и т.п). Побеждает та команда, за которой остается последнее слово.

Ведущий: Итак, самая большая семья получилась у команды…

Но главное, чтобы наравне с такими членами семьи как родители, дети, бабушки, дяди и т.д., равноправными членами семьи стали счастье, любовь, дружба, терпение.

Ведущий: Тили — тили — тили — бом.

                   Открывается альбом.

Переворачиваем первую страницу нашего альбома. А там? Ну, конечно, семейный портрет.

Конкурс «Образ своей семьи» или «Скульптура семьи»

Ведущий:  На что похожа семья? Какая она? Участники представили свою семью в виде какого-либо образа, красивого и доброго. Это – явление природы, растения, животные, здания, даже предметы. Дать определение своей семье.

(Команда показывает свой образ семьи, и дают определения.)

Ведущий: Вот такой дети хотят видеть или видят свою семью.

Переворачиваем следующую страницу альбома, и кого там мы видим? Естественно, мамин портрет.

Конкурс «Мамин портрет»

Участники-дети по очереди подбегают к листу бумаги и рисуют портрет мамы: голова, глаза, нос, рот, волосы, уши, брови и т.п.

У кого лучше и быстрее? А кто с любовью вырисовывал портрет?

Ведущий: В семейном альбоме, как правило, прослеживается жизнь нескольких поколений. И все они связаны одной нитью, невидимой, но крепкой, прочной, неразрывной. Давайте мы с вами продемонстрируем, как это может быть, покажем, насколько каждая из семей неделима и едина.

«Связаны одной нитью»

Каждой команде даётся  по одинаковому отрезку верёвки.

Задача – «нанизать» каждого члена команды на верёвочку через футболку (из одного рукава в другой), через петлю на одежде и т.д. Побеждают те, кто сделают это быстрее и смешнее.

Ведущий: Давайте запечатлим этот момент, пусть в ваших семьях эта связь всегда прослеживается, пусть все члены вашей семьи будут связаны друг с другом невидимой, но прочной нитью.

Ведущий: Следующей страницей нашего фотоальбома станет рубрика «Автопортрет».

Конкурс «Автопортрет»

На листе ватмана или картона делают две прорези для рук. Участники берут каждый свой лист, продев руки в прорези, рисуют кистью портрет, не глядя. У кого «шедевр» получится удачнее.

Ведущий: Продолжаем листать наш семейный альбом, и что же мы видим на следующей странице? А на следующей странице наши семейные фотографии:  шуточные, серьезные, эксклюзивные, где запечатлены незабываемые моменты. Назовем наш следующий конкурс  «Семья в кадре». Вам предстоит семейной командой, желательно, чтобы вся команда приняла участие, изобразить тематическое фото, задача противоположной команды – угадать сюжет. Оценивается творчество, ясность, оригинальность,  

·     отдых на природе,

·     море, море…,

·     у похода есть начало, а конца походу нет…

·     на дне рожденья,

·     первый раз – в первый класс,

·     папа, мама, я – спортивная семья.

Ведущий: Уважаемы участники. У нас произошел неприятный случай, все фотографии из ваших альбомов рассыпались и перепутались. Ваша задача из большего количества фотографий найти фотографии своей семьи (команды), найти фото своих детей и мам. Кто быстрее?

Конкурс «Найди  фотографии своей семьи»

Среди множества фотографий участникам необходимо найти фотографии: детям – своих мам, мамам – своих детей. 

Ведущий: Все семьи вновь в сборе, можно продолжить нашу программу. А сейчас задача команд продемонстрировать свою сплоченность.

Фотоконкурс «Мы вместе» (все члены команд должны уместиться, например,  в одном обруче, под одним покрывалом, на одном ).

Ведущий: У каждой семьи есть свои увлечения, связанные, может быть, с какой – нибудь историей, может быть это увлечение передалось от взрослого поколения, стало семейной традицией, а может создано «с нуля». 

Конкурс «Семейное хобби»

Каждая семья расскажет о своих семейных увлечениях. Мы послушаем рассказы семей под названием «Дело было вечером, делать было нечего…»

Ведущий: По-вашему, кто из родителей рассказал лучше всех про семейные традиции?

Или

Ведущий: Сейчас я прошу всех встать в круг. Каждый участник, держа в руках шар, высказываясь, начинает со слов «Я благодарна своим родителям за семейную традицию…» или каждый участник предлагает свою семейную традицию.

Конкурс «Шар накоплений семейных традиций»

Ведущий: Семейные традиции — верный путь к объединению семьи за приятным времяпровождением. И это лучший способ повысить эмоциональный комфорт в семье и качество общения.

Заняться всем вместе семейным фотоальбомом — одна из самых «заслуженных» традиций. Ведь в каждой семье, несмотря на наличие компьютера, бережно хранятся бумажные фотографии, зачастую очень старые, страдающие недостатком качества, но бесценные, как вехи вашей семейной истории. Постарайтесь создать и сберечь эту уникальную традицию, чтобы память о нас жила вечно.

Ведущий: Перевернем последнюю страницу наших семейных фотоальбомов, и на последней странице сделаем общее фото наших семейных  команд. Но просто встать и сфотографироваться – это не интересно. Привнесем в последний конкурс немного юмора, смеха, шарма.

Фотоконкурс «Вместе дружная семья»

Правила. Из реквизитов нужна большая сумка и много различной одежды. Чем одежда будет ярче, смешнее и необычнее, тем лучше. Это может быть слюнявчики, чепчики, бусы, галстуки, платки, парики, банты,  соски на веревочке, детские панамки, галстуки-бабочки, смешные поролоновые уши, парички, носики, рожки, кухонные фартуки и т.п. Ведущий включает музыку, под которую все остальные участники начинают танцевать и передавать друг другу сумку с одеждой. Когда музыка выключается, тот участник, у которого остается в руках сумка, должен наугад вытащить из нее предмет одежды и надеть на себя. Игра продолжается до того момента пока все участники конкурса не будут наряжены.

Далее все участники команды дружно должны пройтись как по подиуму. Затем делается шутливое «семейное» фото.

Ведущий: Мы на время закроем наши семейные альбомы. Но я верю, что страницы его будут пополняться. Ведь жизнь продолжается. И вы внесете еще немало счастливых мгновений в свои семейные альбомы.  Пусть ваши семьи будут похожи на солнышки, в которой старшее поколение это солнечный диск, а дети, внуки - светлые, ясные лучики, идущие от него.