Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Доп. образование Рабочие программыПрограмма. "Школа аниматоров и организаторов"

Программа. "Школа аниматоров и организаторов"

библиотека
материалов

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«ЗЕЛЕНОГРАДСКИЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»





УТВЕРЖДАЮ

И.о. директора ГБОУДО ЗДТДиМ

____________ М.А. Сурначева

"____"______________2016 г.


hello_html_784f3ac9.gif





ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


«Школа аниматоров и организаторов»





Направленность - социально-педагогическая

Уровень - базовый

Возраст учащихся - 15-17 лет

Срок реализации программы - 1 год



Авторы:

педагог дополнительного образования

Герус Татьяна Юрьевна,

методист

Максимкина Светлана Владимировна










МОСКВА - 2016

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЙ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ




«Школа аниматоров и организаторов»




УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом

Протокол №_______

от "____"____________2016 г.



























Содержание

  1. Пояснительная записка 4-7

  2. Учебно-тематический план 7

  3. Содержание программы 7-10

  4. Методическое обеспечение программы 10-12

  5. Список литературы 12

  6. Приложения




  1. Пояснительная записка


Направленность

Программа «Школа аниматоров и организаторов» является модифицированной, базового уровня и имеет социально-педагогическую направленность. Она написана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

  • Приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-15 учебном году»;

  • Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

  • Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г. N06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей».

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Программа «Школа аниматоров и организаторов» рассчитана на подростков 15-17 лет. Программа будет интересна социально активным старшеклассникам из ученических самоуправлений школ, детских организаций, для тех, кто хочет развивать свои коммуникативные и организаторские навыки, освоить базовые и продвинутые навыки организации мероприятий, получить опыт интересных дел, реализовать свои идеи на внутренних и городских площадках. Также особенно полезной будет программа для подростков, которые в будущем хотят стать вожатыми.

Во время занятий подростки учатся быть общительными, открытыми и креативными, учатся терпению, умению слышать и слушать, учатся понимать и принимать других.

Актуальность. У современных подростков есть потребность в совершении активных социально-значимых действий, имеющих очевидный положительный социальный эффект, приносящий ощущение собственной значимости и нужности. Подросткам важно наличие пространства для реализации собственных инициатив и социально значимых действий, важно понимание полезности этих действий для общества и для себя, конкретно. Это пространство, в котором подростки чувствуют себя психологически комфортно и имеют возможность для самовыражения и проявления творческой активности и инициативы. Пространство, которое дает возможность для совершения различных проб и развития личности подростков. Вместе с тем, попадая в это пространство, подростки начинают ощущать себя частью сообщества, основанного на определенных ценностях, сформированного и живущего по определенным законам и правилам. И ощущение принадлежности подростка к этому сообществу также является значимым.

Деятельность в рамках этого пространства является профильной, в ее основе лежит метод проектов, реализуемый через различные формы организации игр и праздников.

Педагогическая целесообразность программы заключается в обеспечении формирования творческой деятельности, обучении сценическому искусству, развитию речи, памяти, воображения, внимания, художественного вкуса, а также формирует умение работать в команде. Образовательная программа важна тем, что она направлена на развитие инициативности, повышения навыков коммуникативных качеств.

Отличительная особенность и новизна программы.

В условиях удаленности Зеленоградского АО от других районов г. Москвы, подростки, желающие обучаться по программам аниматорской деятельности, не могут воспользоваться данными возможностями. Создание единой «Школы аниматоров и организаторов» в ЗелАО поспособствует увеличению интереса подростков к аниматорской деятельности.

Создание в ЗелАО «Детской Ассамблеи» дает возможность объединить социально активных подростков ученических самоуправлений школ, детских молодежных объединений и вовлечь их в проект «Школы аниматоров и организаторов».

Данная программа состоит из модулей:

  • Образовательный – на протяжении учебного года посещение занятий образовательной программы «Школа аниматоров и организаторов».

  • Зачетный – подготовка и проведение игровых программ.

  • Сопровождение – поддержка инициатив подростков, предлагаемых к реализации на площадках ГБОУДО «Зеленоградского дворца творчества детей и молодежи» и города.


Цель программы: развитие у подростков социальной компетентности через реализацию их социальных инициатив и организацию игровой деятельности.

Задачи:

Обучающие:

  • формирование знаний, умений, навыков по организации и техническому сопровождению игровых программ;

  • изучение разных видов игровых программ;

  • формирование навыка организации и проведения игротехнического процесса.

Развивающие:

  • развитие лидерских, коммуникативных навыков;

  • развитие креативности, творческого воображения и фантазии;

  • развитие речи, памяти, мышления, внимания, восприятия.

Воспитательные:

  • воспитание личностных качеств подростков;

  • воспитание умения работать в команде.


Возраст учащихся: 15-17 лет

Работа с детьми групповая. В группах 12-15 человек. Набор в группы свободный. Состав группы постоянный.

Срок реализации программы: 1 год

Формы и режим занятий:

занятия проводятся 1 раз в неделю, 3 часа в неделю, 132 часа в год: 96 часов аудиторные занятия и 36 часов социальная практика.

Каждое занятие состоит из теоретического и практического материала. Занятия построены на основе активных методов обучения – тренингов, ролевых игр, групповых и индивидуальных заданий. Такие формы обеспечивают наиболее эффективное усвоение материала и развивают навыки организации игрового процесса.

Ожидаемые результаты:

Количественные – к моменту завершения курса учащийся:

  • Знает, может объяснить и провести не менее 100 игровых моментов;

  • Знаком не менее чем с 10 формами организации и проведения игровых программ;

  • Разработал не менее 5 сценариев игровой программы;

  • Подготовил и провел не менее 10 игровых точек в рамках различных программ и праздников;

  • Имеет опыт организации и участия не менее чем в 2 программах в качестве одного из основных ведущих программы;

  • Принял участие в разработке и модификации не менее 10 игр и конкурсов.

Качественные – к моменту завершения курса учащийся:

  • Отмечает доброжелательную атмосферу в группе, располагающую к общению и получению новых знаний;

  • Осознает повышение уровня своих коммуникативных навыков;

  • Отмечает увеличение уровня уверенности в себе;

  • Знаком со спецификой игротехнической работы;

  • Знаком с набором инструментов организации группы (может привлечь к себе внимание, собрать группу, вовлечь людей в общий игровой процесс, создать ситуацию принятия своего предложения)

  • Способен самостоятельно организовать игру в разновозрастных группах разного количества;

  • Способен организовать коллективную разработку сценария игровой программы в команде;

  • Способен адаптировать игровой материал, исходя из потребностей целевой группы;

  • Попробовал себя в качестве ведущего игровой программы;

  • Владеет навыками поиска и работы с информацией – способен найти новый игровой материал и проанализировать эффективность его использования в зависимости от требования ситуации.

Механизм оценки результатов

Формы и методы оценивания результатов могут быть следующими:

  • включенное педагогическое наблюдение

  • создание ситуаций проявления качеств, умений, навыков

  • устный анализ творческих заданий

  • анализ отзывов родителей, учителей, других специалистов

  • устный анализ самостоятельных работ

  • беседа

  • промежуточная аттестация - диагностика по параметрам (в конце полугодия)

  • итоговая аттестация - диагностика по параметрам (в конце учебного года)

  • мероприятие

Формы фиксации результатов:

  1. аналитический отчет по итогам программы курса;

  2. подборки игровых материалов – «банки» игр;

  3. фото и видеоматериалы;

  4. сборник сценарных идей участников курса;

  5. письменные отзывы и анкеты участников по итогам курса.




  1. Учебно-тематический план


9

Аудио/видео сопровождение игровых программ.

4

2

2

10

Сценарное искусство (написание и репетиции сценария).

9

4

5

11

Оформление.

6

2

4

12

Социальное проектирование.

10

2

8

13

Разработка игровых программ.

9

2

7

14

Репетиции и подготовка игровых программ.

6

1

5

15

Итоговые занятия.

6

1

5

16

Социальная практика.

36

6

30

Итого:

132

42

90

  1. Содержание программы


  1. Введение в предмет. Техника безопасности.

Теория: основные понятия курса: аниматор, игровая программа, сценарий, ведущий

  1. PR

Теория: объявление о проведении мероприятия, афиша, реклама, приглашение

Практика: пиар-кампания мероприятия

  1. Основы психологии.

Теория: педагогические и психологические особенности взаимодействия с детьми и взрослыми, коммуникация, конфликтные ситуации и пути их решения

Практика: ролевая игра

  1. Техническое обеспечение и ресурсная поддержка.

Теория: ресурсы, обеспечение ресурсами, риски, техническое задание,

Практика: составление ресурсной заявки, просчет рисков

  1. Игротехника.

Теория: игротехнические приемы, инструменты организации групп, классификация игр, способы организации игр

Практика: составление сборника игр

  1. Игротека

Теория: КТД

Практика: проведение игр

  1. Сценическое искусство.

Теория: речь, темпо-ритм, характер, логика и последовательность, этика и дисциплина, работа с залом, работа с разными аудиториями, массовые танцы,

Практика: этюды, мини-постановки, тексты-экспромты с инсценировкой

  1. Сценическая культура (умение работать на сцене).

Теория: ведущий, работа с микрофоном, расстановка в сценическом пространстве, умение держать публику

Практика: закрепление полученного материала на сценических площадках

  1. Аудио/видео сопровождение игровых программ.

Теория: основы обращения со световой и звуковой аппаратурой,

Практика: подборка материала

  1. Сценарное искусство (написание и репетиции сценария).

Теория: классификация мероприятий, виды и форматы мероприятий,

Практика: написание сценариев игровых программ

  1. Оформление.

Теория: оформление сцены, костюмы, грим, шаромоделирование, внешнее оформление

Практика: закрепление и отработка полученного материала

  1. Социальное проектирование.

Теория: социальные проблемы, что такое социальный проект, этапы написания социального проекта

Практика: разработка своего социального проекта

  1. Разработка игровых программ.

Теория: классификация игровых программ, условия проведения, составляющие, структура

Практика: проект игровой программы

  1. Репетиции и подготовка игровых программ.

Теория: правила организации и проведения репетиции

Практика: репетиции, реквизит, согласование,

  1. Итоговые занятия.

Теория:

Практика:

  1. Социальная практика.

Теория:

Практика:


Методическое обеспечение программы


Программа состоит из модулей:

  • Образовательный – на протяжении учебного года посещение занятий образовательной программы «Школа аниматоров и организаторов».

  • Зачетный – подготовка и проведение игровых программ.

  • Сопровождение – поддержка инициатив подростков, предлагаемых к реализации на площадках Дворца Творчества, города.

Организация деятельности на занятиях строится следующим образом:

Формирование активной жизненной позиции подростков

В процессе обучения происходит развитие коммуникативных навыков обучающихся, проводятся игры и упражнения направленные на:

  • развитие навыков общения, установление контакта по AVK-каналам (аудио, визуально, кинестетическое восприятие участников и информации);

  • совместное решение поставленных задач – деловой коммуникации;

  • развитие креативности.

Таким образом, создается ситуация интенсивного делового общения, построения новых коммуникаций в игре. В ходе занятий учащимся предоставляется постоянная возможность предлагать и проводить новые игры, которые они специально ищут и готовят к занятиям. На занятиях учащиеся становятся более уверенными в себе, так как ведущему игры приходится постоянно находиться в центре внимания и удерживать интерес группы на протяжении определенного времени. Кроме этого используются упражнения с элементами тренинга уверенности.


Освоение технологий организации и

технического сопровождения игровых программ

Весь процесс обучения направлен на получение подростками опыта групповой коммуникации – все занятия носят характер групповой деятельности, направленной на создание доброжелательной атмосферы в коллективе.

Доброжелательная позитивная атмосфера в группе способствует более полному раскрытию потенциала каждого участника и развитию социальных компетенций участников. В процессе обучения предусматривается анализ упражнений и игровых действий – обсуждение эффективных способов использования полученных знаний, навыков, приемов и способов игровой деятельности. Этот анализ способствует освоению участниками набора инструментов по организации группы (умение привлечь к себе внимание, собрать группу, создать ситуацию принятия своего предложения) и получению подростками опыта рефлексии совместных действий. Этот анализ также способствует развитию понимания подростками тех ситуаций, в которых та или иная игра может быть использована.

Занятия способствуют получению подростками опыта совместного творчества через разработку сценариев игровых программ и организацию игрового процесса в группе. Участники курса узнают о способах и формах конструирования игровых программ, совместно разрабатывают ряд сюжетов. Этот материал используется в дальнейшем для создания собственных игровых сценариев, на основе которых участниками организуются и проводятся игровые программы.

На протяжении всех занятий происходит отыгрывание всех игровых моментов с целью их более глубокого понимания и проживания участниками. Также на курсе специально отведено время для разработки и модификации участниками игр и конкурсов, адаптации игрового материала к потребностям различных целевых групп.

В рамках учебного курса предусмотрено развитие навыка работы с информацией (использование литературы и Интернета для поиска игрового материала и анализа найденных игр, форм и методик). Этот найденный материал активно используется на протяжении всего курса обучения для создания своих модификаций игр и игровых комплексов и модулей, а также для разработки сценариев новых игровых программ. На занятиях происходит развитие навыков и приобретение участниками курса опыта ведения игры, объяснения правил, привлечения внимания участников игрового процесса, контроля игровой ситуации, включения выпадающих участников и преодоления тактильного барьера участников игрового процесса. Полученные навыки и опыт позволят участникам программы «Школы аниматоров и организаторов» более эффективно проводить игровые программы.

Во время занятий произойдет формирование «багажа» игр, освоенных участниками. По итогам занятий каждый участник сможет составить список игр и сценариев – игровую «копилку» для будущего планирования совместных игровых программ. Также в программе курса предусмотрены занятия по освоению работы с музыкальным оборудованием, анимационной хореографии, актерскому мастерству. На занятиях происходит знакомство с формами проведения игровых программ, изучение различий и анализ эффективности разных форм игровых программ в различных ситуациях. Участники познакомятся с разными формами проведения игровых программ и праздников, научатся определять условия для использования той или иной формы.

В ходе обучения рассматриваются и анализируются готовые сценарии разных праздников и игровых программ с целью осознания участниками удачных и неудачных моментов планирования игрового процесса в различных ситуациях.


Организация игровых программ

На протяжении всего курса обучения происходит разработка и организация игровых программ. Особое значение имеют программы, которые могут быть модифицированы и использованы в образовательных учреждениях обучающихся. В ходя занятий происходит инициирование группой подростков собственных проектов и игровых программ в рамках мероприятий ГБОУДО «Зеленоградского дворца творчества детей и молодежи». Это программы, приуроченные к календарным праздникам, праздникам и события Дворца творчества.

Методы обучения, используемые педагогом

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий), проблемный педагог ставит проблему и вместе с обучающимися ищет пути ее решения), эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения).

Методы обучения осуществляют четыре основные функции:

  • сообщение информации;

  • обучения подростков практическим умениям и навыкам;

  • учения, обеспечивающую познавательную деятельность самих учащихся;

  • руководства познавательной деятельностью учащихся.

Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательного процесса позволяет осуществлять работу с детьми, делая ее более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной

В своей работе педагог руководствуется следующими принципами:

  • Принцип формирования у подростков художественного и эстетического вкуса.

  • Принцип сотрудничества. Сотрудничество – стиль жизни коллектива. Умение понять, проникнуть во внутренний мир подростка, научить его быть заинтересованным, правильно общаться с другими людьми.

  • Принцип интеграции различных видов деятельности. При интегрированном обучении формирование умений и навыков осуществляется с опорой на имеющийся опыт в другой деятельности. Благодаря интеграции разных видов деятельности расширяются средства и способы обучения, происходит взаимодополнение одного вида деятельности за счет другого.

  • Принцип создания благоприятного психологического климата.

Разнообразные формы поощрения учащихся, оказание им помощи при выполнении заданий создают атмосферу доброжелательности, взаимовыручки, совместного творчества, помогают преодолевать психологические барьеры, страх, неуверенность, делают процесс обучения радостным, легким и успешным, помогают развитию положительных мотивов.

Условия реализации программы:

  1. наличие оборудованного кабинета;

  2. видео и аудио техника;

  3. театральный зал;

  4. сцена;

  5. свето и аудио оборудование (для практического занятия);

  6. видео и аудио материалы;

  7. методическая литература.






  1. Список литературы


  1. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В., Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.-240 с.

  2. Питюков В.Ю., основы педагогической технологии: Учебно-практическое пособие. 2-е изд., и доп. – М.: «Гном-Пресс», Московское городское педагогическое сообщество, 1999, - 192с.

  3. Самоукина Н.В., Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.;Новая школа,1995.-144 с.

  4. Фопель К., Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/пер с нем.; в 4-х томах. Т.2. 2-е изд., стер. – М.: Генезис, 2001. – 160 с.

  5. Щуркова Н.Е., Собранье пёстрых дел/ методический материал для школьного педагога; Владимир, 1993

  6. Эльконин Д.Б., Психология игры. М., «Педагогика», 1978.-304 с.














Приложение 1

Техника безопасности


  • учащийся приходит за 15-20 минут до начала занятий, с собой имеет сменную обувь;

  • перед началом занятия учащийся должен подготовить свое учебное место;

  • учащийся обязан следить за гигиеной своего учебного места;

  • учащиеся имеют право находиться в учебном кабинете только в присутствии педагога;

  • во время занятий учащийся не должен выходить из учебного кабинета без разрешения педагога;

  • учащийся обязан выполнять требования пожарной безопасности и правил электробезопасности;

  • учащиеся обязаны бережно относиться к имуществу учреждения, соблюдать чистоту и порядок;

  • учащиеся обязаны знать основные и запасные выходы из здания, и в случае эвакуации быстро покинуть помещение, выполняя все команды педагога;

  • сопровождающие родители ожидают своих детей в фойе клубной части здания, проход в другие помещения не разрешается без сопровождения педагога;

  • учащиеся должны проявлять уважение к старшим, заботиться о младших. Учащиеся и педагоги обращаются друг к другу в уважительной форме. Воспитанники уступают дорогу взрослым, старшие воспитанники - младшим, мальчики - девочкам.




Приложение 2

Аттестация учащихся


Основной задачей диагностики является определение начального уровня и динамики развития учащихся в процессе занятий по программе, а так же эффективности педагогического воздействия. Методом диагностики является наблюдение за детьми в процессе занятий на определенных этапах и при выполнении определенных заданий (в начале учебного года, в середине и в конце учебного года)


Параметры диагностики:

  1. коммуникативные навыки;

  2. уверенность в себе;

  3. активность;

  4. организаторские способности;

  5. способности к анализу;

  6. владение навыками игротехники;

  7. владение навыками в разработке сценариев;

  8. знание специфики игровых моментов.


Педагог оценивает визуально, используя методы наблюдения и контрольного тестирования. Применятся балловая система:

1 балл – низкий уровень;

2 балла – средний уровень;

3 балла – высокий уровень.





Таблица параметров





Диагностическая карта

Параметры

Начало уч. года

Середина уч. года

Конец уч. года

Коммуникативные навыки




Уверенность в себе




Активность




Организаторские способности




Способности к анализу




Владение навыками игротехнических игр




Владение навыками в разработке сценариев




Коммуникативные навыки





Формы фиксации результатов:

- индивидуальные карты воспитанников;

- подборки материалов (папки);

- фото- и видеоматериалы.

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Преподаватель высшей школы. Преподавание и образовательные технологии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс повышения квалификации «Основы музейной педагогики в работе учителя как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Становление и развитие профессионального сознания в контексте введения профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогика и психология в системе специального образования»
Курс повышения квалификации «Обучение на тренинге как форма (вид) внеурочного мероприятия в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса по образовательным программам среднего профессионального образования для обучающихся с ограниченными возможностями»
Курс повышения квалификации «Методическое сопровождение внедрения ФГОС по ТОП-50»
Курс профессиональной переподготовки «Организация услуги по воспитанию детей в специальной (коррекционной) школе-интернат»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее