Программа "Школа будущего первоклассника"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

                                                                                                                  Утверждено

                                                                                                       Директор МОУ « СОШ № 17»

                                                                                                                                   / Жильцов А. В. /

                                                                                                       «       »                                      г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

«Школа будущего первоклассника»

                                                                                            Составитель

                                                                                            Кочергина Елена Владимировна,

                                                                                            учитель начальных классов

                                                                                            высшей квалификационной                     

                                                                                            категории

Воскресенск

2016

Содержание

1. Паспорт программы                                                                         3

2. Введение                                                                                            4                                                                                        

3. Пояснительная записка                                                                    5

4. Содержание программы                                                                  6

5. Организация образовательного процесса                                      8

6. Планируемые результаты при реализации программы

    «Школа будущего первоклассника»                                             12

7.  Литература                                                                                      15

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1	Наименование программы	«Школа будущего первоклассника»
2	Основание для разработки программы	Подготовка будущих первоклассников к школьному обучению
3	Основная цель программы	Всестороннее развитие ребенка, обеспечение его успешной школьной адаптации и социализации
4	Задачи программы	создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у дошкольников при вхождении в школьную жизнь; создание доброжелательной  атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе; помощь будущим первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников; создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом;  организация взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества; создание предпосылок для групповой сплоченности коллектива; создание условий для освоения будущими первоклассниками пространства своего класса как предпосылки для освоения пространства школы; знакомство педагога с особенностями детей.
5	Условия достижения цели и задач программы	Организация обучения дошкольников будущими учителями первых классов
6	Основные направления программы	формирование универсальных учебных действий, необходимых для обучения в школе; расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде; обогащение активного словаря ребенка, развитие связной речи; отработка организационных действий, необходимых детям для дальнейшего обучения.
7	Сроки реализации программы	апрель – май 2017 учебного года
8	Пользователи основных мероприятий программы	Дети 6 - 7летнего возраста, которые готовятся поступить в 1 класс
9	Ожидаемые результаты	обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников; развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста; формирование  готовности детей к систематическому обучению.

Введение

     Проблема адаптации будущих первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по-разному: одни стараются всячески привлечь к себе внимание, другие, наоборот, с трудом вступают в контакт с другими детьми и учителем. При всем многообразии различных проявлений поведения детей в период адаптации, можно сказать, что все будущие первоклассники в этот нелегкий для них период нуждаются в помощи и поддержке со стороны взрослых – учителя и родителей.

     Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу. Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех ребятишек, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (50-60%) адаптируется в течение месяца обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно выполнять требования учителя. Другим детям (30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности в усвоении учебных программ. В каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети часто отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу.

     Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Каждый педагог заинтересован в том, чтобы адаптационный период прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества с взрослыми и сверстниками, к изменению  своего социального статуса.

Пояснительная записка

                                                  Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает

делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его

жизни  постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений.

(В.А. Сухомлинский)

         Первый класс – один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. Поступление малышей в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает нагрузка. Школа с первых  же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных с его предыдущим опытом, но  требующих максимальной мобилизации интеллектуальных  и физических сил.  На   ребенка влияет   целый комплекс новых факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности и, конечно, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей.

         Поэтому в целях  создания благоприятных  условий для подготовки детей к школе занятия организуются на базе общеобразовательного учреждения.

         Во время обучения в «Школе будущего первоклассника» педагог работает над формированием всех составных частей понятия «готовность к школе», это:

1.     мотивация к обучению (желание идти в школу);

2.     умения взаимодействовать со сверстниками, с учителем;

3.     наличие познавательной потребности к сформированности «внутренней позиции школьника»;

4.     умение действовать в соответствии с поставленными заданиями;

5.     развитие интеллектуальных процессов;

6.     развитие фонематического слуха, речи;

7.     развитие мелкой моторики;

8.     умение в темпе работать в течение всего занятия, успевать работать вместе с детьми группы.

     Главное назначение подготовительного курса: выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, чтобы при поступлении в школу у них не возникло стрессов, комплексов, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы. Для реализации этого важно научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрывать их творческие возможности, развить интерес и внимание к слову, к его эмоциональной окраске. В ходе занятий прививается ответственное отношение к труду, развивается любознательность, инициативность, самостоятельность в поиске новых впечатлений, разных способов действия, ответов на возникающие вопросы, в решении проблемных ситуаций. Дети учатся выполнять правила поведения на уроке, приучаются контролировать свое поведение, подчинять правилам свои желания, действия, мысли. Эти качества являются необходимым условием,  как для успешного усвоения программного материала, так и  продвижения детей  в общем развитии, для дальнейшего обучения в школе по всем предметам, на раскрытие и развитие индивидуальных способностей и особенностей ребенка.

     Вопрос правильного обучения волнует многих родителей будущих первоклассников. Поэтому программа «Школа будущего первоклассника» учитывает социальный заказ родителей и представляет возможным в значительной степени смягчить и ускорить процесс адаптации будущих первоклассников к школе. Дети имеют возможность осознать, каким правилам поведения в школе они должны следовать, почему это важно, кого называют «школьниками», при этом информация, необходимая для знакомства со школьной ситуацией, дается в систематизированном виде, чтобы процесс вхождения в школьную жизнь имел плавный и последовательный характер.

Содержание программы

Цель данной программы:

Всестороннее развитие ребенка, формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые позволят обеспечить успешность адаптации первоклассника, его достижения в учебе и положительное отношение к школе.

Основные задачи программы:

• организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей данного возраста;
• укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
• формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

     Концепция программы подготовки будущих учеников «Школа будущего первоклассника» основана на следующей идее: дошкольники  готовятся к систематическому обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации образования детей.

Основные принципы (правила) работы педагога при реализации программы:

ü уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

ü комплексный подход при разработке занятий;

ü систематичность и последовательность занятий;

ü вариативность содержания и форм проведения занятий;

ü наглядность;

ü адекватность требований и нагрузок, предъявляемых к ребенку в процессе занятий;

ü постепенность (пошаговость) и систематичность в освоении и формировании школьно-значимых функций, следование от простых и доступных знаний к более сложным, комплексным;

ü индивидуализация темпа работы - переход к новому этапу обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа;

ü повторность (цикличность повторения) материала, позволяющая формировать и закреплять механизмы реализации функции.

Порядок организации работы «Школы будущих первоклассников»:

• продолжительность обучения составляет 10 занятий (апрель – май);
• группы формируются из детей 6 - 7летнего возраста;
• наполняемость групп не более 25 человек;
• режим занятий:  1 раз в неделю (пятница) - 2 занятия по 25 минут.

Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности:

Ø  «Занимательная математика»

На занятиях курса будущие первоклассники путешествуют по стране цифр и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные игры с математическими заданиями. Дети учатся соотносить цвета, определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы в пределах 10, ориентироваться в пространстве и т.п.

Подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях:

~       формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе;

~       логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа;

~       cимволическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

Ø «Основы грамоты»

 Большая роль на занятиях этого курса отводится играм со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словообразования, узнают о лексической и грамматической сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной задачей этого курса является развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального словаря ребенка.

     Ведущим методом  работы с детьми  является игра, т.к. данный тип деятельности является ведущим в дошкольном возрасте.

     Основная форма организации деятельности – это урок. Используются различные виды уроков – урок-путешествие, урок-игра.

Цели занятий:

Ø Развитие слухового и зрительного восприятия.

Ø Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности.

Ø Развитие слуховой и зрительной памяти.

Ø Развитие мышления и речи.

Ø Развитие общей и мелкой моторики.

Ø Совершенствование коммуникативных навыков.

Ø Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Ø Совершенствование навыков монологической речи.

Ø Совершенствование навыков диалогической речи.

Ø Развитие мимики и пантомимики.

Ø Развитие фантазии и воображения.

Ø Развитие способностей к глубокому образному мышлению.

Ø Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей.

Ø Развитие творческих способностей.

Ø Формирование эмоционально-волевой сферы.

Ø Формирование этических представлений.

Ø Повышение уверенности в себе.

Организация образовательного процесса

1.     «Основы грамоты» - 5 часов

2.     «Занимательная математика» - 5 часов

Тематический план занятий курса «Основы грамоты»

№ п\п                         Тема занятия                                             Цели занятия

1	Знакомство будущих первоклассников с учителем и друг другом. Игра «Давайте познакомимся». Школьные правила «Хочешь говорить – подними руку», «Говорим по очереди». Правила «Школьного стола». Игра «Кто самый внимательный?». Упражнение «Подружись с карандашом». Подарок классу – «солнышко».	Познакомить детей с учителем и между собой. Ввести понятие «школьные правила», познакомить с ними. Учить детей задавать вопросы по теме «Знакомство». Развивать речь, внимание, наблюдательность. Совершенствовать  коммуникативные навыки.
2	Приветствие. Игра «Доброе утро». Правила школьной жизни: правила взаимодействия между собой, правила поведения на уроке, правила поведения в школе. Упражнение «Чуткие руки». Игра «Хлопки». Штриховка. Правила наложения штриховки. Виды штриховок. Задание «Раскрась ежика». Упражнения «Найди зверька», «Цветочки для зайки».	Познакомить будущих первоклассников с правилами поведения в школе и общения между собой. Учить хоровому ответу и ответу «цепочкой». Создать доброжелательную атмосферу  в классе. Познакомить детей с правилами и видами штриховки фигур. Развивать мелкую моторику.
3	Школьник и дошкольник. Для чего дети ходят в школу. Игра «В гостях у школьных принадлежностей». Задание «Что в портфеле?». Школьные правила: «Урок закончен», «Писать закончил», «Работа выполнена». Упражнения «Дождь», «Что растет после дождя?» Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка. Письмо прямых коротких  и наклонных коротких линий. Загадки «Сказочная школа». Подарок родителям – «волшебный мячик».	Предоставить возможность  каждому ребенку осознать свой  новый статус школьника. Развивать учебную  мотивацию. Учить выражать настроение через цвет. Организовать  взаимодействие между детьми. Прививать им  навыки  учебного сотрудничества. Развивать правильное дыхание  при разговорной речи, внимание, воображение, память, сенсорное восприятие. Развивать мелкие движения руки.
4	Занимательное азбуковедение. Игра «Нос, пол, потолок». В мире звуков и букв. Соотношение звуков и букв в слове. Игры со звуками и буквами: «Найди пару», «Внимательный машинист». Письмо коротких линий с закруглением внизу и вверху. Задание «Рисунки – загадки». Подарок школе – «любимая буква».	Развивать фонематический слух и орфографическую зоркость. Развивать у детей внимание к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой). Расширять словарный запас детей. Развивать речь, добиваясь правильного, четкого произношения. Развивать логическое мышление в игровых ситуациях.
5	Речь устная и письменная. Предложение и слово. Игры со словами: «Чудесенка», «Найди слова», «Следопыт», «Хоровод». Парная форма работы. Игра «Зеркало». Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу и вверху. Упражнение «Дорисуй узор».	Познакомить  с  жанрами устного народного творчества, русским фольклором. Обучать  работать в паре. Совершенствовать общие речевые навыки: обучать неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости (умению говорить голосом средней силы, без напряжения) и правильному интонированию (умению понижать и повышать голос).

Тематический план занятий  курса «Занимательная математика»

№п\п                         Тема занятия                                             Цели занятия

1	Счёт на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми глазами. Считалочка «Муркин счет». Взаимосвязь между целым и частью. Представление: «один – много». Игра «Что изменилось?» Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар («равно – не равно», «больше – меньше», «столько же»).	Выделение признаков сходства и  различия отдельных предметов и совокупностей.   Разучивание считалочки. Сравнение предметов в группах разного количества.       Соотношение количества предметов между разными группами.   Формирование мотивации учения, ориентация на удовлетворение познавательных интересов.
2	Прямой и обратный  количественный счет в пределах 10. Соотнесение цифры с количеством предметов. Упражнение «Найди тройку». Сравнение чисел в пределах 10 с помощью наглядного материала. Интерактивная игра «Давайте посчитаем пароходы». Задание «Репка». Игра «Кого не хватает?»	Ознакомление с количественным и  порядковым  счетом. Соединение линиями кружка, цифры и квадратика с одинаковым числом. Развитие умения называть соседей числа, предыдущее число и последующее. Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей. Развитие умения правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.
3	Представления об элементарных геометрических фигурах. Величина («больше», «меньше», «длиннее», «короче», «шире», «уже», «выше», «ниже»). Составление фигур из частей и деление фигур на части. Интерактивная игра «Лесная школа». Задание «Домик для лисы». Упражнение «Найди лишний предмет». Игра «Один или два».	Объединение группы предметов,  устанавливание взаимосвязи  между частью и целым. Повторение   названий геометрических фигур и умение  их отличать. Ознакомление с понятиями «плоские» и «объемные» геометрические фигуры. Конструирование фигур по заданному образцу. Развитие мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии).
4	Состав числа. Интерактивная игра «Домики чисел». Задание «Найди закономерность». Выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 на основе предметных действий. Упражнение «Конфетное вычитание». Игра «Выложи по образцу».	Развитие умения  выявлять закономерность в расположении предметов и в соответствии с ней находить пропущенные предметы. Развитие математической речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
5	Пространственные и временные ориентировки. «Клеточная страна». Ориентирование  на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под, вправо, влево, вверх, вниз). Учимся рисовать по клеточкам. Интерактивная игра «Хочу все знать!»	Пространственное  ориентирование по клеткам. Развитие умения планировать свои действия, осуществлять выполнение задания в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий. Выработка у будущих первоклассников умения целенаправленно владеть волевыми усилиями.

Планируемые результаты при реализации программы

«Школа будущего первоклассника»

1. Социальное развитие

1.     Ребёнок спокойно идёт на контакт с  взрослыми и сверстниками.

2.     Общается со сверстниками, знает правила общения.

3.     Управляет своим поведением, знает, что можно, а что нельзя, неагрессивен, недрачлив.

4.     Умеет общаться с чужими взрослыми, тактичен   с людьми.

5.     Хорошо адаптируется к новой обстановке.

6.     Умеет различать (чувствует) отношение и настроение взрослого.

7.     Не избегает общения.

2. Организация деятельности

1.     Может планировать свою деятельность.

2.     Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы.

3.     Самостоятельно находит и исправляет ошибки в работе, не ждёт конкретных указаний.

4.     Может сосредоточенно, не отвлекаясь выполнять задание 10-15 минут.

5.     Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых.

6.     При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание.

7.     Не отказывается от заданий.

3. Речевое развитие

1.     Ребёнок правильно произносит звуки русского языка.

2.     Может выделить звук в начале, середине и конце слова.

3.     Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос и ответить на него.

4.     Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит предложения.

5.     Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинке.

6.     В речи нет незаконченных предложений, не связанных между собой.

7.     Передаёт интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа (пауз, запинок).

4. Развитие движений и пространственная ориентация

1.     Ребёнок уверенно действует в быту: ориентируется в школьном пространстве, одевается, раздевается самостоятельно.

2.     В сохранении равновесия движения координированы и ловки.

3.     Хорошо ориентируется в пространстве (способен выполнить движения руками, ногами, туловищем вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо).

4.     Не испытывает затруднения при работе с мозаикой, хорошо манипулирует мелкими деталями.

5.     Стремиться научиться лепить, конструировать и др.

6.     Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений (умение чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, квадрат, треугольник).

5. Зрительно – пространственное восприятие и зрительно-моторные координации.

1.     Ребёнок дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяет их характерные признаки.

2.     Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам.

3.     Различает расположение фигур (над - под, назад, перед - возле, сверху - снизу и т.п.).

4.     Срисовывает простые геометрические фигуры, а также сочетания фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление всех штрихов и элементов.

5.     Копирует буквы, цифры, соблюдая размеренность и направление всех штрихов и элементов.

6.     Находит часть всей фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу-схеме.

7.     Дорисовывает элементы, детали, части фигур по образцу.

6. Личностное развитие

1.     Ребёнок осознаёт как вести себя со сверстниками и с взрослыми.

2.     Стремится установить и сохранить позитивные отношения в ходе общения с взрослыми, и со сверстниками.

3.     Может заниматься, учиться, а не только играть. Может работать самостоятельно, не нужно присутствия взрослого.

4.     Стремиться к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, способен достаточно объективно оценить результат.

5.     Может дифференцировать «что такое хорошо» и «что такое плохо», оценивать свои поступки, но сама оценка во многом зависит от мнения взрослого.

6.     Проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых и т.п.

7.     Стремиться к личным достижениям, самоутверждению, признанию (я уже знаю, умею…)

7. Развитие внимания и памяти

1.     Ребёнок удерживает внимание в течение 10-15 минут, не отвлекается, даже если деятельность ему не интересна (или трудна).

2.     Для концентрации внимания в течение 10-15 минут не требуется дополнительных инструкций, внешней организации.

3.     Переключается с одного вида деятельности на другой, не отвлекается на внешние раздражители.

4.     Может запоминать 10 не связанных между собой слов при 3-4 кратном повторении.

5.     Правильно запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными образами.

6.     Может сгруппировать по замыслу слова и запомнить их.

7.     После нескольких повторений запоминает стихотворение в 4-8 строк.

Литература

1.        Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983. - 190с.

2.        Архипенко Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа, 1992,  № 4 - с.4-6.

3.        Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Начальная школа, 1998 г., № 4 -  с.11-19.

4.        Бардин В.К. Подготовка ребёнка к школе. М.: ТЦ Сфера, 2003.

5.        Безруких М.М. Ступеньки к школе. М.: Дрофа, 2001.

6.        Бурс Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 1997.

7.        Васильева – Гангнус Л.П. Азбука вежливости – М.:Педагогика, 1989 -  89с.

8.        Волина В. В. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996. -  208с.

9.        Волина В.В. Праздник числа. Книга для учителей и родителей. М.: Знание,1993.

10.    Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готовим руку к письму. Рабочая тетрадь. М.: РОСМЭН, 2004.

11.    Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Рабочая тетрадь дошкольника. Подготовка к письму. М.: РОСМЭН, Часть 1, 2, 2003.

12.    Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать (популярное пособие для родителей и педагогов). Ярославль: Академия развития, 2000. - 187 с.

13.    Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. Я готовлюсь к школе  (популярное пособие для родителей и педагогов)  - Ярославль: Академия развития,  2000. – 33с.

14.    Головнева Н.Я., Ильина М.Н., Парамонова Л.Г. 365 проверочных заданий и упражнений для подготовки к школе. СПб.: Дельта, 2000.

15.    Гин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе. (Пособие для учителей первых классов) – М.: Вита-пресс, 2000. – 79с.

16.    Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник программ 2100 – М.: Баласс, 2004.

17.    Дружинин А.А., Дружинина О.А., Первый раз в первый класс. М.: ЗАО Центрополиграф, 2003.

18.    Дубровина Н.В., Акимова  и др. Рабочая книга школьного психолога – М.: Просвещение, 1991 - 303с.

19.    Зверев А.Т. Экологические игры. М.: Дом педагогики, 1988.

20.    Кабанова М.Н.  Готовимся к школе. Практические задания, тесты, советы психолога. М.: ОЛМА - ПРЕСС, 2001.

21.    Ковалёва Е.А., Синицына Е.О. Готовим  ребенка к школе. М.: Лист – Нью, 2000.

22.    Прописи для детей 4-5 лет, 5-6 лет (по клеточкам, по контуру, обведи и раскрась, узоры и штриховка, линии и фигуры и др.). М.:РОСМЭН, 2003, 2004.

23.     Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. М.: АСТ Астрель, 2002.