Программа "Школа будущего первоклассника"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

города Курчатова Курской области

Рабочая программа дошкольной подготовки

будущих первоклассников

 «Школа будущего первоклассника»

2017-2018 уч. год

               Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа  № 5» г. Курчатова.

                   

 Рабочая программа

 «Школа будущего первоклассника»     

на     2017 – 2018 учебный год

(Модифицированная)

На основе  программы «Предшкольная пора»

под редакцией Н. Ф. Виноградовой

Рабочую программу разработал (а) _Снигур Н.В.

г. Курчатов

2017г.

Пояснительная записка

Рабочая программа «Школа будущих первоклассников» (Модифицированная)

для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе: 

- Закона РФ «Об образовании» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 27.12.2009 N 374-ФЗ);

- «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений». (СанПиН 2.4.1.2660-10 от 22.07. 2010 г. № 91);

- «Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв.Приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ);

- Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998г. № 124-93 (с изменениями и дополнениями).

Сан ПиН 2.4.1.1249-03, утверждённые постановлением Главного санитарного врача РФ 2010г.;

- Инструктивно-методического письма «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.2000 № 65/23 – 16;

- Письма Министерства образования России «О порядке проведения диагностики развития ребёнка в системе дошкольного образования» от

07.01.1999 №70/23 – 16;

- Инструктивно – методического письма «О программно – методическом обеспечении дошкольного образования в контексте педагогики развития» от 24.03.1995 № 42/19 – 15;

- Проекта «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Предшкольная пора» Авторский коллектив: Н.Ф.Виноградова, Л.Е.Журова, С.А.Козлова, Т.А. Куликова, Н.Г. Салмина. При участии Е.А. Дубровской. Под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Модифицированная рабочая программа предшкольной подготовки будущих первоклассников подготовлена в соответствии с программой подготовки дошкольника к школьному обучению «Предшкольная пора» (модифицированная) под ред. Н.Ф.Виноградовой  и предназначена для формирования у детей предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к школьному обучению  по ФГОС.

Цели и задачи курса

Цель:

·         обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.

Задачи:

·         организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом по­требностей и возможностей детей 6-7 –летнего возраста;

·         отбор содержания образования детей на ступени пред­школьного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублиро­вания содержания обучения в первом классе школы;

·         укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

·         формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Основные принципы работы:

·         учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

·         уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

·         комплексный подход при разработке занятий;

·         вариативность содержания и форм проведения занятий, опора на игровую деятельность;

·         систематичность и последовательность занятий;

·         наглядность;

·         развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ре­бенка.

Материально-технические условия реализации программы.

            В образовательном учреждении имеются материально-технические условия для реализации программы «Школа будущего первоклассника». В школе создан единый фирменный стиль, найдены удачные цветовые решения. Помещения школы – веселые, радостные, яркие, создающие детям возможность для двигательной активности, игр и самовыражения. Техническое состояние помещений удовлетворительное, есть все виды благоустройства, ежегодно осуществляется косметический ремонт. Занятия проводятся в учебном кабинете, который оснащен и обеспечен: классной доской, персональным компьютером педагога, мультимидийным проектором, принтером, интерактивной доской, документ-камерой.  В классе имеется дидактический печатный материал (карточки, тесты, таблицы и т.д.) и электронный (диски и компьютерные развивающие игры). Имеются и условия для укрепления здоровья будущих первоклассников: спортивный зал со спортивным оборудованием и инвентарем. Таким образом, материально-техническая база реализации дополнительной общеобразовательной программы «Школа будущего первоклассника» соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждений.

Учебно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации. Библиотека образовательного учреждения укомплектована печатными образовательными ресурсами  по учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно- популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования.

Контроль за реализацией программы

Контроль за реализацией дополнительной общеобразовательной программы «Школа будущего первоклассника» осуществляется на основе внутришкольного контроля администрацией школы.

Планируемые результаты

            Образовательное учреждение, которое проводит работу по подготовке детей к школе, должно обеспечить условия для достижения ими следующих результатов.

Выпускник:

- готовый к обучению в школе: умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

- владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах;

- обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

- любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

       Таким образом, результатом всего хода нормального развития и воспитания ребёнка в дошкольном возрасте является такая подготовка к школе, которая позволит ему не только подготовиться к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя («я есть»), свои возможности и индивидуальные особенности («я такой»), уметь общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. А так же формирования у детей предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к школьному обучению  по ФГОС.

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

1. Личностные УУД:

·         принимать и выполнять правила школьного распорядка:

·         выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения в школе, на улице и в быту;

·         уважительное отношение к своей семье,  к своим родственникам, любовь к родителям;

·         освоить роли ученика, формирование интереса (мотивации) к учению.

·         оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

2.  Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

·         организовывать свое рабочее место под  руководством учителя;

·         определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуация под руководством учителя;

·         определять план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуация под руководством учителя;

·         использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и пр.

Познавательные УУД:

·         ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

·         отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

·         сравнивать предметы, объекты, находить общее и различие;

·         группировать объекты, предметы на основе существенных признаков;

·         подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему.

Коммуникативные УУД:

·         участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

·         отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

·         соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

·         слушать и понимать речь других;

·         участвовать в деятельности при работе  в паре.

3. Предметные результаты:

Ребенок научится:

•          распознавать первый звук в словах;

•          внимательно слушать литературные произведения;

•          называть персонажей, основные события;

•          отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

•          составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•          обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•          участвовать в коллективных разговорах;

•          использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

•          различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

•          считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

•          определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

•          ориентироваться в пространстве;

•          ориентироваться в тетради в клетку;

•          выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

•          выполнять элементарный орнамент в полосе;

Ребенок получит возможность научиться:

•          устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

•          различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

•          различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);

•          устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

•          присчитывать и отсчитывать по одному;

•          использовать основные правила построения линейного орнамента;

Организация обучения

на этапе предшкольного образования

Программа «Школа будущего первоклассника» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Учимся родному языку», «Математика и конструирование».

Продолжительность обучения: 32 недели.

            Режим занятий:  1 раз в неделю по 2 занятия в день. Дли­тельность занятий —  не более  30 минут.  Перерыв между занятия­ми — не менее 10 минут.

  Общее число занятий —64, в том числе:

«Учимся родному языку» - 32ч.

«Математика и конструирование» -  32ч.

Общая характеристика программы

Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; готовит к любой системе школьного образования.

Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

 «Учимся родному языку»

Изучение данного раздела обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготов­ке руки ребенка к письму. Большое внимание уделяется развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребенка.

Цель: обогащение активного словаря, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение; развитие фантазии, воображения, словесного творчества, развитие звуковой культуры речи, звуко - слогового анализа слов; подготовка руки к письму.

     В процессе обучения дошкольники должны:

·         Иметь в активном словаре слова, характеризующие качества и свойства предметов ("какой, из чего сделан", "для чего нужен"), обобщающие слова (мебель, одежда, обувь, посуда и пр.). По образцу подбирать слова, сходные и противоположные по значению (например, бежать-идти; смеяться-улыбаться; грустно-весело; легко-тяжело и др.).

·         Пользоваться словами, характеризующими их свойства и качества (например, широкий, мелкий, глубокий, узкий, мягкий и др.).

·         Использовать слова, характеризующие эмоциональные состояния людей (печальный, грустный, обиженный, усталый).

·         Сравнивать объекты окружающего мира, описывать схожие и разные черты (например, два разных яблока; яблоко и банан и др.).

·         В разговоре со сверстниками, на занятиях выражать свое отношение к наблюдаемым объектам, книгам, игрушкам, мультфильмам ("нравится — не нравится"), элементарно обосновывать свое мнение ("почему нравится -не нравится").

·         Различать (в процессе моделирования) слово и предложение, составлять  по образцу и самостоятельно предложения.

·         Строить модели предложений (в игре).

·         Выделять часто встречающийся в словах звук, обозначать его соответствующим знаком-заместителем. Следуя образцу, интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно; называть слова по определенному фонематическому признаку, называть пары звуков по твердости-мягкости.

·         Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой анализ 3-5-звуковых слов (в процессе

·         моделирования).

·         Различать и обозначать соответствующим знаком-заместителем гласные, твердые и мягкие согласные звуки. В соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, называть слова с определенным звуком, заданной звуковой структурой слова и т. п.

·         Читать слоги, структурно несложные слова и предложения на материале всего алфавита.

·         Писать печатными буквами.

·         Сравнивать результаты своей работы с образцом

Ожидаемый результат:

1.  Классифицируют звуки: гласные и согласные; согласные твёрдые и мягкие; согласные звонкие и глухие

2. Умеют различать звуки на слух. Умеют выделять в слове звуки. Умеют находить звук в начале, середине и конце слова.

3. Умеют проводить звуковой анализ слова. Соотносят букву и звук.

4.Знают буквы. Умеют читать слова. Могут написать слова печатными буквами.

5.Штрихуют предмет. Свободно обводят предмет по контуру. Печатают буквы по образцу и без образца. Знакомы с правилами работы в тетради в клеточку и линейку.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема уроков	Кол –во часов
	Речь состоит из предложений. Предложения состоят из слов	1
2	Слова делятся на слоги. Знакомство со схемой слова	1
3	Гласные и согласные звуки. Отличие схемы от модели слова	1
4	Гласный звук [а], буквы Аа. Моделирование слов. Печатание Аа	1
5	Гласный звук [о], буквы Оо. Моделирование слов. Печатание Оо	1
6	Гласный звук [и], [у], буквы Ии, Уу. Моделирование слов. Печатание Уу	1
7	Гласный звук [ы], буква Ы. Моделирование слов. Печатание Ы	1
8	Согласные звуки [Н], [Н’], буквы Нн. Чтение и печатание слогов и слов с буквой Н.	1
9	Согласные звуки [т], [т’], буквы Тт. Чтение и печатание слогов и слов с буквой т	1
10	Согласные звуки [к], [к’], буквы Кк. Чтение и печатание слогов и слов с буквой К.	1
11	Согласные звуки [с], [с’], буквь, Сс. Чтение и печатание слогов и слов с буквой С.	1
12	Согласные звуки [л], [л’], [р), [р’], буквы Лл, Рр. Чтение и печатание слогов и слов с буквами Л и Р.	1
13	Согласные звуки [в], [в’], буквы Вв. Чтение и печатание слогов и слов с буквой В.	1
14	Буквы Ее. Чтение и печатание слов с буквой Е.	1
15	Согласные звуки [п], [П, [м], [м’], буквы Пп, Мм. Чтение слогов и слов с буквами П и М.	1
16	Согласные звуки [з], [з’], буквы Эз. Чтение и печатание слогов и слов с буквой 3.	1
17	Согласные звуки [б], [б’], [д], [д”], буквы Бб, Дд. Чтение и печатание слогов и слов с буквами Б и Д.	1
18	Буквы Яя. Чтение и печатание слов с буквой Я.	1
19	Согласные звуки [г], [г’], буквы Гг. Чтение и печатание слогов и слов с буквой Г.	1
20	Мягкий согласный звук [Ч’]. Буквы Чч. Чтение и печатание слов с буквой Ч.	1
21	Буква Ь. Разделительный твёрдый знак. Чтение и печатание слов с изученными буквами.	1
22	Твёрдые согласные звуки [Ж], [Ш], буквы Шш, Жж. Чтение и печатание слов с буквами Ж, Ш.	1
23	Мягкий согласный звук [И’]. Буквы Ий, печатание	1
24	Согласные звуки [х], [х’]. буквы Хх. Чтение и печатание слов с буквой Х.	1
25	Твёрдый согласный звук [Ц], буквы Цц. Чтение и печатание слов с буквой ц.	1
26	Гласный звук [Э], буква Ээ. Буквы Юю, печатание	1
27	Мягкий согласный звук [Щ’]. Буквы Щщ. Чтение и печатание слов с буквой Щ.	1
28	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Фф. Чтение и печатание слов с буквой Ф.	1
29	Закрепление	4

Итого:     32 ч

Для реализации программы могут использоваться пособия из серии «Предшкольная пора»:

Журова Л.Е., Кузнецова М.И.  «Азбука для дошкольников.

Играем со звуками и словами»;

Журова Л.Е., Кузнецова М.И.  «Азбука для дошкольников.

Играем и читаем вместе»;

ВиноградоваН.Ф. «Придумай и расскажи»;

«Математика и конструирование»

Цель: формирование способности к интеллектуальной деятельности,; умение строить рассуждения, формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий; воспитание интереса к математике.

Содержание работы:

Числа и величины:  Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 10.. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Арифметические действия: Сложение, вычитание. Знаки действий

Работа с текстовыми задачами: Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Решение задач разными способами.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).  Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая); многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).  Использование чертёжных инструментов (линейка) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Работа с информацией. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

        В процессе обучения дошкольники должны:

·        Измерять величины, выбирать меры для измерения, сравнивать величины. Получать числа прибавлением или вычитанием. Устанавливать равенство (неравенство) предметов (+ 1, - 1).

·        Знать числовой ряд (1-10), прямой и обратный счет в пределах 10. Узнавать и называть цифры, (0, 1-9) и пользоваться ими для определения числа.

·        Определять отношения между числами в натуральном ряду (3 больше 2 на 1), состав числа (3 - это 2 и 1 или 1 и 1 и 1); определять при счете направление движения, ориентироваться в терминах "предыдущий", "последующий".

·        Сравнивать и описывать предметы по признакам, выделять отличительные признаки предметов; находить признаки (один или несколько) при изменении их в ряду предметов (фигур).

·        Самостоятельно выстраивать ряд предметов по изменяющемуся признаку; строить (достраивать) фигуры в соответствии с выделенным принципом изменения фигур в рядах. Распознавать простейшие геометрические фигуры,

·        составлять фигуры из частей.

·        Находить основания для объединения предметов в группы, образовывать из одних и тех же предметов разные группы (по одному признаку. Например, мебель; кожаная мебель; мягкая мебель; мебель красного цвета). Находить обобщающее слово (понятие) для группы предметов (например, обувь, одежда, посуда, рыбы, деревья и др.).

·        Определять опытным путем, что число не зависит от величины, расстояния, пространственных размещений, направления счета (слева - направо, справа -налево).

·        В процессе действий с предметами сравнивать смежные числа, накладывать или прикладывать, измерять с помощью условной мерки.

·         Устанавливать ряд величин по одному из параметров (длина, высота, толщина). Считать предметы, звуки, движения в пределах 10. Используя карточки, составлять и читать числовые равенства и неравенства.

Ожидаемый результат:

1. Умеют считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными. Умеют называть предыдущее и последующее число в пределах 10.

2. Умеют соотносить цифру с количеством предметов.

3. Умеют сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого.

4.Умеют использовать для записи сравнения знаки >, <, =.

5. Умеют определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий.

6. Умеют выполнять сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =.

7. Умеют использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной ли нескольких единиц.

8. Умеют выражать словами местонахождение предметов, ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

9. Знают и называют части суток, последовательность дней недели, последовательность месяцев в году.

10.  Умеют узнавать и называть: квадрат, круг, треугольник, четырёхугольник, прямоугольник.

11.Умеют в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из частей.

12.Умеют по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых.

13. Умеют измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины высоты.

14. Умеют непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, массе, объёму, площади.

15. Умеют практически измерять длину, объём различными мерками. Имеют представление об общепринятых единицах измерения величин.

Тематическое планирование

п/п	Тема	Количество часов
1.	Прямой и обратный чет до 10	2
2.	Пространственные и временные представления	2
3.	Сравнение групп предметов	2
4.	Математические знаки	2
5.	Знакомство с числами и цифрами	11
6.	Задачи-иллюстрации	8
7.	Числа и величины	1
8.	Геометрические фигуры	2
9.	Конструирование	2
Итого:	32 ч

Для реализации программы могут использоваться пособия из серии «Предшкольная пора»:

1.      Щербакова Г.И. «Знакомимся с математикой»;

2.      Салмина Н.Г., ГлебоваА.О. «Учимся рисовать»

3.      Волина В. Учимся играя. - М.: Новая школа, 1994 – 448 с.

4. Волина В. Математика. - М.: Новая школа, 1994 – 448 с.

«Декоративное рисование и лепка»

Потребность общества в личности нового типа – творчески активной и свободно мыслящей, несомненно, будет возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий. Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, не разрушая, а преумножая. Творчество человека немыслимо вне общества, потому что все созданное творцом всегда было и будет неповторимым, оригинальным и ценным для современников и будущих поколений.

Особое место в воспитании и образовании ребенка занимает искусство, которое развивает художественно – образное мышление, основанное на воображении, фантазии, зрительном и слуховом ассоциативном восприятии.

Основное назначение данной программы – развитие творческой личности ребенка. В ее основе лежит предметно-практическая деятельность, развивающая глаз и пальцы, координацию движения и речь, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, расширяет кругозор.

Данная программа является первой ступенькой в воспитании у ребенка нравственно здорового отношения к природе, к человеческому обществу и окружающему миру в целом через изобразительное искусство.

Цель предлагаемой программы – развитие творческой личности, ориентированной на гармонизацию своих отношений с окружающей средой.

Учитывая сквозное построение программы, т.е. плавный переход от дошкольного к школьному образованию, программа выдвигает следующие задачи:

· осуществлять специальную подготовку к курсу изобразительного искусства в школе: овладение навыками и умениями работы с инструментами, освоение различных художественных материалов;

· развивать «ручную умелость» в художественной работе;

· способствовать развитию творческого потенциала, проявлению самостоятельности, индивидуальности ребят;

· создать положительное эмоциональное отношение у детей к своей продуктивно-художественной деятельности;

· развивать речь, обогащать словарный запас ребенка, развивать умение выражать свои мысли, чувства, замысел словами.

Для выполнения поставленных задач предусмотрены следующие

виды занятий:

1. Рисование на различные темы (сюжетное).

3. Лепка

4. Рисование по замыслу (творческие задания).

5. Аппликация.

6. Беседы об изобразительном искусстве.

Разработаны методы обучения и формы работы по данной программе. Наиболее эффективными методами обучения являются:

— создание творческой ситуации, ориентированной на поиск взаимосвязей между различными видами искусств;

— поиск необходимых вариативных способов воплощения идеи средствами изобразительного искусства;

— создание творческой атмосферы для наиболее полного раскрытия художественного образа.

Занятия изобразительным искусством и художественным трудом направлены на развитие у дошкольников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения. У детей вырабатывается умение доводить начатое дело до конца, прививаются основы культуры труда, формируется каллиграфические навыки, улучшается глазомер, цветоощущение.

Одна из необходимых задач подготовки детей к школе – развитие «ручной умелости». В этом возрасте для ребенка является проблемой овладение элементами письма, и преодолеть эти трудности поможет графическая работа карандашом, работа в мелкой пластике, развивающая пальцы, занятия рисованием, лепкой, аппликацией, а также изготовление различных поделок из бумаги. Каждая художественная техника в той или иной степени развивает у ребенка разные области руки, предплечья и пальцев. Так, например, тонкая графическая работа учит лучшей координации движений, лепка развивает пальцы, а задания, выполняемые в живописных техниках, способствует большей свободе и раскованности всей руки.

Во время занятий у дошкольников вырабатывается умение легко и свободно управлять художественными инструментами. При этом развиваются разнообразные действия руки, координация движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль.

На занятиях по изобразительному искусству и художественному труду вводятся упражнения на развитие внимания и логического мышления.

Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки или пальцев, тампонирование и др.

Много внимания уделяется организации рабочего места, экономичному использованию материалов и аккуратности в работе.

В ходе занятий детям прививаются ответственное отношение к труду и художественный вкус. Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

В результате обучения по программе подготовительного курса ребенок должен знать:

1 названия основных цветов;

2 вертикальное, горизонтальное,

В результате обучения по программе подготовительного курса ребенок должен уметь:

1) правильно сидеть за партой, правильно держать лист бумаги и карандаш;

2) свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

3) выбирать положение листа (вертикальное или горизонтальное) в соответствии с изображением;

4) полностью использовать площадь листа бумаги, изображать предметы крупно;

5) передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

6) владеть понятиями: большой, средний, маленький. Уметь анализировать: маленький – большой, высокий – низкий, длинный – короткий, широкий – узкий;

узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия.

В результате обучения по программе подготовительного курса ребенок должен уметь:

1)пользоваться простейшими приемами лепки, аппликации и др.

2) воспроизведению и конструированию объектов;

3)умение создавать несложные конструкции из разных материалов.

Тематическое планирование

“ Декоративное рисование и лепка ”. (14 ч)

№ занятия	Содержание программного материала	Кол-во часов
	Рисование на тему «Я и моя семья»	1
2	Вырезание ёлочки. Знакомство с ножницами. Правила безопасного обращения.	1
3	Лепка из пластилина «Фрукты и овощи»	1
4	Цвет(нанесение мазков). Рисование и раскрашивание солнышка.	1
5	Аппликация «кораблик»	1
6	Лепка из пластилина посуды.	1
7	Рисуем насекомых. Бабочка	1
8	Рисование животных по трафарету. Штриховка.	1
9	Вырезание рыб для «аквариума».	1
10	Рисуем любимого героя из мультфильма.	1
11	Лепка морских животных(кит)	1
12	Лепка из пластилина(жираф)	1
13	Аппликация «кисть винограда»	1
14	Составление узора из геометрических фигур.	1

Литература

1. Волина В. Учимся играя. - М.: Новая школа, 1994 – 448 с.
2. Волина В. Математика. - М.: Новая школа, 1994 – 448 с.
3. Гаврина С. Большая книга тестов для детей 5-6 лет. – М., 2004 – 215 с.
4. Гин С. Прокопенко И. Первые дни в школе: Пособие для учителей. – М.: Вита- Пресс, 2000 – 80 с.
5. Гин С. Мир человека: Методическое пособие для учителей начальной школы. – М..: Вита- Пресс, 2003 – 144 с.
6. Декина Н. Гибкие формы обучения в образовательной системе школы // Завуч начальной школы. 2004. № 1, с. 72-79.
7. Занимательная грамматика. – М.: Омега, 1995 – 256 с.
8. Логические игры и задачи на уроках математики./ А. Тонких, Т Кравцова.- Ярославль: «Академия развития», 1997 – 240 с.
9. Новотворцева Н. Развитие речи детей: Пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: «Академия развития», 1997 – 240 с.

Календарно-тематическое планирование    «Математика и конструирование»
п/п	Тема	Дата по плану	Дата по факту	корректировка
1.	Прямой счёт предметов.	23.09
2.	Обратный счёт предметов.	30.09
3.	Использование ориентировочных терминов «между», «за», «слева», «справа» и так далее.	7.10
4.	Ориентировка на плоскости. Понятия “левее”, “правее”, “вниз”, “вверх” и другие	14.10
5.	Сопоставление количества разных предметов.	21.10
6.	Число и цифра. Письмо цифры 1.	28.10
7.	Порядковый счёт в направлениях “справа”, “слева”, “от”.	11.11
8.	Числовая лесенка. Число и цифра 2.	18.11
9.	Сопоставление количества предметов с числом и цифрой.	25.11
10.	Геометрические фигуры.	2.12
11.	Конструирование	9.12
12.	Больше, меньше, равно.	16.12
13.	Сравни два числа, докажи, что одно из них больше. Число и цифра З.	23.12
14.	Знаки «», « = ».	13.01
15.	Знаки «+», «-», « = ».	20.01
16.	Конструирование	27.01
17.	Число и цифра 4.	3.02
18.	Счёт предметов парами. Составление числа 4.	10.02
19.	Число и цифра 5.	17.02
20.	Составление числа 5. Задача - иллюстрация.	24.02
21.	Число и цифра 6.	3.03
22.	Составление числа б.	10.03
23.	Число и цифра 7. Задача - иллюстрация на сложение.	17.03
24.	Составление числа 7.	24.03
25.	Число и цифра 8. Задача - иллюстрация на вычитание	7.04
26.	Составление числа 8.	14.04
27.	Число и цифра 9. Задача - иллюстрация на сложение и вычитание	21.04
28.	Составление числа 9.	28.04
29.	Число 10 Задача - иллюстрация на сложение и вычитание	5.05
30.	Составление числа 10	12.05
31.	Решение задач	19.05
32.	Конструирование	26.05

Календарно-тематическое планирование

«Учимся родному языку»

№ п/п	Тема уроков	По плану	По факту	Корректи ровка
	Речь состоит из предложений. Предложения состоят из слов	23.09
2	Слова делятся на слоги. Знакомство со схемой слова	30.09
3	Гласные и согласные звуки. Отличие схемы от модели слова	7.10
4	Гласный звук [а], буквы Аа. Моделирование слов. Печатание Аа	14.10
5	Гласный звук [о], буквы Оо. Моделирование слов. Печатание Оо	21.10
6	Гласный звук [и], [у], буквы Ии, Уу. Моделирование слов. Печатание Уу	28.10
7	Гласный звук [ы], буква Ы. Моделирование слов. Печатание Ы	11.11
8	Согласные звуки [Н], [Н’], буквы Нн. Чтение и печатание слогов и слов с буквой Н.	18.11
9	Согласные звуки [т], [т’], буквы Тт. Чтение и печатание слогов и слов с буквой т	25.11
10	Согласные звуки [к], [к’], буквы Кк. Чтение и печатание слогов и слов с буквой К.	2.12
11	Согласные звуки [с], [с’], буквы, Сс. Чтение и печатание слогов и слов с буквой С.	9.12
12	Согласные звуки [л], [л’], [р), [р’], буквы Лл, Рр. Чтение и печатание слогов и слов с буквами Л и Р.	16.12
13	Согласные звуки [в], [в’], буквы Вв. Чтение и печатание слогов и слов с буквой В.	23.12
14	Буквы Ее. Чтение и печатание слов с буквой Е.	13.01
15	Согласные звуки [п], [П, [м], [м’], буквы Пп, Мм. Чтение слогов и слов с буквами П и М.	20.01
16	Согласные звуки [з], [з’], буквы Зз. Чтение и печатание слогов и слов с буквой 3.	27.01
17	Согласные звуки [б], [б’], [д], [д”], буквы Бб, Дд. Чтение и печатание слогов и слов с буквами Б и Д.	3.02
18	Буквы Яя. Чтение и печатание слов с буквой Я.	10.02
19	Согласные звуки [г], [г’], буквы Гг. Чтение и печатание слогов и слов с буквой Г.	17.02
20	Мягкий согласный звук [Ч’]. Буквы Чч. Чтение и печатание слов с буквой Ч.	24.02
21	Буква Ь. Разделительный твёрдый знак. Чтение и печатание слов с изученными буквами.	3.03
22	Твёрдые согласные звуки [Ж], [Ш], буквы Шш, Жж. Чтение и печатание слов с буквами Ж, Ш.	10.03
23	Мягкий согласный звук [И’]. Буквы Ий, печатание	17.03
24	Согласные звуки [х], [х’]. буквы Хх. Чтение и печатание слов с буквой Х.	24.03
25	Твёрдый согласный звук [Ц], буквы Цц. Чтение и печатание слов с буквой ц.	7.04
26	Гласный звук [Э], буква Ээ. Буквы Юю, печатание	14.04
27	Мягкий согласный звук [Щ’]. Буквы Щщ. Чтение и печатание слов с буквой Щ.	21.04
28	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Фф. Чтение и печатание слов с буквой Ф.	28.04
29	Закрепление ь,ъ.	5.05
30	Закрепление	12.05
31	Закрепление	19.05
32	Закрепление	26.05

Календарно-тематическое планирование

“ Декоративное рисование и лепка ”. (14 ч)

№ занятия	Содержание программного материала	Кол-во часов
	Рисование на тему «Я и моя семья»	1
2	Вырезание ёлочки. Знакомство с ножницами. Правила безопасного обращения.	1
3	Лепка из пластилина «Фрукты и овощи»	1
4	Цвет(нанесение мазков). Рисование и раскрашивание солнышка.	1
5	Аппликация «кораблик»	1
6	Лепка из пластилина посуды.	1
7	Рисуем насекомых. Бабочка	1
8	Рисование животных по трафарету. Штриховка.	1
9	Вырезание рыб для «аквариума».	1
10	Рисуем любимого героя из мультфильма.	1
11	Лепка морских животных(кит)	1
12	Лепка из пластилина(жираф)	1
13	Аппликация «кисть винограда»	1
14	Составление узора из геометрических фигур.	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа подготовки будущих первоклассников поможет подготовить ребенка к школе. Это модифицированная программа составлена на основе программы "Предшкольная пора" под редакцией Н. Ф. Виноградовой. Готовит ребенка к обучению по программе "Начальная школа 21 века". Рассчитана на одно занятие в неделю в течение всего учебного года.