Программа "Школа молодого специалиста"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДЖАНКОЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

 "ЦЕНТР НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА"

«РАСМОТРЕНО»                                                                                                                                                                на заседании методического                                                  совета  МОУ ДОД ЦНТТ                          Протокол №_____     «____»____________2016 г.

«УТВЕРЖДАЮ»: Директор  МОУ ДОД ЦНТТ           от  «____»____________2016 г    _________ А.М. Добровольский

ПРОГРАММА

«ШКОЛА МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА»

срок реализации 3 года

Составитель:

Беспалая Эльвира Александровна

методист

г. Джанкой

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» главной задачей дополнительного образования является подготовка творческой, образованной личности, способной к непрерывному самообразованию и саморазвитию. В решении этой задачи определяющая роль принадлежит педагогу. Будущее  учреждения дополнительного образования – это компетентные педагоги. Неразвивающийся педагог никогда не воспитает творческую созидательную личность. Не умеющий адаптироваться, не владеющий коммуникационными навыками, не способный найти свое место в социуме педагог не научит этому учеников.

Подготовка, полученная в колледжах и институтах, не может решить проблемы формирования мастерства. Только путем самообразования и творческих поисков придет педагог к своему мастерству. Помочь ему в этом в самый ответственный период его становления должны руководители и коллектив образовательного учреждения.

Актуальность вопроса

        Необходимым условием модернизации системы образования Российской Федерации является решение первостепенной задачи - повышение качества кадрового потенциала.  Современное дополнительное образование детей остро нуждается в молодых педагогах, способных адекватно реагировать на изменение образовательной ситуации, специфику педагогических систем, новые условия профессиональной деятельности.       -      

        Вновь пришедшие молодые педагоги сталкиваются с проблемами  адаптации в коллективе,  методики проведения занятий, незнания своих прямых должностных обязанностей.

        В МОУ ДОД ЦНТТ  всегда остаётся актуальным направлением деятельности   всесторонняя поддержка, формирование и развитие кадрового потенциала.   Данное направление  включает работу по совершенствованию мастерства педагогов и формированию у них мотивации на профессиональное развитие: обучение, консультирование, аттестация, профессиональные курсы, приобщение молодых педагогов к традициям центра и поиску передовых идей.

            Коллектив     МОУ ДОД ЦНТТ        постоянно работает над совершенствованием организации управления  и отслеживанием эффективности процесса повышения профессионального роста молодого педагога  дополнительного образования детей.

        Индивидуальные консультации не всегда эффективны, поскольку у многих отсутствуют базовые знания и умения, необходимые современному педагогу дополнительного образования. В связи с этим возникла идея создания Школы молодого педагога, с помощью которой происходит освоение содержания и технологии деятельности педагога дополнительного образования. Занятия в Школе молодого педагога дают возможность постепенного, поэтапного вхождения в профессию.

Школа молодого специалиста ставит своей целью:  планомерное раскрытие индивидуальных педагогических способностей начинающего педагога, создание условий для его профессионального становления и развития   посредством  оказания методической поддержки. 

Задачи:

1. Оказание методической помощи педагогическим работникам в изучении нормативно-правовой базы учреждения.

2. Содействие ускорению   процесса    профессиональной    и социальной адаптации  

  молодых педагогов.

3. Установление   отношений   сотрудничества  и   взаимодействия между молодыми специалистами и опытными педагогами.                                                                                                4. Организация наставничества  (обучать молодых педагогов передовым          формам и методам индивидуальной воспитательной работы,  оказывать им помощь во внедрении современных подходов и передовых педагогических технологий в образовательный процесс).

5.  Формирование психологической компетентности в соответствии с особенностями УДО и контингента воспитанников.

6. Организация методического сопровождения молодым педагогам в создании и реализации образовательных программ и инновационных проектов.

7.  Приобретение практических навыков, необходимых для  педагогической работы

8. Приобщение к традициям Центра.

Теоретическое обоснование вопроса

В своем профессиональном становлении молодой специалист проходит несколько этапов:

І этап – 1-й год работы: самый сложный период,  как для новичка, так и для помогающих ему адаптироваться коллег.

ІІ этап – 2-й год работы: процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, снискание авторитета среди детей, родителей, коллег. Педагог изучает опыт работы коллег своего учреждения и других ОУ, повышает свое профессиональное мастерство, посещая открытые  мероприятия. Активно привлекается к показу занятий на уровне своего ОУ.

ІІІ этап – 3-й год работы: происходят совершенствование, саморазвитие, складывается система работы, имеются собственные наработки.

Хочется отметить, что прохождение определенного этапа для каждого педагога очень индивидуально. Профессиональные качества во многом зависят от характера, темперамента, поэтому к каждому педагогу надо подходить индивидуально. Разнообразные формы работы с молодым специалистом способствуют развитию у него познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на рост его профессиональной значимости. 

         Длительность каждого этапа у всех своя, и обязательное прохождение трех этапов для конкретного педагога не является неизбежным. Кто-то «застревает» на первом этапе на всю жизнь и остаётся ремесленником в своей профессии. Кто-то доходит до уровня мастерства или даже выше – до уровня искусства. Кто-то, к сожалению, приходит к стадии полного эмоционального выгорания.

      «Овладение профессией» продолжается обычно 3-5 лет после прихода из вуза в учреждение дополнительного образования. Главные задачи педагога здесь: создание детского коллектива и мотивации на обучение,  овладение практической дидактикой и методикой обучения (технологией современного занятия), наукой управления детьми, основами воспитательного взаимодействия с воспитанниками разных возрастов, групп. Всё это достигается, прежде всего, собственной активностью, добросовестностью, помощью наставников и, конечно же, постоянным участием в методической работе.

        Особенность ситуации с молодыми педагогами в том, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и опытные педагоги. Коллеги, администрация, родители зачастую ожидают от молодых педагогов безупречного профессионализма, без авансирования поддержки и снисхождения. У тех, кто в первый год своей работы не получил поддержки от коллег, возникает ощущение неполноценности, которое препятствует их профессиональному росту.  Эффективность методической работы с молодыми педагогами  в том, что перечень методических мероприятий образует систему,  которая имеет цель, структуру, специально сформированные,  действующие связи и отношения между компонентами, и обязательно продуктом её деятельности являются показатели профессионального роста педагога, развитие его творческого потенциала, а, в конечном счёте, на рост уровня образованности, воспитанности, развитости,  социализированности  и сохранение здоровья воспитанников. 

       «Систематизация, системный подход в работе с кадрами, построение системы чего–либо вместо разрозненных частей, компонентов, фрагментов, элементов и т.д. – это очень важный фактор».  М.М. Поташник.

Реализацию данного направления призвана осуществлять методическая служба Центра. 

Содержание деятельности

         Программа, разработанная на основе программно-целевого метода, представляет собой комплекс различных мероприятий, направленных на  повышение профессионального мастерства молодых педагогов, работающих в сфере дополнительного образования от 1 года до 3-х лет. 

       В структурно – содержательной части программы  выделены следующие основные направления:

       Дидактическая подготовка (содержание образования, образовательной программы, методы, приёмы, технологии обучения);

       Воспитательная подготовка (методы создания, укрепления и развития детского коллектива, организации детского самоуправления, технологии организация и проведения походов, экскурсий, диспутов по актуальным проблемам, современные приёмы и формы работы с родителями);

        Психологическая подготовка (профессиональная и социальная  адаптация педагога, организация деятельности детского коллектива,  с учётом возрастных особенностей и способностей воспитанников) ;

        Подготовка педагогов в сфере информационно-коммуникативных технологий (создание, накопление и использование педагогом цифровых образовательных ресурсов для самостоятельного конструирования занятий; применение компьютера в качестве технического средства для конструирования занятий; использование компьютера именно как интеллектуального средства обучения на занятиях)

          Правовая подготовка (изучение нормативно-правовой базы учреждения).

Формы работы:

1.      коллективные формы работы: педагогический совет, методическое объединение педагогов ДО, педагогические семинары, обзор педагогической литературы, мастер-классы

2.      индивидуальные формы работы: консультации, практические занятия, посещение занятий, мероприятий опытных педагогов дополнительного образования.

3.      редакционно-издательская деятельность: памятки, рекомендации, инструкции, тематические  папки

Педагогические принципы, лежащие в основе реализации программы

·         Принцип научности предполагает достоверность информации;

·         принцип  взаимоуважения всё  общение  с педагогом – должно строиться на основе взаимоуважения, равно как и общение педагога с каждым членом  коллектива;

·         принцип личностного подхода - личность каждого педагога является непреложной ценностью;

·         принцип  ориентации  на  достижение успеха (создание ситуации успеха);

·         принцип интерактивного обучения (методы,  приёмы,  формы и  средства  обучения должны создавать условия, при которых педагоги занимают активную позицию в процессе получения знаний).

Этапы работы по программе:

Этапы реализации программы	Характеристика деятельности	Задачи
1-й этап- первичная адаптация молодых специалистов. (длительность этапа: 2-3 месяца)	Этот этап включает  в себя знакомство молодых педагогов с ЦНТТ, его традициями, особенностями учебно-воспитательного процесса, нормативно-правовой базой, правами, обязанностями  т.д.	Познакомить молодых педагогов с особенностями учебно-воспитательного процесса в ЦНТТ, нормативно-правовой базой. Формировать мотивацию на достижение профессионального результата.  Формировать готовность к работе в коман­де и к самостоя­тельной работе.
2-ой этап- период изучения педагога в процессе его деятельности. (длительность этапа: 1-ый год работы молодого педагога)	На этом этапе осуществляется изучение деятельности педагога, его личностных качеств, уровень его  профессиональной подготовки, методики преподавания; выявляются затруднения; оказывается индивидуальная предварительная помощь.	Наблюдение и анализ за деятельностью педагога. Формирование умения решать поставленную задачу с оцен­кой ресурсов для ее решения. Формирование собственного понимание смысла и назначения работы
3-й этап- период наставничества. (длительность этапа: 1-ый, 2-ой год работы молодого педагога)	Овладение практическими навыками организации  учебно-воспитательного процесса, приобретение молодым педагогом практических навыков, необходимых для работы.	Способство­вать формиро­ванию индиви­дуального стиля творческой дея­тельности педагога.
4-ый этап – самообразование педагога. (длительность этапа: 3-й год работы молодого педагога)	Повышение качества преподавания. Формирование  у начинающего педагога ДО  активности, самостоятельности;	Организация работы по само­образованию, самосовершенст­вованию моло­дых педагогов. Развитие творческой ак­тивности педа­гогов.
5-ый этап - подведение итогов работы по программе. (длительность этапа: 2-ое полугодие 3 года работы)	Установление отношений сотрудничества и взаимодействия между молодыми специалистами и другими участниками образовательного процесса. Овладение необходимыми практическими навыками организации учебно-воспитательного процесса. Общая предрасположенность к работе в ЦНТТ, удовлетворенность профессией.	Подведение итогов работы с молодым специалистом по программе.

Ожидаемые результаты реализации программы:

1.      профессиональная  и социальная адаптации молодых специалистов, удовлетворенность профессией педагога ДО;

2.      повышение уровня научно-теоретической подготовки педагогов;

3.      овладение  практическими навыками организации учебно-воспитательного процесса;

4.      формирование у молодого педагога собственной системы работы.

Формы организации занятий:

• Психолого - педагогические семинары;
• Семинары-практикумы;
• Мастер-классы;
• Тренинги;
• Педагогические чтения;
• Коллективные и групповые консультации;
• Круглые столы;
• Деловые игры;
• Диспуты;
• Конкурсы и т.д.

В результате обучения педагоги:

·         будут знать основные нормативные документы;

·         приобретут навыки взаимодействия с коллегами, детьми, родителями;

·         приобретут опыт педагогической деятельности, через организацию наставничества;

·         сформируют навыки общения, разрешения конфликтных ситуаций, создание детского коллектива;

·         каждый молодой педагог разработает свою образовательную программу;

·         овладеют технологией проектирования;

·         познакомятся и приобщатся к традициям  МОУ ДОД ЦНТТ.                            

 План работы Школы молодого специалиста

Первый год стажировки. Профессиональная адаптация

Задачи:

-определение методических и психологических  затруднений начинающих педагогов;

-включение каждого молодого педагога в творческий поиск путем участия в работе Школы начинающего специалиста;

-оказание помощи в преодолении профессиональных затруднений;

-формирование опыта самостоятельного выполнения педагогической деятельности.

Тема: «Знания и умения педагога – залог творчества и успеха обучающихся»

№	Мероприятия	Ответственные	Сроки
1.	Собеседование с молодыми педагогами. Самотестирование, выявление затруднений по направлениям работы по реализации трудовых функций (профессиональный стандарт педагога доп. образования). Выбор и утверждение наставника	Руководитель ШМС	Сентябрь
2.	Практическое занятие.  Изучение образовательных программ. Написание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, календарно-тематического  планирования	Методист, руководитель ШМС	Сентябрь
3.	Изучение методических пособий. Инструктаж - практикум о ведении  документации, журналов, планов; требования к  планированию занятия	Руководитель ШМС	Сентябрь
4.	Консультация. Выбор темы самообразования	Руковод. ШМС	Сентябрь
5.	Инструктаж-практикум «Технология  (традиционные и нетрадиционные типы занятий) и структура занятия»	Руководитель ШМП	Октябрь
6.	Консультации. План  работы педагога дополнительного образования, организация системы работы с родителями, ведение документации	Руководитель ШМС	Октябрь
7.	Практическое занятие по оформлению поурочных планов. Дискуссия «Как добиться дисциплины на занятии?»	Руководитель ШМС	Октябрь
8.	Занятие «Организация, структура и конструирование занятия в системе дополнительного образования»	Руководитель ШМС	Ноябрь
9.	Контроль оценки знаний обучающихся (объективное оценивание при текущем контроле обучающихся, составление заданий промежуточной и итоговой аттестации). Система опроса обучающихся	Руководитель ШМС	Ноябрь
10	Консультации «Написание поурочных планов», «Подбор методического материала на занятие»	Руководитель ШМС	Ноябрь
11	Семинар «Алгоритм подготовки, проведения и оформления открытого занятия»	Руководитель ШМС	Декабрь
12	Информационно-методическое обеспечение дополнительной образовательной программы. Изучение методических разработок.	Руководитель ШМС	Декабрь
13	Подведение итогов работы молодых специалистов  в 1-м полугодии. Выявление профессиональных затруднений и совместное (по типу круглого стола) определение путей их устранения.	Руководитель ШМС, методист	Декабрь
14	Семинар-практикум  Здоровьесберегающий подход в развитии успешности обучающихся . Анализ урока с позиции здоровьесбережения. Самоанализ занятия, педагогическая культура и этика	Руководитель ШМС	Январь
15	Консультации. Подготовка и проведение открытого занятия, ведение документации	Руководитель ШМС	Январь
16	Практикум. организация индивидуальной и групповой работы с обучающимися	Руководитель ШМС	Февраль
17	Педагогический манеж – выступление молодых специалистов (самоанализ реализации программ стажировки).	молодые педагоги	Февраль
18	Семинар-практикум. Технология  оформления педагогического портфолио.	Руководитель ШМС	Февраль
19	Работа ШМС  по темам  самообразования молодых педагогов (индивидуальные консультации)	Руководитель ШМС	Март
20	Организация работы с талантливыми детьми и слабоуспевающими обучающимися.	Руководитель ШМС	Апрель
21	Подведение итогов работы ШМС. Методическая выставка достижений молодого педагога Анкетирование на выявление профессиональных затруднений, определение степени комфортности педагога в коллективе. Постановка задач на второй год стажировки.	Руководитель ШМС	Май
22	Посещение уроков молодого педагога  с целью оказания методической помощи.	Руководитель ШМС, педагог-наставник	В течение года по согласованному плану
23	Посещение молодым педагогом занятий  творчески работающих педагогов	Молодой педагог	В течение года по согласованному плану

Второй год стажировки. Развитие педагогической компетентности молодых педагогов.

Задачи:

-формирование у педагогов профессионально значимых качеств и компетенций;

-оказание психолого- педагогической поддержки, методической помощи;

-развитие опыта самостоятельного выполнения трудовых функций.

Тема: «Самостоятельный творческий поиск»

№	Мероприятия	Ответственные	Сроки
1.	Тест «Коммуникативная готовность к диалогу с обучающимся» Самообразование как источник индивидуального роста педагога. Методические рекомендации по теме самообразования педагога. Практикум "Моделирование педагогических ситуаций. Психолого- педагогические проблемы взаимодействия с ученическим коллективом	Руководитель ШМС	Сентябрь
2.	Отчёт наставника на заседании ШМС о результатах реализации индивидуальной программы стажировки  работы. Консультации по запросу.  Посещение занятий, самоанализ, анализ. Тренинг Анализ и самоанализ занятия (теория и практика)	Руководитель ШМС наставники	В течение года, по графику   Октябрь
3.	Мастер-класс «Технология составления самопрезентации», Самопрезентация  «Моя профессия – педагог»	Руководитель ШМС	Октябрь
4.	Семинар - практикум. Социально-психологические аспекты контроля знаний, умений, навыков (компетенций),  виды контроля, процедуры контроля, формы проведения	Руководитель ШМС	Ноябрь
5.	Портфолио  педагога ДО	Руководитель ШМС	Ноябрь
6.	Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.	Руководитель ШМС	Декабрь
7.	Обучающее занятие « Взаимодействие педагога с родителями воспитанников. Формы и методы»	Руководитель ШМС	Декабрь
8.	Взаимопосещения  занятий.    Сравнительный  анализ и самоанализ уроков	Молодые педагоги, наставники.	С января
9.	Семинар- практикум с открытыми занятиями. Нетрадиционная форма занятия: замысел, организация, анализ.	Молодые педагоги, наставники.	Январь
10.	Круглый стол. Создание рейтинга успешности группы  как фактор повышения творческой, познавательной, и общественной  активности обучащихся. Консультация: рейтинговая система оценки результатов педагогической деятельности (теория, практика)	Руководитель ШМС	Февраль
11.	Практикум. Игровые методы обучения.	Руководитель ШМС	Март
12.	Педагогический практикум «Занятие  как форма организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования. Итоговое занятие в конце года – как форма демонстрации достижений воспитанников»	Руководитель ШМС	Март
13.	Творческий отчёт молодых педагогов. Открытые занятия, воспитательные  мероприятия. Защита проектов по темам: -Планирование современного занятия; -Мониторинг учебных достижений обучающихся; -Подготовка и проведение родительского собрания; -Подготовка и проведение воспитательного мероприятия; -Современные педагогические технологии на занятия в ДО	Руководитель ШМС, молодые педагоги, наставники.	С апреля, по графику
14.	Заполнение диагностических карт роста пед. мастерства за год.  Определение задач на следующий учебный год.	Руководитель ШМС	Май
15.	Подведение итогов работы ШМС	Руководитель ШМС	Май

Третий год стажировки. Технология и творчество в действии.

Задачи:

-освоение собственного опыта через рефлексию и умение перестраивать свою деятельность в зависимости от педагогической ситуации;

-развитие творческих способностей и педагогического мастерства;

-формирование индивидуального стиля педагогической деятельности в реализации трудовых функций.

№	Мероприятия	Ответственные	Сроки
1.	Теоретический семинар  Воспитание  в образовательном процессе. Методика организации воспитательной работы в объединении в каникулярное время.	Руководитель ШМС	Сентябрь
2.	Семинар - практикум. Конструктивное решение педагогических ситуаций. (обмен опытом) Отчёт наставника на заседании ШМС о результатах реализации индивидуальной программы стажировки  работы. Консультации по запросу.  Посещение занятий, самоанализ, анализ. Тренинг Анализ и самоанализ занятия (теория и практика)	Руководитель ШМС Руководитель ШМС наставники	Октябрь В течение года, по графику
3.	Мастер- класс. Открытые занятия. Технология как способ совершенствования качества дополнительного  образования. Основные характеристики современных  педагогических технологий в дополнительном образовании. Технологическая культура педагога. Компетентностно - ориентированные технологии (обмен опытом, презентации)	Руководитель ШМС	Ноябрь
4.	Семинар-практикум. Пути управления конфликтной ситуацией в детском коллективе. Психологическое сопровождение образовательного процесса.	Руководитель ШМС	Декабрь
5.	Взаимопосещения  занятий.    Сравнительный  анализ и самоанализ уроков	Молодые педагоги, наставники.	С января
6.	Семинар- практикум с открытыми занятиями. Концептуальные подходы к оценочной деятельности педагога и формирование самооценки обучающихся (обмен опытом, презентации)	Молодые педагоги, наставники.	Январь
7.	Методический практикум. Формы и методы исследовательской  и проектной работы обучающихся. Влияние исследовательской и проектной работы на мотивацию обучающихся. Результат и качество исследовательской или проектной работы обучающихся (обмен опытом, презентации)	Руководитель ШМС	Февраль
8.	Методические рекомендации  Портфолио педагога (методический паспорт) Обобщение и систематизация педагогических достижений (обмен опытом, методическая выставка)	Руководитель ШМС	Октябрь. Март. Май.
9.	Творческий отчёт молодых педагогов. Открытые занятия, воспитательные  мероприятия. Защита проектов по темам самообразовательной работы с презентацией и индивидуальными методическими (дидактическими выставками) По реализации образовательной программы	Руководитель ШМС, молодые педагоги, наставники.	С апреля, по графику
10.	Итоговое занятие «Лучший молодой педагог года»	Руководитель ШМС	Май
11.	Заполнение диагностических карт роста пед. мастерства за период стажировки	Руководитель ШМС	Май
12.	Подведение итогов работы ШМС за период стажировки.	Руководитель ШМС	Май

Для планирования деятельности по программе «Школа молодого специалиста» на основании наблюдения были выявлены доминирующие затруднения начинающих педагогов:

       недостаточное владение учебным материалом по преподаваемому    профилю;

       отсутствие навыков владения методами практической работы;

       неумение организовать воспитательную работу.

Данные проблемы возникают в связи с тем, что иногда молодые специалисты не имеют специального образования для работы в дополнительном образовании; выявляются противоречия между профессиональной направленностью и выбранной специальностью; происходит переоценка собственных сил и идеализация выбранной профессии. Как следствие, происходит не всегда оправданный отток молодых педагогов, не нашедших себя в выбранной специальности.

В ходе реализации программы создаются условия для роста профессионального мастерства педагогов. Через постоянную, систематическую, профессиональную учёбу на местах формируется мастерство педагога.

Таким образом, программа помогает и молодым педагогам, и руководителям образовательных учреждений  решать целый ряд проблем, стоящих перед молодыми педагогами, способствует формированию педагогического мастерства.

Методическое обеспечение программы:

1.     Нормативно-правовая база  МОУ ДОД ЦНТТ и педагога  ДО

2.     Анкеты, диагностики и т.п.

3.     Материалы для обучения:

-       методические рекомендации по разработке дополнительной  общеобразовательной программы

-   программно-методическое обеспечение педагога ДО

-        портфолио  педагога ДО

-        презентации

4.     Раздаточные материалы:

-        памятки

-        рекомендации

5.     Разработки сценариев

6.    Поурочные планы

Список используемой литературы

1. В.А.Сластенин  –Педагогика. Инновационная деятельность. - М.  1997.

2. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. Под ред. А.А.Байковой Л.К. , Гребенкиной  - М. 2000.

3. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. – М. 1989.

4. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М. 1996.

5. Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Е. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей: Пособие для руководителей и педагогов / Под общ. ред. Н.К. Беспятовой. – М. 2003.

6. Боровиков Л.И. Педагогика дополнительного образования. – Новосибирск, 2002.

7. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. – М. 2009.  

Приложение 1

Учет стажеров по годам стажировки

(для методиста)

учебный год	учебный год	учебный год
Ф.И.О. стажера	Ф.И.О. стажера	Ф.И.О. стажера

Приложение 2

Списочный состав молодых специалистов и их наставников

№	ФИО молодого специалиста	Специальность (что, где и когда оканчивал)	Стаж, год практики	ФИО Педагога наставника

Приложение 3

Личная карточка молодого специалиста

Данные	Личная информация
ФИО молодого специалиста
Образование (название учебного заведения, год окончания учёбы)
Стаж
Квалификационная категория	Молодой специалист
Объединение
Программа

Приложение 4

Советы методиста молодому педагогу

1.  Определите место темы в образовательном курсе. Определите учебно-воспитательные задачи целой темы.

2.  Продумайте, какие из них будут решаться на данном занятии, что главное          в материале занятия. Четко определите и сформулируйте для себя тему занятия. Обозначьте обучающие, развивающие и воспитывающие функции занятия.

        3.  Изучите методические пособия к проведению занятия.

4. Определите ведущие понятия, на которые опирается данное занятие, обозначьте для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем.

5.    Серьезно продумайте  сочетание темы  с задачами занятия.

6. Не забудьте, что УВП в целом и его важнейшая часть (занятие) подчиняются объективным законам дидактики и педагогической психологии.

7. Решите, какие умения и навыки будете отрабатывать на данном       занятии. Систематизируйте  задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составьте три набора заданий:     задания, подводящие воспитанника к воспроизведению материала;   задания, способствующие осмыслению материала учеником; задания, способствующие закреплению материала учеником.

8. Подумайте, всё ли вами отработано из повторения для более глубокого изучения усвоения нового материала.

9. В плане занятия четко отразите методы, приемы, средства обучения, композицию урока - это будет вашим творчеством. Продумайте "изюминку" занятия. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и пр.

10. Сгруппируйте отобранный учебный материал, продумайте смену видов деятельности воспитанников. Подберите такую форму организации занятия, которая вызовет повышенную активность воспитанников, а не пассивное восприятие нового.

        11. Пусть ориентиром для вас служит обязательный минимум содержания образования по предмету. Помните: нормы оценки знаний, умений и навыков  должны быть известны и воспитанникам.

12. Постарайтесь  "примерить" своё занятие не только ко всей группе, но и к разным воспитанникам. У кого-то ликвидировать пробелы в  знаниях, предупредить ошибки, кому-то предложить повышенный уровень сложности, для кого-то подготовить творческие задания - это и есть индивидуальный подход, без которого  не добиться глубоких и прочных знаний. Спланируйте  контроль за деятельностью воспитанников на занятии, для этого подумайте,  что контролировать и как контролировать, а также  как использовать результаты контроля. Выявите типичные ошибки и затруднения.

13. Подумайте, как завтрашние занятия связаны со всей системой изучения той или иной темы.  

 14. Подготовьте  оборудование для занятия. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д.

15.Составьте  конспект занятия (план занятия). Конспект должен содержать три основные части:    формальную; содержательную,  аналитическую.

                                                Схема конспекта

I. Формальная часть:

Занятие  № __________

Тема:____________

Цель:____________

Задачи: обучающие:_____________

развивающие:__________________

воспитывающие:_______________

Оборудование:________________
______________________________

Последовательность отдельных этапов урока.

II. Содержательная часть

1.Тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач.

2. Таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе занятия делают педагог и воспитанники. Она может выглядеть так:

Этапы занятия	Деятельность педагога	Деятельность  воспитанников

III. Аналитическая часть –это самоанализ занятия.

Основные этапы занятия

Анализ

Организационный момент Проверка знаний и умений воспитанников для подготовки к новой теме (тематическое и сопутствующее повторение) Постановка цели занятия перед воспитанниками Организация восприятия и осмысления новой информации (объяснение нового материала) Первичная проверка понимания Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении  по образцу (отработка) Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений (креативный уровень) Обобщение изучаемого на занятии и введение его в систему ранее усвоенных знаний. Контроль за результатами образовательной деятельности, осуществляемый педагогом. Подведение итогов занятия.

Приложение 5

Анкета молодому педагогу

Цель – определить эффективность деятельности молодого педагога за первый год работы

Молодой педагог ____________________________________________________________

1. С какими трудностями Вы столкнулись в МОУ ДОД ЦНТТ.  Перечислите их.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Как их преодолеваете? _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Кто Вам помогает в работе? Как?_________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Чему и как можно научиться у опытного педагога?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Занятия,  по каким темам прошли у вас наиболее эффективно, интересно?

_____________________________________________________________________________

  7. В чём была Ваша творческая удача? _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 _____________________________________________________________________________

   Ф.И.О. педагога, название объединения _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 6

Анкета для молодых специалистов

«Диагностика профессиональных затруднений»

Уважаемая (ый)________________________________________________________________ Отметьте, с какими трудностями вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности.                                                    

Позиция	Отметка мс	Отметка наставника	Отметка Рук. ШМС
Составление календарно - тематического планирования.
Подготовка конспектов занятия
Определение цели и задач занятия
Выделение главного при изучении той или иной темы.
Использование различных форм организации деятельности обучающихся
Применение на занятиии разнообразного дидактического материала.
Активизация способов учебной работы.
Четкая логика построения урока, обоснования соотношения частей.
Чередование видов работы для активизации и снижения утомляемости.
Использование технологических карт, схем, алгоритмов, инструкций.
Проведение внеклассных мероприятий.
Общение с коллегами, администрацией.
Владение аудиторией.
Дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Приложение 7

Анкета для молодых специалистов

«Диагностика пробелов в теоретических знаниях»

Уважаемая(ый)__________________________________________________________________Отметьте, каких теоретических знаний вам не хватает.

.

Позиция	Отметка мс	Отметка наставника
Типы занятий, методика их подготовки.
Подготовка и проведение проблемных занятий.
Подготовка и проведение нестандартных занятий.
Методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе.
Современные педагогические технологии.
Приемы активизации учебно-познавательной деятельности обуч-ся
Учет и оценка знаний обучающихся.
Формы работы с родителями.
Организация работы с слабоуспевающими обучающимися.
Организация работы с одаренными обучающимися
Свои пробелы в теоретических знаниях:

Приложение 8

Анкета для молодых  педагогов

«Определение формы повышения профессионального мастерства»

Уважаемая (ый)_________________________________________________________________ Отметьте, какая форма повышения  профессионального уровня наиболее приемлема для Вас.

Позиция	Отметка  молодого специалиста
Наблюдение
Личное общение в неформальной обстановке
Деловые и ролевые игры
Анализ педагогических ситуаций
Работа в творческих группах
Посещение уроков, занятий с последующим их анализом
Обмен опытом в форме выступлении, рефератов, докладов, презентаций, выпуска буклетов.
Консультации
Дискуссии
Семинары или любые другие практические занятия
Составление памяток или рекомендаций
Участие в профессиональных конкурсах
Создание портфолио учителя
Создание методической копилки, разработка дидактических пособий
Самообразование
Индивидуальная помощь наставника
Другое

Приложение 9

Анкета для молодых специалистов и наставников

«Анализ работы с молодым специалистом»

Уважаемая (ый)_________________________________________________________________

 Ответьте на вопросы. Возможные ответы:

очень хорошо - 4; да - 3; недостаточно хорошо - 2; нет - 1.

Позиция	МС	РУК. ШМС
Умеет ли молодой специалист планировать свою деятельность?
Может ли самостоятельно подготовить конспект урока, учитывая технологические требования и методические рекомендации?
Умеет ли прогнозировать результат деятельности обучающихся?
Применяет ли дифференцированный подход к обучению обучающихся?
Применяет ли в работе деятельностный метод обучения?
Использует ли разные формы организации деятельности обучающихся на занятии?
Объективно ли оценивает результат деятельности обучающихся?
Чередует ли виды работ на занятии?
Стремится ли оптимизировать процесс обучения?
Способствует ли развитию у обучающихся навыков самоконтроля?
Использует ли инструкции, технологические карты, схемы на занятии?
Может ли проанализировать занятия коллег по заданной схеме?
Владеет ли самоанализом занятия? Умеет ли фиксировать причины собственных затруднений?
Прислушивается ли к мнению более опытных коллег?
Проявляет ли творческую инициативу?
Совершенствует ли свой теоретический уровень?
Пополняет ли «методическую копилку»?
Принят ли в коллективе коллегами?
Имеет ли собственные авторские разработки?

Приложение 10

ПАМЯТКА

Начинающему   педагогу дополнительного  образования

МОУ ДОД ЦНТТ     необходимо:

·         Пройти инструктаж по ведению документации (завести папку);

·         ознакомиться с нормативными документами, планом учебно-воспитательной работы;

·         проконсультироваться по образовательным программам с методистами (изучить требования к образовательным программам) и начать путь к совершенству своей педагогической деятельности;

·         принять к сведению образец для составления плана-конспекта к проведению занятий;

·         изучить схему самоанализа;

·         изучать методическую литературу для начинающего педагога дополнительного образования, имеющуюся в МОУ ДОД ЦНТТ;                            

·         активно включаться в образовательную деятельность

·         МОУ ДОД ЦНТТ;                          

·         принимать участие в массовых мероприятиях, проводимых

·        в  МОУ ДОД ЦНТТ.                            

Приложение 11

Заповеди молодого педагога

Чтобы лучше узнать, понять ребят и, по возможности, стать им другом, педагог должен выбрать определённую модель поведения и общения с воспитанниками.                                        Он должен обладать рядом очень важных качеств:

·         Умей признавать свои ошибки (и уж тем более старайся не повторять их). Не бойся ошибок – на ошибках учатся.

·         Если увидел что-то, плохо сделанное детьми, подумай,  в чём твоя ошибка.

·         Работая с детьми, чаще вспоминай себя в детстве – тебе будет легче понять ребёнка.

·         Старайся в любой ситуации представить себя на месте ребёнка (нравится ли, что и как тебе говорит педагог, что ты чувствуешь при этом; каковы твои желания и отношения к нему).

·         Откажись от идеи превосходства, желания залезть в душу ребёнка и принуждать его к откровенности; умей выслушать ребёнка и ждать пока он сам захочет рассказать тебе о проблемах и сокровенных тайнах.

·         Старайся видеть успехи детей и радоваться каждому из них.

·         Принимай ребёнка таким, какой он есть со всеми его достоинствами и недостатками, ведь и ты не идеал. У каждого человека есть положительные качества, вот и делай на них ставку.

·         Всегда нужно найти то, за что похвалить.

·         Постарайся общаться и сотрудничать с детьми как можно больше (вместе оформить стенгазету, вместе принять решение и т.д.)

·         Не делай ничего за ребёнка, а делай вместе с ним.

·         Будь готов понять интересы ребят, их взгляды, настроение, моду, кумиров и пр.

·         Жалок педагог, лишённый чувства юмора.

·         Умей выслушать и услышать каждый ответ ребёнка.

·         Научись не приказывать, а просить, тогда ребёнок всё сделает.

·         Помни, человек сложен, даже если ему 10-11 лет.

·         Научись всё видеть и слышать и кое-что не замечать.

·         Не читай много нотаций - всё  равно не поможет.

·         Не всегда ищи виноватого.

·         Главное достоинство педагога – это чувство справедливости.

·         Не гонись за любовью детей, она сама тебя догонит.

·         Не играй в друзья с детьми, а будь им другом.

·         Поручай детям такие дела, в которых они видели бы результаты своей деятельности.

·         Не выбирай себе любимчиков.

·         Чтобы иметь согласие – уважай разногласия.

·         Не нужно отыгрываться на детях, если у тебя плохое настроение.

·         Если Вам кажется, что Вас не любят дети, то Вам  правильно, кажется.

·         Если Вы говорите, что у Вас ужасные дети, Вы правы: У Вас они не могут быть другими.

Диагностика профессионального роста молодого педагога по результатам

1–го года обучения

Теоретические знания и профессиональные умения	Низкий уровень (1 балл)	Удовлетво-рительный уровень (2 балла)	Хороший уровень (3 балла)	Отличный уровень (4 балла)
1.Знания нормативно-правовой базы образовательного процесса
2. Работа с родителями
3.Участие  объединения в творческих делах центра
4.Какова стабильность посещаемости занятий объединения
5. Педагогическое  портфолио (уровень системности и содержательности по итогам года)
6.Уровень проведения открытого занятия (оценка комиссии)
Итого:

Фамилия И.О. педагога____________________________________Подпись______________

                                                                                                                Дата_________________

Советы молодым педагогам

1.  Будьте оптимистами! Педагогика – наука сугубо оптимистическая (впрочем, как и любая наука; пессимистичен только дилетантизм).

 2. Не забывайте самого главного: дети – существа парадоксальные, алогичные (взрослые тоже).

3.  Что правильно, что неправильно в общении, можно определить очень просто: верное решение то, которое противоположно нашим обыденным решениям.

«Рядовые необученные» не только путают объективное с субъективным, но и субъективное с объективным. В сущности, мы сами вызываем все, что происходит вокруг нас, а потом жалуемся, что это не то, что мы хотели бы видеть.

4. Не тушуйтесь и не бойтесь ничего: опытные учителя знают еще меньше вас, вы еще что-то помните, а они уже все давно забыли.

5.  Как общаться с родителями? Точно так же, как с детьми. Некоторые наивные люди советуются с родителями, читают им лекции и т.п. Не делайте таких глупостей. Помните: взрослые – это очень усталые дети. Исходите также из принципа: не родители должны воспитывать детей, а наоборот, дети – родителей.

6.  В отношениях с администрацией оптимальной является такая тактика: соглашайтесь абсолютно со всеми, что вам будут советовать или приказывать, но делайте только то, что сами считаете нужным. И не рвитесь к карьере. Помните, что отличие директора от учителя заключается в том, что его легко снять с работы, а учителя трудно.

7. Не забывайте: в педагогике решающее значение имеет первый момент входа в класс, первые уроки, первое знакомство с детьми – все первое.

8.  Применяйте правило контрастов: если вы сначала дадите детям волю, а потом прижмете – они вас невзлюбят; если наоборот – сначала прижмете, а потом отпустите – они вам будут благодарны.

9.   Помните: ваше главное дело – это общение с детьми. Умейте испытывать радость от встречи с ребенком. Унылых  дети тихо ненавидят.

10.  Не торчите на глазах у детей без дела.

11.  Давайте свое тепло, ласку не тем, кто на них напрашивается или кто вам нравится, а тем, кому это особенно необходимо.

12.  Если вы сомневаетесь, как поступить, лучше не торопитесь. «В сомнении – воздерживайся».

13.  С первых дней муштруйте себя. Учитель должен быть всегда в форме, всегда подтянут, всегда в хорошем настроении. Пользуйтесь правилом Карнеги: «Если хочешь быть счастливым – будь им!»

14.  Учитесь здороваться с детьми, это очень важно. Тоном, которым вы говорите простое «здравствуйте», тоже можно воспитывать.

15.  Постарайтесь всеми возможными способами узнать о ваших детях всю подноготную: как они учились, как жили, какими были раньше, буквально с пеленок. Это потом обязательно поможет вам делать педагогический анализ.

16.   Не смущайтесь своими ошибками. Дети, в отличие от взрослых, всегда прощают нам ошибки. Дети очень снисходительны к взрослым. А кроме того, если вам не удалось воспитать ваших детей, значит, им удалось воспитать вас.

17.   Хвалите самого себя три раза в день утром, днем и вечером. Применяйте такую магическую формулу самовнушения: «Я – гениальнейший, величайший, совершеннейший Педагог, всем Педагогам Педагог; меня дети слушают, меня родители уважают, меня администрация любит, а уж как я сам себя люблю, это и сказать нельзя».

18.  Умейте быть ленивым! Недостаток многих педагогов в том, что они развивают бурную деятельность, но забывают думать. Помните: думать – ваша главная обязанность.

19.  Умейте быть детьми. Играйте с детьми, дурачьтесь, прыгайте и скачите. Воспринимайте свое учительство как продолжение детства.

А теперь две самые последние цитаты.

«Учитель – будь человеком!» (П.П. Блонский).

«Не пищать!» (А.С. Макаренко).