Программа Школа проектов "Хочу всё знать"

Номинация

·      Программа работы педагога

Программа

Школа проектов

«Хочу все знать»

                                                                                      Выполнила:

                                                                                     Семейных

                                                                                     Елена Николаевна

                                                                                     Учитель – логопед

                                                                                     I квалификационной  

                                                                                     категории

                                                                                        МБС(К)ОУ «С(К)ОШ V вида»

                                                          г Березники, 2014г

Оглавление.

1.Введение. Актуализация проведения проектной деятельности.

2.Цели и задачи проектной деятельности младших школьников.

3.Основная часть. Роль родителей в проектной деятельности

4.Практическая часть.

5.Заключение. Выводы

6.Список используемой литературы.

1.Введение.

Проблема выбора метода обучения существовала перед учителем всегда. Такого метода, который бы способствовал социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности. В современных условиях учителю необходимы такие методы, которые позволили бы сформировать у ребёнка умение правильно организовать свою работу – сначала учебную, а затем и любую другую. Это  означает - самосовершенствоваться, приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными жизненными ситуациями. Поэтому метод проектов получает всё большее распространение.

         Проект – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися вид творческой деятельности, а также результат этой деятельности. Проект – это 5 правил:

·       Проблема (значимая задача);

·       Проектирование (план действий, выбор продукта, форма презентации);

·       Поиск информации (поиск и сбор материала, его обработка и осмысление);

·       Продукт (результат работы, изделие: реферат, модель, мультимедийная презентация и т.п.)

·       Презентация (представление продукта, результата). Рефлексия собственной деятельности.

         Актуальность. Проектные приёмы отвечают всем современным тенденциям в образовании.

         Учитывая безусловные достоинства проектного метода и возрастные возможности учащихся 7-10 лет, реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного обучения.

         Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Обучение с использованием проектных приёмов в начальной школе имеет целый ряд достоинств.

         Учебная программа, которая последовательно применяет проектный метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. Для выполнения каждого проекта (задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью и программным содержанием задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

         Как учитель – организатор проектной деятельности,  я ставлю следующие цели, обусловленные общими принципами образования:

2. Цель внедрения проектного метода:     

         Создание условий для личного роста школьников, мотивированного выбора своей деятельности и социальной адаптации учащихся, для формирования  и приобретения  исследовательских умений учащихся, выработки самостоятельности и  инициативы,  способствующих развитию творческих способностей, формированию активной жизненной позиции.

Проектной деятельностью нужно заниматься, чтобы решать следующие задачи:

1.Получение информации по определённой теме.

2.Повышение уровня познавательной, информационной, коммуникативной и других компетенций ученика.

3.Выявление талантов, склонностей ученика и, как следствие этого, общее повышение мотивации к учебной деятельности, воспитание потребности к самообучению и саморазвитию.

         Проектная деятельность в школе существует для того, чтобы научить детей самостоятельности в получении знаний. В словосочетании проектная деятельность главным является слово деятельность. Поэтому более важен с точки зрения не конечный результат, а процесс. Ученик должен овладеть информационной компетенцией:  умение находить и извлекать необходимую информацию в условиях её обилия, выделять главное, усваивать в виде новых знаний.

         Проектная деятельность, как никакая другая, служит цели формирования коммуникативной компетенции: умения продуктивно общаться со сверстниками, учителем, родителями, техникой, с Интернетом и любым информационным полем.

3. Роль родителей в проектной деятельности

         Чтобы организовать учебно-воспитательный процесс глубже, шире, необходимо участие не только учеников и учителя, но и их родителей. Подключение родителей обусловлено несколькими причинами:

    Во-первых, в силу своих возрастных особенностей учащиеся далеко не сразу обнаруживают способность быть абсолютно самостоятельными на всех этапах выполнения проектов, многие испытывают трудности в организационных, оформительских и технических вопросах.

    Во-вторых, объединение в совместном творческом процессе не только детей и педагога, но также и родителей особенно важно в ситуации широко распространённого сейчас дефицита внутрисемейного общения.

     В-третьих, существует разновидность семейных проектов, обладающих огромным развивающим потенциалом, и для их осуществления участие родителей просто необходимо.

  Основная цель привлечения родителей к проектной деятельности детей – сотрудничество, содействие, партнёрство с собственным ребёнком.

   Дети  и родители   – активные участники проектной деятельности, принимают  живое и непосредственное участие на всех этапах деятельности: планирование, сбор информации, подготовка, проведение, анализ и поощрение.

         Однако при этом важно сделать так, чтобы родители не брали на себя большей части работы над проектом, а важно  «позволить» ребёнку выполнить работу самому. Помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей - важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности и организованности. Особенно неоценима помощь родителей, когда дети делают первые шаги в работе над проектом.

         Существуют разные формы участия родителей в проектной работе школьников.

Мотивационная  поддержка может потребоваться учащемуся на различных этапах проектной деятельности. Заключается в стимулировании интереса к выполняемому проекту, развитии у ребёнка стремления к достижению результата, демонстрации уверенности в успехе совместной работы. Родитель может подбодрить своего ребёнка, показать собственную заинтересованность, как темой проекта, так и сотрудничеством с учащимся.

 Информационная поддержка – актуальна на этапе сбора необходимых для проекта материалов. Родитель нередко сам выступает важным источником информации для ребёнка, может порекомендовать определённые источники или выразить сомнения относительно некоторых из них, помочь в поиске нужных сведений в книгах, периодической печати, сети Интернет.   

 Организационная  поддержка – одна из самых  необходимых для учащихся начального звена в силу их возрастных особенностей. Например, сопровождение детей в музей, библиотеку, организация экскурсии для сбора необходимой информации (внешняя сторона выполнения проекта) или помощь ребёнку в распределении времени и дозировании нагрузки (внутренняя сторона проекта).

Техническая поддержка может потребоваться во время сбора информации, её обработки, в моменты планирования и проведения презентации. Она подразумевает участие родителей в проведении фото - и видео-съёмок, монтаже материалов, техническом оснащении докладов, праздников.

Также ребенку требуется поддержка в самооценке проекта. Она важна не только в конце проектной деятельности, но и в её процессе (чтобы ребенок мог своевременно скорректировать свои действия). Родители могут спросить у ребенка: что получается не так, как хотелось бы, и почему, как можно это исправить; что для него самое трудное, интересное в выполнении конкретного проекта? В конце работы желательно вместе обсудить её достоинства и недочёты, И обязательно отметить достижения ребёнка.

         В ходе выполнения проекта родитель может выступать одновременно в нескольких ролях:   

• консультирует;

• отслеживает выполнение плана;

• решает оперативные вопросы;

• помогает в предварительной оценке проекта;

• участвует в подготовке презентации;

4. Практическая часть.

Программа рассчитана на 34 часа (1ч в неделю)

1 полугодие – 16 ч

2 полугодие – 18 ч  

Направления проектной деятельности	Формы и особенности организации	Продукт проекта	Кол-во часов
Знакомство со столицей России Москва	беседа	Составление рассказов о Москве и ее достопримечательностей	3ч
Поездка в Соликамск	экскурсия	Фото-отчет	3ч
Подбор информации о городах	индивидуально		В течение 2-х месяцев
Города России	презентации	·       Выбор города ·       Рассказы о прослушанных городах ·       Рисунки	6 ч
Мини-проект	праздник	Тема:  «Города России»	2ч
Народы России	беседа	·       Знакомство с народами России ·       Составление рассказов о национальностях (русские, татары, коми-пермяки и т.д) ·       Рисунки народов в национальных костюмах	4ч
Что такое рождество?	презентация	Знакомство с новым годом Семейные традиции в старину Поездка в Усолье	4ч
Рождественские посиделки	Праздник совместно с родителями	Тема: «Моя семья»	2ч
Растения России	презентация	Рассказ о растении Рисунки, поделки загадки	3ч
Животные России	Беседа презентация	Рассказ о животных Викторина Загадки, поделки	3 ч
Поход в музей	экскурсия	Животные Пермского края	2ч
Подбор информации	индивидуально		В течение 2-х месяцев
Мини-проект	Праздник совместно с родителями	Тема «Растения и животные России»	2ч

В учебном процессе  используются  различные типы проектов в зависимости от доминирующего метода: исследовательские, творческие, ролевые, практика - ориентируемые, информационные, игровые,  учебные.

Предварительно  на родительском собрании познакомились с проектами, значимость проектной деятельности для развития личности  детей, рассмотрели  этапы  работы над проектом. Далее  распредели  темы проектов. Любое внеклассное мероприятие – краткосрочный проект.          Вместе с детьми родители будут принимать участие во всех предлагаемых мероприятиях, больше заинтересованы в успехе своих детей, чаще проведут  с ними свободное время, проникнутся  интересами и проблемами детей.

СРОКИ	МЕРОПРИЯТИЕ	СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА	УЧАСТНИКИ
НОЯБРЬ	Творческий мини-проект «Города России»	Проект направлен на развитие коммуникативных способностей учащихся, формирование сплочении коллектива детей и родителей, узнать и познакомится с городами России.	Учащиеся и родители
ЯНВАРЬ	Театрализованное представление Рождественские посиделки по теме: «Моя семья»	Дети узнают семейные традиции русского народа, что такое рождество, и познакомятся с семьями класса и их традициями.	Учащиеся и родители
АПРЕЛЬ	Мини-проект по растениям и животным  России	Заинтересовать родителей в подготовке и проведении игры «Умники и умницы», где  позволит успешно реализовать цели данного проекта:  раскрыть интеллектуальные способности детей, развитие интереса к предметам, формирование умения работать в команде.	Учащиеся и родители

5.Заключение. Выводы.  

Работа над проектом объемная, кропотливая. Дети – люди увлекающиеся, поэтому работу начинают с желанием, энтузиазмом, но, сталкиваясь с трудностями (большой объем информации, которую нужно найти, проанализировать, систематизировать, провести исследования), могут бросить работу над проектом.

         Чтобы не допустить возникновения подобных проблем, я предлагаю следующее:

1. Четко определить объем и временные рамки проекта, не «давить» на учащихся; проекты проводить через 2 месяца.

2. Терпеливо анализировать причины неудач вместе с детьми.

3. Оказывать помощь в оформлении работы.

4. Привлечь для работы над проектом родителей.

         Метод проектов можно и нужно применять в начальной школе, поскольку закладываем "фундамент" всего дальнейшего обучения. Я на практике убедилась в положительных сторонах данного метода обучения. Он позволяет закреплять полученные на уроках ЗУНы, усваивать новую информацию в ходе проектной деятельности, способствует развитию ОУУН и компетенций. Метод проектов как современная педагогическая технология вполне оправдывает себя, позволяет реализовать творческое сотрудничество учителя и ученика и родителя.

         Использование метода проектов в работе способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.

         Использование метода проекта в начальной школе позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему  открытой для активного участия родителей.

Проектная деятельность является  наиболее перспективной в решении задач социализации детей, при которой семья ребенка не остается в стороне, а принимает активное участие в жизни школы.

         Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.

Ожидаемые результаты.

Личностные результаты и универсальные учебные действия

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;	определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;	предполагать, какая информация нужна;	организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
формулировать самому простые правила поведения в природе;	учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;	отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски	слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
осознавать себя гражданином России;	составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем и родителями;	сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); с помощью родителей	при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;
уважать  мнение других;	в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;	выстраивать логическую цепь рассуждений;
объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;	понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.	представлять информацию в виде рисунков, фотографий, реферата, в том числе с применением средств ИКТ.

Планируемые результаты

Должны научиться

Сформированные действия

·       видеть проблемы; ·       ставить вопросы; ·       давать определение понятиям; ·       классифицировать; ·       наблюдать; ·       проводить эксперименты; ·       делать умозаключения и выводы; ·       готовить тексты собственных докладов; ·       объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности: ·       Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); ·       Целеполагать (ставить и удерживать цели); ·       Планировать (составлять план своей деятельности); ·       Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); ·       Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; ·       Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

6.  Список литературы:

1.     Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

2.     Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа, 2005.

3.     Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование, 2000, № 7.

4.     Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.

5.     Шлинке Т. Н.Метод проектов как одно из условий повышения мотивации обучения учащихся  Начальная школа. 2008. № 9.

6.     Газета «Начальная школа. Первое сентября» , №4, 2010.