Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №16»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
«Школа
будущего первоклассника»
Бушуева Ирина Владимировна,
Учитель начальных классов
МОУ СОШ №16
КГО
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
«Школа
будущего ученика»
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
1
|
Наименование
программы
|
Школа
будущего первоклассника
|
2
|
Основание
для разработки программы
|
Программа
является программой подготовки будущих первоклассников к школьному обучению
|
3
|
Основные
разработчики программы
|
Бушуева Ирина Владимировна
|
4
|
Основная
цель программы
|
обеспечить
формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника,
развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств
личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника,
достижения в учебе и положительное отношение к школе
|
5
|
Задачи
программы
|
- организация
процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного
образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
- укрепление
и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе,
желания учиться;
- формирование
социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для
благополучной адаптации к школе.
|
6
|
Условия
достижения цели и задач программы
|
Организация
обучения дошкольников будущими учителями первых классов
|
7
|
Основные
направления программы
|
Адаптация
к школьному обучению проходит через:
- формирование
базовых умений, необходимых для обучения в школе;
- расширение
знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде;
- обогащение
активного словаря ребенка, связной речи;
- логическую
и символическую пропедевтику.
|
8
|
Сроки
реализации программы
|
Апрель
- май 2014 года
|
9
|
Пользователи
основных мероприятий программы
|
Дети
6-летнего возраста, которые готовятся поступить в 1 класс
|
10
|
Ожидаемые
результаты
|
- обеспечение
единых стартовых возможностей будущих первоклассников,
- развитие
личности ребенка старшего дошкольного возраста,
- формирование
его готовности к систематическому обучению
|
|
|
|
Введение
Одной из наиболее
острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной
дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости,
школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к
обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в
школу. Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный
уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой
деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация
протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а
также у тех ребятишек, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Наблюдения
за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может
проходить по-разному. Значительная часть детей (50-60%) адаптируется в течение
первых двух-трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает
к коллективу, ближе узнает одноклассников, приобретает друзей. У детей,
благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное
отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно выполнять требования
учителя. Другим детям (30%) требуется больше времени для привыкания к новой
школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую
деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют
отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают,
жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности в усвоении учебных
программ. В каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным
трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до
одного года) адаптации. Такие дети часто отличаются негативными формами
поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать
школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает
новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить
урок. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа
развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы
в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым
к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению
социальной ситуации развития, своего социального статуса.
Пояснительная
записка
Нередко подготовка
детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, практика
показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые
имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые
проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и
привычка думать, стремление узнать что-то новое.
Цель
данной программы:
Всестороннее
развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к
обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных
качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают
успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное
отношение к школе
Основные задачи
программы:
- организация
процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного
образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
- укрепление
и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания
учиться;
- формирование
социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для
благополучной адаптации к школе.
Программа
рассчитана на детей 6-летнего возраста. Она предполагает развитие ребенка с
учетом его индивидуальных особенностей. В ходе реализации программы у детей
через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом
формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и
познавательный мир. Таким образом, во время работы школы будущего
первоклассника, происходит не только знакомство учителя и ученика, но и
решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при
поступлении ребенка в школу.
Концепция
программы подготовки будущих первоклассников «Школа будущего
ученика» основана
на следующей идее: дошкольники только готовятся к систематическому
обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации
образования детей.
Порядок
организации работы
школы будущих первоклассников «Школа будущего ученика»:
- группы
формируются из детей 6-летнего возраста;
- продолжительность
обучения составляет 10 занятий ( апрель-май)
- режим
занятий: 1 раз в неделю (суббота) – 3 занятия по 20 минут
Содержание
программы предусматривает
комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности:
Ø «Занимательная
математика». На занятиях курса будущие первоклассники путешествуют по
стране цифр и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные
игры с математическими заданиями. Дети учатся соотносить цвета, определять
форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, ориентироваться в
количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы в пределах 10,
ориентироваться в пространстве, Подготовка к изучению математики в школе
осуществляется в трех направлениях:Формирование базовых умений, лежащих в
основе математических понятий, изучаемых в начальной школе; Логическая
пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих
основу формирования понятия числа;Символическая пропедевтика – подготовка к
оперированию знаками.
Ø «Основы грамоты». Большая
роль на занятиях этого курса отводится играм со словами, в ходе которых дети
приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и
грамматической сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной
задачей этого курса являются развитие умений говорения и слушания, обогащения
активного, пассивного и потенциального словаря ребенка.
Ø «Умелые ручки». Целью
данного курса является развитие творческих и совершенствование коммуникативных
навыков дошкольников. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация), умение группировать предметы по нескольким признакам,
комбинировать их, подмечать в предметах сходства и различия, составлять
композиции, используя подручный материал(клей, ножницы, цветная бумага)
Развитие коммуникативных способностей дошкольника – это привитие правильных
(социально адаптированных) форм поведения и умения работать в группе.
Ведущий метод работы
с детьми – это игра. Данный тип деятельности является ведущим в дошкольном
возрасте.
Основная форма
организации деятельности – это урок. Используются различные виды уроков –
урок-путешествие, урок-игра.
Цели занятий
Ø
.Развитие слухового и зрительного восприятия
Ø
.Развитие целенаправленного внимания и
наблюдательности
Ø
.Развитие слуховой и зрительной памяти
Ø
.Развитие мышления и речи
Ø
.Развитие общей и мелкой моторики
Ø
.Совершенствование коммуникативных навыков
Ø
.Воспитание доброжелательного отношения к окружающим
Ø
.Совершенствование навыков монологической речи
Ø
.Совершенствование навыков диалогической речи
Ø
.Развитие мимики и пантомимики
Ø
.Развитие фантазии и воображения
Ø
.Развитие способностей к глубокому образному
мышлению
Ø
.Развитие способностей к установлению причинно-следственных
связей
Ø
.Развитие творческих способностей
Ø
.Формирование эмоционально-волевой сферы
Ø
.Формирование этических представлений
Ø
.Повышение уверенности в себе
Ø
.Научить принимать решения
План занятий
1.
«Занимательная
математика»-10 часов
2.
«Основы
грамоты»-10 часов
3.
«Умелые
ручки»-10 часов
Тематический план занятий
курса «Занимательная математика»
№п\п тема
занятия цель занятия
1
|
Счёт
на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми
глазами;
|
В и выражать в
речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;
|
2
|
Измерение
длины, ширины, высоты, окружающих предметов с помощью условной мерки;
|
Объединять группы предметов,
Выд ус
танавливать взаимосвязь между
частью
и целым;
|
3
|
Представления
об элементарных геометрических фигурах
|
Знать
названия геом. фигур и уметь их отличать
|
4
|
Ориентировка
на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).
|
Пространственное
ориентирование по клеткам
|
5
|
Установление
последовательности событий. Последовательность дней в неделе.
|
Ориентировка
во времени
|
6
|
Сра
Сравнение количества предметов
на наглядной основе
|
Соотношение
количества предметов между двумя группами
|
7
|
Прямой и
обратный счет в пределах 10.
|
Порядковый
и ритмический счет
|
8
|
Составление
фигур из частей и деление фигур на части.
|
Конструирование
фигур по заданному образцу
|
9
|
Взаимосвязь
между целым и частью. Представление: один – много.
|
Соотношение
количества предметов между разными группами
|
10
|
Установление
равночисленности двух групп с помощью составления пар (равно – не равно).
|
Сравнение
предметов в группах разного количества
|
Тематический план занятий
курса «Основы грамоты»
1
|
Ау нас сегодня - капустник! Штриховка
(овощи).
|
Знакомство с правилами штриховки
|
2
|
Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая
строка. Письмо прямых_коротких линий. Считалки
|
Развитие правильного дыхания при
разговорной речи, знакомство с линовкой
|
3
|
Письмо коротких линий с закруглением
внизу. Игры со звуками
|
Развитие фонематического слуха и
зоркости
|
4
|
Письмо коротких линий с закруглением
вверху. В мире звуков и букв
|
Соотношение звуков и знаков
|
5
|
Письмо прямой длинной линии с петлёй
внизу. Русские былички, бывальницы и сказки о мифологических персонажах.
Домовой.
|
Знакомство с русским фольклором.
Продолжение штриховки
|
6
|
Знакомство с линованной бумагой,письмо
коротких линий с наклоном. Игра «Найди букву»
|
Развитие пространственного представления
на линованной бумаге
|
7
|
Ореинтировка на линованной бумаге. Игра
« Путь к домику»
|
Определение правой и левой сторон
предмета
|
8
|
Речь (устная и письменная) - общее
представление. Штриховка-копирование
|
Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.
|
9
|
Предложение и слово. Игра «Слова бывают
разные»
|
Развитие у детей внимания к звуковой
стороне слышимой речи (своей и чужой)
|
10
|
Слово. Семья
|
Совершенствование
общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному
речевому дыханию, умеренной громкости (умение говорить средней силы голосом,
без напряжения) и правильному интонированию (умение понижать и повышать голос)
|
Тематический план занятий
«Умелые ручки»
1
|
Аппликация
« Павлин»
|
Умение
правильно держать ножницы,
обводить
свою ладонь, вырезать по контуру, применять творчество в оформлении.
|
2
|
«Радуга
над полянкой», «Бабочка»
|
Использование
красок ,технику складывания листа пополам
|
3
|
Оригами
«Лебедь»
|
Знакомство
с техникой оригами, приёмы складывания квадрата
|
4
|
Раскрашивание
шаблона «Яйцо»
|
Знакомство
с техникой росписи на бумаге.
|
5
|
Аппликация
по шаблону «Грибок»
|
работа
по шаблону и образцу
|
6
|
Конструирование
«Домик у дороги»
|
Аппликация
из геометрических фигур
|
7
|
Рисование
«Дерево»
|
Знакомство
с техникой «по-мокрому листу»
|
8
|
Рисование
Медвежонка на поляне
|
Развитие
творческой инициативы
|
9
|
Мозаика
«Кораблик»
|
Техника
«мозаика из рваных кусочков бумаги»
|
10
|
Коллективная
работа «Панно из наших ладошек»
|
Умение
работать в группе
|
Литература:
1.
Амонашвили
Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983 - 190с.
2.
Архипенко
Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа, 1992, №
4 - с.4-6
3.
Бабкина
Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Начальная
школа, 1998г., № 4 - с.11-19
4.
Бурс
Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 1997
5.
Васильева
– Гангнус Л.П. Азбука вежливости – М.:Педагогика, 1989 - 89с.
6.
Волина
В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996 - 208с.
7.
Гаврина
С.Е., Кутявина Н.Л и др. Я готовлюсь к школе (популярное пособие для родителей
и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 33с.
8.
Гаврина
С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво
рисовать (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия
развития, 2000 – 187с.
9.
Гин
С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе. (Пособие для учителей первых классов)
– М.: Вита-пресс, 2000 – 79с.
10.
Дошкольная
подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник программ 2100 –
М.: Баласс, 2004
11. Дубровина И.В. и др.
Психология. Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений – М.: Издательский центр «Академия», 1999
– 464с.
12. Дубровина
Н.В., Акимова и др. Рабочая книга школьного психолога – М.: Просвещение, 1991
- 303с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.