Программа Школы развития будущих первоклассников «Почемучка»

                                                         Программа

             Школы развития будущих первоклассников «Почемучка»

Подготовка детей к начальной школе - одна из наиболее актуальных проблем

российского образования. Сегодня к первому классу детей готовят

·        по желанию родителей в семье,

·         в детском саду,

·         в учреждениях дополнительного образования

·        многие дети остаются за рамками системы дошкольного  образования (отсутствие мест в дошкольном учреждении, отсутствие финансовых возможностей у родителей, нежелание родителей, чтобы их дети посещали ДОУ из-за низкого качества предоставляемых услуг.)

 Единого подхода в  сфере подготовки ребёнка к школе нет. В результате дети приходят в начальную школу с совершенно разным уровнем подготовленности, что затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Учителю, принявшему первый класс, приходится много времени и сил тратить на выравнивание знаний и умений учащихся, что не может не повлиять на качество обучения.

Термин "предшкольная подготовка" появился недавно. Цель этой формы обучения - создание равных стартовых возможностей для будущих первоклассников независимо от их социального положения.

Правильная подготовка должна быть сосредоточена на игровой деятельности, физическом, физиологическом и психологическом развитии ребенка. Например, развитие мелкой мышечной моторики. Ведь недостаток этого навыка влечет за собой не только большие проблемы с письмом, но и в формировании устной речи. Другие, не менее важные способности, которые необходимо выработать у дошколенка, — умение слушать, говорить, общаться в среде себе подобных, организовать свою деятельность.

В нашей школе создана школа развития будущего первоклассника «Почемучка».Деятельность «Школы развития» направлена на реализацию идей развивающего обучения в системе дошкольного образования.

Главными задачами образовательных программ «Школы развития» являются:

- ознакомление с окружающим  миром,

- подготовка к обучению грамоте и письму,

- развитие математических представлений,

- развитие коммуникативных способностей.

Для осуществления этих задач в программе предусматривается создание специальных условий:

- обязательное участие родителей в занятиях с детьми,

- организация психологического сопровождения,

- наличие позитивного коммуникативного стиля общения,

- игровая форма проведения занятий.

В настоящее время разработана  и утверждена Региональная  модель предшкольного образования, программа и методические рекомендации.

Педагоги используют методические рекомендации  заведующей кафедрой дошкольного образования Института развития образования Республики Татарстан Шаеховой Р.К.Данное пособие представляет собой методические рекомендации по реализации образовательных задач, предусмотренных «Программой предшкольного образования»

Структура программы

Программа предшкольного образования определяет круг знаний и умений, которым может овладеть каждый ребёнок для успешного интеллектуального

 и социального развития, адаптации к школьному обучению. В программе  четыре раздела, отражающих основные линии развития ребёнка- дошкольника в результате его обучения:

·        Познаём себя и других людей;

·        Познаём мир, в котором мы живём;

·        Учимся родному языку;

·        Учимся думать, рассуждать и творить.

Вместе с тем, выделение разделов программы достаточно условно, т.к. её особенностью является взаимосвязь всех разделов.

·        Познаём себя и других людей

Данный раздел определяет содержание работы по формированию у ребёнка знаний, необходимых для осознаний принадлежности себя к человеческому роду, пониманию самого себя, своих особенностей, способностей. Особое внимание уделяется развитию умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность, поведение. Данный раздел позволяет познать ребёнку свои индивидуальные особенности и своеобразие других людей, развивать навыки общения.

·        Познаём мир, в котором мы живём

Содержание этого раздела направлено на расширение знаний об окружающем предметном мире, социальной и природной среде. Особое внимание уделяется развитию познавательных интересов детей, их умения использовать полученные знания в конкретной деятельности (речевой, изобразительной, художественной, игровой), усвоению правил поведения в природе и в обществе.

·        Учимся родному языку

Данный раздел определяет содержание работы по обогащению и активизации словаря ребёнка, развитию его связной речи, формированию умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ- рассуждение, развитию словесного творчества. Особое внимание уделяется специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребёнка к письму.

·        Учимся думать, рассуждать и творить

Данный раздел определяет круг знаний и умений ребёнка, являющийся

средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознанию им некоторых доступных связей (причинных, временных, последовательных) между предметами и объектами окружающего мира, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем и логического мышления.

“Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком”, – считает Л.С. Выготский.

Период дошкольного детства подготавливает развитие ребенка в младшем школьном возрасте. В психологии дошкольников и младших школьников много общего:

• доверчивое подчинение авторитету взрослого, его требованиям, оценкам, подражание внешним манерам поведения, рассуждениям;
• преобладание образных форм познания окружающего мира (образная память, образное мышление и т.д.);
• физиологические особенности;
• приоритетное место в жизни младших школьников наряду с учебной деятельностью продолжает занимать игра;
• необходимость успешности любой деятельности;
• снижение интереса, отрицательное отношение к ней, если она не дает желаемого результата.

Опираясь на общее между этими возрастными этапами развития ребенка были поставлены цели и задачи: 

 Цели:

- обеспечение единого старта детей дошкольного возраста при поступлении в первый класс;

- сохранение психического, физического здоровья детей;

- обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

 Задачи:

Достижение поставленных целей обеспечивается решением следующих задач:

- создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для интеллектуального, физического, психического развития детей дошкольного возраста;

- своевременное обследование и выявление детей, имеющих отклонения в физическом, интеллектуальном, речевом и эмоциональном развитии;

- осуществление индивидуально-ориентированной педагогической, психологической, социальной, медицинской и юридической помощи детям и их родителям;

- осуществлять преемственность между ДОУ и школьным образованием.

Реализация целей и задач  предполагает достижение следующих результатов:

-выравнивание стартовых возможностей детей из разных социальных групп.

- преемственность дошкольного и начального образования.

-увеличение процента охвата детей 6-7 лет предшкольным образованием.

Все эти условия позволяют создать развивающее и обучающее педагогическое пространство, в котором объединяются усилия педагогов, детей, и их родителей, что обусловливает психологический комфорт ребёнку и предотвращает процесс школьной дезадаптации.