Программа школы "Семейная гармония"

Программа школы   «Семейная гармония»

Составитель Шуклина Т.Е., социальный педагог.

Блок 1. «Гармония в семье –  гармония в мире»

(Работа с  семьями детей с ограниченными возможностями по сохранению и восстановлению семейных   связей)

— Тренинг детско-родительских отношений «Плечом к плечу»

— Тематический лекторий для родителей

Блок 2. «Вместе легче»

(Клубная форма работа с родителями)

— Клуб родителей, воспитывающих  детей с ограниченными возможностями

     «Содружество»

Блок 3. «Доброе начало»

(Помочь  ребенку адаптироваться в приемной семье)

Блок 4. «Сегодня гость-завтра член семьи»

( Помощь  приемной  семье)

Блок 5. «Родительская беседка»

(Консультирование родителей)

А семья-это свет,

Что незримо и щедро

Озаряет всю жизнь

И сопутствует нам.

Это – творчество,

Где ни последних, ни первых,

Где и радость, и горе —

Всегда пополам.

А семья – это все.

Без нее холодеет

Одинокая мысль, одинокая жизнь.

Ничего не бывает

На свете роднее.

Ничего.

Как ни думай

И как ни храбрись.

                                                                                          Аистова М. В.

 Программа школы «Семейная гармония» предназначена для работы с семьями, нуждающимися в социальной помощи и поддержке.

Программа направлена на профилактику семейного и детского неблагополучия и  включает в себя социально-правовую, психолого-педагогическую и медико-социальную помощь семьям, имеющим детей – инвалидов и  оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Особенность программы: оказание адресной помощи и поддержки родителям с разным опытом родительства, имеющих детей – инвалидов.

Концептуальные идеи программы:

 - предупреждение неблагоприятных воздействий со стороны семьи на развитие ребенка – инвалида,

 - формирование позитивного образа современной семьи, материнства и отцовства,

 - снижение уровня семейного неблагополучия,

 - укрепление и восстановление семейных связей,

 - содействие в налаживании позитивных детско-родительских отношений,

 - формирование осознанной родительской позиции.

Цели программы

- профилактика семейного неблагополучия

- повышение психолого-педагогической грамотности родителей

Задачи:

 -психолого-педагогическое и социально-правовое просвещение родителей

  воспитанников,

 -осознание внутрисемейных проблем и родительских стереотипов

 - расширение знаний родителей о психологии семейных и детско-

    родительских отношений,

 -овладение коммуникативными навыками сотрудничества и эффективного

     детско-родительского взаимодействия,

 - восстановление и сохранение семейных связей, оздоровление

     межличностных внутрисемейных отношений,

Адресаты программы

  - родители детей с ограниченными возможностями

  - родители, нуждающиеся в социальной помощи и поддержке

Программа базируется на следующих принципах:

Принцип гуманизма выражает готовность сотрудников прийти на помощь ребенку - инвалиду и его семье, способствовать их социальному благополучию, защищать права и интересы.

Принцип индивидуального подхода предполагает учет социальных, психологических, функциональных особенностей конкретной семьи и ее членов при выборе форм воздействия, а в дальнейшем и взаимодействия и реабилитации.

Принцип стимулирования внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми, принятие решения обратиться за помощью к специалистам.

Принцип интеграции усилий, комплексный подход – объединение усилий социальных служб, государственных учреждений и общественных организаций для наиболее эффективного содействия восстановлению семейных связей.

Реализация этих принципов в рамках деятельности  программы предполагает партнерство родителей и профессионалов по налаживанию семейных отношений, раскрытию и сохранению семейного потенциала.

Целенаправленная, адресная  система психолого-педагогической, медико-социальной работы по оптимизации детско-родительских отношений, развитию различных форм семейного жизнеустройства

Прогнозируемые результаты

Для семьи:

- оптимизация детско-родительских отношений;

- формирование социальных навыков по эффективному взаимодействию с ребенком – инвалидом  на разных этапах его развития;

- повышение уровня  семейной культуры.

Для родителей:

- формирование навыков конструктивного поведения;

- осознание родительской роли и обязанностей;

- совершенствование родительской эффективности;

- безусловное принятие ребенка - инвалида;

- освоение роли поддерживающего родителя.

Для ребенка:

- готовность к позитивным контактам со взрослыми;

- овладение навыками сотрудничества, эффективного взаимодействия;

- формирование позитивного образа семьи;

- получение опыта принятия, поддержки;

- решение актуальных проблем развития.

Ресурсное обеспечение условий для реализации программы

Кадровое обеспечение программы

1. Социальное сопровождение: социальный педагог, специалист по социальной работе, социальный работник.

2. Психолого-педагогическое сопровождение: воспитатель, педагог-психолог, дефектолог, логопед, музыкальный работник.

3. Медико-социальное сопровождение: врач, инструктор ЛФК.

Механизм реализации программы

1. Подготовительный: определение социального запроса родителей, сбор социального анамнеза семьи, диагностика особенностей семейных взаимоотношений.

2. Аналитический: выбор социального маршрута индивидуального сопровождения семьи, определение степени участия всех специалистов.

3. Основной: Поэтапная реализация задач программы в зависимости социального запроса и данных диагностики.

4. Завершающий: фиксирование результатов, подведение итогов, мониторинг эффективности программы.

Блок 1. «Гармония в семье – гармония в мире»

                                          Когда семья вместе — и сердце на месте.

Семья – основа взаимодействия сотрудников  в работе с ребенком. Работая с семьей, специалисты Центра целенаправленно формируют и развивают осознанную родительскую позицию, корректируют детско-родительские отношения, формируют навыки позитивного общения и принятия.

Цель работы: восстановление и укрепление семейных связей.

Основные направления работы с семьями:

 - проведение личностно-ориентированного консультирования в условиях Центра,

 - создание единого педагогического сообщества, в которое входят психолог, врач, социальный педагог, логопед, дефектолог, родители;

 - проведение тренингов детско-родительских отношений;

 - организация тематического лектория для родителей;

Клиентская группа: родители  детей - инвалидов

Принципы работы с родителями:

 - включение родителей и всех сотрудников Центра в творческое продуктивное взаимодействие через совместную деятельность по сопровождению ребенка;

 - использование личностно-ориентированных диалоговых и проблемных форм консультирования родителей;

 - понимание ценности функций семьи;

 - уважение родителей, содействие в нормализации детско-родительских отношений, развитию семейного взаимодействия.

Работа с семьями основывается на  данных диагностики. Проводя диагностику семейных отношений, особенное внимание специалисты уделяют рефлексивным признакам родителей, степени сохранности детско-родительских отношений, трудностей семейного взаимодействия.

В результате диагностической деятельности специалистов выявляются следующие особенности родителей:

 - уровень личностной зрелости родителей;

 - глубина осмысления жизненных целей и задач;

 - ориентация на сотрудничество в отношении родителей к ребенку;

          - критичность и ответственность по отношению к себе и своей деятельности; 

          - организационные способности;

 - коммуникативная компетентность;

 - наличие позитивного мировоззрения;

 - присутствие рефлексии своего поведения и различных жизненных ситуаций.

- степень сформированности родительской рефлексии:

- отношение к своим родительским обязанностям как к деятельности;

- умение формулировать свои воспитательные цели и выделить наиболее важные;

- склонность к сотрудничеству;

 -способность и склонность к саморазвитию;

 - критичность по отношению к собственной воспитательной деятельности;

 - объективность в оценках и суждениях;

 - позитивное отношение к деятельности педагогического сообщества.

В рамках этого блока проводятся тренинговые занятия по нормализации детско-родительских отношений “Плечом к плечу”.

Цель работы детско-родительских групп:

укрепить отношения между родителями и ребенком,

научить родителей быть более чувствительным к запросам и потребностям своих детей - инвалидов,

относиться к ним с пониманием, принятием.

Родители, принимая участие в совместных групповых занятиях, проводят время вместе с ребенком, играют с ним, тем самым разделяют с ним его интересы.

В процессе работы ребенок начинает воспринимать родителей по-новому, как союзников.

Ребенок получает у родителей поддержку, учится правильно оценивать свои возможности, что способствует формированию адекватной самооценки.

Работая в группе и участвуя в играх, родители наблюдают за ребенком, видят те особенности, которые в обыденной жизни часто ускользают от их внимания.

В процессе общения они помогают друг другу взять на себя ответственность за построение межличностных отношений.

Важно то, что все приобретенные родителями и детьми навыки, умения, способы взаимодействия спонтанно, естественно образом переносятся за пределы группы, в реальную жизнь.

Преимущества групповой работы:

Одним из главных преимуществ работы в детско-родительской группе является то, что групповой опыт противодействует отчуждению, которое может возникнуть при индивидуальной работе с психологом или социальным педагогом.

Оказавшись в тренинговой группе, родитель обнаруживает, что его проблемы не уникальны, что и другие переживают сходные трудности. Для многих подобное открытие само по себе оказывается мощным психотерапевтическим фактором.

Детско-родительская группа способна отразить общество в миниатюре. В группе моделируется система взаимоотношений и взаимосвязей, характерная для жизни, а это дает участникам возможность увидеть и проанализировать в безопасных условиях психологические закономерности общения и поведения.

Группа дает возможность воссоздать конкретные жизненные ситуации, например, разыграть сцену привычного семейного, детско-родительского конфликта и представить различные варианты разрешения этого конфликта, проиграть различные стратегии поведения.

В группе участники тренинга имеют возможность получения обратной связи и поддержки от людей со сходными проблемами.

Работая в группе, каждый член семьи овладевает новыми поведенческими навыками, получает возможность экспериментировать с различными стилями отношений среди равных партнеров.

Если в реальной жизни подобное экспериментирование всегда связано с риском непонимания, неприятия и даже наказания, то тренинговые группы выступают своеобразным «психологическим полигоном», где можно попробовать вести себя иначе, чем обычно, «примерить» новые модели поведения, научиться по другому относиться к себе и к людям – и все это в атмосфере благожелательности, принятия и поддержки.

Группа дает возможность «репетиции поведения» в тех или иных ситуациях, с тем, чтобы в дальнейшем перенести лучшие из найденных вариантов в свою реальную жизнь.

В группе родители могут идентифицировать себя с другими, «сыграть» роль другого для лучшего понимания ребенка и себя и для знакомства с новыми эффективными способами поведения. В результате идентификации, то есть отождествления себя с другим человеком, сознательного уподобления себя ему, возникают эмоциональная связь, сопереживание, эмпатия. Не вызывает сомнения важность этих переживаний в плане содействия личностному росту и развитию самосознания.

Группа помогает процессам самораскрытия, самоиссследования и самопознания, повышению родительской рефлексии.

Возрастной и количественный состав группы, условия проведения занятия.

Количественный состав группы  (10-12 человек). Продолжительность каждой встречи 2 часа. Занятия проводится один — два раза в заезд.

Цели и задачи:

- коррекция отношений родителей и детей:

- установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителей с  

   ребенком;

- улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и

  закономерностей его развития;

- достижение способности к эмпатии, к пониманию переживаний, состояний и

   интересов друг друга;

- выработка навыков равноправного общения, способности к предотвращению и

   разрешению межличностных конфликтов;

Блок 2. «Вместе легче»

                                              Взаимная любовь скрепляется детьми.

Цель клубной деятельности на базе Центра -  расширение реабилитационного пространства.

Клуб «Содружество» – это особый вид взаимодействия  с детьми – инвалидами и их ближайшим семейным окружением, пространство особого смысла и деятельности, решающее проблемы индивидуализации в развитии ребенка

пространство свободного общения детей, приобретения новых увлечений,

практикум для всех его участников (в первую очередь – для родителей)

Клиентская группа:

родители детей с ограниченными возможностями и особенностями в развитии;

родители.

Функции клуба:

- реализация потребности в общении, в гармоничном развитии;

- осуществление обмена формами организации свободного времени ;

- творческая, интеллектуальная, организационная и другая самореализация родителей и детей;

- совершенствование знаний и умений участников клуба в выбранном виде деятельности.

Приоритетные направления клубной деятельности помощь семье в решении проблем, связанных с обучением, воспитанием детей; привлечение детей, родителей, к организации и проведению социокультурных мероприятий,

изучение, диагностирование, разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы семьи и ребенка с целью предотвращения серьезных последствий;

индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятию стресса, воспитанию детей в семье и т.п.;

информирование и разъяснение прав детей, семьи;

решение практических вопросов обеспечения реабилитации, коррекции и развития.

Основное содержание работы с детьми и родителями:

- всестороннее гармоничное развитие в процессе занятий;

- создание условий для самодеятельности, самореализации и творчества каждого участника и группы любителей в целом;

- обеспечение высокого оптимистического настроя личности и групп любителей путем реализации потребностей в положительных эмоциях,

 - радости и развлечениях;

- организация общения людей по интересу;

-  научение приемам создания и поддержания особого эффективного режима для

   ребенка;

 - овладение конструктивными приемам детско-родительского взаимодействия;

 - повышение психо — эмоционального фона;

 -раскрытие индивидуальности, семейных и личностных ресурсов;

  -создание особой атмосферы ситуации успеха, понимания, поддержки и

    принятия.

Направления и содержание деятельности клуба

Направление деятельности	Содержание деятельности
Психолого-педагогическое              сопровождение	1.Планирование и организация деятельности   Клуба, 2.Разработка содержания основных блоков. 3. Создание комфортных условий для включения детей - инвалидов и родителей в деятельность, 4.Выявление индивидуальных особенностей, 5. Поиск индивидуального подхода к     каждому, 6.Оказание экстренной и консультативной психолого-педагогической помощи ребенку с ограниченными возможностями  и семье, 7. Проведение занятий, тренингов, 8.Отслеживание результатов деятельности, динамики.
Медико-социальное          сопровождение	1.Консультирование родителей (или их законных представителей) по вопросам состояния ребенка - инвалида, 2.Профилактика вредных привычек, формирование осознанного отношения к своему здоровью и здорового образа жизни, сохранение здоровья.
Социально-педагогическое          сопровождение	1.Организация встреч с родителями, 2.Сбор сведений о ребенке - инвалиде и его ближайшем окружении, 3.Создание базы данных, 4.Социально-правовое консультирование,
Социокультурная деятельность	1.Создание условий для организации досуга детей с ограниченными возможностями, 2.Организация социокультурной деятельности, 3.Социализация  детей – инвалидов через организацию  экскурсии, творческих встреч, 4. Организация благотворительных акций,
Информационно-просветительская деятельность	1.Разработка информационно-просветительских и рекламных буклетов, 2.Организация информационных встреч,       благотворительных и рекламных акций,  проведение конкурсов.

Блок 3. «Доброе начало»

                                                Дети не в тягость, а в радость.

Приемные семьи (семейная воспитательная группа, т.е СВГ) на современном этапе в рамках профилактики социального сиротства, являются наиболее гибкой и перспективной формой жизнеустройства  ребенка, в том числе и ребенка- инвалида, оставшегося без попечения родителей, оказавшегося в трудной жизненной ситуации. Приемная семья (СВГ)  позволяет приобрести опыт семейной жизни и создается для реализации приоритетного права ребенка – жить и воспитываться в семье, которое закреплено в Конвенции о правах ребенка и в семейном кодексе РФ (п. 2, ст.54).

Приемная семья  позволяет сохранить ребенка для семьи и семью для ребенка. Дать каждому ребенку,   в том числе и с ограниченными возможностями опыт жизни в семье одна из основных задач создания приемной семьи. Эта семья  предоставляет ребенку не только оптимальные условия для формирования его личности, но и создает предпосылки для его социального становления, вступления в самостоятельную жизнь.

Цель:  психолого-педагогическая и социально – педагогическая  помощь

           приемным родителям (СВГ)

Задачи:

- помочь прояснить  приемным родителям (воспитателям)  их собственные возможности, трудности, возникающие при работе с приемными детьми;

- установить партнерские отношения приемных родителей  с социальной службой Центра  взаимодействия и поддержки.

Формы и методы:

тренинги; беседы; ролевые игры, консультации; лекции.

Направление	Содержание	Ответственный
Информационно – ознакомительный этап
Социально-     правовое	1.Нормативно-правовые акты о   правах детей; 2.Основные права и  обязанности приемных родителей; 3.Принципы функционирования    приемной семьи, 4. Рабочая документация; 5.Проблемы адаптационного периода в приемной семье, пути их решения.	Специалист по социальной работе, зав. отделением
Обучающий этап
Медицинское и       социальное	1.Основы гигиены санитарии семьи; 2.Первая медицинская помощь детям    по — основным группам   заболевания, при повреждениях и    несчастных случаях; 3.Организация рационального     питания; 4.Здоровый образ жизни, физическое   развитие.	Медицинские работники, диет.сестра
Психологическое	1. Возрастные закономерности    психического и социального    развития ребенка; 2.Периоды адаптации ребенка в    новых условиях; 3.Обеспечение эмоциональной    поддержки; 4.Внутрисемейные связи и   социальное окружение.	Педагог — психолог Социальный педагог
Педагогическое	1.Сопровождение учебного процесса    ребенка; 2.Проблемы обучения     (педагогическая запущенность,   школьная дезадаптация); 3.Содержание, методы и приемы   воспитания; 4.Коллективно-творческие    мероприятия	Педагог, воспитатель, зав. отделением
Консультативный
Психолого-      педагогическо	1.Вопросы поведенческого    характера; 2.Проблемы установления и поддержания родственных связей с родными воспитанника и родными приемных родителей; 3.Поощрения и наказания; 4.Повышение социально-правовой компетентности воспитанника.	Психолог, воспитатель.

Для приемных родителей  такая программа дает возможность:

1) получить полноценную комплексную  поддержку: психологическую, юридическую, социальную;

2) реально оценить собственные силы и возможности принятия ребенка в семью.

3) изучить педагогические приемы компенсации полученных ребенком моральных травм и отрицательного жизненного опыта;

3) узнать про типичные родительские ошибки, ожидания разочарования;

научиться интерпретировать поведение детей в процессе адаптации ребенка

Ожидаемые результаты:

- повышение психолого – педагогической компетенции приемных родителей в вопросах адаптации, принятия и всестороннего развития ребенка;

- создание положительного психологического климата и формирование доверительных отношений в созданной приемной семье;

- психическое и физическое оздоровление ребенка;

- повышение адаптационных возможностей ребенка;

- увеличение числа детей, проживающих в семье;

- расширение реабилитационного пространства.

БЛОК 4. «Сегодня гость-завтра член семьи»

                                                Без корня и полынь не растет.

Программа обучения лиц, которым поручена опека.

Цель: методическое обеспечение процесса подготовки семей к принятию детей  в семью

Основные задачи:

- помочь опекунам разобраться в своих чувствах и намерениях;

- подготовится морально и практически к приему ребёнка в свой дом;

- получить  системные знания, необходимые для успешной адаптации ребенка и семьи.

Для  опекунов обучение дает возможность:

- получить полноценную комплексную поддержку: психологическую, педагогическую,

-   реально оценить собственные силы и возможности принятия ребёнка в семью;

- уяснить механизмы возникновения психологических и соматических проблем и возможности их компенсации, способы реабилитации ребёнка;

- узнать про типичные родительские ошибки, ожидания и разочарования;

научиться интерпретировать поведение детей в процессе адаптации ребёнка в семье.

Участники: опекуны, специалисты центра

Этапы:

1.Информационно — ознакомительный

Тематика занятий	Формы	Ответственный
1.Основные права детей, оставшихся без попечения родителей, 2.Знакомство с нормативной документацией 3.Социально-психологические особенности детей, особенности физического здоровья	беседы, лекции, использование методических разработок-памяток	социальный педагог, педагог-психолог, врач-педиатр

2. Обучающий

Тематика занятий	Формы	Ответственный
1. «Наша новая семья» 2. «Грамматика общения» 3. «Адаптация детей в        опекаемой семье» 4.«Полоролевое воспитание     детей-подростков» 5. «Возрастные особенности      воспитания детей»	беседы тренинги индивидуальные занятия ролевые игры памятки рекомендации	педагог –психолог социальный педагог

3. Консультативный

Тематика	Формы	Ответственный
1.Вопросы поведенческого   характера 2.Организация досуговой   деятельности, свободное    времяпровождение   эффективные способы      взаимодействия	индивидуальные, анализ жизненных ситуаций, тренинг	зав. отделения, педагог-психолог

Ожидаемые результаты:

- повышение психолого-педагогической компетенции   опекунов в вопросах  по адаптации, принятия и воспитания ребенка;

- создание положительного психологического климата и формирование доверительных отношений в созданной приемной семье.

Блок 5. «Родительская беседка»

                                                          (Консультирование родителей)

Консультирование – взаимодействие, посредством которого оказывается помощь родителям в решении проблем, которые возникают в семье при воспитании ребенка. Консультирование позволяет родителям взглянуть на свои проблемы и жизненные сложности со стороны, продемонстрировать и обсудить те стороны взаимоотношений, которые, будучи источниками трудностей, обычно самим человеком не осознаются и не контролируются.

Основным признаком успешности социального психолого-педагогического консультирования является ослабление симптомов, с которым семья обратилась в консультацию и, как правило, прекращение консультации.

Любую психолого-педагогическую и медико-социальную консультацию

в Центре рассматривают как вид социальной помощи человеку.

Специалисты Центра видят задачу консультирования в том, чтобы стимулировать родителя к самостоятельному поиску решения проблемы, помочь ему больше узнать о себе и о своем ребенке, найти продуктивные способы самореализации и отношения с ребенком.

Консультирование строится всегда на диагностической основе, в основе которой лежит:

- диагностика социальной ситуации развития, а именно отношений ребенка с близкими, родителями, учителями, с выяснением причин сложившейся социально-психологической атмосферы;

- диагностика уровня социального развития ребенка;

- диагностическое наблюдение за всеми изменениями в приведенных выше аспектах социально-психологического развития ребенка (включая умственное развитие);

- выявление моделей семейного взаимодействия, стилей детско-родительских отношений.

Цель деятельности «Родительской беседки»:

-    оказание комплексной консультативной помощи семьям,

- информирование семей или отдельных членов об особенностях функционирования семьи на разных этапах развития, о задачах, стоящих перед семьей в кризисные периоды, о возрастно-психологических особенностях развития личности, а также о возможности получения дополнительной помощи у других специалистов.

Социально-педагогическое консультирование – это квалифицированная помощь родитемям, испытывающим различные затруднения в повседневной жизни.

Главная цель консультирования – оказание помощи семье в решении личностных и социальных проблем через восстановление и оптимизацию социальных связей, оздоровление норм жизнедеятельности и общения. Социальному педагогу, который осуществляет консультирование  в силу специфичности своей профессии приходится выступать в различных ролях: юриста, психолога, менеджера, исповедниками.

Главная задача – помочь родителям посмотреть на свои проблемы со стороны, обсудить те аспекты взаимоотношений и поведения, которые, являясь источниками проблем, обычно не осознаются и не контролируются.

В ходе консультации родители  имеют возможность:

-шире посмотреть на возникшую ситуацию;

-осознать свою роль в возникновении проблемы;

-критически оценить свою роль в возникшей ситуации;

- откорректировать свое отношение к проблеме в целом;

-изменить свое поведение.

Важнейшими принципами социально-педагогического консультирования являются:

·        доброжелательность;

·        безоценочное отношение к родителям,

·        учет норм и ценностей  семьи;

·        запрет давать советы родителям,

·        анонимность консультирования

·        активность родителей  в процессе консультирования;

·        разграничение личных и профессиональных отношений;

                 Пять фаз техники семейного консультирования

Процесс консультирования включает когнитивный и эмоциональный аспекты.

В ходе консультирования не только выясняются проблемы в целом, но и находятся какие-то пути их решения на рациональном уровне.

Консультация - это прежде всего общение, установление эмоциональных контактов с семьей в определенной динамике, создание условий для самораскрытия с помощью эмоционально-рациональных факторов внутренних ресурсов личности.

Процесс консультирования можно условно разделить на пять фаз:

     1. установление контакта,

    2. определение проблемы,

    3. рабочая фаза,

    4. фаза решения действий ,

    5. фаза обратной связи.

I. Фаза- установление контакта с клиентом.

Итог: определение границ взаимодействия с ним в первичной консультативной беседе. На этой фазе устанавливаются дистанция общения и его составляющие. Консультант еще до беседы наблюдает за семьей, контактами родителей и ребенка. Он определяет тип их поведения в коммуникации с ребенком; отмечает особенности реакций детей и родителей в диаде, характер вербальных и невербальных контактов, способы оценки и регулирования поведения ребенка.

В первичной беседе определяется характер отношения родителей  к социальному педагогу (деловое, игровое) и устанавливаются границы взаимодействия с семьей.

Опытный консультант уже при первой встрече может получить информацию об истории развития ребенка, воспитательном потенциале семьи, типе семейного воспитания, педагогических установках родителей. Эта фаза позволяет клиенту получить представление о возможностях психолога, о тех процедурах, которые будут совершаться, и в целом – установку на серьезную продолжительную работу самой семьи.

II.  Фаза – определение проблемы клиента, проблемы (боли) семьи.

Итог: достижение согласия родителей и консультанта в понимании проблемы.

На этом этапе родители сами определяют проблему, называя испытываемые трудности. Консультант проясняет их, обозначая как реальную проблему. Родители и консультант, обсуждая альтернативные гипотезы, приходят к единому мнению. Родители принимает проблему. Консультант может предоставить одному из родителей  право формулировать проблему не от своего лица, а относительно «третьих лиц». Важно на этом этапе прийти к согласию в понимании проблемы. В противном случае придется начать весь консультативный процесс сначала.

Характер беседы на этом этапе (управляемое или неуправляемое интервью) определяется целями консультирования, индивидуальными особенностями клиента и принятым теоретическим подходом.

III.  фаза – рабочая.

Итог: новое понимание проблемы клиентом. Для этой фазы характерна следующая динамика: структурирование связи между родителями и консультантом, создание невроза в контролируемых условиях, перенос и сопротивление клиента, выход клиента из переноса (трансферта) и приобретение им суверенитета.

IV.  Фаза- принятие решения и действия.

Итог: эффективное поведение родителей  в естественной ситуации.

На этой фазе, опираясь на определенную консультативную теорию, специалист разрабатывает план действий, стратегию своего поведения, которые приводят родителей к поиску и нахождению выхода из создавшейся ситуации. Найдя оптимальное для себя решение, рассматривая его как собственное, обретя самостоятельность и уверенность в себе, родители принимают решение действовать. Вместе с консультантом они сортирует различные способы действий, выбрав, наконец,  наиболее приемлемый вариант для себя. Затем он проверяет этот вариант в естественных условиях. При наличии успеха он переносит свое решение на поведение в целом.

V.  Фаза – обратная связь.

Итог: удовлетворенность родителей процессом консультирования и его результатами. Частично консультант получает информацию об этом уже в процессе консультирования, когда наблюдает поведенческие признаки переноса. Он также может проводить эпизодические повторные встречи, проясняя ситуацию.

Ориентируясь на принцип обратной связи, он судит о правильности избранной стратегии и тактики консультирования.

                             Консультативная беседа

Можно разделить консультативную беседу  на четыре этапа:

1.     Знакомство, начало беседы.

Можно встать на встречу родителям, но не следует суетиться. Родителям необходимо время, чтобы осмотреть, пережить начальный дискомфорт. Минутная пауза дает им эту возможность. Оптимальная позиция к родителям – это уважительное равенство.  Если родитель испытывает затруднение и не может начать разговор, можно использовать реплику типа: «Слушаю вас с вниманием» или «Вам наверное, необходимо что – то мне рассказать?»

2.     Расспрос родителей.

Формулирование и проверка консультативных гипотез. Основная цель на этом этапе – разговорить  родителей. Эффективнее всего – максимальная стимуляция его рассказа при помощи уточняющих реплик.

По истечении 15 – 20 минут после начала беседы консультант (социальный педагог) должен уже достаточно хорошо разбираться в проблеме и ситуации в семье. Затем происходит формулирование консультативных гипотез.

Следующая фаза расспроса – проверка возникшей гипотезы при помощи уточняющих реплик и вопросов, что помогает выявить те аспекты реальности, которые в силу субъективности не замечаются рассказчиком.

3.     Воздействие.

Простейший способ – акцентирование внимания родителей на противоречиях в его рассказе. Главная задача на этом этапе заключается в том, чтобы еще раз внимательно проанализировать особенности поведения родителей, лежащие в основе проблемы, не упустив из виду главный вопрос: чего же именно стремился добиться родитель своим поведением, какие его потребности удовлетворяются конфликтом? Следует обсудить другие  варианты поведения и начать с вопроса:   «Может быть, можно было повести себя в этой ситуации по – другому?» В данном случае цель консультанта- показать родителям, что существует множество вариантов поведения в обсуждаемой  ситуации, и сейчас, анализируя их, вполне возможно найти наиболее подходящий и одновременно наименее конфликтный вариант.

4.     Завершение беседы.

Это этап обобщения, подведения итогов, обсуждения вопросов, касающихся дальнейших отношений родителей с консультантом.