Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Бондарская
средняя общеобразовательная школа
Психологический клуб
«Растем вместе »
Составитель: Смирнова
Е.В.
Педагог - психолог
С.Бондари
I.
Пояснительная записка
Данный курс посвящен актуальной проблеме – обучению и воспитанию
подростков (учащихся 6 - 7 классов). Это совпадает с кризисом подросткового
возраста. Проходя через все трудности этого жизненного этапа, подросток
приобретает опыт, который со временем сделает его полноправным членом общества.
Именно в этот период он осваивает необходимые в будущей жизни социальные
навыки. Этот этап взросления связан с поиском своего места в жизни, реализацией
интеллектуального, личностного и творческого потенциала. В развитии этого
потенциала заключается суть личностно-ориентированной модели образования,
которая предполагает обучение и воспитание ребенка, и оказание ему
своевременной психолого-педагогической поддержки.
Программа «Психологический клуб - Рост» имеет социально-педагогическую
направленность; предназначена для развития мотивов, лежащих в основе
межличностных отношений подростков:
- осознания опасений и страхов;
- желания «быть как все» и следовать принятым социальным нормам;
- любопытства в основе действий и поступков по отношению к другим людям;
- чувства благодарности, эмпатии, ценности другого человека и себя
самого.
Программа модифицированная, разработана на основе программы
социально-психологического тренинга «Познавая себя и окружающих» М.Ю. Савченко,
Москва, Вико, 2005 год. Преимуществом данной программы является то
обстоятельство, что в ней выход на личностные проблемы участников идет через
работу с поведением в конкретных ситуациях, через освоение навыков, специфика
которых состоит в том, что овладение ими возможно только при работе со своей
личностью.
Обучение по программе даёт учащимся возможность к саморазвитию как
непрерывного процесса, в рамках которого ученик приобретает способность
управлять текущими событиями, формировать открытые отношения с другими людьми,
последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести
дискуссию.Программа занятий клуба обращается к опыту и личности участников,
позволяет гибко реагировать на состав членов группы, их состояние, на
актуальные для них сегодня вопросы, оставаясь в рамках определенной темы.
II. Цели и задачи программы
Цель данной программы: формирование мотивов, лежащих в
основе межличностных отношений подростков.
Задачи:
Обучающие:
- осознание различных видов
мотивов межличностных отношений;
- усвоение способов разрешения собственных проблем;
Развивающие:
- развитие представлений о ценности другого человека и себя самого;
- развитие доверия к окружающим людям;
- позитивное развитие мотивов межличностных отношений;
Воспитательные:
- обнаружение и преодоление негативных проявлений в привычках и манерах
поведения учащихся;
- воспитание у учащихся эмоционально-ценностного отношения к человеку,
развитию, активности, творчеству, психологической культуре, познанию, здоровью;
- формирование навыков саморегуляции.
III. Особенности программы
психолого-педагогической поддержки.
В структуре программы можно выделить три этапа: ознакомительный, этап
самопознания и развивающий. В ходе занятий решаются многие задачи. Одним из
существенных аспектов является психологическая готовность старшеклассников к
эффективному взаимодействию с окружающими, которое строится на внутренней
личностной свободе и на овладении конкретными психологическими навыками общения
с окружающими. Эти навыки должны дать подросткам возможность полно и свободно
выражать себя, делать отношения с окружающими искренними и открытыми.
В содержание программы включены проективные методики, приемы социодрамы,
ролевые игры, сложный блок теоретической информации по психологии, просмотр
видеофильмов с их последующим обсуждением, а также элементы психогимнастики.
Многие занятия заканчиваются созданием «итогового продукта»: памятки по теме,
плаката, коллажа.
Организация деятельности обучающихся на занятиях
основывается на следующих принципах:
·
занимательность;
·
сознательность и активность;
·
доступность;
·
индивидуальный подход к учащимся.
Занятия строятся с использованием следующих форм:
·
ролевые игры
·
психогимнастика
·
социодрамы
·
групповые обсуждения
·
освоение приемов саморегуляции
IV. Формы проведения занятий
·
беседы;
·
практические занятия с элементами игр и игровых элементов,
дидактических и раздаточных материалов, элементами сказкотерапии.
·
анализ и просмотр видеоматериалов, рисунков;
·
самостоятельная работа (групповая).
В каждом занятии прослеживаются следующие части:
·
ритуал приветствия,
·
разминку,
·
основное содержание (беседы с детьми, обсуждение психологических
ситуаций, игры и упражнения)
·
рефлексию по поводу данного занятия,
·
ритуал прощания.
V.
Основные методы и технологии
В организации занятий используются следующие методы работы:
1. Коллективно-индивидуальный метод работы позволяет
сохранить индивидуальный подход к каждому ребенку и одновременно привить ему
навыки социализации. Прослеживаются отношения между каждым конкретным
подростком и окружающими его детьми, используя подражательные реакции,
соревновательность и т.д.
2. Игровой метод включает в себя дидактические игры и
игротренинги. Занятия состоят из взаимосвязанных игровых ситуаций, заданий,
упражнений, игр, подобранных таким образом, чтобы содействовать решению
поставленных коррекционных задач.
3. Театрализация — разыгрывание небольших сценок, участники
которых имеют разное настроение, характер, поведение; дети учатся понимать
жесты, мимику, воспроизводить их в сценках.
4. Беседы с детьми, обсуждение психологических ситуаций.
5. Подвижные игры, релаксационные упражнения.
Выбор методов и приемов работы обусловлен необходимостью
дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных
учебных действий и личностных качеств школьника.
Описание места курса во
внеурочной деятельности
Программа предназначена для учащихся 6 - 7 классов.
Программа рассчитана на 17 часов (по 40 мин.). Это минимальное время,
необходимое для достижения результата, так полноценная работа группы возможна
при условии, что каждое занятие содержит все разделы: информационный блок,
тематические упражнения, обсуждение итогов.
В соответствии с планом разработаны конспекты занятий, которые носят
психокоррекционную направленность. Занятия проводятся с детьми по 6-8 человек в
подгруппе, 1 раз в неделю.
Итоги работы подводятся вместе с педагогами и родителями на открытых
занятиях, собраниях, индивидуальных консультациях. Занятия проводятся в
кабинете психолога.
V.
Планируемые результаты.
К концу обучения по данной программе учащиеся должны:
знать:
- основы общей психологии;
- базовую психологическую терминологию;
- способы саморегуляции.
уметь:
- конструктивно решать конфликтные ситуации;
- самостоятельно принимать решения;
- правильно оценивать свое поведение и поведение других людей;
- отстаивать свою точку зрения, не прибегая к грубости и угрозам;
- оказывать поддержку окружающим;
- считаться с позициями и взглядами других людей;
- преодолевать собственные страхи и разрешать проблемы мирным путём;
- противостоять физическим и интеллектуальным нагрузкам.
Личностные результаты
·
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои
эмоции;
·
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
·
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
·
интерес к изучению психологии, познанию внутреннего мира
человека;
·
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
подготовка к соблюдению норм общественного поведения,
·
овладение коммуникативными навыками,
·
умение контролировать своё поведение в конфликтных и других
напряженных ситуациях.
·
снижение уровня тревожности и повышение чувства уверенности в
себе, за счет снятие мышечного и эмоционального напряжения.
Познавательные УУД:
·
развития навыков саморегуляции, адекватного реагирования в
групповом взаимодействии,
·
закрепление и дополнение знаний обучающихся о эмоциях,
эмоциональных состояниях, мимике, в изучении собственного «Я»
·
понимание настроения и эмоций окружающих людей,
Коммуникативные УУД:
·
развитие умений использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;
·
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
·
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, задавать вопросы.
Контроль работы учащихся
осуществляется посредством оценки и самооценки письменных работ учащихся,
составлении буклетов и коллажей.
Тематическое
планирование. Содержание программы. Содержание занятий
1. Введение к курсу занятий. Презентация цикла.
Освещение вопроса «Что такое психология». Знакомство с тренинговой
процедурой. Обобщение ожиданий участников. Правила тренинговых занятий.
Формирование навыков работы в малых группах. Обучение релаксации. Создание
предпосылок для более свободного выражения своих чувств. Выработка норм
поведения.
2. Понятие о личности.
Знакомство с понятием «личность». Формирование понятийного аппарата.
Закрепление тренингового стиля общения.
3. Ценностные ориентации личности.
Качества личности. 4 составляющих
личности. Развитие рефлексии, навыков планирования и целеполагания.
4. Воображение. Групповая оценка.
Навык групповой работы. Формирование адекватного самовосприятия.
Подготовка к самопознанию.
5. Конструктивное взаимодействие.
Способы взаимодействия. Видение своих действий и действий окружающих.
Анализ позиций в ролевых ситуациях.
6. Отношение к окружающим.
Использование диагностического теста Т.Лири. Понятие самоценности. Чем мы
обязаны другим. Закрепление навыков позитивного восприятия себя и окружающих.
Закрепление навыков сотрудничества. Осознание мотивов межличностных отношений.
Выражение чувств.
7. Темперамент как свойство личности.
Знакомство с понятием «темперамент» и его структурными элементами.
Формирование представлений о причинно-следственных связях в познании кого-либо
или чего-либо.
8. Я и мой характер.
Знакомство с понятием «характер». Развитие навыков объективного описания.
Закрепление позитивного отношения к окружающим. Формирование адекватной
самооценки. Умение оценивать свои сильные и слабые стороны. Взаимосвязь эмоций
и характера. Чувственное восприятие.
9. Эмоции, мимика и жесты.
Развитие навыков взаимопонимания, интуитивного распознавания людей.
Невербальный интеллект. Усвоение способов и приёмов распознавания окружающих.
Способность думать, брать ответственность за свои слова, поступки и действия
10. Психологическая защита и её механизмы.
Психологическая защита. Негативные и позитивные переживания, их влияние
на личность и поведения. Варианты защиты, способы преодолеия негативных
личностных переживаний.
11. Стресс. Психологическая помощь при стрессе.
Умение противостоять физическим и интеллектуальным перегрузкам. Техника
быстрого снятия стресса.
12. Моя семья
Особенностях взаимодействия в семье, развитие навыков семейного общения,
осознание себя как члена семьи. Психологические игры и упражнения, направленные
на развитие умений решать конфликтные ситуации. Причины, затрудняющие и
облегчающие общение.
13. Конфликты. Стратегии и пути выхода.
Формирование навыков оптимального поведения в критических ситуациях.
Отработка навыка конструктивно решать конфликты через ролевые игры. Контроль за
негативными эмоциями. Закрепление позитивного опыта эмоционального контроля.
(работа в ролевых играх)
14. Интеллект
Знакомство с понятием «интеллект». Вербальный интеллект. Способности
человека, их особенности и значение.
15. Итоговое занятие.
Человек среди людей. Закрепление позитивной установки во
взаимоотношениях. Закрепление положительной групповой динамики.
V.
№
п/п
Тема
Кол-во часов
Контроль
1
Введение к курсу
занятий. Презентация цикла.
1
Лекция, беседа
2
Понятие о личности
1
Диагностика
3
Ценностные ориентации
личности
1
Составление личностного
плана
4
Воображение
1
Групповая оценка
5
Конструктивное
взаимодействие.
1
Разработка буклета
6
Отношения с
окружающими.
1
Беседа, диагностика
7
Темперамент как
свойство личности.
1
Диагностика
8
Я и мой характер.
2
Диагностика
9
Эмоции, мимика и жесты.
1
Разработка памяток
10
Психологическая защита,
её механизмы.
1
Диагностика
11
Стресс, психологическая
помощь при стрессе.
1
Оформление буклета «Как бороться со
стрессом»
12
Моя семья.
2
Создание коллажа
13
Конфликты. Стратегии и
пути выхода.
1
Я - сообщение
14
Интеллект.
1
Диагностика
15
Итоговое занятие.
1
Итого:
17
Программа рассчитана на 17 часов (1
занятие по 40 мин.).
IX. Оборудование и кадровое обеспечение программы
Для осуществления образовательного процесса по программе
психолого — педагогической поддержки необходимо:
·
наличие диагностических материалов;
·
наличие карточек с играми и заданиями;
·
подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
·
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
·
настольные игры и наглядные пособия.
Занятия по программе ведёт педагог-психолог, обладающий
достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.
Список литературы
1.
Берн Э.
Игры, в которые играют люди. М.: Просвещение, 1998.
2.
Бурнард
Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. С-Пб.: Питер, 2002.
3.
Генкин Е.
Психологические опыты. С-Пб.: Питер, 1997.
4.
Дубровина
И. В. Рабочая книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1989.
5.
Каппони
В., Новак Т. Сам себе психолог. С-Пб.: Питер, 1996.
6.
Карнеги
Д., учительская газета, № 1- 10, 1990.
7.
Кон И.С.
Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.
8.
Кревцова
С., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с
подростками. М.: Генезис, 1999.
9.
Лабунская
В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е. Д. Психология затрудненного общения. Теория.
Методы. Диагностика. Коррекция. М.: Академия, 2001.
10. Левашова С.А. Психолог и
подросток: коммуникативно-двигательный тренинг. Ярославль: Академия развития,
академия холдинг, 2002.
11. Немов Р.С. Психология.
Пособие для учащихся, М.: Просвещение, 1995.
12. Родионов В. А. Я и все, все,
все. Ярославль: Академия развития, академия холдинг, 2002.
13. Рудестам К. Групповая
психотерапия. Психо-коррекционные группы – теория и практика. М., 1990.
14. Руководство практического
психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем
школьном возрасте./под ред. Дубровиной И.В., 3-е изд., М.: Академия, 1998.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.