Инфоурок Другое Рабочие программыПрограмма СИПР для умственно отсталого ребенка 3 класс

Программа СИПР для умственно отсталого ребенка 3 класс

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Надежда»

                               Коломенского городского округа Московской области»______________                         

140415 г. Коломна ул. Октябрьской революции д.277, тел./факс 8(496)612-46-96

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________Е.В.Комлева

 

«_______»____________2018г

.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

___________Д.В.Московцев

 

«_______»____________2018г.

 

 

 

 

 

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

 

 

 

 

 

 

 

учащейся  «…» класса

ИФО ребенка

Возраст:

 

 

Ответственный   

за реализацию программы:

 

 

 

 

 

 

 

Г.Коломна

2018 год

Пояснительная записка

           Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями  развития (вариант 2) в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и нацелена на образование ребенка с ТМНР, проживающего в условиях КДДИ с учетом его особых образовательных потребностей  МКОУ школе «Надежда» Коломенского городского округа Московской области.

Нормативные документы:

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (редакция 2016г);

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015года №35850;

- САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к  условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по Адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», постановление от 10 июля 2015 года № 26;

- АООП образования обучающихся с  умеренной, тяжелой и глубокой умственной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития МКОУ школы «Надежда» Коломенского городского округа Московской области.

- Учебный план АООП (вариант 2) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МКОУ школы «Надежда» Коломенского городского округа Московской области;

- Положение «О рабочей группе» МКОУ школы «Надежда» Коломенского городского округа Московской области.

- Устав МКОУ школы «Надежда» Коломенского городского округа Московской области.

Общие сведения

 

Заключение Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Московской области

         

 

1.     Индивидуальный учебный план

Предметные области

Учебные предметы

3 кл.

Обязательная часть

 

1. Язык и речевая практика

Речь и альтернативная коммуникация

1

2.Математика

Математические представления

1

3.Окружающий мир

Окружающий природный мир

0.5

Человек

1

Домоводство

0.5

Окружающий социальный мир

0,5

4.Искусство

Музыка и

движение

0,5

 

Изобразительная

деятельность

0,5

5.Физическая

культура

Адаптивная физкультура

0,5

6.Коррекционные занятия

2

Итого:

 

8

 

 

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

1

2

3

  1. Обязательная часть

Язык и речевая практика

Речь и

альтернативная коммуникация

1

1

1

Математика

Математические представления

1

1

1

Окружающий мир

Окружающий природный мир

0.5

0.5

0,5

 

Человек

1

1

1

 

Домоводство

0.5

0.5

0,5

 

Окружающий социальный мир

0,5

0,5

0,5

Искусство

Музыка и движение

0,5

0,5

0,5

 

Изобразительная деятельность

0,5

0,5

0,5

Физическая культура

Адаптивная физкультура

0,5

0,5

0,5

Коррекционно-развивающие занятия

2

2

2

ИТОГО

8

8

8

 

 

 

 

Содержание образования

 

Содержание

Начало уч.год

I полугодие

II полугодие

1. Речь и альтернативная коммуникация

 

 

 

1.1. Язык и речевая практика

 

 

 

Коммуникация

 

 

 

 Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно.)

 

 

 

Называние (употребление) слов, из свойства обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы.)

 

 

 

Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма.)

 

 

 

Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.)

 

 

 

Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за, около, над)

 

 

 

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

 

 

 

Составление рассказа о себе

 

 

 

1.2.Чтение и письмо.

 

 

 

Узнавание (различение) образов графем и написание (букв а, у, м, о, с, х, ш, л, ы, н, р)

 

 

 

Чтение и написание слога (слова) с пройденными буквами

 

 

 

2. Математические представления.

 

 

 

2.1. Количественные представления.     

 

 

 

 Объединение предметов в единое множество

 

 

 

Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто»

 

 

 

Преобразование множеств: увеличение, уменьшение, уравнивание

 

 

 

Счет равными числовыми группами (по 2, по 3, по 5)

 

 

 

Узнавание цифр от 1 до 10

 

 

 

Соотнесение количества предметов с числом

 

 

 

Обозначение числа цифрой

 

 

 

Написание цифр от 1 до 10

 

 

 

Знание отрезка числового ряда 1-3 (1-5, 1-10, 0-10)

 

 

 

Определение места числа (от 0 до 10) в числовом ряду счет в прямой (обратной) последовательности

 

 

 

2.2. Представления о форме.

 

 

 

Соотнесение формы предметов с геометрическими телами

 

 

 

Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг,

 

 

 

Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой

 

 

 

Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг)

 

 

 

Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из 2-х (3-х, 4-х, 6-х) частей

 

 

 

Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из счетных палочек

 

 

 

Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг)

 

 

 

2.3. Пространственные представления.

 

 

 

Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

 

 

 

Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол

 

 

 

Составление предмета (изображения) из нескольких  частей

 

 

 

Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз.

 

 

 

Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между.

 

 

 

2.4. Временные представления.

 

 

 

Узнавание (различение) частей суток

 

 

 

Знание порядка следования частей суток

 

 

 

Узнавание (различение) месяцев

 

 

 

2.5. Представления о величине.

 

 

 

Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов  по величине.

 

 

 

Определение среднего по величине предмета из 3-х предложенных предметов.

 

 

 

Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию).

 

 

 

Различение однородных (разнородных) предметов по длине.

 

 

 

3.Окружающий природный мир.

 

 

 

3.1. Временные представления.

 

 

 

Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь).

 

 

 

Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь).

 

 

 

Соотнесение частей суток с видами деятельности.

 

 

 

Различение выходных и рабочих дней.

 

 

 

Узнавание (различение) месяцев.

 

 

 

Соотнесение месяцев с временами года.

 

 

 

Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер).

 

 

 

3.2. Животный мир.

 

 

 

Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши)

 

 

 

Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака

 

 

 

 Знание питания домашних животных

 

 

 

Знание значения домашних животных в жизни человека

 

 

 

Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок)

 

 

 

Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр)

 

 

 

Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок)

 

 

 

3.3.  Растительный мир.

 

 

 

 Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава)

 

 

 

Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок)

 

 

 

4. Человек.

 

 

 

Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка, шуба, плащ), шапка,    шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки))

 

 

 

Знание назначения предметов одежды

 

 

 

Узнавание (различение) деталей предметов одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты))

 

 

 

Знание назначения деталей предметов одежды

 

 

 

Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая)

 

 

 

Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная)

 

 

 

Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок)

 

 

 

Знание назначения головных уборов

 

 

 

Различение сезонных головных уборов

 

 

 

Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов)

 

 

 

 Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий

 

 

 

Различение видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная)

 

 

 

Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия

 

 

 

Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная)

 

 

 

Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка)

 

 

 

5. Окружающий социальный мир

 

 

 

5.1. Предметы и материалы, изготовленные человеком.

 

 

 

Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает)

 

 

 

Узнавание (различение) видов бумаги по плотности (альбомный лист,  картон , цветная бумага), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.)) узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.)

 

 

 

Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол)

 

 

 

Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.)

 

 

 

5.2. Предметы быта.

 

 

 

Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер

 

 

 

 Знание назначения электроприборов

 

 

 

 Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором

 

 

 

 Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.)

 

 

 

 Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож

 

 

 

Знание назначение предметов посуды

 

 

 

 Узнавание (различение) предметов интерьера: светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи

 

 

 

Знание назначения предметов интерьера

 

 

 

 Узнавание (различение) часов: наручные, настенные, механические, электронные часы

 

 

 

6. Домоводство.

 

 

 

Работа с ножницами (вырезание по линии, вырезание предметов).

 

 

 

Работа с ниткой (завязывание узлов, бантиков, просовывать нитку в отверстие).

 

 

 

Забота о школьных принадлежностях (клеить книги, точить карандаши).

 

 

 

Изготовление новогодних игрушек, открыток на праздник.

 

 

 

Ухаживание за растениями.

 

 

 

7. Музыка и движение

 

 

 

Начало (окончание) движения под музыку

 

 

 

Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, приседание, покачивание с ноги на ногу

 

 

 

Ритмичная ходьба под маршевую музыку

 

 

 

 Выполнение под музыку действий с предметами (кукла, обруч, флажок, платок, мяч, лента): наклоны предмета в разные стороны, опускание (поднимание) предмета, подбрасывание (ловля) предмета, махание предметом и т.п.

 

 

 

 Соблюдение последовательности  простейших танцевальных движений.

 

 

 

8.Изобразительная деятельность.

 

 

 

8.1. Аппликация

 

 

 

Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации (заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону)

 

 

 

Соблюдение последовательности  действий при изготовлении сюжетной аппликации (придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону)

 

 

 

8.2. Лепка

 

 

 

Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура)

 

 

 

Сгибание колбаски в кольцо

 

 

 

Закручивание колбаски  в жгутик

 

 

 

Лепка предмета из одной (нескольких) частей

 

 

 

8.3 Рисование

 

 

 

Выбор цвета для рисования

 

 

 

Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура)

 

 

 

Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка

 

 

 

Рисование сюжетного рисунка по образцу (срисовывание готового сюжетного рисунка) (из предложенных объектов, по представлению)

 

 

 

9. Адаптивная физкультура

 

 

 

9.1.Подвижные игры на развитие координационных способностей.

 

 

 

Соблюдение правил игры «Стоп, хоп, раз»

 

 

 

Соблюдение правил игры «Болото »

 

 

 

Соблюдение последовательности действий в игре «Полоса препятствий»

 

 

 

9.2. Двигательное развитие

 

 

 

Ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над головой)

 

 

 

Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с живота на спину

 

 

 

Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево)

 

 

 

Изменение позы в положении стоя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево)

 

 

 

Вставание на четвереньки

 

 

 

Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры), по наклонной поверхности (вверх, вниз; с опорой, без опоры), по лестнице (вверх, вниз; с опорой, без опоры)

 

 

 

Ходьба на носках (на пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, в приседе) бег с высоким подниманием бедра (захлестывая голень назад, приставным шагом)

 

 

 

Прыгание на двух ногах на месте (с продвижением (вперед, назад, вправо, влево))

 

 

 

Прыгание на одной ноге

 

 

 

Ударение по мячу ногой с места (с нескольких шагов, с разбега)

 

 

 

10.  Коррекционные занятия

 

 

 

Зрительное восприятие

 

 

 

- фиксация взгляда на лице человека, находящегося на расстоянии вытянутой руки

 

 

 

- фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, светящиеся игрушки), расположенном на расстоянии до 1 м 

 

 

 

- фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (справа, слева) на уровне глаз на расстоянии 45-50 см

 

 

 

- узнавание (различение) цвета объектов (красный)

 

 

 

- узнавание (различение) цвета объектов (желтый)

 

 

 

Слуховое восприятие

 

 

 

- локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии)

 

 

 

- соотнесение звука с его источником

 

 

 

Кинестетическое восприятие

 

 

 

- эмоционально-двигательная  реакция на прикосновения человека

 

 

 

- различение материалов по температуре (холодный,  горячий)

 

 

 

Восприятие запаха

 

 

 

- узнавание (различение) напитков  по запаху (вода, чай, кофе)

 

 

 

Восприятие вкуса

 

 

 

- узнавание (различение) продуктов по вкусу (яблоко, колбаса)

 

 

 

Действия с предметами

 

 

 

- нажимание на предмет (юла) всей кистью

 

 

 

- сжимание предмета (губки) двумя руками (одной рукой)

 

 

 

- вынимание предметов из емкости

 

 

 

- складывание предметов в емкость

 

 

 

- перекладывание предметов из одной емкости в другую

 

 

 

 

 

 

 

 

                               Календарно тематическое планирование.

Речь и альтернативная коммуникация

Пояснительная записка.

Актуальностью курса является то, что речь и альтернативная коммуникация – неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка. Физическая недостаточность при ДЦП ограничивает формирование экспрессивных движений (мимика, указательные жесты и др.), работу артикуляционного аппарата, ребенок с трудом произносят отдельные звуки и слоги. Часто у мальчика имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У ребенка с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и всех ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей.

Цель обучения – развитие коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.

Задачи:

-учить соотносить букву с графическим написанием;

- закрепление пройденных лексических тем;

- согласование в предложении с помощью предлогов;

- развивать умение работать;

- узнавание (различение) образов графем (букв)

- называние буквы

- чтение слога (слова)

  Коррекционные задачи:

- коррекция грамматического строя речи;

- коррекция связной речи;

-  формировать навыки адекватного реагирования на речь взрослого;

-  побуждать к эмоционально-звуковому выражению чувств;

-   развивать мышление и память в процессе общения со взрослым на основе обогащения
представлений об окружающем.

       Основные формы и методы обучения:

 - практические упражнения;

- работа в тетрадях;

- беседы;

- дидактические игры

      Принципы

-наглядности;

- доступности;

- практической направленности;

- коррекции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       Содержание курса

       Смыслом обучения общению является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.

    1 класс.

    На этом этапе работы главной целью является - формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.

    Задачи:

- Обогащение активного и пассивного словаря;

- коррекция правильного произношения;

- организация учебного настроя;

- изучение букв (а, у, м, о, с);

На этом этапе в содержание работы входит пробуждение и развитие у ребенка интереса к учебному процессу. Он знакомится с обобщающими словами, звуками, буквами, учиться строить простые предложения.

        2 класс.

На этом этапе работы главной целью является – развитие коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.

       Задачи:

-учить соотносить букву с графическим написанием;

- закрепление пройденных лексических тем;

- согласование в предложении с помощью предлогов;

- развивать умение работать;

- узнавание (различение) образов графем (букв а, у, м, о, с, х, ш, л);

- называние буквы;

- чтение слога (слова)

- написание букв (а, у, м, о, с, х, ш, л).

На этом этапе работы в содержание программы входит повторение изученных лексических тем, согласование предложений с помощью предлогов, повторение и написание пройденных букв (а,у,м,о,с) и изучение и написание букв (х,ш,л).

 

        3 класс.

На этом этапе работы главной целью является – развитие  коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.

       Задачи:

- чтение слов, слогов.

- составление рассказов из 4 простых предложений по сюжетным картинкам

- изучение  и написание букв (ы, н, р, к, п);

- написание слов и слогов.

На этом этапе работы продолжается освоение речевых навыков, изучение новых букв и усовершенствуются навыки составления предложений.

      4 класс.

На этом этапе работы главной целью является - развитие  коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.

Задачи:

- чтение слов, слогов.

- составление рассказов из 4 простых предложений по сюжетным картинкам;

- пересказ текста из 3 предложений;

- изучение и написание букв (т, и, з, в)

- написание  простых предложений.

На этом этапе работы усовершенствуются навыки речевого общения и навыки письма.

 

Планируемые результаты

- Правила поведения и техники безопасности на занятия

- понятие осанки, виды, причины нарушения.

- правила личной и общественной гигиены.

- умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и

  вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.

- умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

- использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных

  реакций для выражения индивидуальных потребностей;

- узнавание и различение образов графем (букв);

- копирование с образца отдельных букв, слогов, слов;

- начальные навыки чтения и письма.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

по предмету

«Речь и альтернативная коммуникация»

I триместр

 

п/п

Названия разделов и тем

Кол-во часов

Дата

Виды контроля

Используемый ресурс

Примечание

По плану

Фактически

1.

Написание и чтение буквы «А»..

   1

3.09.18

 

Текущий, периодический

Логопедический альбом

 

2.

Повторение слов на букву А

1

10.09.18

 

 

 

 

 

3.

Повторение лексических тем: фрукты, овощи, продукты.

1

17.09.18

 

Текущий, периодический

Логопедический альбом

 

4.

Повторение лексических тем:  одежда, обувь, школьные принадлежности.

1

24.09.18

 

Текущий, периодический

Логопедический альбом

 

5.

Написание и чтение буквы «У».

1

1.10.18

 

Текущий, периодический

Логопедический альбом

 

6.

Слова на букву «У».

1

15.10.18

 

 

 

 

 

7.

Повторение лексических тем: животные, птицы, мебель

1

22.10.18

 

Текущий, периодический

Логопедический альбом

 

8.

Повторение лексических тем: посуда, бытовые приборы, транспорт.

1

29.10.18

 

Текущий, периодический

Логопедический альбом

 

9.

 Буква «м». Написание и чтение.

1

5.11.18

 

Текущий, периодический

Развивающий альбом, предметные и сюжетные картинки

 

10.

Слова на букву «М»

1

12.11.18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Математические представления

Пояснительная записка.

       Актуальность предмета обусловлена тем, что одними из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевает ребенок, являются математические. Они носят отвлеченный характер, оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий. В повседневной жизни, в быту и в играх ребенок достаточно рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения, хотя и элементарного, но все же математического решения (приготовить угощение для друзей, накрыть стол для кукол, разделить конфеты поровну и т.д.), знания таких отношений, как «много», «мало», «больше», «меньше», «поровну», умения определить количество предметов во множестве, а также выбрать соответствующее количество элементов из множества и т.д.

      Цель обучения – формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.

   Задачи:

-  формировать умение различать количество предметов;

-  выделять один предмет из группы и составлять группу из отдельных предметов;

-  сравнивать предметы по величине, форме;

-  продолжать учить различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много);

-  учить соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;

-  преобразование множеств: увеличение, уменьшение, уравнивание

-  счет равными числовыми группами (по 2, по 3, по 5)

-  узнавание цифр

-  обозначение числа цифрой

-  написание цифры

-определение места числа (от 0 до 9) в числовом ряду счет в прямой (обратной) последовательности

 

     Коррекционные задачи:

        Через формирование учебных навыков корректировать недостатки внимания, памяти, мелкой моторики рук, развитие зрительно-слухового внимания, ориентировочных реакций, понимания элементарных инструкций.

 

       Основные формы и методы обучения:

 - практические упражнения;

- работа в тетрадях;

- беседы;

- дидактические игры;

 

       Принципы

-наглядности;

- доступности;

- практической направленности;

- коррекции.

 

 

 

     Содержание курса

1 класс.

    На первом году обучения формируются элементарные математические представления. Ребенок знакомятся с геометрическими формами, с цветами и оттенками, элементарными пространственными представлениями. Начинают сравнивать предметы.

2 класс.

  На втором году обучения продолжается ознакомления с математическими представлениями. В содержание помимо, повторения пройденных тем, входит знакомство с числами (до 10) и их написание. Дети учатся определять количество предметов, сравнивать их по тому же признаку. Развитие временных и пространственных представлений

3 класс

На третьем году обучения начинают усложняться требования. Ребенок начинает учиться выполнять простейшие вычисления в приделах пяти (сложение и вычитание). В тех же приделах решать простые задачи. Формирование элементарных навыков чертения с помощью карандаша и линейки. Развитие временных и пространственных представлений

4 класс

На четвертом году обучения ребенок начинает выполнять математические вычисления в  приделах 10. В тех же пределах решать простые задачи. Знакомство со знаками больше – меньше – равно.

 

       Планируемые результаты

- Правила поведения и техники безопасности на занятия

- понятие осанки, виды, причины нарушения.

- правила личной и общественной гигиены.

- умение различать и сравнивать предметы по форме, величине,

  удаленности;

- умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;

- умение различать, сравнивать и преобразовывать множества;

- умение пересчитывать предметы в доступных пределах;

- умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 10-ти.

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

по предмету

«Математические представления»

I триместр

п/п

Названия разделов и тем

Кол-во часов

Дата

Виды контроля

Используемый ресурс

Примечание

По плану

Фактически

1.

Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг,

1

4.09.18

 

Текущий, периодический

Учебник, тетрадь

 

2.

Различия между квадратом и прямоугольником

1

11.09.18

 

Текущий, периодический

Учебник, тетрадь

 

3.

Составление, штриховка и сборка геометрических фигур (прямоугольник)

1

18.09.18

 

Текущий, периодический

Учебник, тетрадь

 

4.

Объединение предметов в единое множество

1

25.09.18

 

Текущий, периодический

Учебник, тетрадь

 

5.

Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто»

1

2.10.18

 

Текущий, периодический

Учебник, тетрадь

 

6.

Преобразование множеств: увеличение, уменьшение, уравнивание

1

16.10.18

 

Текущий, периодический

Учебник, тетрадь

 

7.

Написание числа 1,2.

1

23.10.18

 

Текущий, периодический

Учебник, тетрадь

 

8.

Изучение знака «+»

1

30.10.18

 

Текущий, периодический

Учебник, тетрадь

 

9.

Соотнесение количества предметов с числом

1

6.11.18

 

Текущий, периодический

Учебник, тетрадь

 

10.

Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху) и.д.

1

13.11.18

 

Текущий, периодический

Учебник, тетрадь

 

 

 

 

                                                  Окружающий природный мир

Пояснительная записка

        Актуальностью предмета является то, что важным аспектом обучения детей с нарушением интеллекта является расширение представлений об окружающем их природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы.

       Цель обучения - формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

       Основными задачами программы являются:

 - формировать представления об объектах неживой природы (огне, почве, земле, воздухе, лесе, луге, реке, водоемах)

-  рассказывать о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека

-формировать умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения определенных действий (идет дождь – открываем зонт)

-  формировать интерес к объектам живой природы

-  рассказывать о животном и растительном мире (грибах, ягодах, птицах, рыбах и т.д.)

-  формировать заботливое и бережное отношение к растениям и животным

-  учить соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки и др.)

-  обучать элементарным представлениям о течении времени

-  учить различать части суток, дни недели, месяцы

 

      Коррекционные задачи:

-  развивать наблюдательность и любознательность;

-  формировать нравственное поведение детей в природе;

-  воспитать эстетическое отношение к природе, способность видеть красоту родной природы;

-учить   наблюдать,   рассматривать,   узнавать   на   ощупь,   на   слух    объекты   живой   и   неживой природы;

-  развивать ощущения, восприятия, представления;

-  коррекция звукопроизношения;

-  коррекция связной речи;

-  коррекция грамматического строя речи;

-развивать    мышление    и    память    в    процессе    общения    со    взрослым    на    основе    обогащения представлений об окружающем

  Основные формы и методы обучения:

 - практические упражнения;

- работа в тетрадях;

- беседы;

- дидактические игры

Принципы

-наглядности;

- доступности;

- практической направленности;

- коррекции.

 

Содержание работы

1 класс

       На 1-ом году обучения в содержание работы входит пробуждение и развитие у детей интереса к восприятию объектов природы в процессе наблюдения. В целом в этот период идет накопление представлений об отдельных объектах и явлениях природы, при этом задачи ограничиваются узнаванием, различением, называнием некоторых конкретных растений; животных в наглядных фактах и явлениях. Это объекты природы из ближайшего окружения мальчика.

2 класс

     Начиная со 2-го года обучения, становится возможным формирование у ребенка представлений об особенностях объектов природы, (об особенностях внешнего вида), доступны знания о некоторых сезонных проявлениях в природе, знания о элементарном строении животных и растений.

3 класс

    На 3-ем году обучения, усовершенствуются и углубляются усвоенные знания. Делаются элементарные обобщения, высказываются суждения, формируются понятия о временах года и их смене. Происходит совершенствование умений, используются знания в решении знакомых и новых учебных задач в условиях разной предметно-практической деятельности и труда в природе

4 класс

     4-й год обучения - формируется представление о связях и взаимозависимостях в природе, о взаимообусловленности явлений. Ребенок начинает делать выводы на основе наблюдений. Происходит совершенствование умений, используются знания в решении знакомых и новых учебных задач в условиях разной предметно-практической деятельности и труда в природе.

 

Планируемые результаты

- Правила поведения и техники безопасности на занятия;

- понятие осанки, виды, причины нарушения;

- правила личной и общественной гигиены;

- Интерес к объектам и явлениям неживой природы;

- представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река,

водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.);

- представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных

изменениях, их влиянии на жизнь человека.

- умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил

жизнедеятельности, охраны здоровья;

- интерес к объектам живой природы;

- представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды,

понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.);

- умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года;

- представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца.

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

по предмету

«Окружающий природный мир»

I триместр

 

п/п

Названия разделов и тем

Кол-во часов

Дата

Виды контроля

Используемый ресурс

Примечание

По плану

Фактически

1.

Времена года. Осень.

0,5

5.09.18

 

Текущий, периодический

Предметные   сюжетные картинки, учебник, тетрадь

 

2.

Сентябрь. Месяц осени.

0,5

12.09.18

 

Текущий, периодический

Предметные   сюжетные картинки, учебник, тетрадь

 

3.

Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности 

0.5

19.09.18

 

Текущий, периодический

Предметные   сюжетные картинки, учебник, тетрадь

 

4

 Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза)

0.5

26.09.18

 

Текущий, периодический

Предметные   сюжетные картинки, учебник, тетрадь

 

5.

Узнавание (различение) явлений природы (туман, гром, ветер)

0,5

3.10.18

 

Текущий, периодический

Предметные   сюжетные картинки, учебник, тетрадь

 

6.

Октябрь. Месяц осени

0,5

17.10.18

 

Текущий, периодический

Предметные   сюжетные картинки, учебник, тетрадь

 

7.

Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши)

0,5

24.10.18

 

Текущий, периодический

Предметные   сюжетные картинки, учебник, тетрадь

 

8.

Знание основных признаков животного

0,5

31.10.18

 

Текущий, периодический

Предметные   сюжетные картинки, учебник, тетрадь

 

9

Ноябрь. Осенний месяц

0.5

7.11.18

 

 

Предметные   сюжетные картинки, учебник, тетрадь

 

10

Установление связи строения тела животного с его образом жизни

0.5

14.11.18

 

 

Предметные   сюжетные картинки, учебник, тетрадь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Человек

Пояснительная записка

Актуальностью курса обусловлена тем, что приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе, с формирования навыков самообслуживания – это важные направления обучения ребенка с нарушениями развития, так как способность обслуживать себя необходима для независимой жизни любого человека. Для освоения навыков самообслуживания ребенком с умственной отсталостью требуется специально организованное обучение.

Цель обучения: повышение уровня самостоятельности и независимости в процессе самообслуживания, формирование представления о себе самом и ближайшем окружении

Задачи:

  • узнавание (различение) предметов одежды;
  • знание назначения предметов одежды;
  • узнавание (различение) деталей предметов одежды (пуговицы, молнии, заклепки) рукав (воротник, манжеты);
  • знание назначения деталей предметов одежды;
  • знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая);
  • различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная);
  • узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок)
  • знание назначения головных уборов
  • различение сезонных головных уборов
  •  различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов)
  • выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий
  •  различение видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная)
  •  выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия
  • различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная)
  • расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня)

 

Коррекционные задачи:

  • развитие пространственного восприятия;
  • расширять активный и пассивный словарный запас;
  • развитие мелкой моторики;
  • коррекция грамматического строя речи;
  • коррекция связной речи;

·         прививать детям навыки самостоятельности, изживать тенденцию к иждивенчеству в посильных для детей заданиях по самообслуживанию;

·         корректировать и развивать сенсорные и познавательные процессы, личностные качества ребенка;

·         корректировать нарушения эмоционально-личностной сферы;

 

        Основные формы и методы обучения:

 - практические упражнения;

- работа в тетрадях;

- беседы;

- дидактические игры

Принципы

-наглядности;

- доступности;

- практической направленности;

- коррекции.

Содержание курса

Обращение с одеждой и обувью. Расстегивание липучки, молнии, пуговицы, ремня, кнопки, развязывание шнурков. Снятие предмета одежды (например, кофты, захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви (например, ботинок, захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности при раздевании (например, верхней одежды, снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог). Надевание предмета одежды. Обувание обуви. Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например, колготки, юбка, футболка, кофта). Застегивание (завязывание): липучки, молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка. Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой и изнаночной, передней и задней стороны одежды, верха и низа одежды. Различение правого и левого ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды.

Планируемые результаты

- Правила поведения и техники безопасности на занятия;

- понятие осанки, виды, причины нарушения;

- правила личной и общественной гигиены;

- умение соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашних вещей,

продуктов, химических средств бытового назначения.

- умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства,

инструменты, соблюдая правила безопасности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

по предмету

«Человек»

I триместр

п/п

Названия разделов и тем

Кол-во часов

Дата

Виды контроля

Используемый ресурс

Примечание

По плану

Фактически

1.

Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка, шуба, плащ), шапка,    шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта),

1

6.09.18

 

Текущий, периодический

Учебник, развивающий альбом, предметные и сюжетные картинки

 

2.

Узнавание (различение) предметов одежды рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки))

1

13.09.18

 

Текущий, периодический

Учебник, развивающий альбом, предметные и сюжетные картинки

 

3.

Осенняя одежда

1

20.09.18

 

Текущий, периодический

Учебник, развивающий альбом, предметные и сюжетные картинки

 

4.

Осенняя обувь

1

27.09.18

 

Текущий, периодический

Учебник, развивающий альбом, предметные и сюжетные картинки

 

5.

Осенние головные уборы

1

4.10.18

 

Текущий, периодический

Учебник, развивающий альбом, предметные и сюжетные картинки

 

6.

Уличная одежда

1

18.10.18

 

Текущий, периодический

Учебник, развивающий альбом, предметные и сюжетные картинки

 

7.

Уличная обувь

1

25.10.18

 

Текущий, периодический

Учебник, развивающий альбом, предметные и сюжетные картинки

 

8.

Домашняя одежда

1

1.11.18

 

Текущий, периодический

Учебник, развивающий альбом, предметные и сюжетные картинки

 

9.

Домашняя обувь

1

8.11.18

 

Текущий, периодический

Учебник, развивающий альбом, предметные и сюжетные картинки

 

10

Зачем одеваться?

1

15.11.18

 

Текущий, периодический

Учебник, развивающий альбом, предметные и сюжетные картинки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домоводство

Пояснительная ошибка

Актуальность предмета является тем, что бучение ребенка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах.

 

Цель обучения – повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

 

Основные задачи:

- формирование умений обращаться с инвентарем;

- освоение навыков ухода за растениями

 - овладение приёмами уборки помещения и территории, уходу за вещами.

 

Коррекционные задачи:

  • развитие пространственного восприятия;
  • расширять активный и пассивный словарный запас;
  • развитие мелкой моторики;
  • Развитие эмоциональной волевой сферы;

 

Требования к знаниям, умениям Умение принимать посильное участие в повседневных делах дома и в школе

. • Умение выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой, уходом за вещами.

 • Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени и оценивать полученный результат, радоваться достижениям.

 • Умение взаимодействовать с окружающими людьми в соответствии с общепринятыми нормами поведения, в доступной форме оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать и эмоционально реагировать на различные ситуации дома и в школе.

 

Содержание курса

В этот курс входят такие разделы, как

·         «Работа с ножницами (вырезание по линии, вырезание предметов).

·         Работа с ниткой (завязывание узлов, бантиков, просовывать нитку в отверстие).

·         Забота о школьных принадлежностях (клеить книги, точить карандаши).

·         Изготовление новогодних игрушек, открыток на праздник.

·         Ухаживание за растениями.

Планируемы предметные результаты

На учебный год запланировано научиться пользоваться режущим предметом – ножницами, по линии, по шаблону. Так же запланировано научиться манипулировать ниткой – завязывать узлы, банты, просовывать нитку через отверстие. Пробовать шнуровать обувь. Так же к праздникам готовить поздравительные открытки, подарки и украшения. В этом году в курс входит учить детей правильно ухаживать за растениями. Задачей будет посадить семена и вырастить к концу учебного года растение.

 

Личностные результаты:

Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками:

·         Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта.

·         Принятие контакта, инициированного взрослым.

·         Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса.

·         Планирование учебного дня.

·         Ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий, очередности действий).

·         Следование расписанию дня.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домоводство

Календарно – тематическое планирование

I семестр

п/п

Названия разделов и тем

Кол-во часов

Дата

Виды контроля

Используемый ресурс

Примечание

По плану

Фактически

1.

Резать ножницами цветную бумагу по линии

1

5.09.18

 

Текущий, периодический

Ножницы, цветная бумага

 

2.

Нарезать ножницы кусочки цветной бумаги

1

12.09.18

 

 

Текущий, периодический

Ножницы, цветная бумага

 

3.

Нарезать детали для поделки из цветной бумаги

1

19.09.18

 

Текущий, периодический

Ножницы, цветная бумага

 

4.

Посадка лука.

1

26.09.18

 

Текущий, периодический

Лук репчатый, кассеты для посадки, грунт

 

5.

Резать ножницами картон по линии

1

3.10.18

 

Текущий, периодический

Ножницы, цветной картон

 

6.

Вырезать ножницами овал из цветной бумаги

1

17.10.18

 

 

Текущий, периодический

Ножницы, цветная бумага

 

7.

Вырезать ножницам круг из цветной бумаги

1

24.10.18

 

Текущий, периодический

Ножницы, цветной картон

 

8.

Уход за растениями. Полив растений.

1

31.10.18

 

Текущий, периодический

Детская лейка

 

9.

Вырезать из цветной бумаги полоски

1

7.11.18

 

Текущий, периодический

Ножницы, цветной картон

 

10.

Вырезать из цветной бумаги детали для аппликации

1

14.11.18

 

Текущий, периодический

Ножницы, цветной картон

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Окружающий социальный мир

Пояснительная записка

         Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Актуальность предмета заключена в том, что социальное развитие ребёнка проявляется в способах его познания окружающего мира и использование своих знаний в различных жизненных ситуациях. Умственно отсталый ребёнок постепенно учится понимать самого себя и окружающих. Приобретаемые навыки межличностных взаимоотношений помогают ему овладевать культурой поведения. С возрастом ребёнок расширяет для себя предметный, природный и социальный мир. По мере расширения представлений об окружающем повышается интеллектуальное и нравственное развитие ребёнка, формируются простейшие формы логического мышления, развивается самосознание и самооценка, социальные чувства.

Адекватные представления об окружающем мире способствуют эффективной социализации детей с задержкой интеллектуального развития. Любой живой организм существует в определённой среде. Он не может существовать вне среды, поскольку вынужден постоянно получать из внешней среды необходимые для жизни компоненты. Полная изоляция живого организма от внешней среды равносильна его гибели. Поэтому живой организм, стремясь к достижению внутреннего равновесия, должен одновременно приспосабливаться к условиям среды, в которой он находится. Именно это явление и определяет содержание понятия «адаптация».

Цель обучения – формирование коммуникативных навыков для социализации детей в общество, формирование представлений о человеке и окружающем его социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в социальной среде.

Задачи:

-   дать    представления   о    социальных    ролях    людей    (пассажир,    пешеход,    покупатель    и    т.д.), правилах поведения согласно социальной роли;

учить       соблюдать       правила       поведения       на       уроках       и       во       внеурочной       деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками;

- учить оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать;

- учить    взаимодействовать    в    группе    в    процессе    учебной,    игровой    и    доступной    трудовой
деятельности;

- учить организовывать свободное время с учетом своих интересов;

-  воспитывать интерес к праздничным мероприятиям, желание принимать в них участие;

-  дать представления об свойствах бумаги (рвется, мнется, намокает);

- учить различать виды бумаги: по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.), узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.);

- дать представления об инструментах, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол) ;

- учить различать предметы, которые изготовлены из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.);

- учить обобщать элементарные предметы труда;

-формировать знания о наземном, воздушном, водном видах транспорта;

- формировать знания о профессиях, которые связаны с наземным, воздушным, водным видами транспорта.

Коррекционные задачи:

- коррекция познавательных процессов (память, внимание, восприятие, мышление);

- развитие связной речи (построения предложений);

- коррекция мелкой моторики;

- коррекция звукопроизношения;

-  развития пространственного восприятия.

Способы усвоения общественного опыта:

-  подражание показанным действиям;

-  действия по образцу и речевой инструкции;

-  формирование игровой деятельности у умственно отсталых детей.

 

Основные формы и методы обучения:

 - практические упражнения;

- работа в тетрадях;

- беседы;

- дидактические игры.

Принципы

-наглядности;

- доступности;

- практической направленности;

- коррекции.

Содержание программы

        Представление о бумаге, стекле, резине, металле, ткани, керамике, пластмассе и др. Представление об основных свойствах материалов и изготовленных из них предметов: стекло, керамика – хрупкие, могут разбиться; бумага – рвется, режется и т.д. Представления о применении различных материалов.

       Представление о наземном транспорте. Соблюдение правил дорожного движения. Представление о воздушном транспорте. Представление о водном транспорте. Представление о космическом транспорте. Представление о профессиях людей, работающих на транспорте. Представление об общественном транспорте. Соблюдение правил пользования общественным транспортом. Представление о специальном транспорте. Представление о профессиях людей, работающих на специальном транспорте.

       Представления о предметах быта. Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер. Знание назначения электроприборов. Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.). Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож.

 

Планируемые результаты

- Правила поведения и техники безопасности на занятия;

- понятие осанки, виды, причины нарушения;

- правила личной и общественной гигиены;

- интерес к объектам, созданным человеком;

- интерес к объектам, созданным человеком.

- представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель,

  оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.

- умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в

  транспорте, в общественных местах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

по предмету

«Окружающий социальный мир»

1 триместр

п/п

Названия разделов и тем

Кол-во часов

Дата

Виды контроля

Используемый ресурс

Примечание

По плану

Фактически

1.

Бумага. Свойства

0.5

5.09.18

 

Текущий, периодический

Учебник, предметные и сюжетные картинки

 

2.

Виды бумаги. По плотности. Альбомный лист,  картон , цветная бумага

0.5

12.09.18

 

Текущий, периодический

Учебник, предметные и сюжетные картинки

 

3.

Виды бумаги. По фактуре. Глянцевая, бархатная. Ознакомление.

0.5

19.09.18

 

Текущий, периодический

Учебник, предметные и сюжетные картинки

 

4.

Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.)

0.5

26.09.18

 

 

Текущий, периодический

Учебник, предметные и сюжетные картинки

 

5.

«Угадай. Что это?»

0.5

3.10.18

 

 

 

 

 

6.

История получения бумаги 1 часть.

0.5

17.10.18

 

Текущий, периодический

Учебник, предметные и сюжетные картинки

 

7.

История получения бумаги 2 часть

0.5

24.10.18

 

 

 

 

8.

Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.)

0.5

31.10.18

 

Текущий, периодический

Учебник, предметные и сюжетные картинки

 

9.

«Деревянная игрушка»

0.5

7.11.17

 

Текущий, периодический

Учебник, предметные и сюжетные картинки

 

7.

Зачем человеку нужна бумага?

0.5

14.11.17

 

Текущий, периодический

Учебник, предметные и сюжетные картинки

 

 

 

 

 

 

Музыка и движение

Пояснительная записка

 

                     Актуальность предмета обусловлена тем, что педагогическая   работа   с   ребенком   с   умственной   отсталостью направлена   на   его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут сделать человека неспособным танцевать, но музыка побуждает его двигаться каким-то другим способом. У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться «пропевать» мелодию доступной ему вокализацией. С учетом этого цель педагога состоит в том, чтобы средствами музыки помочь ребенку научиться воспринимать окружающий мир, сделать его отзывчивым на музыку, научить наслаждаться ею. Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыку мы рассматриваем как средство развития, так и средство самореализации ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

        Музыкальное воспитание детей с нарушением интеллекта следует рассматривать как одну из составных частей всей коррекционно-воспитательной работы в специальных учреждениях. Применение адекватных состоянию и возможностям каждого ребенка педагогических воздействий способствует в значительной степени не только общему музыкальному развитию детей, но и коррекции имеющегося у них недоразвития восприятия, внимания, памяти. Положительные сдвиги происходят и в умственном развитии воспитанников: их представления об окружающем мире существенно обогащаются, становятся более полными, устойчивыми, эмоционально окрашенными.

      Целью музыкального воспитания является развитие умения слушать музыку, слухоречевого координирования, умения чувствовать характер музыки, уметь различать ритм, темп, динамические оттенки.    

       Задачи:

-знакомить с детскими песенками;

-учить петь индивидуально, подпевая взрослому слоги и слова в знакомых песнях;

-учить согласовывать движения с началом и концом музыки, менять движения с изменениями  музыки;

-учить играть на простейших детских музыкальных инструментах;

-учить проявлять эмоции при участии в праздничных утренниках, развлекательных занятиях и досуговой деятельности;

-развивать чувство ритма, способность реагировать на музыку.

       Коррекционные задачи:

- развивать эмоциональную отзывчивость, фонетический слух;

- корректировать нарушения звукопроизносительной стороны речи, отклонения в интеллектуальном развитии;

-  развивать артикуляционный аппарат, память, внимание, мышление, восприятие;

-  активизировать творческие способности.

 

 

 

 

 

        Основные формы и методы обучения:

 - практические упражнения;

- работа в тетрадях;

- беседы;

- дидактические игры

      Принципы

-наглядности;

- доступности;

- практической направленности;

- коррекции.

     Содержание предмета

        Топать под музыку. Хлопать в ладоши под музыку. Покачиваться одной ноги на другую. Начинать движение под музыку вместе с началом ее звучания и останавливаться по ее окончании. Двигаться под музыку разного характера (ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать). Выполнять под музыку действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны, опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать предметом и т.п.). Выполнять движения разными частями тела под музыку («фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). Соблюдать последовательность простейших танцевальных движений. Передавать простейшие движения животных. Выполнять движения, соответствующие словам песни. Соблюдать последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Двигаться в хороводе. Двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмично ходить под музыку. Изменять скорость движения под музыку (ускорять, замедлять). Менять движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнять танцевальные движения в паре с другим танцором. Выполнять развернутые движения одного образа. Имитировать игру на музыкальных инструментах.

 

Планируемые результаты

- Правила поведения и техники безопасности на занятия;

- правила личной и общественной гигиены;

- интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение

под музыку, игра на музыкальных инструментах);

- умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные

  движения;

- освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой

  на музыкальных инструментах;

- умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

по предмету

«Музыка и движение»

I триместр

п/п

Названия разделов и тем

Кол-во часов

Дата

Виды контроля

Используемый ресурс

Примечание

По плану

Фактически

1.

Слушание. Подготовка учащегося  к восприятию музыки. Звучание погремушки, металлической баночки, нанизанных на ниточку пуговиц, колокольчика. Узнавание. Пры