Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Программа СИРС, адаптированная, 1-4 классы, Н.Е.Семёнова, г. Нижневартовск

Программа СИРС, адаптированная, 1-4 классы, Н.Е.Семёнова, г. Нижневартовск

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа внеурочной деятельности «Система интенсивного развития способностей" (СИРС) предназначена для реализации общеинтеллектуального направления деятельности в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартов основного общего образования, на основе методических рекомендаций авторского коллектива разработчиков компьютерной программы «Система интенсивного развития способностей» для использования программы в образовательном процессе, которые изложены в методических пособиях:

  • Буров А.Н., Майорова Е.Г. Развитие когнитивных способностей на основе СИРС. Быстрое чтение. Память. Методическое пособие. - Новосибирск: РИЦ «Эмари», 2005. - 74с.

  • Буров А.Н. Методические разработки для проведения занятий по развитию памяти с использованием компьютера на основе СИРС. Методическое пособие. / Под ред. чл.- корр. РАО Бобко И.М., Молокова Ю.Г.. - Новосибирск: РИЦ «Эмари», 2005. - 48с.

  • Буров А.Н., Майорова Е.Г. Развитие понятийного мышления. Методическое пособие. - Новосибирск, 2005.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 года № 1312»;

  • приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357);

  • приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №2106 от 28.12.2010г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части здоровья обучающихся, воспитанников»;

  • постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидеомиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированным Минюстом России 03.03.2011, рег. №19993;

  • письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования»;

  • приказом МБОУ «НШ №24» от ___________ «Об утверждении Положения о внеурочной деятельности в МБОУ «НШ №24»;

  • Образовательной программой МБОУ «НШ №24».

  • Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен Образовательной программой начального общего образования МБОУ «НШ №24»


Организация работы МБОУ «НШ №24» с ориентацией на новые цели и образовательные результаты – это ответ на новые требования, которые предъявляет сегодня общество к школе. Наиболее важные среди этих требований – выравнивание стартовых возможностей всех детей при обучении в начальной школе.

Компьютерное обучение – новый способ обучения, одним из его разновидностей можно считать использование обучающих игровых программ. Использование компьютерных технологий в работе с детьми младшего школьного позволяет эффективно решать образовательные задачи.

Чем раньше начинается развитие способностей, тем больше шансов на оптимальное их развитие. Наиболее успешному развитию интеллектуальных способностей у детей способствует внедрение компьютерной технологии системы интенсивного развития способностей (СИРС), что в свою очередь обеспечивает более высокий уровень обучения школьников. Одним из важных показателей успешности внедрения компьютерной программы является: умение детей воспользоваться своими интеллектуальными способностями (дети становятся информационно развитыми и эрудированными, с высоким уровнем познавательных интересов; школьники имеют способность к абстрагированию и проявляют нестандартное мышление, развит творческий потенциал (неординарность подходов, оригинальность в решении вопросов), у них высокий уровень самоанализа и самоконтроля).


Программа направлена на развитие памяти, мышления и пространственных представлений, способности к анализу, обобщению, аналогиям, что способствует росту возможностей интеллекта, самореализации, более интенсивному развитию творческих способностей личности. Использование методики СИРС позволяет тонко учитывать индивидуально-психологические особенности каждого обучаемого, что даёт возможность оптимизировать процесс развития способностей. СИРС отличается от других компьютерных разработок прежде всего тем, что используется интегральный, комплексный подход при непрерывном развитии способностей школьников.

Актуальность программы внеурочной деятельности обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам образования, в которых важная роль отводится формированию универсальных (метапредметных) учебных действий, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитию познавательных и творческих способностей и интересов личности.

Компьютерная программа СИРС включает в себя ряд комплексов. Полученные данные заносятся в ведомость результатов. Для каждого комплекса существует своя ведомость. Результаты записываются в ведомость для того, чтобы контролировать динамику развития, сравнивать начальные и конечные результаты ребенка.

Программа СИРС обусловлена принципом организации занятий, который заключается в ступенчатом введении материала. Темп перехода от лёгкого к сложному зависит от индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Тематика занятий усложняется с учётом возрастных особенностей детей.

 Система интенсивного развития способностей (СИРС) разработана коллективом научных сотрудников под руководством кандидата физико-математических наук Буровым А.Н., г. Новосибирск, состоит из различных комплексов и тренажеров. В МБОУ «НШ №24» установлены СИРС-2, СИРС- 3 на 12 компьютерах, что позволяет создавать группы обучающихся для получения дополнительного образования.

CИРС является уникальным программным продуктом, который предназначен для непрерывного, интеллектуального и творческого развития человека.

Цель курса: обеспечить развитие общих и специальных интеллектуальных способностей учащихся как основы для формирования у учащихся позиции субъекта образовательной деятельности.


Задачи:

  • Научить ребенка наблюдать и сравнивать, замечать общее в различном, отличать главное от второстепенного,

  • Научить находить закономерности и использовать их для выполнения заданий, строить простейшие гипотезы, проверять их, иллюстрировать примерами,

  • Научить проводить классификацию объектов (группы объектов), понятий по заданному принципу;

  • Развивать способности к проведению простейших обобщений, умений использовать
    полученные знания в новых условиях;

  • Развивать мыслительные операции: умение решать задачи на поиск закономерностей,
    сравнение и классификацию (продолжить последовательность цифр или геометрических фигур, найти нарушенную закономерность, выявить общий признак группы предметов и т.д.);

  • Развивать наглядно - образную, словесно-логическую и эмоциональную память;

  • Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление;

  • Развивать способность к обобщению и абстракции, развивать пространственные представления (о форме, размере, взаимном расположении предметов).

Целевой группой программы являются учащиеся 1-4-х классов всех уровней развития, т.к весь комплекс СИРС -2 имеет установки на 1, 2 и 3-4 классы, при индивидуальной работе обучающийся может пройти все подборки для тренингов с 1 по 3-4 класс или заниматься 3 года, «переходя на новые установки «по классам». При особой успешности обучающегося можно перейти в настройки 5-6,7-8, 9-11 классов.



Каждый Тренажер имеет два уровня


- ОБУЧЕНИЕ;

- ДИАГНОСТИКА.


Дифференцированный подход, используемый при выборе форм и распределении учащихся по различным направлениям развития, способствует созданию условию для развития каждого учащегося, даёт возможность реализовать свои способности, найти свою нишу, и работать в зоне ближайшего развития.


Ожидаемые результаты работы обучающихся по программе:

  • будет повышен уровень развития интеллектуальных способностей школьников;

  • будет обеспечено развитие информационной культуры школьников;

  • будут сформированы предпосылки учебной деятельности школьников.


Режим занятий: занятия проходят 1 раз в неделю по 40 минут.


Занятие состоит из трех частей:


1 часть - приветствие, установочный раздел - 2 мин.,

2 часть - гимнастика для глаз, пальчиковая, язычковая гимнастика –8 мин.;

3 часть - работа на компьютере, непрерывная длительность занятий с компьютером для детей младшего школьного возраста - 20 минут.

4 часть - гимнастика для глаз, пальчиковая, язычковая гимнастика –3 мин.;

5 часть - заполнение бланков результатов- 5 мин.,

6 часть – прощание- 2 мин.; выход из программы, подготовка компьютера для товарища.


  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Одним из способов решения задачи формирования ведущей ключевой компетенции «научить учиться», формирования УУД является применение компьютерной системы интенсивного развития способностей (СИРС), потому в программу включены занятия на СИРС2, СИРС-3

В программы СИРС-2, СИРС-3 включены такие компьютерные игры, которые будут способствовать развитию познавательной активности ребенка, побуждать его к активному пополнению знаний об окружающем мире. Благодаря этому у детей лучше развиваются мыслительные процессы, память, восприятие, познавательная активность. В этих играх, как и во всякой творческой деятельности, ребенку требуется активизировать свое мышление, сообразительность, находчивость, умение рассуждать.


А. СИРС – 2 предназначен для развития наглядно-образного и понятийного мышления

  • Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) Понятийное мышление включает в себя ряд комплексов, каждый из которых способствует развитию понятийного мышления:

- (ориентировка в тексте, стихосложение, смысловая догадка, чувство юмора, пополнение словарного запаса), логического мышления, процессов анализа, синтеза, расширяет кругозор, увеличивает словарный запас детей.


Программа развивает когнитивные навыки: восприятие, внимание, память. Каждому обучающемуся соответствует свой уровень сложности.

Компьютерная программа СИРС-2 состоит из ряда комплексов, каждый включает в себя несколько тренажёров.


А.1. Комплекс «Понимание»: hello_html_m63954770.png

- «Понятийное мышление»,

- «Логическое мышление»


Включает в себя несколько тренажёров, каждый из которых способствует развитию понятийного мышления - логического аспекта понимания, процессов анализа, синтеза, расширяет кругозор, влечёт за собой увеличение эффективности мышления, а также развивает когнитивные навыки: восприятие, внимание, память.

Программа состоит из основных и вспомогательных комплексов. Основные комплексы:



«Понятийное мышление» содержит разделы:

а/ стихи

б/словарь

в/собственно «Понятийное мышление»

г/аналогии


а/Стихи - комплекс содержит 3 тренажёра ( в последующем – Т) , каждый с 3 вариантами вопросов-ответов:

  • Т1-Последовательности: (перетянуть с помощью мышки строки так, чтобы они оказались в правильной последовательности; учитывается количество шагов в решении задачи, скорость мышления, сообразительность, знание текстов программы) развитие навыков понятийного мышления, логического мышления, процесса анализа, планирования действий и чувства стихосложения. Два уровня – обучение и диагностика.

  • Т2-Окончания: (в конце предлагаемой фразы необходимо подставить слово , соответствующее смыслу и рифме- нажать на выбранное слово с помощью мышки или стрелки указателя), развитие навыков понятийного мышления, смысловой догадки. Два уровня – обучение и диагностика.

  • Т3-Чувство стихосложения: (в конце предлагаемой фразы необходимо подставить уже слово, а целую фразу, соответствующую смыслу и рифме- нажать на выбранное слово с помощью мышки или стрелки указателя) развитие навыков понятийного мышления, смысловой догадки, чувства стихосложения. Два уровня – обучение и диагностика.


б/Словарь - комплекс содержит 3 тренажёра, каждый с 3 вариантами вопросов-ответов:

  • Т1-Словарь: (предлагается слово, для которого нужно подобрать одно правильное значение из трех предложенных), пополнение словарного запаса школьников, развитие мышления.

  • Т2-Словарь наоборот: (предлагается лексическое значение слова, необходимо выбрать один из предложенных терминов, отметить нажатием стрелки /мышки указателя); пополнение словарного запаса школьников, развитие мышления.

  • Т3-Глаголы: (подобрать одно из трех толкований к глаголу, отметить правильный вариант нажатием), пополнение словарного запаса школьников, развитие мышления.



в/Понятийное мышление - комплекс содержит 5 Тренажёров:

  • Т1- Ориентировка в тексте - 10 текстов (чтение текста, умение правильно отвечать на вопросы и отмечать это слово в тексте нажатием на него указателя клавиатуры), замер скорости чтения, правильности ответов- развитие скорости чтения, внимания, логического мышления.

  • Т2-Анекдоты: (выбрать из предложенных вариантов правильный ответ к данному тексту, нажать на него курсором) развитие логических аспектов понятийного мышления, смысловой догадки и чувства юмора.

  • Т3-Пословицы: (выбрать из предложенных вариантов правильное толкование пословицы), развитие навыков логического аспекта понятийного мышления.

  • Т4-Фразеологизмы: (выбрать из предложенных вариантов правильное толкование фразеологизма, нажать курсором на верный ответ) развитие навыков понятийного мышления.

  • Т5-Переносной смысл слов: (выбрать вариант, где слово употреблено в переносном смысле) развитие навыков логического аспекта понятийного мышления.

  • Т6-Существенное понимание: (чтение текста 30-80 слов, подбор одного вывода из предложенных трех – по тексту), развитие навыков понятийного мышления, навыков отделения существенных признаков от несущественных.


г/Аналогии- комплекс содержит 3 тренажера

Т1- Простые аналогии – ( предлагается пара слов, по смыслу связанных между собой , н.п. ветка- листья, вторая пара слов не закончена, есть только первое слово, второе нужно подобрать по аналогии с первым словосочетанием, н.п. ветка-листья, книга-… страницы, т.е. ветка состоит их листьев, а книга из страниц), тренажен развивает внимание, память, логическое мышление.

Т2- Сложные аналогии- (нужно выбрать, к какому примеру относится данная аналогия, к сочетанию слов-, это могут быть синонимы, антонимы и т.д. найти похожую по сопоставлению пару: н.п. еж-дикобраз, море-океан, т.е.разновидность ежа-дикобраз, разновидность моря-океан; говорить-молчать и свет-темнота; юбка-платье и овца-стадо= юбка-часть платья, овца-часть стада), развитие логики мышления.

Т3-Исключение лишнего – (из пяти предложенных слов нужно найти одно лишнее, исключить его нажатием курсора, н.п. корова-кошка-собака-медведь-овца, перед нами домашние животные , кроме «медведя», наводим на это слово курсор, нажатием исключаем слово из предложенного ряда).






УМК Логическое мышление


Умк «Логическое мышление содержит в себе «Пазлы» – три тренажера


Т1-«Пазлы» - на замкнутом поле из клеток 3х3,4Х4,5х5, 6х6,7х7, 8х8,9х9 размещены в беспорядочном порядке кусочки рисунка , н.п. от 1до 15 на поле 4х4; кусочки рисунка перемещаются легко, без привязки к полю, рассыпаны по всей площади монитора.


Т2-«Пятнашки» с цифрами: на замкнутом поле из клеток 3х3,4Х4,5х5, 6х6,7х7, 8х8,9х9 размещены в беспорядочном порядке цифры от 1до 15; с помощью многократного количества перемещений необходимо разместить цифры в правильном порядке, н.п. от 1до 15 на поле 4х4..

C:\Documents and Settings\USER\Рабочий стол\скачанные файлы.jpg

Т3- Пазлы-пятнашки с картинкой: на каждом пазле-часть картинки; на замкнутом поле из клеток 3х3,4Х4,5х5, 6х6,7х7, 8х8,9х9 размещены в беспорядочном порядке цифры от 1 до 15; с помощью многократного количества перемещений необходимо разместить цифры в правильном порядке от 1до 15.




А.2. ЭУМК Танграм

hello_html_m35394869.png


ЭУМК Танграм предназначен для развития наглядно-образного мышления и креативности на основе конструирования около 100 фигур (например: зайчик, буйвол, ежик, … ) с помощью 7 геометрических элементов. Имеются возможности вращения, перемещения и автоматической стыковки элементов.

Содержит автоматическое распознавание правильности выполнения упражнения – проверка правильности сборки фигуры с занесением результатов выполнения заданий в базу данных. Имеется несколько уровней сложности выполнения заданий в зависимости от уровня развития наглядно-образного и креативного мышления, а также в зависимости от скорости и объема зрительного восприятия графических образов с 2 режимами работы: Диагностика и Обучение.

Система развития наглядно-образного и творческого мышления Танграм

  • Развитие наглядно - образного и творческого мышления, развитие логического мышления

  • Курс рассчитан на 10-15 занятий. Работа последовательно с первой фигуры и до последней фигуры (всего около 100)


Б. СИРС – 3 предназначен для развития наглядно-образного и понятийного мышления.


В СИРС- 3 входят :


1.Матрицы Равенна, ЭУМК Развитие приемов умственной деятельности (анализ, синтез, аналогии, обобщения и т.д.). Комплекс содержит 5 блоков по 12 задач в усложняющей последовательности, на основе прогрессивных матриц Равена (1, 2*2, 3*3), с 2 режимами работы: Диагностика и Обучение.


2. УМК Логопед,

  1. ЭУМК Логопед предназначен для исправления недостатков в развитии процессов звукобуквенного анализа, синтеза и фонематического восприятия детей и взрослых (дикция).

Основные модули ЭУМК следующие:

Пальчиковые упражнения,

Язычковые упражнения.

Система упражнений в модуле Обучение строится по схеме:

- фонема,

- фонема в слоге,

фонема в слове,

фонема в словосочетании,

фонема в предложении,

фонема в скороговорке.


В модуле Язычковые упражнения используются многочисленные видео упражнения. Модуль Редактор занятий позволяет формировать упражнения для работы в режиме: Слоги, Слова, Словосочетания, Скороговорки.


3.УМК.Устный счет

Устный счет предназначен для развития навыков устного счета.


Б. 1 . Комплекс Система развития наглядно-образного мышления - ТЕСТ Равенна

Тест Равенна - развитие приемов умственной деятельности (анализ, синтез, обобщения, аналогии), системного, наглядно-образного мышления.

Настройки предполагают работу по тесту Равенна согласно возрасту (возраст устанавливается при регистрации перед началом работы в тесте Равенна).

При выборе задания можно установить «Диагностика» или «Обучение» выбрать уровень A,B,C,D,E или все при выполнении. Обучающемуся предлагается подобрать картинку- а/недостающее звено в большом рисунке, или б/ часть малого.

C:\Documents and Settings\USER\Рабочий стол\raven-3.jpgа/


C:\Documents and Settings\USER\Рабочий стол\1-1.jpgб/



Б.2. АРМ Логопед содержит:


  • Базу данных обучаемых и результатов обучения.hello_html_m2bdbaed1.png

  • Модули программного обеспечения, которые предназначены для обучения и коррекции произносительных навыков.

  • Модуль Редактор занятий.

  • Модули язычковых и пальчиковых упражнений.

Электронная информационная среда (АРМ Логопеда) — интерактивная обучающая среда для исправления недостатков в развитии процессов звукобуквенного анализа, синтеза и фонематического восприятия. 

Большое внимание уделялось подбору слов в целях оптимизации развития фонетических способностей. Система упражнений строится по схеме:

- фонема

- фонема в слоге

- фонема в слове

- фонема в словосочетании

- фонема в предложении

- фонема в скороговорке.hello_html_m742d1c33.png


Электронная информационная среда АРМ Логопеда содержит также пальчиковые и язычковые упражнения, для подготовки которых использовались многочисленные видеосъёмки, а также методические рекомендации, составленные на основе принципов построения коррекционной работы, которые используются после анализа результатов обследования произношения ребёнка.

Разработанные методические рекомендации по применению данной электронной информационной среды позволяют эффективно оптимизировать процесс обучения произношению.

АРМ Логопед – совокупность методических и программных средств, которые обеспечивают автоматизацию функций пользователя, позволяющую оперативно удовлетворять его информационные и вычислительные запросы. 

АРМ Логопед  как инструмент рационализации и интенсификации деятельности обеспечивает выполнение в автоматизированном режиме информационно-справочного обслуживания, учёта и анализа состава обучаемых.

Все этапы сопровождения  состоят из логических  связанных  тем, охватывающие теоретическую  и практическую подготовку младших школьников.

Каждый из этапов логопедического воздействия характеризуется  своими целями, задачами, методами и приёмами коррекции. Для постановки звука используются практические и  наглядные методы. При автоматизации тех или иных звуков использую игровой метод в сочетании с другими приёмами: показом, пояснением, указаниями, вопросами. Используется  речевой материал в виде чистоговорок, скороговорок, загадок, пословиц, стихов.

Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи. Выполняются артикуляционные  и дыхательные  упражнения. Проводятся игры  на развитие фонематического слуха: «Поймай звук», «Синий-зелёный», «Перевёртыш» и др.


Б.3. ЭУМК «БЫСТРЫЙ СЧЕТ»


ЭУМК «Быстрый счет» предназначен для развития навыком быстрого счета по линейной школе положительных и отрицательных чисел, потому необходима подготовка детей к счету по названной шкале, применяется прибавление и отнимание «0» как единицы счета,

- 1 уровень- счет в пределах 2-х десятков единиц,

- 2,3 уровень- счет в пределах 100 единиц.













Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

Дата по факту

Тема занятия,

тип занятия

Кол-во часов



Элемент содержания


Планируемые результаты


Раздел №1 : Система развития наглядно-образного и творческого мышления

1


Вводное занятие.

Входная диагностика.

1

Обзор тренажеров.

Логопед-Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонемы.

Логическое мышление-пазлы с картинкой (обучение)- от 1до 3 картинки.

Контроль показате

лей

2


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»

«Танграм»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонемы.

Логическое мышление-пазлы с картинкой (обучение)- от 3до 5 картинок.

Танграм – №1-3 картинки.

обучение

3


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление».

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонемы.

Логическое мышление-пазлы с картинкой (обучение)- от 6 до 8 картинки.

Танграм – от 4 до 7 картинки.

Матрицы Равенна –уровень А- 1-3 теста.

4


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление».

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в слоге.

Логическое мышление-пазлы с картинкой (обучение)- от 7 до 9 картинки.

Танграм – от 8 до 11 картинки.

Матрицы Равенна –Уровень А -1-7 тестов .

обучение

5


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление».

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в слоге.

Логическое мышление-пазлы с картинкой (обучение)- от 10 до 13 картинки.

Танграм – от 12 до 15 картинки.

Матрицы Равенна – Уровень А-7-9 тестов.

обучение

6


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление».

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в слове.

Логическое мышление – пазлы с картинкой (обучение)- от 11до15 картинки.

Танграм – от 16 до 18 картинки.

Матрицы Равенна – Уровень А-10 -12 тестов.

обучение

7


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление».

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в слове.

Логическое мышление – пазлы с картинкой (обучение)- от 15до17картинки.

Танграм – -от 18 до 21 картинки.

Матрицы Равенна – Уровень А-12-14 тестов.


обучение

8


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление».

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в словосочетании.

Логическое мышление – пазлы с картинкой (обучение)- от 17до21картинки.

Танграм – -от 21 до 23 картинки.

Матрицы Равенна – Уровень А-12-17тестов.

Обучение

9


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление».

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в словосочетании.

Логическое мышление – пазлы с картинкой (обучение)- от 23до27картинки.

Танграм – -от 24 до 27картинки.

Матрицы Равенна – Уровень А-15-19 тестов.

Обучение

10


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление».

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в предложении.

Логическое мышление – пазлы с картинкой (обучение)- от 29до31картинки.

Танграм – -от 28 до31 картинки.

Матрицы Равенна – Уровень А-17-21тест.

Обучение

11


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление».

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в предложении.

Логическое мышление – пазлы с картинкой (обучение)- от 29до31картинки.

Танграм – -от 28 до31 картинки.

Матрицы Равенна – Уровень А -17-21тест.

Обучение

12


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление».

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в предложении.

Логическое мышление – пазлы с картинкой (диагностика ).

Танграм (диагностика ).

Матрицы Равенна – Уровень А- (диагностика ).

Диагностика

13


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление».

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в предложении.

Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 1 пазл.

Матрицы Равенна – Уровень В

Ознакомление с новыми тестами

14


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление».

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 2-4 пазл.

Матрицы Равенна – Уровень В.

Обучение

15


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»- «Словарь».

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление «Словарь» - 3 теста.

Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 5-7 пазл.

Матрицы Равенна – Уровень В.


Обучение

16


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»- «Словарь»

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление «Словарь» - 4-5 тестов.

Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 8-10 пазл.

Матрицы Равенна – Уровень В, С, другие по выбору обучающегося

Диагностика за

1 полуго-дие

17


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»- «Словарь»

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление «Словарь» - 5-7 тестов.

Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 11-13 пазл.

Матрицы Равенна – Уровень В, С, другие по выбору обучающегося

Обучение

18


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Аналогии»,

«Словарь наоборот »

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление «Аналогии» - 2 теста.

Понятийное мышление «Словарь наоборот» - 2 теста.

Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 18-19 пазл.

Матрицы Равенна – Уровень В, С, другие по выбору обучающегося

Обучение

19


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Аналогии»,

«Словарь наоборот »

«Танграм»

«Raven»


Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление «Аналогии» - 3 теста.

Понятийное мышление «Словарь наоборот» - 2 теста.

Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 20-21 пазл.

Матрицы Равенна – Уровень В, С, другие по выбору обучающегося

Обучение

20


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Аналогии»,

«Словарь наоборот »

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление «Аналогии» - 5 тестов.

Понятийное мышление «Словарь наоборот» - 4 теста.

Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 18-19 пазл.

Матрицы Равенна – Уровень В.

Обучение

21


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Аналогии»,

«Словарь наоборот »

«Глаголы»

«Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление «Аналогии» - 5 тестов.

«Словарь наоборот» - 6 тестов.

Глаголы – 3-5 тестов.

Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 20-21 пазл.

Матрицы Равенна – Уровень В, С, другие по выбору обучающегося

Обучение

22


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Глаголы»

«Аналогии»,

«Аналогии сложные» «Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

«Глаголы» - 1-2 теста.

Понятийное мышление ««Аналогии»- 2 теста.

«Аналогии сложные» -2 теста.

Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 22-23 пазл.

Матрицы Равенна – Уровень В, С, другие по выбору обучающегося

Обучение

23


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Глаголы»

«Аналогии»,

«Аналогии сложные» «Танграм»

«Raven»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

«Глаголы»- 1- 2 теста

Понятийное мышление ««Аналогии»- 2 теста.

Понятийное мышление «Аналогии сложные» -2 теста Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 24-25 пазл.

Матрицы Равенна – Уровень В, С, другие по выбору обучающегося

Обучение

24


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Глаголы»

«Аналогии»- «Аналогии сложные» «Танграм»

«Устный счет»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

«Глаголы»- 1- 2 теста

Понятийное мышление «Аналогии»- 2 теста.

Понятийное мышление «Аналогии сложные» -2 теста Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 26-27 пазл.

Устный счет, Уровень 1, 1-2 теста.


Обучение

25


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»- «Глаголы»

«Аналогии»- «Аналогии сложные» «Глаголы»

«Танграм»

«Устный счет»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление ««Аналогии»- 2 теста.

Понятийное мышление «Аналогии сложные» -2 теста «Глаголы» - 1-2 теста.

Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 28-29 пазл.

Устный счет, Уровень 1, 1-2 теста.

Обучение

26


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Словарь наоборот », «Глаголы»

«Танграм»

«Устный счет»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление ««Аналогии»- 2 теста.

Понятийное мышление «Аналогии сложные» -2 теста «Глаголы» - 1-2 теста.

Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 30-31 пазл.

Устный счет, Уровень 1, 1-2 теста.

Обучение

27


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Аналогии», «Аналогии сложные», «Исключение лишнего»

«Танграм»

«Устный счет»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление «Аналогии»- «Аналогии сложные», «Исключение лишнего»- 1-2 теста.

Логическое мышление – пазлы 3Х 3

«Пятнашки» - 1пазл.3х3, 1пазл 4х4 (обучение)

Танграм – 32-33 пазл.

Устный счет, Уровень 1, 1-2 теста.

Обучение

28


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Словарь наоборот », «Глаголы»

«Танграм»

«Устный счет»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление «Аналогии»- «Аналогии сложные», «Исключение лишнего»- 1-2 теста.

Логическое мышление –

«Пятнашки» - 1пазл 4х4 .

Танграм –пазлы по выбору.

Устный счет, Уровень 1, 1-2 теста.

Диагностика

29


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

Стихи (чувство стихосложение, окончания, последова-тельности) «Танграм»

«Устный счет»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление Стихи (чувство стихосложение, окончания, последова-тельности) – по 2 -3 теста.

Логическое мышление – пазлы 4х4

Устный счет, Уровень 1,2- 1-2 теста.

«Пятнашки» , «Танграм» – пазлы по выбору.

Устный счет, Уровень 1, 1-2 теста.

Обучение

30


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Стихи»

«Танграм»

«Устный счет»


1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление. Стихи (чувство стихосложение, окончания, последовательности) – по 2 -3 теста.

«Ориентировка в тексте» - 1 -3 текст, «Анекдоты»,

«Пословицы», «Поговорки», «Переносный смыст», «Существенное понимание» - по 2-3 теста

«Пятнашки» , «Танграм» - пазлы по выбору.

Устный счет, Уровень 1, 1-2 теста.

Обучение

31


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Стихи»

«Танграм»

«Устный счет»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление. Стихи (чувство стихосложение, окончания, последовательности) – по 3-4теста.

«Ориентировка в тексте» - 1 -3 текст, «Анекдоты»,

«Пословицы», «Поговорки», «Переносный смыст», «Существенное понимание» - по 2-3 теста

«Пятнашки» , «Танграм» - пазлы по выбору.

Устный счет, Уровень 2, 1-2 теста.

Обучение

32


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Стихи»

«Танграм»

«Устный счет»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление. Стихи (чувство стихосложение, окончания, последовательности) – по 3-4теста.

«Ориентировка в тексте» - 1 -3 текст, «Анекдоты»,

«Пословицы», «Поговорки», «Переносный смыст», «Существенное понимание» - по 2-3 теста

«Пятнашки» , «Танграм» - пазлы по выбору.

Устный счет, Уровень 2, 1-2 теста.

Обучение

33


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Стихи»

«Танграм»

«Устный счет»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление. Стихи (чувство стихосложение, окончания, последовательности) – по 3-4теста.

«Ориентировка в тексте» - 1 -3 текст, «Анекдоты»,

«Пословицы», «Поговорки», «Переносный смыст», «Существенное понимание» - по 2-3 теста

«Пятнашки» , «Танграм» - пазлы по выбору.

Устный счет, Уровень 2,3, 1-2 теста.

Обучение

34


Тренажер

«Логопед»

«Понятийное мышление»-

«Стихи»

«Танграм»

«Устный счет»

1

Логопед – Пальчиковые упражнения, Язычковые упражнения, Фонема в скороговорке.

Понятийное мышление. Стихи (чувство стихосложение, окончания, последовательности) – по 3-4теста.

«Ориентировка в тексте» - 1 -3 текст, «Анекдоты»,«Пословицы», «Поговорки», «Переносный смыст», «Существенное понимание» - по 2-3 теста

«Пятнашки» , «Танграм» - пазлы по выбору.

Устный счет, Уровень 2,3- 1-2 теста.

Диагностика




Мероприятия

Сроки

Ответственный

Итоговый документ

Организационные мероприятия:

1

Утверждение рабочей программы на 2015 – 2016 у/г на Педагогическом совете № 1



Протокол №_ от _____________


2

Ознакомление Управляющего Севета МБОУ «НШ №24» с дополнительной образовательной программой на

1 заседании-

До 28.08.

2015


Протокол Управляющего Совета

3

Размещение информации на сайте о дополнительных образовательных программах (информирование общественности)

До до 10.09.2015

Ответственный за работу сайта

Информация на сайте

Мероприятия по реализации программы:

1

Контроль: визуальный открытые просмотры занятий

В течение года

Бланки контроля, справки

Протоколы совещаний


2

Документальный контроль (План административного контроля)

В течение года


3

Отчётность :

Результативность комплексной работы по усвоению программы»,

«Учёт реализации годового календарного графика»

Ежемесячно

Руководитель/ли кружка

4

Табель посещаемости в Аверс. Учёт хода и содержания образовательного процесса секции

Ежедневно

Журнал учёта

Аверс

Приказ об утверждении

5

Ознакомление родителей с результатами усвоения детьми программного материала

в течение года

Руководитель кружка

6

Анализ работы по реализации программы на итоговом педсовете

Май 2015

Зам по ВР

Протокол педсовета

Учебно- методическое обеспечение программы

  1. Буров А.Н. Методические разработки для проведения занятий по развитию памяти с использованием компьютера на основе СИРС. Методическое пособие для учителя. Новосибирск, РИЦ «Эсмари», 2005, 48 с.

  2. Буров А.Н. Типичные методические ошибки преподавателей при проведении курсов «Быстрое чтение, память, мышление». Методическое пособие для учителя. Новосибирск, 2007г.

  3. Буров А.Н. Электронное учебное пособие по развитию понятийного мышления школьников младших классов. Методическое пособие для учителя. 2006г.








ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

Пальчиковая гимнастика для развития школьников

Все фигуры просты для выполнения. Их регулярное повторение способствует развитию вниманию, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка. Кисти рук становятся более подвижными, и гибкими, что помогает школьникам успешно овладеть навыками письма.

Педагог следит за правильной постановкой кисти руки ребенка и точностью переключения с одного движения на другое. Указания должны быть спокойными, доброжелательными, четкими.


Развивать моторику следует в соответствии с возрастом и возможностями ребёнка, соблюдая последовательность:


1. Первый раз покажите упражнение и объясните, как его делать.  

2. Второй раз выполните упражнение вместе с ребёнком, называя при этом свои действия.  

3. На третий раз предложите ребёнку выполнить задание самостоятельно.  



ЗДРАВСТВУЙ

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок! hello_html_f3bfd3f.png

Мы живем в одном краю –

Всех я вас приветствую!

Пальцами правой руки по очереди здороваться с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками.



КОМАРИК

Не кусай, комарик злой!

Я уже бегу домой.

Сжать кулачок. Указательный палец выдвинуть вперед (это — «хоботок», которым «комарик» пытается «укусить» ребенка). Мизинец и большой палец, расслабив, опустить вниз (это «лапки»).hello_html_f54e32f.png



Упражнение «Лягушка»

Руки положить на стол или на колени. Одна рука сжата в кулак. Другая – на плоскости стола (ладошка). Задание – одновременно и разнонаправлено изменять положения рук.

11

Упражнение «Кольцо»

По очереди и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем (последовательно: указательный, средний, безымянный, мизинец). Упражнение повторяется в прямом и обратном порядке – от мизинца к указательному пальцу.

22


Упражнение «Гусь – курица – петух»

Нужно последовательно изменять положения рук.

«Гусь»

Ладонь согнута под прямым углом, пальцы вытянуты и прижаты друг к другу. Указательный палец опирается на большой.

33

«Курица»

Ладонь немного согнуть. Указательный палец опирается на большой. Остальные прижаты друг к другу в полусогнутом положении.

44


«Петух»

Ладонь поднять вверх. Указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы подняты вверх – это «гребень»55

Упражнение «Ухо – нос»

Взяться левой рукой за кончик носа, правой – за противоположное ухо. Одновременно опустить руки и хлопнуть в ладоши, изменить положении рук точностью до наоборот.66

Упражнение «Зеркальное рисование»

Рисовать двумя руками геометрические фигуры. Сначала в воздухе, потом на бумаге.

40945_300 (1)

С младшими дошкольниками выполнение упражнений можно сопровождать рифмовками. Дети 5,5 – 7 лет увлечены процессом и усложнениями, тем, как качественно или не очень у них получается, рифмовки им не требуются.

Упражнение «Рыбка»
Сложить вместе ладони рук – это «рыбка». Двигать «рыбку» в разных направлениях, имитируя плавание.

Упражнение «Змейка».
Сцепить ладони в замок – это голова «змеи». Руки прижать друг к другу. Двигать «змею» в разные стороны, имитируя ползание.


Упражнение «Замок». 
Сцепить пальцы в замок и встряхивая «замком», произносить
На двери висит замок,
Кто его открыть бы смог?
Постучали, постучали, (не расцепляя пальцев, постучать ладонями)
Покрутили, покружили (покрутить сцепленными пальцами),
Потянули, потянули
И открыли! (расцепить пальцы, развести руки в стороны).


Упражнение «Восьмерки». 
Рисовать в воздухе восьмерку указательным и средним пальцем левой, правой руки, затем синхронно.


Тесто
- Тесто ручками помнем  сжимаем и разжимаем пальчики
- Сладкий тортик испечем как будто мнем тесто
- Серединку смажем джемом круговые движения ладошками по плоскости стола
- А верхушку сладким кремом 
- И кокосовую крошкой
- Мы присыплем торт немножко  сыплем "крошку" пальчиками обеих рук
- А потом заварим чай
- В гости друг-друга приглашай.


Квасим капусту

- Это что еще за куст? Стоя, руки перед грудью в «замке»
- Это что еще за хруст?     
Куст «распружинился», подрос – руки соединены только основаниями ладоней и кончиками пальцев. Ладони чуть-чуть поворачиваем во встречном направлении и при этом издаем хруст, как умеем (горлом, языком, щеками…) Детям очень нравится!
- Как же мне без хруста,
Тут наша «капуста» вырастает и становится размером с кольцо из рук, кончики пальцев соединены над головой. 
- Если я – капуста?
- Мы капусту рубим, рубим,
«Рубим капусту» на поверхности воображаемого стола ребрами ладоней. Детям достаточно рубить на одном месте.
- Мы капусту солим, солим,
Обе руки сложены щепотью и «солят». 
- Мы капусту мнем, мнем,
Сжимаем и разжимаем кулаки
- А морковку трем, трем,
Трем ладони друг об друга – для тренировки держите их на уровне груди и нажимайте на ладони с силой. 
- Все перемешаем!
Перемешиваем – в горизонтальной плоскости.
- В бочки набиваем     
Ладонь на ладони, «уминаем» капусту, не наклоняясь, а сгибая и выпрямляя локти .
- В погреб опускаем.     
В таком же положении глубоко наклоняемся и пытаемся достать ступни

- Эх, вкусная капуста!     
Выпрямляемся и гладим себя по животу.

Улитка.
Руки на уровне груди: одна ладонь сжата в кулачок, другая ее накрывает – это раковина улитки.
- Улитка-улитка, 
- Отвори калитку, 
- выходи из дома,
- Будем знакомы!     
Когда четверостишье прочитано, быстро проталкиваем кулачок «наружу» – теперь кулачок не спрятан, а лежит на предплечье другой руки, зато запястье за кулачком плотно охвачено ладонью другой руки.
- Улитка-улитка, 
- Высуни рога, 
- Дам пирога!
Разжимаете два пальца кулачка. Лучше, если Вы разожмете мизинец и безымянный – «улитка» будет больше похожа. Если Ваш ребенок при этом разжимает, например, указательный и средний, или даже все пальцы – не поправляйте. 
- Улитка-улитка, пошли гулять!
На этих словах улитка ничего не делает – она слушает вас и решает, что ответить (недолго).
- Поползли, поползли, поползли…
«Улитка» ползет по предплечью, потом по плечу. Естественно, «ракушку» она за собой тащить не может, «ракушка» незаметно исчезла.
- Ой! Щекотно! Пойду к другой улитке!
(При повторении – до свидания, улитки!)
«Рожки» щекочут ухо или шею. Повторяете все то же самое, руки меняются ролями.


Гусеница.
- Гусеница, гусеница,
Ладонь одной руки «ползет», как гусеница, складываясь и разгибаясь, по внутренней стороне другой руки от плечевого сустава до кончика пальцев. (Не наоборот, т.к. гусеница заползла на травинку с земли!)
- Бабочкина дочка,
«ползет» обратно к плечу по внешней стороне руки
- По травинкам ползает,     
То же проделываем, меняя руки: «от корня к верхушке»
- Кушает листочки:
И по другой стороне обратно.
- Ам!
Ладони складываем вместе перед собой. При каждом слове «Ам!» одна ладонь скользит по другой ладони вверх и «кусает» всеми пальцами, кроме большого, прямые пальцы другой ладони. Потом ладони меняются ролями. 
- Ам!
- Ам!
- Ам!
- Ам!
- Поела 
Останавливаемся, сложенные вместе ладони расслабляются…
- Спать захотела.     
… одна сжимается в кулачок, другая ее накрывает – держит кулачок, как яблоко. 
- Проснулась –     
Постепенно расправляем ладони…
- Бабочкой обернулась!     
Руки перекрещиваем в районе запястий, ладони теперь – крылья бабочки.
- Полетела, полетела, полетела!     
Машем «крыльями» (запястья или предплечья перекрещены, левая ладонь машет возле правого плеча и наоборот). Можно постепенно разгибать локти, чтобы бабочка летела вверх или вдаль.

Пальчики здороваются (на счет "раз-два-три-четыре-пять" соединяются пальцы обеих рук: большой с большим, указательный с указательным и т.д)
Человечек (указательный и средний палец правой, а потом левой руки бегают по столу).
Дети бегут наперегонки (движения, как и в четвертом упражнении, но выполняют обе руки одновременно).
Коза (вытянуть указательный палец и мизинец правой руки,затем левой руки).
Козлята (то же упражнение,но выполняется одновременно пальцами обеих рук).
Очки (образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их).
Зайцы (вытянуть вверх указательный и средний пальцы, мизинец, большой и безымянный пальцы соединить).
Деревья (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы).
Лиса и заяц (лиса "крадется"- все пальцы медленно шагают по столу вперед; заяц "убегает" - быстро пальцы движутся назад.)
Паук (пальцы согнуты, медленно перебираются по столу).

Бабочка (ладони соединить тыльной стороной и помахать пальцами, плотно сжатыми вместе).
Счет до четырех (большой палец соединяется поочередно со всеми остальными).
Флажок (большой палец вытянут вверх, остальные соединить вместе). Птички (поочередно большой палец соединяется с остальными).
Гнездо (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжать).
Цветок (то же, что и в предыдущем упражнении, но пальцы разъединены).
Корни растения (прижать корни-руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз).
Пчела (указательным пальцем правой, а затем левой руки вращать вокруг).
Пчелы (то же упражнение выполняется двумя руками).
Лодочка (концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв их).
Солнечные лучики (скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы).
Пассажиры (скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук - вверх, большие пальцы вытянуты вверх.)



 “Паучок”


Паучок ходил по ветке,   (Руки скрещены, пальцы каждой руки  “бегут”
А за ним ходили детки.         По предплечью, а затем по плечу др.руки)
Дождик с неба вдруг полил ,    (Кисти свободно опущены,

выполняем                 стряхивающие 
Паучков на землю смыл.  движения; хлопок ладонями по столу/коленям)
Солнце стало пригревать,  
(Ладони боковыми сторонами прижаты друг

к другу,
Паучок ползет опять,                  пальцы растопырены, качаем руками.) 
А за ним ползут все детки,       
(Действия аналогичны первоначальным.)
Чтобы погулять по ветке.         
(“Паучки” ползают по голове.)


УЛИТОЧКА

У улитки-крошки

Подрастают рожки.

Научу ее ходить,

Если будут ножки.hello_html_2d8c2325.png

Пальцы сжать в кулачок. Выдвинуть указательный палец и мизинец. Продвигаясь медленно вперед, «улитка» шевелит «усиками».

Снеговик.


Раз, два, три, четыре, пять, (Загибают пальчики по одному, начиная с большого.)

Мы во двор пришли гулять(«Идут « по столу пальчиками.)

Бабу снежную лепили(«Лепят» комочек двумя ладошками.)

Птичек крошками кормили(Крошащие движения всеми пальчиками.)

С горки мы потом катались(Ведут указательным пальцем правой руки по

ладони левой руки.)

А ещё в снегу валялись(Кладут ладони на стол то одно, то другой

стороной.)

Все в снегу домой пришли(Отряхивают ладошки.)


Ёлочка.


Перед нами ёлочка: (Пальцы рук переплетены, из больших пальцев –

верхушка ёлочки.)

Шишечки, иголочки(Руки сжимают в кулачки, указательные пальчики

выставлены.)

Шарики, фонарики(«Шарики» из пальцев вверх, вниз.)

Зайчики и свечки(«Ушки» из указательного и среднего пальцев.)

Звёзды, человечки(Ладони сложены, пальцы расправлены.)



«Пироги пшеничные»

 

Мы печем пшеничные

Пироги отличные.

Кто придет к нам пробовать

Пироги пшеничные?

Мама, папа, брат, сестра,

Пес лохматый  со двора.

И другие, все, кто может,

Пусть приходят с ними тоже.

Тесто замесили мы,

Сахар не забыли мы,

Пироги пшеничные

В печку посадили мы.

Печка весело горит,

 

Наша мама говорит:

- Крошки, что останутся,

Воробью достанутся.


 

 

 

(«пекут пироги»)

 

(разводят руки в стороны, пожимают плечами)

(поочередно загибают пальцы на обеих руках одновременно)

(делают манящие движения руками)

 




(«месят тесто»)

(«посыпают сахар»)

(«пекут пироги»)

(разворачивают руки ладонями вверх)

(попеременно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь)

(грозят указательным пальцем)

(«посыпают крошки»)

 

 

Котятаhttp://chitalochka-ru.ru/wp-content/uploads/2011/11/kotyata-mal-150x150.jpg


Вот за партами ребята                             

расшалились, как котята:

парты пальчиками трут,

словно лапками скребут.

Ставим подушечки пальцев на стол и иммитируем движение котят, подтягиваем пальцы к ладони, а затем оттопыриваем. Выполняем сразу двумя руками.  http://chitalochka-ru.ru/wp-content/uploads/2011/11/idet-po-parte-chelovek-mal-150x150.jpg

 

Человек


Идет по парте человек,

переставляет ножки.

А если ножки смотрят вверх,

что получилось? Рожки.

 

Ребенок сжимает ручку в кулачок, а затем разгибает средний и указательный пальчик. Ставит их на парту и идет пальчиками по парте. На последних 2 строчках ребенок поднимает пальчики вверх, как рожки, раздвигает и соединяет их.  Можно сначала сделать одной рукой, затем другой. Повторяем несколько раз. http://chitalochka-ru.ru/wp-content/uploads/2011/11/kross-mal-150x150.jpg

 

Кросс

Мы бежим сегодня кросс.

Кто обгонит? Вот вопрос.

Обогнать мы всех хотим

и бежим, бежим, бежим.

 

Ребенок сжимает пальчики в кулак, оставляя большой и указательный пальцы. Затем соединяет подушечку большого пальца правой руки с подушечкой указательного пальца левой. Подушечку большого пальца левой руки с подушечкой указательного правой.  Расцепляет нижнюю пару и переворачивают их  к себе так, чтобы они соединились сверху. Так меняем пары пальчиков под слова четверостишия. Сначала ребенок будет поворачивать всю руку от плеча. Надо со временем добиться, чтобы двигались только пальцы, а кисть была неподвижной.

Кросс можно делать и другими пальчиками, все время соединяя их с подушечками больших пальцев: средний и большой, безымянный и большой, мизинец и большой.  В процессе выполнения другими пальчиками, свободные пальцы прикрыты в кулачок. Совсем сжать в кулак не получится, но прикрыть можно.

 http://chitalochka-ru.ru/wp-content/uploads/2011/11/krossnazad-mal.-150x150.jpg

Кросс назад

 

Возвращаемся домой,

Но уже бежим спиной.

Это будет потрудней,

Но ты сил не жалей.

 

Выполняется так же, как Кросс, только теперь пальчики после расщепления двигаются не к себе, а от себя, назад.  Это уже гораздо труднее.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров353
Номер материала ДВ-045317
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх