Программа Сiтi-фермер 10-14 лет

Оглавление

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы:		3
1	Пояснительная  записка…………………………………………………	3
2	Содержание программы ………………………………………………...	7
2.1.	Учебно-тематический план …………………………………………….	7
2.2.	Содержание учебно-тематического плана …………………………….	9
3	Планируемые результаты ……………………………………………….	16
Раздел 2.  Комплекс организационно-педагогических условий:		17
4	Календарный учебный график ………………………………………….	17
5	Материально-техническое обеспечение программы…………………..	18
6	Информационное обеспечение программы ……………………………	19
7	Кадровое обеспечение программы …………………………………….	20
8	Формы аттестации учащихся …………………………………………..	20
9	Список литературы……………………………………………………...	23
	Приложения ……………………………………………………………..	24

Раздел 1.  Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Сiti-фермер» (далее – Программа) является программой нового поколения с профильной ориентацией.

Предмет программы: Современное фермерское хозяйство.

Программа разработана в соответствии с:

– Федеральным законом от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– Федеральным приоритетным проектом «Доступное дополнительное образование», утвержденным президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016г. №11);

– Федеральным проектом «Успех каждому ребенку», утвержденным проектным комитетом по национальному проекту «Образование» (протокол от 7 декабря 2018г. №3);

– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018 № 196;

– Концепцией развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

– Стратегией развития образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 года (распоряжение Правительства ХМАО-Югры от 19.02.2010 года №91-рп);

– Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. СанПиН 2.4.4.3172-14, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41.

– Концепцией системы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре, утвержденной приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 23.07.2018 № 10-п-1058;

– Правилами персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре, утвержденными приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 20.08.2018 № 1142.

  Содержание программы составлено на основе образовательных программ: «Юный фермер», педагога дополнительного образования В.А.Якунина (г.Железногорск, 2011г.); «Юный кроликовод», педагога дополнительного образования Н.С.Тимошенко (г. Кандалакша, 2013г.); «Мир вокруг нас», педагога дополнительного образования М.В. Маюрова (г. Сургут, 2015г.);  методических пособий по уходу и содержанию  животных в фермерском и приусадебном хозяйстве следующих авторов: Н.Л.Балакирева, Ю.Житникова, А.И.Рахманова; методических пособий по окружающему миру следующих авторов: О.М.Смирнова, П.В.Скворцова, Т.И.Панченко.

  Новизна программы в том, что она предназначена для ознакомления учащихся с основами ведения современного фермерского хозяйства и введения в профессию будущего-2020 Сiti-фермер, а также воспитания культуры труда, приобщения учащихся к совместной деятельности с родителями. Программа поможет углубить знания в области зоологии, биологии, экологии, географии и придать им практическую направленность. Обучение в объединении «Юный ciтi-фермер» направлено на  достижение разноплановых результатов; интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся; формирование у них умений и навыков практической и исследовательской деятельности; приобщение к различным новым профессиям (гмо-агроном, парковый эколог, урбанист-эколог, специалист по преодолению системных экологических катастроф, экопроповедник, космобиологи другие), помощь в профессиональном самоопределении; привлечение к трудовой сельскохозяйственной деятельности по уходу за кроликами.

Программа направлена на формирование научного мировоззрения, научного мышления, освоение методов научного познания мира и развитие исследовательских способностей учащихся, в области естественных наук (сфера деятельности «человек-природа»). Реализует потребность человека в классификации и упорядочивании объектов окружающего мира через логические операции.

Программа предусматривает развитие познавательных, психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения; развитие интеллектуальной сферы –   мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и креативного мышления. Особенное внимание уделяется развитию личностной сферы ребенка – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе; развитию волевой сферы – произвольности и саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе; формированию позитивной мотивации к обучению. Реализация материала осуществляется через проектную деятельность.

            Актуальность программы в том, что на российском рынке «Профессий будущего» появляются и активно внедряются новые специализации в сельском хозяйстве, как «Сiтi-фермер». Это значит, что ближайшее будущее потребует от каждого сегодняшнего учащегося самостоятельности, инициативности, творческого мышления, способности разбираться в ситуации будущих профессий и находить правильное решение. Сiti-фермер - специалист по обустройству и обслуживанию агропромышленных хозяйств на крышах и стенах высотных зданий крупных городов. Сiti-фермер, как человек профессии будущего, должен иметь огромные умения и навыки по уходу за животными и выращиванию экологически чистых культурных растений в черте города. Потребуется и понимание бережливого производства. Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно-экспериментальную и инновационную деятельность. Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в школе. Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской деятельности для развития учащихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений у учащихся.

Педагогическая целесообразность определяется направленностью на организацию социально-полезной деятельности учащихся, созданием благоприятных условий для развития познавательной и творческой активности.

Программа поможет учащимся: 

- углублению знаний в области зоологии, биологии, экологии, географии и придать им практическую направленность;

- достигнуть разноплановых результатов в интеллектуальном и эмоциональном развитии;

- сформировать умения и навыки практической и исследовательской деятельности;

- познакомить с различными новыми профессиями, которые появляются в ближайшем будущем: ГМО-агроном, парковый эколог, урбанист-эколог, специалист по преодолению системных экологических катастроф, экопроповедник, космобиолог и другие;

- в профессиональном самоопределении и привлечении к трудовой сельскохозяйственной деятельности, современному фермерскому хозяйству по уходу за кроликами;

- сформировать навыки проектной деятельности.

Цель программы: Приобщить учащихся к общечеловеческим ценностям через овладение современными способами и методами основ ведения фермерского хозяйства в условиях города.

Задачи:

Обучающие:

- сформировать начальные знания по основам грамотного ведения фермерского хозяйства, с применением их на практике;

- научить применять новейшие технологии в выращивании культурных растений методом гидропоники и аэропоники на практике;

- познакомить с новыми профессиями, связанными с сiтi-фермерством.

Развивающие:

- сформировать умения и навыки планировать свою деятельность и работать на результат;

- формировать коммуникативные умения и навыки самоорганизации;

- формировать необходимость к познанию окружающего мира и самого себя;

- сформировать навыки и умения по уходу и содержанию животных, выращиванию экологически чистых кормов;

- способствовать применению знаний и умений в опытно-экспериментальной, исследовательской, проектной деятельности, а так же при выборе будущей профессии.

Воспитательные:

- воспитывать у учащихся культуру общения и поведения в социуме, социальную активность, культуру здорового и безопасного образа жизни;

- воспитать любовь к окружающему миру.

 Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что она имеет профориентационную направленность. Программа содержит оптимальный объем сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы в коллективе, современных фермерских хозяйствах. Таким образом, программа способствует профориентации и даёт необходимую базу для поступления в ВУЗы сельскохозяйственной направленности.

            Данная программа практико-ориентированная, все изученное учащиеся могут применять в дальнейшей жизни, что способствует социальной адаптации подростков. Программа дает возможность учащимся любого возраста научиться правильно ухаживать за сельскохозяйственными животными (кроликами), изучать биологические особенности, историю приручения животных, условия правильного содержания и кормления, причины возникновения заболеваний и методику проведения лечения, проведения профилактических мероприятий, умение рассчитывать рентабельность разведения животных, а так же выращивание экологически чистых культурных растений методом гидропоники и аэропоники, оформление фито модулей (вертикальное озеленение) для размещения живых растений, где подростки знакомятся с профессией ландшафтный дизайн.

            В структуру программы входят 2 раздела: «Агротехнологии в современном сельском хозяйстве», «Животноводство в современном фермерском хозяйстве» в рамках, которых рассматривается 68 учебных тем.

  На теоретических занятиях учащиеся знакомятся с основами ведения современного фермерского хозяйства, терминологией и профессиями в области животноводства и растениеводства. Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности. Практические занятия по программе связаны с отработкой навыков различных приемов ухода за животными, выращивания экологически чистых растений методом гидропоники и аэропоники, заготовки и хранения кормов, проведения профилактических мероприятий. На лабораторно-практических занятиях учащиеся проводят технологические расчеты по составлению суточных норм кормления и оформления антропометрических данных каждого животного.

Практическая деятельность включает в себя не только освоение и выполнение конкретных трудовых приемов, она подразумевает так же внедрение учащихся в поисковую, исследовательскую, аналитическую деятельность, связанную с выполняемыми работами, в ходе которых учащиеся всегда должны добиваться точности употребления терминов, стремиться к логическому изложению материала, выделять основное и главное, применять полученные знания на практике.

Проектно-исследовательская деятельность носит как групповой, так и индивидуальный характер, что способствует формированию коммуникативных умений. Реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности. Выявление способностей учащихся во многом определяется путем наблюдений поведенческой и творческой активности на занятиях. Путем беседы, экскурсии, деловых и ролевых игр, конкурсов, выполнение самостоятельной работы, анкетирования, тестирования, применения ИКТ, определяются способности каждого учащегося к формам работы занятий.

Образовательная деятельность в рамках программы основывается на следующих педагогических принципах:

1.Принцип доступности и последовательности (изложение учебного материала от простого к сложному).

2.Принцип научности. Учет возрастных особенностей (содержание и методика работы ориентированы на детей конкретного возраста).

3.Принцип наглядности (предполагает широкое использование наглядных и дидактических пособий, технических средств обучения).

4.Принцип связи теории с практикой (сочетание в работе с учащимися необходимых теоретических умений и навыков).

5.Принцип результативности (в программе указано, что узнает и чему должен научиться каждый учащийся).

6.Принцип актуальности (предполагает максимальную приближенность программы к реальным условиям жизни и деятельности детей).

            В ходе реализации программы педагогом осуществляется личностно-ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов.

            Принципы организации образовательного процесса нацелены на поиск новых творческих ориентиров и предусматривают опору на следующие приоритетные направления:

1.  Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.

2.  Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

3.  Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.

4.  Единство обучения, воспитания, развития.

5.  Практико-деятельностная основа образовательного процесса.

            Особенностью организации образовательного процесса является:

1.      Использование новейших биотехнологий по выращиванию культурных растений методом гидропоники и аэропоники, фитомодулей (вертикальное озеленение).

2.      Формирование творческого мышления, способности разбираться в ситуации будущих профессий и находить правильное решение.

3.      Подготовка учащихся к профессиональной деятельности в области современного фермерского хозяйства.

            Методы и формы, представленные, в программе способствуют:

1.      Повышению качества усвоения учащимися знаний в рамках программы, расширению кругозора учащихся.

2.      Развитию умения познавать окружающий мир и самого себя, способности использовать знания и умения в реальной жизненной практике.

3.      Формированию эмоционально-ценностного отношения процессу изучения современного фермерского хозяйства.

4.      Повышению адаптивных возможностей личности в современной социальной среде по формированию гибкого, нешаблонного мышления.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы – 10-14 лет.

Программа разработана с учетом возрастных психолого-педагогических особенностей и потребностей учащихся.

Подростковый возраст – самый активный, творческий возраст. Его представители сохраняют детскую непосредственность, но в то же время претендуют на самостоятельность собственных суждений и право голоса. Им свойственно обостренное чувство справедливости. Авторитет старшего по возрасту не всегда легко удержать. Привлекают такие ценности, как компетентность и преданность делу, честность и искренность, доверия и уважение к личности воспитанника. В этом возрасте появляется желание детей расширить кругозор, попробовать себя в различных видах деятельности, заполнить свободное после школьных занятий время и поиск интересного дела.

 Зачисление учащихся происходит на добровольной основе на основании заявления родителей (законных представителей или самих учащихся), имеющие наличие базовых знаний по предметам естественнонаучного направления, а также при наличии медицинской справки о состоянии здоровья ребенка или медицинского заключения о допуске к занятиям.

Состав группы – от 10 до 12 учащихся.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения – 144 часа.

Формы и режим занятий

Формы организации занятия:

- коллективные (иногда фронтальная работа одновременно со всей группой в едином темпе и с общими задачами);

- групповые (работа в группах: парах, тройках и другие);

- индивидуальные (выполнение заданий, решение проблем).

           Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа. Продолжительность занятия – 45 минут.

Содержание программы

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
		всего	теория	практика
	Вводное занятие «Ciтi-фермер – профессия будущего»	2	2
Раздел 1. «Животноводство в современном фермерском хозяйстве»
1.1	Роль зооинженера (зоотехник) в современном фермерском хозяйстве. Зоотехнический учет	2	2
1.2	Биологические особенности домашних кроликов	2		2
1.3	Общие сведения о породах	2		2
1.4	Содержание кроликов в фермерском хозяйстве	2		2
1.5	Достоинства и недостатки основных кормов для кроликов. Профессия урбанист-эколог	2		2
1.6	«Экологический светофор»	2	2
1.7	Составление  сочных кормовых рационов для кроликов с учетом времени года и физиологического состояния	2		2
1.8	Составление  грубых кормовых рационов для кроликов с учетом времени года и физиологического состояния	2		2
1.9	«По лесной тропинке»	2		2
1.10	Уход за сукрольными крольчихами	2		2
1.11	Профилактические мероприятия в крольчатнике. Подготовка клеток и маточников перед окролом	4		2
1.12	Окрол	2		2
1.13	Уход за крольчихой и крольчатами после окрола	4		4
1.14	Рост и развитие крольчат	2		2
1.15	Кормление крольчат злаковыми и сочными кормами	2		2
1.16	Отсадка и выращивание молодняка. Бонитировка крольчат.	4		2
1.17	Профессия ветеринар	2		2
1.18	Зоогигиены и профилактика заболеваний	2		2
1.19	Антропометрические данные  кролика и степень его развития	2		2
1.20	Неинфекционные и инфекционные болезни	2	2
1.21	Ветеринарно-профилактические мероприятия.	2		2
1.22	«День Земли» природоохранная акция	4	4
1.23	Уход за больными кроликами	2		2
1.24	«Юный помощник ветеринара»	2		2
1.25	Обобщение «Кролиководство в современном фермерском хозяйстве»	2		2
	Всего	60	12	48
Раздел 2.  «Агротехнологии  в современном сельском хозяйстве»
2.1	Профессия ГМО-агроном	2	2
2.2	Агрозаводы и агронебоскребы по выращиванию растений методом гидропоники и аэропоники	2	2
2.3	Виды субстратов для гидропоники	2		2
2.4	Удобрения и стимуляторы для гидропоники и субстратов	2		2
2.5	Технологии в гидропонике	4		4
2.6	Система для укоренения  рассады	2		2
2.7	«День защиты животных» природоохранная акция	4		4
2.8	Гидропонные установки  в промышленном растениеводстве	2	2
2.9	Гидропонные установки  для выращивания   культурных и декоративных цветочных растений в домашних условиях	2		2
2.10	Выращивание низкорослых овощных, цветочных культур в гидропонной установке «Домашний сад»	2		2
2.11	Аэропонная домашняя грядка «Луковое счастье»	2		2
2.12	Наблюдение за ростом и развитием лука	2		2
2.13	Выращивание культурных растений методом гидропоники	4		4
2.14	Наблюдения за ростом и развитием растений	2		2
2.15	Сбор зеленой массы и кормление кроликов	2		2
2.16	Выращивание клубники, земляники по Голландской технологии	2		2
2.17	Наблюдение за ростом и развитием клубники, земляники	2		2
2.18	Вертикальное озеленение. Профессия ландшафтный дизайн, парковый эколог	4	4
2.19	Особенности вертикального озеленения в домашних условиях	4		4
2.20	Виды растений для вертикального озеленения	2	2
2.21	Высаживание растений каскадным методом. Система полива	4		4
2.22	Панно из суккулентов или мха	2		2
2.23	Выставка «Вертикальное озеленение», «Ландшафтный дизайн»	2		2
2.24	Обобщение « Агротехнологии  в современном фермерском хозяйстве»	2		2
2.25	Профессия эколог проповедник и специалист по преодолению системных экологических катастроф	4	4
2.26	Сбор зеленых растений в весенний период	4		4
2.27	Экологический конкурс «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой»	4		4
2.28	«Мир глазами детей»	2	2
	Всего	74	18	56
	Раздел 3. Итоги обучения
3.1	Выбор и обсуждение тем для проектов	2	2
3.2	Разработка плана и подборка оборудования для проектов	2		2
3.3	Подготовка и оформление проекта	4		2
3.4	Представление проектов  «Моё фермерское хозяйство в городских условиях»	2		2
	Всего	10	2	6
	ИТОГО	144	34	110

Содержание учебно-тематического  плана

Вводное занятие

Инструктаж по технике безопасности в объединении.  Знакомство с профессией будущего «Сiтi-фермер. Входной контроль.

Раздел 1. «Животноводство в современном фермерском хозяйстве»

Тема 1.1 «Роль зооинженера (зоотехник) в современном фермерском хозяйстве. Зоотехнический учет»

Теория. Обязанности зооинженера (зоотехник) по ведению зоотехнического учета (племенной работы), бонитировке.

Методическое и техническое оснащение: клетки, инвентарь, маточник.  Гербарий «Веточный корм», муляжи овощей и фруктов, таблица «Зоотехнический учет».

Тема 1.2  «Биологические особенности домашних кроликов»

Практика. Комплексная оценка кроликов с учетом породности и племенных качеств. Бонитировка кролика.

Методическое и техническое оснащение: плакат «Внешнее строение кролика», таблица «Рост и развитие кролика», настольные электронные весы, линейка, лента измерительная.

Тема 1.3  «Общие сведения о породах»

Практика. Изучение пород кроликов по внешним признакам и направлениям.

Определение антропометрических данных кролика (данные кролика заносятся в «паспорт кролика»).

Методическое и техническое оснащение: плакат «Породы кроликов», настольные весы, линейка, дневник наблюдений «Паспорт кролика».

Тема 1.4  «Содержание кроликов в фермерском хозяйстве»

Теория. Правильное содержание кроликов в современном фермерском хозяйстве. Создание микроклимата для кроликов.

Методическое и техническое оснащение: конструкции клеток, оборудования и  инвентарь. Презентация «Как живете, кролики?».

Тема 1.5 «Достоинства и недостатки основных кормов для кроликов. Профессия урбанист-эколог»

Практика. Изучение городской среды обитания и ее влияние на психологию, и поведение человека. 

Методическое и техническое оснащение: мини-экспресс лаборатория «Пчелка - У».

Тема 1.6  «Экологический светофор»

Теория.  Знакомство с видовым составом кормов и их значимость.

Методическое и техническое оснащение: коллекция кормов, зоологическое лото, плакат «Полезные корма для кроликов», муляжи овощей и фруктов.

Тема 1.7 «Составление сочных кормовых рационов для кроликов с учетом времени года и физиологического состояния животных»

Практика. Нормы и правила кормления кроликов сочными кормами. Наблюдение за кроликами во время кормления.

Методическое и техническое оснащение: таблица «Суточный рацион кролика», настольные весы, чашечки, поилки, настольные весы.

Тема 1.8 «Природоохранная акция «Всемирный день защиты животных»

Теория. Охрана животных

Методическое и техническое оснащение: компьютер, презентация «Братья наши меньшие»

Тема 1.9 Акция «Листовка»

Практика. Оформление листовок.  Выставка рисунков.

Методическое и техническое оснащение: бумага А-4, карандаши, краски.

Тема 1.10 «Составление  грубых кормовых рационов для кроликов с учетом времени года и физиологического состояния животных»

Практика. Нормы и правила кормления кроликов грубыми кормами. Наблюдение за кроликами во время кормления.

Методическое и техническое оснащение: таблица «Суточный рацион кролика», плакат «Грубые корма», настольные весы, чашечки, поилки, настольные весы.

Тема 1.11 «По лесной тропинке»

Практика. Ознакомление видовым составом деревьев и кустарников. Заготовка веточного корма. Правила поведения в лесу.

Методическое и техническое оснащение: секатор.

Тема 1.12  «Уход за сукрольными крольчихами»

Практика. Составление суточного  рациона для сукрольной крольчихи. Наблюдение за крольчихой во время кормления. Оформление «трафаретки».

Методическое и техническое оснащение: таблица «Суточный рацион сукрольных крольчих», муляжи овощей и фруктов, «Трафаретка кролика». Комнатный термометр.

Тема 1.13 «Профилактические мероприятия в крольчатнике. Подготовка клеток и маточников перед окролом»

Практика. Дезинфекция клеток, маточников вольеров, выгулов; кормушки, поилки, скребки. Подготовка маточников к окролу.

Методическое и техническое оснащение: скребки, ведра, дезинфицирующие средства.

Тема 1.14  «Окрол»

Практика. Создание благоприятных условий для крольчихи. Кормление крольчихи сочными и грубыми кормами. Соблюдение температурного режима в маточнике и помещении. Составление «трафаретки» для крольчихи и новорожденных крольчат. Соблюдение правил техники безопасности.

Методическое и техническое оснащение: дневник наблюдений, «Трафаретка кролика», комнатный термометр.

Тема 1.15 «Уход за крольчихой и крольчатами после окрола»

Практика. Наблюдение за крольчихой во время кормления. Наблюдение за передвижением и внешним видом крольчатам в маточнике. Определение больных и слабых крольчат.

Методическое и техническое оснащение: таблица «Развитие крольчат от рождения до трех месячного возраста», комнатный термометр.

Тема 1.16 «Рост и развитие крольчат»

Практика. Определение антропометрических данных крольчат и степень их развития. Наблюдение за крольчатами.

Методическое и техническое оснащение: настольные электронные весы, линейка, измерительная лента, таблица «Антропометрические данные крольчат и степень их развития».

Тема 1.17 «Кормление крольчат злаковыми и сочными кормами»

Практика. Составление суточного рациона для крольчат месячного возраста»,  наблюдение за крольчатами во время кормления и передвижения в клетке.

Методическое и техническое оснащение: таблица «Суточный рацион крольчат в возрасте от 1-2х месяцев», поилки, чашечки.

Тема 1.18  «Отсадка и выращивание молодняка»

Практика. Разбивка молодняка по группам. Бонитировка крольчат.

Методическое и техническое оснащение: плакат «Бонитировка кроликов.

Тема 1.19  «Профессия ветеринар»

Экскурсия: в городскую ветеринарную лечебницу.

 Методическое и техническое оснащение: аптечка ветеринара, приборы и принадлежности для оказания первой помощи и лечения больных кроликов.  

Тема 1.20  «Зоогигиены и профилактика заболеваний»

Практика. Профилактические мероприятия. Осмотр животных для установления состояния здоровья. Кормление кроликов витаминными кормами.

Методическое и техническое оснащение: «Амбулаторная карта кролика», аптечка ветеринара, школьный микроскоп, комнатный термометр.

Тема 1.21  «Антропометрические данные кролика и степень его развития»

Практика: Определение антропометрических данных кролика: живой массы, длины туловища, объема грудной клетки, длины волосяного покрова, длины ушей, внешнего состояния, активности. Сравнение показателей кролика с таблицей «Развитие кролика с рождения до зрелого возраста».

Методическое и техническое оснащение: плакаты: «Внешнее строение кролика», «Бонитировка» (комплексная оценка породности, живой массе, телосложению), таблица «Развитие кролика с рождения до зрелого возраста»; настольные электронные весы, линейка, измерительная лента.

Тема 1.22  «Неинфекционные и инфекционные болезни»

Теория. Причины и симптомы  заболеваний кроликов неинфекционными и инфекционными болезнями.

Методическое и техническое оснащение: плакаты «Инфекционные и неинфекционные болезни», «Лекарственные препараты для инфекционных и неинфекционных болезней»,  «Амбулаторная карта кролика», аптечка ветеринара, лупа.

Тема 1.23  «Ветеринарно-профилактические мероприятия»

Практика. Осмотр кроликов для определения состояния здоровья. Лечение  и обработка клеток дезифицирующими средствами. Определение больных кроликов в изолятор. Контроль микроклимата в помещении.

Методическое и техническое оснащение: «Амбулаторная карта кролика», аптечка ветеринара, дезинфицирующие средства.

Тема 1.24  «Природоохранная акция «День Земли»

Практика. Оформление и  распространение листовок жителям города. Сбор мусора на территории реки Конда, посадка деревьев в парке, карьере.

Методическое и техническое оснащение: плакаты «Наша Земля в опасности». Саженцы лиственных и хвойных деревьев, грабли, лопаты, мешки под мусор.

Тема 1.25  «Уход за больными кроликами»

Практика. Составление суточного рациона для больных кроликов. Кормление кроликов зелеными витаминными кормами. Наблюдение за больными кроликами во время кормления. Ветеринарно-профилактические мероприятия.

Методическое и техническое оснащение: таблица «Суточный рацион для больных кроликов», аптечка ветеринара».

Тема 1.26  «Юный помощник ветеринара»

Практика. Лечение кроликов от ушного клеща, дерматита, коньюктивита.

Методическое и техническое оснащение: «Амбулаторная карта кролика», аптечка ветеринара, плакат «Инфекционные и неинфекционные болезни».

Тема 1.27 «Кролиководство в современном фермерском хозяйстве» (обобщение)

Практика. Кормление кроликов, определение антропометрических данных кролика, проведение ветеринарно-профилактических работ.

Методическое и техническое оснащение: «Амбулаторная карта», аптечка ветеринара, карточки, компьютер, настольные электронные весы, линейка, измерительная лента, маточник, клетки.

Тема 1.28 «Мир глазами детей»

Теория. КВН по окружающему миру

Методическое и техническое оснащение: компьютер, карточки.

Раздел 2.  «Агротехнологии  в современном сельском хозяйстве»

Тема 2.1 «Профессия ГМО-агроном»

Теория. Биотехнологические достижения в сельском хозяйстве и получения генно-модифицированных продуктов со специально  заданными свойствами.

Методическое и техническое оснащение: презентация «Профессия ГМО-агроном».

Тема 2.2 «Агрозаводы и агронебоскребы по выращиванию растений методом гидропоники и аэропоники»

Теория. Знакомство с перспективами развития высоких агротехнологий в области современного  фермерского хозяйства, гидропонными и аэропонными системами, которые открывают широкие возможности создания мощных заводов по выращиванию растений и производству продовольствия прямо в центре мегаполисов.

Методическое и техническое оснащение: «Домашний сад», фито модуль «Вертикальное озеленение»,  аэропонное оборудование «Луковое счастье», мини-теплички, видеокамера.   Субстраты: кокос, торф, перлит, вермикулит, минеральная вата, керамзит.

Тема 2.3 «Виды субстратов для гидропоники»

Практика. Посадка зерновых культур методом гидропоники.

Методическое и техническое оснащение: субстраты: кокос, торф, перлит, вермикулит, керамзит;   мини-теплички, лейки.

Тема 2.4 «Удобрения и стимуляторы для гидропоники и субстратов»

Практика.  Применение  удобрений и стимуляторов для нормализации процессов усвоения питательных веществ и  повышения урожайности.

Методическое и техническое оснащение: стимуляторы  роста («Гетероауксин», «Индолилмасляная кислота», «Гибберсиб», «Корневин»); средство защиты растения Bio Protect, удобрение «Агрикола».

Тема 2.5 «Технологии в гидропонике»

Практика. Использование способов выращивания культур: глубоководной технологии  (корневая система полностью погружена в воду), капельный полив (вода подается с помощью капельницы корневой системе), периодическое затопление. 

Методическое и техническое оснащение: аэропонное оборудование «Луковое счастье», фито модуль «Вертикальное озеленение», контейнеры, цветочные горшочки; кокосовый и торфяной субстрат.

Тема 2.6 «Система для укоренения  рассады»

Практика.  Укоренения рассады с помощью субстрата (керамзита, перлита, кокоса, торфа).

Методическое и техническое оснащение: мини – экспресс лаборатория «Пчелка – У», мини-теплички и  горшочки, контейнеры.  

 Тема 2.7 «Всемирный день Земли» (природоохранная акция)

Практика: Оформление и распространение листовок.

Методическое и техническое оснащение: презентация «Берегите братьев наших меньших»; бумага А-4, карандаши цветные, акварельные краски, стаканчик-непроливайка.

Тема 2.8 «Гидропонные установки  в промышленном растениеводстве»

Теория. Разновидности гидропонных установок в промышленном производстве.

Методическое и техническое оснащение: гидропонная установка «Домашний сад», фито модуль «Вертикальное озеленение».

Тема 2.9 «Гидропонные установки  для выращивания   культурных и декоративных цветочных растений в домашних условиях»

Практика. Посадка декоративных цветочных растений методом гидропоники. Исследование экологического состояния почвы (субстрата).

Методическое и техническое оснащение: субстрат кокосовый, торфяной и  мини-экспресс лаборатория «Пчелка – У», фито модуль «Вертикальное озеленение»,

Тема 2.10 «Выращивание низкорослых овощных, цветочных культур в гидропонной установке «Домашний сад»

Практика.  Посадка салата, помидор «Черри», низкорослых цветочных растений.

Методическое и техническое оснащение: гидропонная установка «Домашний сад», субстрат «Перлит», удобрение «Акреола».

Тема 2.11 «Аэропонная домашняя грядка «Луковое счастье»

Практика. Подготовка лука к посадке (замачивание лука в марганцевом растворе),

посадка лука  методом аэропоники в оборудование «Луковое счастье». Оформление

дневника наблюдений. 

Методическое и техническое оснащение:  аэропонная установка «Луковое счастье».

Тема 2.12 «Наблюдения за ростом и развитием лука»

Практика. Наблюдение за корневой системой лука, удаление больных луковиц, добавление удобрения. Экологические исследования по биоиндикации  раствора. 

Методическое и техническое оснащение: аэропонное оборудование «Луковое счастье», мини – экспресс лаборатория «Пчелка – У».

Тема 2.13  «Выращивание культурных растений методом гидропоники»

Практика.  Подготовка субстрата кокосового,  посадка зерновых культур (овес, пшеница, вика). Исследование экологического состояния почвы (субстрата). 

Методическое и техническое оснащение: коллекция зерновых культур, субстраты, мини-теплички, мини-экспресс лаборатория «Пчелка – У».

Тема  2.14 «Наблюдения за ростом и развитием растений»

Практика. Определение роста и развития растений. Запись в дневник наблюдений. Рыхление почвы (кокосовый субстрат), создание микроклимата.

Методическое и техническое оснащение:  линейка, лопатки, комнатный термометр.

Тема 2.15 «Сбор зеленой массы и кормление кроликов»

Практика. Определение роста и развития растений, сбор и взвешивание  зеленой массы. Запись в дневник наблюдений. Кормление кроликов зеленой травой.

Методическое и техническое оснащение: линейка, электронные настольные весы, ножницы, дневник наблюдений.

Тема 2.16  «Выращивание клубники и земляники  по Голландской технологии»

Практика. Посадка семян клубники по Голландской технологии.

Методическое и техническое оснащение: гидропонная установка «Домашний сад», мини-теплички, лейка и субстрат (перлит, вермикулит), семена клубники и  земляники, удобрение «Акрикола».

Тема 2.17 «Наблюдение за ростом и развитием клубники, земляники»

Практика. Определение  роста растений путем измерения, наблюдение за корневой системой, создание микроклимата, посадка семян, запись в дневник наблюдений, контроль за микроклиматом.

Методическое и техническое оснащение: гидропонная установка «Домашний сад», комнатный термометр, субстрат перлит.

Тема 2.18 «Вертикальное озеленение. Профессия ландшафтный дизайн, парковый эколог»

Теория. Направленность вертикального озеленения на ландшафтный дизайн. Ознакомление с профессией парковый эколог.

Экскурсия: определение   экологического состояния общественных пространств (парков, скверов, площадей, аллей). Проведение мониторинга и анализа окружающей среды.

Методическое и техническое оснащение: фито-оборудование «Вертикальное озеленение».

Тема 2.19  «Особенности вертикального озеленения в домашних условиях»

Практика. Оформление фито-оборудования декоративными цветочными растениями.

Методическое и техническое оснащение: фито-модуль «Вертикальное озеленение», рамка с сеткой-рабицей.

Тема 2.20  «Виды растений для вертикального озеленения»

Теория. Знакомство с видовым составом декоративных комнатных растений. Правильный уход за комнатными растениями.

Методическое и техническое оснащение: плакат «Декоративные комнатные растения».

Тема 2.21  «Система полива и высаживание растений каскадным методом»

Практика. Высадка растений в фито-оборудование, подготовка раствора, правильный полив растений.

Методическое и техническое оснащение: фито-оборудование «Вертикальное озеленение», цветочные горшочки, лейка.

Тема 2.22  «Панно из суккулентов или мха»

Практика. Оформление панно из суккулентов, мха.

Методическое и техническое оснащение: сетка- рабица, мох,  рамка, каскадное оборудование.

Тема 2.23  «Выставка «Вертикальное озеленение», «Ландшафтный дизайн»

Практика. Оформление выставки.

Тема 2.24 Обобщение «Агротехнологии  в современном фермерском хозяйстве»

Практика. Базовые навыки и умения по выращиванию растений методом гидропоники и аэропоники в  фермерском хозяйстве. 

Методическое и техническое оснащение: мини-теплички, фито-оборудование «Вертикальное озеленение», гидропонная установка «Домашний сад, панно из сетки-рабица, «Луковое счастье», субстраты (кокос, торф, перлит, мох, керамзит).

Тема 2.25 «Профессия экопроповедник и специалист по преодолению системных экологических катастроф»

Теория. Профессии, связанные по сохранению окружающей среды и бережливого природопользования и  по преодолению системных экологических катастроф, недопущению повторений.

Методическое и техническое оснащение: «Географическая лаборатория», «Юный географ», мини – экспресс лаборатория «Пчелка – У».

Тема 2.26  «Сбор зеленых растений в весенний период» 

Практика. Трудовой десант.

Методическое и техническое оснащение: каталог «Растительный мир ХМАО-Югры».

Тема 2.27  Экологический конкурс «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой»

Практика.  Подготовка и оформление творческих  работ к городской выставке.

Методическое и техническое оснащение: плакаты, фотоаппарат, компьютер.

Раздел 3. Итоги обучения

Тема 3.1  Выбор и обсуждение тем для проектов

Теория. Подборка тем для проектов

Методическое и техническое оснащение: компьютер, бумага А-4, методические рекомендации по исследовательским проектам

Тема 3.2 «Разработка плана и подборка оборудования для проектов»

Практика. Выбор оборудования для выращивания растений, составление плана.

Методическое и техническое оснащение: компьютер, мини-теплички, фито-оборудование «Вертикальное озеленение», гидропонная установка «Домашний сад, панно из сетки-рабица, «Луковое счастье», субстраты (кокос, торф, перлит, мох, керамзит).

Тема 3.3 «Подготовка и оформление проектов»

Теория. Оформление презентации, подготовка к защите.

Методическое и техническое оснащение: компьютер, презентация, бумага А-4.

Тема 3.4 Итоговое занятие «Моё фермерское хозяйство в городских условиях»

Теория.  Защита проекта.

Методическое и техническое оснащение: компьютер, оборудования: «Домашний сад», «Вертикальное озеленение»,  «Луковое счастье», мини-теплички; рамка сетка-рабица, рамка, субстраты. 

Планируемые результаты

В результате освоения программы:

  Учащиеся должны  знать:

- профессии будущего в области экологии – 2020-2030гг. на основе «Атласа новых - профессий» (ГМО-агроном, парковый эколог, урбанист-эколог, специалист по преодолению системных экологических катастроф, экопроповедник, космобиолог);

- основы ведения современного фермерского хозяйства в городских условиях;

- основы новейших технологий по выращиванию культурных растений методами гидропоники и аэропоники;

- особенности вертикального озеленения;

- основы  ухода и содержания кроликов в современном  фермерском хозяйстве;

- основные термины, применяемые в современной агротехнологии и биотехнологии;

- достоинства и недостатки кормов;

- породы кроликов и их биологические особенности;

- методы разведения кроликов;

- наиболее распространенные заболевания кроликов.

Учащиеся должны уметь:

- выращивать экологически чистые корма методами гидропоники и аэропоники  с использованием современных субстратов;

- оформлять вертикальное озеленение;

- проводить поисково-собирательские работы;

- проводить научно-исследовательские работы;

- подготавливать и проводить экскурсии, природоохранные и  экологические акции;

-находить нужную информацию с помощью справочной и энциклопедической литературы, а также в сети Интернет;

- правильно ухаживать за кроликами;

- распознавать заболевания кроликов;

- оказывать первую ветеринарную помощь;

- заготавливать и хранить корма.

Личностные результаты

У учащихся сформированы:

- потребность сотрудничать со сверстниками;

- доброжелательное отношение к сверстникам;

- бесконфликтное поведение;

- стремление прислушиваться к мнению других;

- нравственная позиция (внутренняя мотивация поведения учащегося, способного самоконтролю и имеющего чувство личного достоинства);

- толерантность (разновозрастное сотрудничество на основе общего коллективного творчества).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

У учащихся сформированы действия:

- понимать и принимать учебную задачу, сформированную педагогом;

- работать в группе, управлять поведением партнера;

- обращаться за помощью;

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- договариваться о распределении функций в совместной деятельности, приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, усталость, удивление, восхищения).

Познавательные УУД

У учащихся сформированы действия:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- определять проблему и самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- осуществлять осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий, контроль и оценку процессов и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД

У учащихся сформированы действия:

- включаться в диалог, коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;

- работать в группе, управлять поведением партнера;

- обращаться за помощью;

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- слушать собеседника;

- договариваться о распределении функций в совместной деятельности, приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению выражать разнообразные эмоциональные состояния.

Раздел 2.  Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

Календарный учебный график реализации Образовательной программы Муниципального бюджетного учреждения молодежи и дополнительного образования «Центр молодежи и дополнительного образования» (далее – Центр) разработан в соответствии Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2, п.92; ст.47, п.5) и утвержден приказом Центра от 31.08.2018 № 233 «Об организации учебно-воспитательного процесса на 2018-2019 учебный год».

Настоящий Календарный учебный график Центра составлен с учетом мнений участников образовательных отношений: учащихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся, педагогических работников и определяет чередование учебной деятельности и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года, а также систематизирует организацию учебного года.

Начало и окончание учебного года устанавливаются Центром в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом образовательной программы.

Учебный год в Центре начинается с 3 сентября 2018 года и продолжается до 31 августа 2019 года. (Если первый учебный день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним рабочий день). Продолжительность учебного года составляет 50 учебных недель.

Центр реализует дополнительные общеобразовательные программы в течение всего календарного года, включая каникулярное время.

В процессе освоения дополнительных общеобразовательных программ учащимся предоставляются каникулы. Сроки начала и окончания каникул определяются Центром самостоятельно.

	Учебный год	Летний период*
Дата (с какого по какое)	с 03.09.2018г. по 31.05.2019г.	с 01.06.2019г. по 31.08.2019г.
Количество недель, дней	37 учебных недель, 254 дня	13 недель, 91 день

Учебный период Реализация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в системе персонифицированного финансирования				Итого недель, дней в учебном периоде
I полугодие		II полугодие
Период	Кол-во недель, дней	Период	Кол-во недель, дней	37 недель, 254 дня
03.09-29.12.2018г.	17 недель,  117 дней	09.01-31.05.2019г.	20 недель,  137 дней
Сроки организации промежуточного и итогового контроля
17.12-28.12.2018г.; 13.05-27.05.2019г.
Учебный период Реализация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и образовательных проектов в летний период				Итого недель, дней в учебном периоде
Период		Количество недель, дней
01.06-31.08.2019г.		13 недель, 91 день		13 недель, 91 день
Итого в учебный период с 03.09.2018г. по 31.08.2019г.				50 недель

Методическое и техническое обеспечение

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Учебно-методический комплекс (УМК) для программы «Сiti-фермер» разработан и скомплектован с целью достижения более высоких результатов. В комплект входят следующие методические материалы, разработанные с учетом возрастных особенностей учащихся: конспекты занятий,  презентации, сценарии праздников; разработки викторин, конкурсов, экскурсий-путешествий по родному краю, по священным местам коренных народов Севера, разработки природоохранных и экологических акций, составление гербариев и описаний полезных растений для кормления животных.

      В результате обучения по УМК программы «Сiti-фермер» у учащихся открываются широкие возможности для организации проектной деятельности в рамках отдельных предметов и на межпредметной основе. Формируется система знаний и достигнутых результатов, выраженных в предметно-деятельностной форме: введение в профессию, подборка вопросов для викторин, сценариев праздников, коллективное создание каталога сельскохозяйственных профессий, изучение «Красной книги нашего края», организация выставок и творческих работ, конкурсы исследовательских проектов.

При обучении используются основные формы и методы организации образовательного процесса

Методы организации образовательного процесса:

-          словесные (лекция, беседа, дискуссия);

-          наглядные (метод иллюстраций и метод демонстраций);

-          практические (наблюдения, проведение замеров, трудовые действия, лабораторные и опытно-экспериментальные работы).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности учащихся:

-          объяснительно-иллюстративный;

-          репродуктивный;

-          частично-поисковый;

-          исследовательский;

-          проектный.

Формы организации образовательного процесса:

-          коллективный (иногда фронтальный  работа одновременно со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами);

-          групповой (организация работы по малым группам);

-          индивидуальный (участие учащихся в олимпиадах, слетах, конкурсах, фестивалях исследовательских работ, самостоятельная работа, ).

Формы занятий: лекция, практическое занятие, лабораторная работа, семинар, экскурсия,

-          дискуссия.

Материально-техническое обеспечение программы

            Для реализации программы имеется учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованный в соответствии с санитарными нормами. Кабинет оснащен:

- необходимой мебелью (столы и стулья для педагога и учащихся, классная доска, шкафы и стеллажи для хранения учебной литературы, наглядных  пособий);

- техническими средствами обучения (компьютер, мультимедийные образовательные ресурсы: презентации, видеофильмы); 

- учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием (мини-экспресс лаборатория «Пчелка – У», микроскоп школьный, лупы, настольные весы, измерительная лента, субстраты: кокос, торф,  перлит, вермикулит, керамзит), гидропонная установка «Домашний сад», аэропонное оборудование «Луковое счастье», фито-модуль «Вертикальное озеленение», сетка рабица, мини-парники, лейки, кормушки, поилка, чашечки, щетки, скребки, ванночки, маточник).

            Также для успешной реализации программы имеется методическое и дидактическое обеспечение:

- конспекты: «Внешнее строение кролика», «Болезни кроликов», «Породы кроликов», «Переселенцы из Европы», «Сiti-ферма и ее питомцы», «Эти забавные комочки», «На приеме у доктора Айболита», «Веселая семейка», «Скатерть – самобранка», «Зоологическое лото»;

 - дидактическое обеспечение: «Аптечка ветеринара», «Трафаретка кролика»,  таблица «Суточный рацион кролика», «Антропометрические данные кролика», макет гнездового ящика, муляжи овощей и фруктов, коллекция «Корма»;

- тренировочные упражнения,  индивидуальные  карточки, викторины, лото, кроссворды, тест «Ориентация».

            Наличие расходного материала для учащихся на занятиях обеспечивается родителями в зависимости от рассматриваемых тем (бумага А-4 и А-3, ватман, шариковая ручка, простой карандаш, акварельные краски, гуашь, тушь, линейка, кисточки, стаканчик-непроливайка, клей канцелярский, блокнот).

Кадровое обеспечение

В реализации Программы задействован педагог дополнительного образования, имеющий высшее профессиональное образование, высшую квалификационную категорию, прошедший  курсы повышения квалификации по программе «Педагогика, методика и психология дополнительного образования детей и взрослых в рамках реализации профстандарта», 144 часа. Педагог награжден почетным нагрудным знаком А.С. Макаренко, 2018г., является призером конкурса «Эколог Югры – 2016», победителем (Лауреат 1 степени) Всероссийского заочного педагогического конкурса «Профориентационные стратегии в современном образовании на основе Атласа новых профессий», 2016г. (организатор Малая академия наук «Интеллект будущего); имеет звание «Лучший педагог дополнительного образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры в 2017 году» - грант Губернатора ХМАО-Югры (приказ Департамента образования и молодежной политики от 02.06.2017 № 916 «О награждении победителей окружного конкурса на звание лучший педагог ХМАО-Югры»).

Фомы аттестации

Способы определения результативности

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития личностных качеств ребенка. Методы отслеживания (диагностики) успешности овладения учащихся: педагогическое наблюдение. Педагогический анализ результатов, тестирование, зачеты, участие в мероприятиях, соревнованиях, решение задач поискового характера.

            Для  определения результативности используются следующие виды аттестации:

- начальный или входной контроль;

- текущий контроль;

- промежуточный контроль;

- итоговый контроль.

            Входной контроль проводится в начале учебного года  через опрос, беседу, тестирования, анкетирования на выявления уровня развития познавательного интереса, экологических знаний, сформированности положительного отношения к объектам природы.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение всего учебного года, для определения степени усвоения учащимися учебного материала, готовности к восприятию нового материала, повышение ответственности и заинтересованности учащихся в обучении, выявление детей, отстающих и опережающих обучение, подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.

Форма подведения итогов текущего контроля: педагогическое  наблюдение, устные и письменные ответы, тестирование,  контрольные занятия, самостоятельные, практические работы, зачеты,  интеллектуальные состязания.

Промежуточный контроль проводится в конце полугодия с целью определения усвоения учащимися учебного материала, результатов обучения.

Форма подведения итогов промежуточной аттестации: тестирование, самостоятельные и практические работы, зачеты, открытые занятия, защита рефератов.

Итоговый контроль учащихся проводится в конце учебного года, с целью определения уровня развития подростков, их творческих способностей, результатов обучения, на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение, получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения.

Форма проведения итоговой аттестации: самостоятельные, практические и   исследовательские работы, итоговые занятия, защита проектов «Моё фермерское хозяйство в городских условиях», «Я и моя будущая профессия».

Система контроля и оценки детских достижений дает возможность проследить развитие каждого учащегося, выявить наиболее способных, создать условия для их развития, определить степень освоения программы и своевременно внести корректировку в образовательно-воспитательный процесс.

Все результаты контроля учащихся отражаются в карте индивидуального учёта результатов учащегося по программе  «Сiтi - фермер» (Приложение).

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы – участие в конкурсах проектов, выставках, научно-практических конференциях, олимпиадах  различного уровня важно и нужно учащимся, педагогам и руководителям. Это позволяет ребятам получить новые знания в области экологии, зоологии, биологии, географии,  возможность сравнить свои работы с работами сверстников, а главное – это стимул для дальнейшего продвижения в выбранном направлении.

Критерии оценки результативности

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:

– высокий уровень – учащийся освоил практически весь объем знаний 100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

– средний уровень – у учащегося объем усвоенных знаний составляет 70-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой;

– низкий уровень – учащийся овладел менее чем 50% объема знаний, предусмотренных программой; учащийся, как правило, избегает употреблять специальные термины.

Критерии оценки уровня практической подготовки:

– высокий уровень – учащийся овладел на 100-80% умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период; работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей; выполняет практические задания с элементами творчества;

– средний уровень – у учащегося объем усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; работает с оборудованием с помощью педагога; в основном, выполняет задания на основе образца;

– низкий уровень – учащийся овладел менее чем 50%, предусмотренных умений и навыков; испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием; в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

Результаты аттестации фиксируются в Протоколе аттестации учащихся, который является одним из отчетных документов.

Учащемуся (по запросу) освоившему дополнительную общеобразовательную программу и успешно прошедшему итоговую аттестацию, выдается справка об обучении утвержденного образца руководителем Центра

Итоговая аттестация проводится согласно Положению о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся муниципального бюджетного учреждения молодежи и дополнительного образования «Центр молодежи и дополнительного образования».

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: протоколы аттестации учащихся (на начало учебного года, за полугодие, за учебный год); аналитический материал, дипломы, грамоты, электронный журнал учета, материал анкетирования и тестирования, готовая работа или проект, перечень готовых работ или проектов, фотоматериалы, статьи и др.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитическая справка, аналитический материал по итогам проведения диагностики, открытое учебное занятие, защита творческих работ и проектов, олимпиада, конкурс, научно-практическая конференция, отчет итоговый и др.

Система контроля и оценки детских достижений дает возможность проследить развитие каждого ребенка, выявить наиболее способных, создать условия для их развития, определить степень освоения программы и своевременно внести корректировку в образовательно-воспитательный процесс.

Список литературы

Список литературы, используемой педагогом

1. Аганин А.В. Справочник ветеринарного врача/А.В.Аганин, Г.П.Демкин. – Ростов н/Д.Феникс, 2016.

2. Александров В.А. Приусадебное хозяйство/В.А.Александров. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2015. – 256 с.

3. Ерин, А.Т. Приусадебное кролиководство и нутриеводство/ А.Т.Ерин, В.Г.Плотников, Е.И.Рыминская. – Мн.: Ураджай, 2012.-384 с.

4. Житникова Ю. Кролики: разведение, содержание /Ю.Житникова. – Ростов н/Д. Феникс, 20014. – 320 с.

5. Рахманов А.И. Карликовые декоративные кролики/А.И Рахманов. – М.: Аквариум – Принт, 2014. – 160 с.

6.Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам / М.Ю.Савченко, Г.В.Резапкина. – М.: Вако, 2005. – 240 с.

Список литературы для учащихся

1. Болдырева Е. Декоративные кролики/Е.Болдырева - М.:  «Аквариум», 2012.- 120 с.

2. Пожарицкая Н. Путешествие к домашним животным/Н.Пожарицкая. - Д.: Детская литература, 2013.- 203 с.

Бурау И.Я. Загадки мира животных/И.Я.Бурау. - Д.: Сталкер, 2012. – 198 с.

3. Рахманов А.И. Домашний зооуголок/ А.И.Рахманов.– Смоленск: Русич, 2015.

4. Синадская В.А. Юному кролиководу/В.А.Синадская, Д.А.Рогожкин. - М.: Просвещение, 2012. – 112 с.

5. Теремов А. Занимательная зоология /А.Теремов. – М.: АСТ - ПРЕСС, 2008. - 528 с.

Интернет ресурсы:

1. http://www.studfiles.ru/preview/6070729/ Атлас новых профессий

2. http://ikc.belapk.ru/tehnologii/tehnologiya_gidroponiki Технологии в гидропонике

3.http://agrarka.com/gidroponika-v-selskom-khozyajstve-art29.html Гидропоника и аэропоника в сельском хозяйстве

4. http://fermer.ru/book/export/html/236243 Фермерство и инновации в сельском хозяйстве

Приложение  

Карта индивидуального учёта результатов учащегося по программе  «Сiti - фермер»

ФИО учащегося ____________________________________________________________

Сроки диагностики	Начальный  уровень знаний			Промежуточный уровень знаний			Итоговый уровень знаний
показатели	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
1.Теоретическая подготовка учащегося а) теоретические знания по изучаемым разделам б) владение специальной терминологией
2. Практическая подготовка учащегося а) практические умения и навыки, предусмотренные программой б) владение спецоборудованием и оснащением в) творческие навыки
3.Общеучебные умения и навыки 3.1 учебно-интеллектуальные умения: а) подбор и анализ спецлитературы б) умение пользоваться компьютерными источниками информации в) умение осуществлять учебно-исследовательскую работу
3.2 Учебно-коммуникативные умения: а) умение слушать и слышать педагога б) умение вести полемику, участвовать в дискуссии в) выступление пред аудиторией
3.3 Учебно-организационные умения и навыки: а) умение организовывать рабочее место б) навыки соблюдения правил безопасности в процессе деятельности в) умение аккуратно выполнять работу