Программа собеседования с учителями

Êîñòÿ

---

>

---

A

---

B

---

O

---

MingLiUSimSunT›Q°

---

¸Ð[1][1]A°

---

`j[1]

МОУ  «СОШ  № 5» г. Прохладного, КБР

ВОПРОСНИК

для бесед с учителем по обобщению педагогического опыта

1.     Ф.И.О.

2.     Образование (какое, когда окончено учебное заведение, специальность по диплому).

3.      Педстаж.

4.     Награды.

5.     Общественное лицо учителя.

6.     Интересна ли Вам Ваша работа? В чём Вы видите проявление своего успеха?

7.     В чём  Вы видите цель своей работы в школе?

8.     Какие нерешённые проблемы своей творческой деятельности Вы видите?

9.     У вас сложился следующий стиль работы (укажите):

1)    Вы, в основном, используете готовые методические рекомендации;

2)    Вы опираетесь на методические рекомендации, но корректируете их с учётом своего опыта и условий работы;

3)    Вы критически анализируете методические рекомендации, педагогический опыт коллег и опираетесь на анализ своей деятельности, делая окончательный выбор;

4)    Вы постоянно вносите коррективы, стремясь к улучшениям.

10.  Какие методы используете чаще всего при объяснении нового материала?

11. Каков характер работы учащихся при объяснении учителем нового материала?

12.  Какие виды домашних заданий используете?

13.  Принципы подбора домашнего задания (сложность-упрощённость, наличие обязательной и необязательной частей, соотношение репродуктивной и творческой частей и т.д., учёт способностей или рейтинговых показателей учащихся и т.д.).

14. Формы организации проверки домашнего задания.

15. Частота проверки домашнего задания.

16. Ваша система учёта знаний, умений, навыков учащихся?

17. Формы организации зачётов (если они есть в практике учителя).

18. Какой дидактический материал Вы используете на уроках?

19. Какие формы, приёмы и методы Вы используете с целью привития учащимся интереса к предмету?

20. Как вы вводите в содержание обучения усвоение учащимися приёмов самостоятельной познавательной деятельности?

21. Как вы организуете работу с одарёнными детьми?

22. Используете ли Вы в своей практике специальные методы для активизации творческой деятельности учащихся?

23. Используете ли в своей практике игровые формы урока? Какие? (Опишите их цели, приёмы организации).

24. Как вы организуете работу учащихся на уроке и с какой целью(группами, парами, группами постоянного или переменного состава – с целью организации оптимальных условий для самостоятельного обучения материала, практикума по закреплению, систематизации знаний, зачётов и т.д.)?

25. Какую работу Вы проводите с учащимися с целью систематизации их знаний, подготовки к экзаменам?

26. Какие изменения Вы вносите в типовые программы ( обоснование и масштабы изменений)?

27. Какие наиболее удачные методические разработки у Вас имеются (наличие их в черновом, оформленном, изданном вариантах)?

28. Кем и в каких масштабах используется Ваш  методический опыт (сведения об открытых уроках, мероприятиях, выступлениях, докладах)?

29. Какими приёмами, формами, методами Вы хотели бы поделиться с коллегами?

 ________________________________________________________________

Примечания

·        Не обязательно стремиться получить ответы на абсолютно все  предлагаемые вопросы.

·        Необходимо учитывать, что не всегда систему работы учителя можно описать с помощью данных вопросов, возможна необходимость включения и иных вопросов.

·        Важным является в результате проведённых бесед выделение наиболее сильных сторон в работе учителя, обеспечивающих наибольшую эффективность преподавания ( сочетание минимальных затрат учащихся с максимальными результатами их труда ).

 Отчет учителя-предметника за четверть (полугодие), год.

Учитель:                                                Предметы:                                              . 

Класс

Кол-во уч-ся

Предмет

Четверть Год

Оценки

Н/А

успеваемость ( %)

качество ЗУН ( % )

Прохождение программы Кол-во часов

Причины невыполне- ния программы.

5

4

3

2

по прогр

дано

I

II

III

IV

год

экз

итог

I

II

III

IV

Год

Экз

итог

I

II

III

IV

Год

Экз

итог

I

II

III

IV

Год

Экз

итог

I

II

III

IV

Год

Экз

итог

Класс

Кол-во уч-ся

Предмет

Четверть Год

Оценки

Н/А

успеваемость ( %)

качество ЗУН ( % )

Прохождение программы Кол-во часов

Причины невыполне- ния программы.

5

4

3

2

по прогр

дано

I

II

III

IV

год

экз

итог

I

II

III

IV

Год

Экз

итог

I

II

III

IV

Год

Экз

итог

I

II

III

IV

Год

Экз

итог

Итого:

чеверть	Кол-во учащихся	Успеваемость %	Качество ЗУН %
I
II
III
IV
Год
Экз
Итог

 

УЧИТЕЛЬ _____________________________________

Четверть	Предмет	Ф.И. учащегося, не аттестованного по данному предмету	Ф.И. учащегося, получившего «2» по данному предмету

Паспорт _____________ класса

За 201  -201  уч.год.  Классный руководитель ________________________________

№	Ф.И.О. ученика			Дата рождения		Нац-ть		Дом.адрес
Год рождения
Девочки
Мальчики

Сведения о количестве учащихся

На конец прошлого года _____________                   Оставлено на второй год ___________________

	Выбыли (фамилии)	Прибыли (фамилии)	Число уч-ся
В течение лета
I       четверть
II      четверть
III    четверть
IV    четверть

Успеваемость учащихся ________________ класса

I четверть	II  четверть	III четверть	IV четверть	Итоги года
Отличники	Отличники	Отличники	Отличники	Отличники
Хорошисты	Хорошисты	Хорошисты	Хорошисты	Хорошисты
Имеют одну «3»	Имеют одну «3»	Имеют одну «3»	Имеют одну «3»	Имеют одну «3»
Не успевают	Не успевают	Не успевают	Не успевают	Не успевают
Не аттестованы	Не аттестованы	Не аттестованы	Не аттестованы	Не аттестованы
Успеваемость                          % Качество                          %	Успеваемость                          % Качество                          %	Успеваемость                          % Качество                          %	Успеваемость                          % Качество                          %	Успеваемость                          % Качество                          %
Изучают англ.яз                            уч-ся;                                    немец.яз.                            уч-ся
Занимаются в кружках                 уч-ся;
Допущены к экзаменам                уч-ся;                                          освобождены                   уч-ся
Переведены условно за год
Оставлены на  повторный год обучения
Социальное положение учащихся
Дети - сироты
Опекаемые дети
Неполные семьи

Ф.И. ученика	Инвалид /диагноз	Ограниченные возможности здоровья/диагноз	Форма обучения (в школе или на дому)	По какой программе обучается (общеобразовательная  или коррекционная)

	Ф.И.О. учащегося, получившего одну «4» при остальных оценках «5».				Предмет
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Ф.И. ученика		телефон	Ф.И.О. ученика	Телефон
1			19
2			20
3			21
4			22
5			23
6			24
7			25
8			26
9			27
10
11
12
13
14
15
16
17
18

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

 г. Прохладного, КБР

ПРОГРАММА 

собеседования с классными руководителями и учителями-предметниками по итогам четверти, полугодия, года

Составлена заместителем 

                                                     директора по УВР

                                                Пешковой Л.А.

Прохладный

2013

         Основа успеха школы – грамотно организованный Внутришкольный контроль, который невозможен без высокой информированности администрации, анализа деятельности и видений перспектив дальнейшей работы, то есть необходим мониторинг. Он помогает увидеть качественные изменения в работе ОУ.

1.  В  «СОШ № 5» разработаны:

o   Положение о внутришкольном контроле,

o   Положение о педагогическом мониторинге,

o   а также собственная шкала оценивания:

o   уровня успеваемостиучащихся;

o   уровня качества знаний, умений, навыков учащихся по предмету;

o   степени обученности учащихся (СОУ);

o   уровня воспитанности;

o   уровня готовности к продолжению образования;

o   уровень здоровья учащихся.

o   Унифицированные формы отчётов («Отчёт о проведённой контрольной работе», «Паспорт класса», «Отчёт учителя-предметника»)   (см. приложение).

        2.  Вести системный сбор информации по различным направлениям деятельности «СОШ № 5» позволяют отчёты классных руководителей и учителей-предметников по итогам четверти, полугодия, года.

        В отчётный период классные руководители сдают:

o «Сведения о движении в классе» (стр. 1 «Паспорта класса»),

o «Сведения о поло-возрастном составе класса» (стр. 1 «Паспорта класса»),

o «Отчёт об успеваемости качестве знаний, умений, навыков учащихся класса» (стр. 2 «Паспорта класса»),

o «Сведения об учащихся класса, получивших одну «тройку» (стр. 2 «Паспорта класса»),

o «Сведения об опекаемых детях» (стр. 2 «Паспорта класса»),

o «Сведения о неполных семьях» (стр. 2 «Паспорта класса»),

o журнал класса, оформленный по итогам четверти (полугодия, года) согласно Инструкции по ведению  журнала.

             Предложенная форма отчёта позволяет получить информацию о составе обучающихся в ОУ по разным аспектам,  проанализировать итоги четверти (полугодия, года), определить учащихся «группы риска», классные коллективы с проблемами в обучении, отслеживать динамику развития учащихся, корректировать работу с разными категориями детей (отличников, хорошистов, имеющих одну «тройку», неуспевающих). Выводы оформляются в аналитическую справку, обсуждаются на заседаниях педагогического совета, ложатся в основу дальнейшей совместной работы по преодолению возникших трудностей, влияют на планирование внутришкольного контроля, определение экзаменов для промежуточной аттестации, оказание методической помощи классному руководителю и т.д.

3.     В отчётный период учителя-предметники сдают:

o   «Отчёт по итогам окончания четверти (полугодия, года)»,

o   «Отчёт по итогам экзамена»,

o   «Информацию о неуспевающих»,

o   «Отчёт о проведённой контрольной работе»,

o   «Протокол результатов экзамена»,

o   «Диагностическая карта учителя»,

o   «Вопросник по обобщению педагогического опыта учителя».

             Анализ этих документов позволяют учителю и курирующему его администратору увидеть характерные ошибки, допущенные учащимися, определить результативность работы учителя с учениками, оценить объективность оценивания учащихся, определить экзамены для промежуточной аттестации, оказание методической помощи учителю, спланировать мероприятия внутришкольного контроля (в том числе, постановку на персональный контроль, выдвижение на кандидатуры учителя на участие в профессиональных конкурсах, на обобщение опыта работы и т.д.

             4.  Данные диагностики ложатся в основу планирования работы ОУ на всех уровнях – педсовета, методсовета, школьных методических объединений, валеологического совета, психолого-медико-педагогического консилиума, совета профилактики, а также при планировании внутришкольного контроля.