Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Статьи / Программа социально- значимой деятельности экологического направления

Программа социально- значимой деятельности экологического направления

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Педагогические чтения

Ценности и важнейшие приоритеты образовательной стратегии современной школы














Социально значимая деятельность как условие формирования экологической культуры учащихся МБОУ Газимуро - Заводская сош


















Автор: Рукавишникова М.Г ЗДВР

МБОУ Газимуро - Заводская сош

С. Газимурский Завод

Ул. Волкова, 1

Тел. 8(30) 24721252

Конкурсные материалы: описание модели, приложение










Пояснительная записка


Научиться ведать природу – значит приобщаться к ней, быть ей не чужим, 

а близким, своим…

Д.М. Кайгородов


Любой современный человек является неотъемлемой частью общества. Так или иначе, он участвует в общественной жизни и вносит в неё посильный вклад. А будет этот вклад большим или маленьким каждый решает сам. В последнее время много говорят об экологической обстановке. Говорить, конечно, необходимо, но чтобы что-то исправить, нужно действовать. И каждый неравнодушный человек задаётся вопросом: «Как?». А начинать, как сказал кто-то, нужно с себя. И, конечно же, воспитывать бережное отношение к окружающей среде лучше в детском возрасте, чтобы ребёнок действовал самостоятельно, так, как он привык это делать с ранних лет. Особое место в охране природы имеет социально значимая деятельность. Социально значимая деятельность – это деятельность на благо социума, общества. Наша деятельность имеет эколого- биологичекую направленность, и поэтому мы трудимся и воспитываем подрастающее поколение именно в любви к окружающему миру. Цель: Создать условия для воспитания экологической культуры школьников через личное участие в разных видах природоохранной деятельности. Обоснование цели: 1. Обучающиеся сразу видят результаты своего труда. 2. Во время проведения природоохранных акций обучающиеся много времени проводят на свежем воздухе, следовательно, происходит закаливание и укрепление здоровья детей. 3. Общение с живой природой помогает детям расти добрыми и отзывчивыми.

Направления, формы, способы, приемы, оригинальные идеи и находки


Социально- значимая деятельность имеет следующие направления:

1.Просвещение, творчество, конкурсы.

2. Организация исследовательской экологической деятельности обучающихся.

3. Социальная и практическая деятельность педагогического коллектива и школьников. Обоснование: Оригинальной идеей по экологическому воспитанию школьников в школе является совместная деятельность школы и Урюмканского заказника. Сотрудники заказника проводят экологические уроки, знакомят учащихся с информацией газеты SOS, проводят экскурсии. Помогают учащимся освоить технику подсчета зверей и птиц, читать следы диких животных, организовывают подкормку животных. Учащиеся проводят тематические линейки по сохранению природы района и Урюмканского заказника. Особое место в экологическом воспитании занимает экологический праздник «Газимур – река нашего детства». Праздник проходит на берегу реки, после него школьники распространяют листовки с призывом беречь нашу красавицу реку.

Основными формами работы являются:

  • Социально – значимые дела.

  • Коллективно – творческие дела

  • Социальные и творческие проекты.

  • Праздники

  • Экскурсии

  • Конкурсы











План социально-значимой деятельности



Мероприятия

сроки

Просвещение, творчество, конкурсы

1

Уроки экологии. Приглашенные: Степанов С.А – специалист Урюмканского заказника. Эколог «Ново - Широкинского рудника»

В течение года

2

Неделя воды

сентябрь

3

Единый экологический субботник «Зеленая Россия»

август

4

Тематические линейки: Урюмканский заказник: история создания и роль в охране природы Газимуро - Заводского района. ООПТ Газимуро - Заводского района. Озеро Ямкун - чудо природы.

В течение года

5

Праздник «Газимур - река нашего детства»

сентябрь

6

Неделя экологии

апрель

7

Краевая акция «Охранять природу – значит любить Родину!»

Апрель по плану

8

Экологический праздник «День Земли»

март

9

Экскурсия в Урюмканский заказник, курорт Ямкун, памятник природы «Газимурские Кулинды»

Сентябрь

10

Фотоконкурс «Краски родного края» «Урюмканский заказник»

апрель

11

Конкурс «Лучшая зеленая зона» для учащихся 3-11 классов

сентябрь


Организация исследовательской экологической деятельности обучающихся.

12

Изучение методики подсчета количество зайцев в Урюмканском заказнике.


13

Изучение видового состава комнатных растений в школе


14

Научно-практическая конференция школьников «Шаг в науку» для учащихся 8-11 классов

ноябрь

15

Научно-практическая конференция школьников «Юниор» для учащихся 5-7 классов

апрель

16

Краевой конкурс исследовательских работ «Моя малая родина, природа, культура. Этнос»

декабрь

17

Краевой конкурс «Юные исследователи Забайкалья»

март

18

Международный конкурс игра «Человек и природа»

апрель

18

Социальная и практическая деятельность педагогического коллектива и школьников.

20

Подкормка животных в Урюмканском заказнике

По графику

21

Акция «Синичкин дом». График подкормки птиц разработать каждому классу

ноябрь

22

Кружок «Комнатное цветоводство»

В течение года

23

Акция «Цветы для школы» выращивание цветов рассады для озеленения школьного двора

Май, июнь

24

Аллея выпускников. Посадка деревьев на школьном дворе и на мемориале боевой Славы.

Май 22 июня

25

Акция Чистый берег и остров

Сентябрь

Мероприятия совместно с ГО и ЧС

26

Создание и организация работы экологической тропы Ямкун - геологический заповедник «Газимурские Кулинды»

В течение года




Ежегодно в летнее время организуется работа трудовой бригады «Зеленый десант». Подростки 14–16 лет получают первый официальный трудовой опыт, выполняя работы с комнатными растениями, прополку, рыхление на учебно-опытном участке. В процессе работы ребята знакомятся с основами ландшафтного дизайна, получают знания и практические умения по агротехнике выращивания растений, которые пригодятся в повседневной жизни и выборе профессии.

Многие учащиеся работают по договору с районным центром занятости и имеют возможность получить денежное вознаграждение за свой труд.

Проблемы по реализации модели воспитания и пути решения проблем.

Первая проблема: сформировать экологическое сознание школьников только на уроках невозможно.

Решение: необходимо спланировать другие формы и методы работы: занятия в кружке, экскурсии в природу, работа в лаборатории и внеклассные мероприятия, так называемые «интерактивные формы образования»: дискуссии, диспуты, экологические вечера, спектакли, беседы, ролевые игры и другие мероприятия во внеурочной деятельности.

Вторая проблема: недостаточное применения педагогами поисково – исследовательских, информационных, коммуникационных технологий.

Решение: обобщение передового опыта в рамках экологического воспитания.

Третья проблема: некоторые учащиеся принимают участие в работе природоохранных акций формально, считают, что эта деятельность для них не обязательна.

Решение: педагогический коллектив школы и родители и другие взрослые люди должны быть ярким примером для подражания.







Результаты реализации модели воспитания и способы определения результатов

1.Социализация обучающихся, а точнее развитие социальной компетенции через включение их в социально значимую деятельность. 2. Приобщение к здоровому образу жизни как важной составляющей экологической культуры. 3. Создание гуманистической развивающей среды жизнедеятельности обучающихся, предоставление им дополнительных возможностей для саморазвития, самоутверждения, самовыражения. 4.Повышение уровня индивидуальных достижений обучающихся в образовательных областях, к которым у них есть способности, интерес. 5.Проявление гуманных чувств к природе и ко всему живому. 6.Повышение уровня владения обучающихся общепредметными и социальными компетенциями. Мониторинг

С целью изучения эффективности экологического воспитания проводится Мониторинг (входящий, промежуточный и итоговый в течение года.) Рейтинговая система Самооценка и рефлексия (отзывы детей, рефлексии)













Приложение 1

Методы и методики диагностики экологической культуры учащихся и готовности педагога к осуществлению эколого-педагогической деятельности. 

1 Диагностика экологической культуры учащихся

1.1. Недописанные тезисы. 

  1. На выявление индивидуального смысла о природе, ее компонентах, взаимодействии человека и природы, экологических проблемах:

·        «Природа – это…»;

·        «Природа состоит из…»;

·        «Для меня природа…»;

·        «В жизни человека природа…»;

·        «Человек и природа…»;

·        «Современное состояние природы…»;

·        «Экологическими проблемами являются…»;

·        «Природа дает человеку…»;

·        «Экологические проблемы России…»;

·        «Решение экологических проблем зависит…»;

·        «Охранять природу – значит…»; 

  1. На выявление отношения к природе, понимания многосторонней  ценности природы:

·        «Человек относится к природе…»;

·        «Я отношусь к природе…»;

·        «Я люблю природу за то, что…»;

·        «Я люблю бывать на природе…»;

·        «В природе мне нравится…»;

·        «Любить природу – значит…»;

·        «Природа дает мне…»;

·        «Мое отношение к природе…»;

·        «Основная ценность природы для меня состоит…»;

·        «Ценность природы для человека состоит в …»;

·        «Ценность природы для человека состоит в…»;

·        «Природа прекрасна…»;

·        «Общение с природой дает мне…».

 

  1. На выявление мотивов экологической деятельности, отношения к природе:

·        «Мое отношение к природе обусловлено…»;

·        «Я люблю природу, так как…»;

·        «Я люблю бывать на природе, потому что…»;

·        «Я стараюсь не наносить вреда природе, так как…»;

·        «Когда я собираю ягоды и грибы в лесу, я думаю о…»;

·        «Когда я рву цветы на лугу, я не задумываюсь о …»;

·        «Когда я вижу, что кто-то ломает ветку на дереве, то…»;

·        «Я убежден, что человек должен относиться к природе…»;

·        «В существующих экологических проблемах виновен…». 

  1. На выявление индивидуального смысла о экологической культуре человека, компонентах экологической культуры:

·        «Экологическая культура человека – это…»;

·        «Экологическая культура человека представляет »;

·        «Ответственно относиться к природе – это значит…»;

·        «Моя экологическая культура…»;

·        «Экологическая культура складывается…»;

·        «Знание человеком природы позволяет ему…»;

·          «Основными правилами поведения человека в природе являются…»;

·        «Проявляя заботу о природе, я умею…»;

·        «Свою деятельность по охране природы я оцениваю как…»;

·        «Моя деятельность по охране природы заключается в…».

1.2. Ранжирование  

МЕТОДИКА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.

 Цель: выявление представлений учащихся о компонентах экологической культуры человека, их соотношении.

 Задание: расставьте ранговые места от 1 до 7 по степени важности для себя следующих компонентов экологической культуры человека: 

·          система экологических знаний;

·          практические экологические умения;

·          владение правилами поведения в природе;

·          интерес к экологическим проблемам;

·          потребность в общении с природой; понимание многосторонней (универсальной) ценности природы;

·          убежденность в необходимости ответственно относиться к природе. 

МЕТОДИКА 2. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

 Цель: выявление направленности личности в экологической деятельности.

Задание: расположите в порядке убывания (в зависимости от их значимости для себя) следующие дела:

·          участие в экологических митингах;

·          работа на даче;

·          туристические походы;

·          забота о домашних животных;

·          выпуск экологической газеты;

·          оформление стенда о природе, ее охране;

·          изготовление скворечника;

·          участие в конкурсе «Природа и фантазия»;

·          экскурсии в природу, по экологической тропе;

·          чтение книг о природе. 

МЕТОДИКА 3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ.

 Цель:  выявление факторов развития интереса, других мотивов отношения учащихся к природе.

 Задание: перечислите в порядке убывания по степени значимости для себя, что влияет на Ваше отношение к природе:

·          непосредственное общение с природой;

·          чтение книг о природе;

·          уроки биологии, географии, физики и т.д.

·          посещение музеев (краеведческих, художественных);

·          участие в практических делах по охране природы;

·          телевизионные передачи;

·          кинофильмы о природе;

·          беседы и лекции о природе, ее охране. 

МЕТОДИКА 4. ИНТЕРЕС К ПРИРОДЕ.

 Цель: выявление спектра интересов детей к природе.

 Задание: ранжируйте  (расставьте по степени значимости для себя) характеристики, отражающие Ваш интерес к природе:

·          сбор ягод, грибов, цветов и т.п.;

·          получение вдохновения, наслаждения, положительных эмоций;

·          безграничные возможности открытия чего-то нового, получение новых знаний;

·          купание, загорание;

·          рисование природы;

·          помощь природе в ее охране;

·          пение на природе;

·          игры на природе;

·          нахождение на природе способствует лучшему пониманию себя, самосознанию;

·          исследовательская деятельность в природе. 

МЕТОДИКА 1.Анкета на определение уровня экологической культуры подростков, старшеклассников. 

1.        Убеждены ли Вы в необходимости сохранения природы? Почему?

 2.        Проявляете ли Вы интерес к экологическим проблемам? В чем это выражается?

3.        Назовите ведущие экологические проблемы мира, России, Томской области 

4.    Что такое природа?

 5.        Что такое экология?

 6.        Что такое охрана природы?

 7.        Каковы правила поведения человека в природе?

8.        Какую ценность имеет природа для человека, Вас лично?

 9.        Испытываете ли Вы потребность в постоянном общении с природой?  

10.    Какие экологические, природоохранные дела проводились в Вашей школе?

 11.    Что Вы сделали и что смогли бы еще сделать полезного по защите природы?

 12.    Чем привлекает Вас природоохранная деятельность?

 13.    Какой поступок Ваших товарищей Вы считаете самым хорошим (плохим) по защите природы?

14.    Что, по Вашему мнению, люди могли бы сделать наиболее полезного по охране природы?

 15.    Какими принципами должен руководствоваться человек, строя свои отношения с природой?

 16.    Как Вы оцениваете уровень своей экологической культуры?

 ·         имею низкий уровень

·         имею средний уровень

·         имею высокий уровень

·         затрудняюсь определить.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Статьи
Просмотров36
Номер материала ДБ-365135
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх