Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Социальному педагогу / Рабочие программы / Программа социальной адаптации детей

Программа социальной адаптации детей

  • Социальному педагогу

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m65a18e9a.gifМКОУ «Ненецкая общеобразовательная средняя школа-интернат

им А.П. Пырерки»









Программа

социальной адаптации детей-сирот

и детей, оставшихся без попечения родителей,

проживающих в школе-интернате.


























г. Нарьян-Мар

2012 г.

Одной из задач социального воспитания детей-сирот является подготовка их к интеграции в общество. Наличие у детей-сирот опыта решения социальных задач будет способствовать более успешной их адаптации к условиям социально-экономической жизни в современном обществе, поскольку ребенок-сирота лишен естественной социально-защитной “ниши” в семье, и ему приходится рассчитывать главным образом на свои собственные силы и полученный опыт.

Готовность ребенка-сироты к решению социальных задач можно определить как личностное состояние, которое предполагает наличие у субъекта образа, структуры действия и постоянной направленности сознания на его выполнение. Готовность включает в себя различного рода мотивы, ориентированные на осознание задач, модели вероятного поведения, определение специальных способов деятельности, оценку возможности в их соотнесении с предстоящими трудностями и необходимостью достижения определенного результата.

Формирование готовности детей-сирот к решению социальных задач – сложный процесс, который осуществляется всей социальной действительностью, окружающей ребенка обществом, в котором он живет, в ходе его включения в различные виды социальной деятельности. Чаще всего, как показал анализ практики, формирование такой готовности происходит стихийно.

Для того чтобы обеспечить эффективность и высокий уровень формирования вышеназванной готовности, необходима определенная целенаправленная организационно-педагогическая работа в ходе воспитательного процесса с детьми-сиротами в детских домах и интернатах.


Цель: подготовка детей-сирот к интеграции в общество.


Задачи:

  • Формирование психологической составляющей готовности ребенка к решению социальных задач.

  • Вооружение ребенка системой знаний в социально-бытовой области, способствующих его социальной адаптации.

  • Формирование навыков, умений решать различные социально-бытовые задачи; освоение различных социальных ролей.


Особенностью данной программы является то, что готовность молодого человека к решению социально-экономических задач рассматривается как психологическая готовность.

Психологическая готовность – осознание необходимости накопления опыта решения социально-бытовых задач, понимание значимости такого опыта в ходе самостоятельной жизни, убежденность в необходимости включения в различные виды жизнедеятельности, положительная установка на сотрудничество в процессе общения.

Важным психолого-педагогическим средством формирования психологической составляющей готовности ребенка к решению социальных задач является использование тренингов.

Теоретическая готовность – характеризуется необходимой системой знаний ребенка об обществе, системе социальных отношений, общения, знаний, возможностей своей личности и реальных социальных сфер реализации собственного потенциала.

Психолого-педагогическим средством формирования теоретической готовности к решению социальных задач являются уроки-лекции, практические и семинарские занятия, занятия-практикумы, экскурсии, в которых дети получают необходимые им знания; закрепление полученных знаний, воспитанники знакомятся с особенностями своей личности, узнают свои сильные и слабые стороны, учатся развивать имеющиеся способности и корректировать негативные проявления.

Практическая готовность – обеспечивается включением воспитанников в процесс решения социальных задач, в ходе которого происходит накопление опыта ориентации в условиях жизни, освоение различных социальных ролей. Формирование навыков и умений решать различные социальные задачи.

Психолого-педагогическими средствами, с помощью которых осуществляется такое включение, которые могут выступать социально-ориентированные тренинги. С помощью тренингов воспитанники вводятся в контекст сложных социальных отношений, именно во время тренинга идет решение разнообразных социально-бытовых задач, и осваиваются различные социальные роли.

Результатом подготовки детей-сирот к решению социально-бытовых задач будет являться активное и творческое участие воспитанника в процессе самостоятельной жизнедеятельности в социальной деятельности; умение общаться с людьми в ходе решения социально-бытовых задач, наличие знаний об особенностях социальных отношений.


Критерии результативности:

  1. ЗНАНИЯ

- об экономическом развитии общества;

- основных понятий экономического словаря

- о семье, членах семьи;

- о потребностях;

- о различных профессиях;

- о потребителе, о том кто потребляет товар;

- о бюджете, где учитываются доходы и планируются расходы семьи;

- о видах банков, кредитов;

- торговли, посредничества, услуг - представлять себя, показывать свои еловые качества;

  1. УМЕНИЯ

- принятия оптимальных решений

- ориентироваться на рынке труда;

- вести учет своих финансов;

- считать деньги и ими распоряжаться;

- заполнение ценных бумаг;

- рассчитывать предполагаемый результат от вложения денег - ориентации в условиях рыночных отношений;

  1. НАВЫКИ

- экономии;

- бережливости;

- желание зарабатывать деньги самим;

- самообслуживания;

- активного делового взаимодействия.


Диагностика перечисленных ЗУНов будет проводиться 2 раза в год: в начале учебного года (сентябрь), в конце учебного года (май).

Диагностические методы:

  • наблюдение в процессе проведения игровых форм (викторины, игры-состязания и т.д.),

  • тестирование,

  • проективные методы.


Программа рассчитана на 1 год для детей среднего и старшего школьного возраста. В планирование включены мероприятия различных форм, проведение которых дает возможность придать обучению интегрированный развивающий характер, обеспечить максимальную активность детей в процессе познания.


Занятия будут проходить 4 раза в месяц по 40 минут в кабинете психолога, игровой и учебной комнате, библиотеке (1 занятие в месяц со специалистами, 2 занятия в месяц с воспитателями).


В ходе реализации программы предусматривается посещение средних специальных учебных заведений, отдела социальной защиты населения, магазина, почты, банка. Занятия будут проводиться со всеми детьми одновременно.


В реализации программы участвуют: психолог, воспитатели, социальный педагог. Для проведения занятий потребуется следующее оборудование: рекламные щиты, сберегательные книжки, бланки приходных и расходных ордеров, образцы деловых бумаг, ручки, карандаши, бумага.


Разработанную программу можно использовать при проведении часов общения, при проведении классных часов, индивидуальных и групповых занятий с психологом, соцпедагогом.




Содержание программы


ТЕМА 1 “Психологическая готовность” (8 занятий, проводит психолог)


Теоретическая часть: ориентация детей в специфике тренинга, как метода подготовки к включению в деятельность по решению социально-экономических задач:

знакомство с различными профессиями;

создание благоприятной обстановки для личностного самораскрытия, повышение уверенности в преодолении жизненных преград


Практическая часть: тренинги.

«Моя и твоя уникальность»;

«Учимся строить отношения»;

«Трудности взаимодействия»

«Преодоление жизненных преград»;

«Конфликты»;

«Я и моя работа»

«Человек и его судьба»

«Я – самостоятельный человек»


ТЕМА 2 “Теоретическая готовность” (8 занятий, проводит социальный педагог)


Теоретическая часть: включение ребенка в процесс подготовки к решению социальных задач, способствующих развитию активности и детской инициативы, защите своих прав:

оформление документов, правила использования личных документов;

обобщение знаний о государственных правовых службах;

обобщение знаний о получение права на жилье, ремонт и обслуживание жилья;

обобщение знаний ориентирования на рынке труда;

обобщение знаний, необходимых для учета своих финансов, заполнения ценных бумаг, обучение основным понятиям экономического словаря;

информирование детей о потребителе; о бюджете; о расходах и доходах семьи;

знакомство детей с видами банков, кредитов.

«Свидетельство о рождении»

«Заполнение бланков»

«Оформление сберегательной книжки»

«Свидетельство о государственной регистрации права»

«Приватизация жилых помещений, долевая собственность»

«МУПы, ЖЭУ, предназначение, значимость»

«Ремонт жилого помещения»

«Оформление субсидий»

«Специалисты города»

Практическая часть: экскурсии.

«Рабочее место банковских работников»

«Должность и обязанности социального работника»


ТЕМА 3 “Практическая готовность” (16 занятий, проводят воспитатели)


Теоретическая часть: необходимо чтобы каждый ребёнок овладел жизненно необходимыми знаниями и умениями – познавательными коммуникативными, нравственными, эстетическими, трудовыми.

В систему воспитательных занятий входят разнообразные виды

практической деятельности, которые формируют знания и умения; помогающие воспитанникам находить контакт с окружающими людьми, переносить в реальную обстановку усвоенное, уметь объяснить свои действия, умение находить выходы из жизненных ситуаций.

воспитание бережливости, навыка активного делового взаимодействия, навыка самообслуживания.


Практическая часть:

«Мое здоровье»

«Поговорим о дружбе»

«Сотрудничество»

«Преступление и наказание»

«Я в коллективе»

«Я - гражданин»

«Как выработать характер, силу воли»

«Я и природа»

«Человек и семья»

«Труд т человек»

«Мораль и нравственность . Религия»

«ваши герои. Мой идеал»

«Смотримся в зеркало. Создание своего имиджа»

«Мой досуг, увлечения»

Экскурсии:

«Экономика в работе почтальона»

«Рабочее место продавца»










СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Возрастные стандарты социализации детей – сирот. /Под редакцией Н.П.Ивановой. М., 1999/

  2. Дементьева И.Ф. Социальное сиротство: профилактика. Серия: Семья и воспитание. М., 2000.

  3. Детский дом – теплый дом: о некоторых путях оптимизации учебно-воспитательной работы учреждений для детей-сирот. М., 1995.

  4. Защита прав ребенка: социально-педогогический аспект: Рекомендации научно-практической конференции. Минск, 1999.

  5. Комплексные сопровождения и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы. / Под редакцией Л.М.Щипицыной и Е.И.Казаковой. С.Пб, 2000.

  6. Лебедев О.Е., Чепурных Е.Е., Майоров А.Н., Золотухина В.И. Дети улицы. Образование и социальная адаптация безнадзорных детей. Доклад. /Под ред. А.Н. Майорова. М., 2001.

  7. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: Учебное пособие. /Под ред. Л.В.Байбородовой. Ярославль, 1997.

  8. Прихожан А.М., ТолстыхН.Н. Дети без семьи (Детский дом: заботы и тревоги общества). М., Педагогика, 1990.

  9. Профессиональное и личностное самоопределение детей-сирот: Методическое пособие. Ярославль, 1999.

  10. Психолог в учреждении сиротского типа: Опыт практической работы Ц.П.П.Ж. “Ярославна”. М.,2000.

  11. Семья Г.В., Левин С.А., Панов А.И., Юдинцова Н.Н. Социально-психологические технологии постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. /Под ред. Г.В.Семья. М., 1999.

  12. Сиротство как социальная проблема: Пособие для педагогов. /Л.И.Смагина, А.К.Водиева, Ю.А.Сойка и др. /Под ред. Л.И.Смагиной. Минск, 1999.

































Подготовка детей-сирот к решению социально-экономических задач

Одной из задач социального воспитания детей-сирот является подготовка их к решению социально-экономических задач. Наличие у них опыта решения таких задач будет способствовать более успешной их адаптации к условиям социальной и экономической жизни в современном обществе, поскольку ребенок-сирота лишен естественной защитной "ниши" в семье и ему приходится рассчитывать только на свои собственные силы и полученный опыт. Результатом подготовки детей-сирот будет наличие знаний, навыков практического решения возможных социально-экономических задач.


Современный детский дом представляет собой образовательное учреждение, специально созданное для решения задач социального воспитания. Общество заинтересовано в том, чтобы выпускники детских домов были готовы самостоятельно решать проблемы, возникающие на их жизненном пути, социально приемлемым способом.

Одной из задач социального воспитания детей-сирот является подготовка их к решению социально-экономических задач. Наличие у детей-сирот опыта решения таких задач будет способствовать более успешной их адаптации к условиям социально-экономической жизни в современном обществе, поскольку ребенок-сирота лишен естественной социально-защитной “ниши” в семье, и ему приходится рассчитывать главным образом на свои собственные силы и полученный опыт.

Готовность ребенка-сироты к решению социально-экономических задач можно определить как личностное состояние, которое предполагает наличие у субъекта образа, структуры действия и постоянной направленности сознания на его выполнение.

Готовность включает в себя различного рода мотивы, ориентированные на осознание задач, модели вероятного поведения, определение специальных способов деятельности, оценку возможности в их соотнесении с предстоящими трудностями и необходимостью достижения определенного результата.

Формирование готовности детей-сирот к решению социально-экономических задач – сложный процесс, который осуществляется всей социальной действительностью, окружающей ребенка обществом, в котором он живет, в ходе его включения в различные виды социально-экономической деятельности. Чаще всего, как показал анализ практики, формирование такой готовности происходит стихийно.

Анализ проведенных диагностических исследований (опросник “Сформировать определение социально-экономических ролей”) детей группы Петропавловского детского дома показывает, что: владеют знаниями – 0% детей, недостаточно владеют знаниями – 56% детей, не владеют знаниями – 44% детей.

Изучая готовность детей-сирот нашего детского дома к решению социально-экономических задач, было выявлено, что часто ребенок использует в ходе этого решения безнравственные способы и средства, поэтому формирование готовности к решению социально-экономических задач необходимо интегрировать с нравственным воспитанием молодого человека, с воспитанием в нем таких качеств, как человечность, готовность помочь другим.

Для того, чтобы обеспечить эффективность и высокий уровень формирования вышеназванной готовности, необходима определенная целенаправленная организационно-педагогическая работа в ходе воспитательного процесса с детьми-сиротами в детских домах и интернатах.

Традиционная система воспитательной работы не решает в должной степени решение данной проблемы. Поэтому возникла необходимость в разработке программы “Подготовка детей-сирот к решению социально-экономических задач”.

При разработке данной программы были использованы труды (М.И. Рожкова, Л.В. Байбородова, М.А. Ковальчук, О.С. Гребенюка, Г.В. Семья), опыт работы детских домов Ярославской области.

Целью программы является: подготовка детей-сирот к решению социально-экономических задач.

Задачи:

  • Формирование психологической составляющей готовности ребенка к решению социально-экономических задач.

  • Вооружение ребенка системой знаний в социально-экономической области, способствующих его социальной адаптации.

  • Формирование навыков, умений решать различные социально-экономические задачи; включение воспитанников в процесс решения социально-экономических задач, освоение различных социальных ролей.

  • Особенностью данной программы является то, что готовность молодого человека к решению социально-экономических задач рассматривается как:

Психологическая готовность – осознание необходимости накопления опыта решения социально-экономических задач, понимание значимости такого опыта в ходе самостоятельной социально-экономической жизни, убежденность в необходимости включения в различные виды социально-экономической деятельности и решение различных социально-экономических задач, положительная установка на сотрудничество в процессе социально-экономического общения.

Важным психолого-педагогическим средством формирования психологической составляющей готовности ребенка к решению социально-экономических задач является использование тренингов.

Теоретическая готовность – характеризуется необходимой системой знаний ребенка об обществе, системе социально-экономических отношений, общения, знаний, возможностей своей личности и реальных социально-экономических сфер реализации собственного потенциала.

Психолого-педагогическим средством формирования теоретической готовности к решению социально-экономических задач являются уроки-лекции, практические и семинарные занятия, занятия-практикумы, экскурсии, в которых дети получают необходимые им знания; закрепление полученных знаний, воспитанники знакомятся с особенностями своей личности, узнают свои сильные и слабые стороны, учатся развивать имеющиеся способности и корректировать негативные проявления.

Практическая готовность – обеспечивается включением воспитанников в процесс решения социально-экономических задач, в ходе которого происходит накопление опыта ориентации в условиях социально-экономической жизни освоение различных социальных ролей. Формирование навыков и умений решать различные социально-экономические задач.

Психолого-педагогическими средствами, с помощью которых осуществляется такое включение, которые могут выступать социально-ориентированные игры. С помощью игр воспитанники вводятся в контекст сложных социально-экономических отношений, именно в игре идет решение разнообразных социально-экономических задач, и осваиваются различные социальные роли.

Результатом подготовки детей-сирот к решению социально-экономических задач будет являться активное и творческое участие воспитанника в процессе самостоятельной жизнедеятельности в социально-экономической деятельности; умение общаться с людьми в ходе решения социально-экономических задач, наличие знаний об особенностях социально-экономических отношений, навыков практического решения возможных социально-экономических задач.

 Критерии результативности.

ЗНАНИЯ

УМЕНИЯ

НАВЫКИ

- об экономическом развитии общества;

- основных понятий экономического словаря

- о семье, членах семьи;

- о потребностях;

- о различных профессиях;

- о потребителе, о том кто потребляет товар;

- о бюджете, где учитываются доходы и планируются расходы семьи;

- о видах банков, кредитов;

- торговли, посредничества, услуг.

- представлять себя, показывать свои еловые качества;

- принятия оптимальных социально-экономических решений

- ориентироваться на рынке труда;

- вести учет своих финансов;

- отличать экономические понятия друг от друга;

- считать деньги и ими распоряжаться;

- заполнение ценных бумаг;

- рассчитывать предполагаемый результат от вложения денег.

- ориентации в условиях рыночных отношений;

- экономии;

- бережливости;

- желание зарабатывать деньги самим;

- самообслуживания;

- активного делового взаимодействия.

 Диагностика перечисленных ЗУНов будет проводиться 2 раза в год: в начале учебного года (сентябрь), в конце учебного года (май).

С использованием метода наблюдения, тестирования, а также в процессе проведения игровых форм (викторины, игры-состязания и т.д.).

Программа рассчитана на 1 год для детей среднего и старшего школьного возраста. В планирование включены мероприятия различных форм, проведение которых дает возможность придать обучению интегрированный развивающий характер, обеспечить максимальную активность детей в процессе познания.

Занятия будут проходить 2 раза в месяц по 40 минут в кабинете психолога, игровой и учебной комнате, библиотеке.

В ходе реализации программы предусматривается посещение магазина, почты, банка. Занятия будут проводиться со всеми детьми одновременно.

В реализации программы участвуют: психолог, воспитатели, музыкальный работник. Для проведения занятий потребуется следующее оборудование: рекламные щиты, магнитофон, сберегательные книжки, бланки приходных и расходных ордеров, образцы деловых бумаг, ручки, карандаши, бумага.

Разработанную программу можно использовать в детском доме при проведении досуговых мероприятий, в школе при проведении классных часов.

 Содержание программы

ТЕМА 1 “Психологическая готовность”.

Теоретическая часть: ориентация детей в специфике тренинга, как метода подготовки к включению в деятельность по решению социально-экономических задач:

  • знакомство с различными профессиями;

  • обучение основным понятиям экономического словаря;

  • информирование детей о потребителе, о том, кто потребляет товар; о бюджете; о расходах и доходах семьи;

  • знакомство детей с видами банков, кредитов.

Практическая часть: тренинги.

  • Я и мои социальные роли”

  • Я и моя работа”

  • Человек и его судьба”

  • Я – самостоятельный человек”

ТЕМА 2 “Теоретическая готовность”.

Теоретическая часть: включение ребенка в процесс подготовки к решению социально-экономических задач, способствующих развитию активности и детской инициативы:

  • обучение умению принять оптимальные социально-экономические решения;

  • обобщение знаний ориентирования на рынке труда;

  • обобщение знаний, необходимых для учета своих финансов, заполнения ценных бумаг.

Практическая часть: экскурсии.

  • Экономика в работе почтальона”

  • Рабочее место продавца”

  • Рабочее место банковских работников”

ТЕМА 3 “Практическая готовность”.

Теоретическая часть: включение детей в реальные или имитируемые социально-экономические отношения, через овладения различными социальными ролями, в ходе которого они решают социально-экономические задачи разного характера:

  • создание необходимых условий для ориентации в условиях рыночных отношений;

  • воспитание бережливости, навыка активного делового взаимодействия, навыка самообслуживания.

Практическая часть: социально-экономические и ориентирующие игры.

  • В гостях у семьи экономистов”

  • Расходы и доходы дяди Федора из Простоквашино”

  • Домик-копилка”

  • Интересный обмен”

  • Экономический калейдоскоп”

  • Волшебное превращение денежки”

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Возрастные стандарты социализации детей – сирот. /Под редакцией Н.П.Ивановой. М., 1999/

  2. Дементьева И.Ф. Социальное сиротство: профилактика. Серия: Семья и воспитание. М., 2000.

  3. Детский дом – теплый дом: о некоторых путях оптимизации учебно-воспитательной работы учреждений для детей-сирот. М., 1995.

  4. Защита прав ребенка: социально-педогогический аспект: Рекомендации научно-практической конференции. Минск, 1999.

  5. Комплексные сопровождения и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы. / Под редакцией Л.М.Щипицыной и Е.И.Казаковой. С.Пб, 2000.

  6. Лебедев О.Е., Чепурных Е.Е., Майоров А.Н., Золотухина В.И. Дети улицы. Образование и социальная адаптация безнадзорных детей. Доклад. /Под ред. А.Н. Майорова. М., 2001.

  7. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т.т.1. /Под ред. И.А.Капрова. М.,1977.

  8. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: Учебное пособие. /Под ред. Л.В.Байбородовой. Ярославль, 1997.

  9. Прихожан А.М., ТолстыхН.Н. Дети без семьи (Детский дом: заботы и тревоги общества). М., Педагогика, 1990.

  10. Профессиональное и личностное самоопределение детей-сирот: Методическое пособие. Ярославль, 1999.

  11. Психолог в учреждении сиротского типа: Опыт практической работы Ц.П.П.Ж. “Ярославна”. М.,2000.

  12. Семья Г.В., Левин С.А., Панов А.И., Юдинцова Н.Н. Социально-психологические технологии постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. /Под ред. Г.В.Семья. М., 1999.

  13. Сиротство как социальная проблема: Пособие для педагогов. /Л.И.Смагина, А.К.Водиева, Ю.А.Сойка и др. /Под ред. Л.И.Смагиной. Минск, 1999.

  14. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. Минск, 1999.

  15. Хованец В. Обретение надежды: Перевод со словацкого. М., 1988.

































































Анкета по определению уровня социализации воспитанников



I. Социально-бытовое ориентирование.


1. Сколько стоимость проезда в общественном транспорте для взрослого человека?


a) 20 рублей б) 25 рублей в) 30 рублей г) 32 рубля


2. Где можно заплатить за услуги ЖКХ?


a) Отделение почты б) терминал в) Отделение Сбербанка г) все ответы подходят


3. Где взять справку о составе семьи?


а) ОФМС б) Отделение социальной защиты в) Прокуратура г) Управляющая компания


4. Как записаться на прием к врачу специалисту?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________


5. Куда звонить в случае отключения в доме воды?


а) Горгаз б) Водоконал в) Скорая помощь г) Управляющая компания


6.Что такое субсидия?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________


7. В каком магазине можно купить клей, обои, краску, кисти?

________________________________________________________


8. Какие таблетки принять в случае головной боли?

________________________________________________________


9.Где оформить квартиру в собственность?


а) Регистрационная палата б) Прокуратура в) Пенсионный фонд г) Органы опеки



10. Какие документы для этого необходимы?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________












II. Финансово-экономическое ориентирование.


1. Твоя заработная плата составляет 20 тысяч рублей. Как бы ты распределил денежные средства?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________


2.Составь меню одного дня (завтрак, обед, ужин)

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________


3. Рассчитай стоимость меню.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________


4. Сколько средняя заработная плата в городе?


а) 35 тысяч рублей б) 50 тысяч рублей в) 52 тысячи рублей г) 56 тысяч рублей



5. Какими видами транспорта можно выехать за пределы округа?

____________________________________________________________



6. Какая стоимость транспорта?

____________________________________________________________



7. Сколько стоит взрослый билет в баню?

____________________________________________________________



8. За сколько пачек сигарет можно купить телефон?

____________________________________________________________



9. Сколько стоит кроссовки? Куртка?

____________________________________________________________

____________________________________________________________


10. Кем ты себя видишь в будущем?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

13


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.10.2015
Раздел Социальному педагогу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1208
Номер материала ДВ-024420
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх