Программа социолизации в начальной школе

Михайловская общеобразовательная школа I-III ступеней

Сакского районного совета Республики Крым

                                                                                                                                                    Утверждено

Директор_________Т.Ф.Полникова

                                                                                                                                              от «___»______________201_г.

Программа воспитания

и социализации обучающихся

на ступени

начального общего образования

Классный руководитель – Муравьева Ольга Николаевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовая база для разработки Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования

1.      Закон РФ «Об образовании».

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

3.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

4.      Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

ЦЕЛЬ И ОБЩИЕ ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Цель программы:

создание благоприятных условий для развития личности школьника как высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях российского народа.

Задачи воспитания и социализации младших школьников:

В области формирования личностной культуры:

·        формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

·        укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;

·        формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

·        формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·        принятие обучающимися базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

·        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·        формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·        формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

·        развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

·        осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в пределах своих возможностей;

·        формирование нравственного смысла учения.

В области формирования социальной культуры:

·        формирование основ российской гражданской идентичности;

·        пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

·        формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·        развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·        укрепление доверия к другим людям;

·        развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

·        становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·        формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

·        формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

·        формирование отношения к семье как к основе российского общества;

·        формирование у младшего школьника почтительного  отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

·        знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

 Срок и этапы реализации программы: 2014-2018 гг.

Этапы реализации программы:

Подготовительный этап

·        Знакомство с различными педагогическими и методическими приемами и методами, направленными на создание благоприятных условий для развития личности школьника как высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.

·        Создание системы работы школы по повышению педагогической культуры родителей.

Практический этап (2014-2018 гг.)

·        Реализация воспитательных мероприятий по всем направлениям образовательного процесса.

·        Повышение педагогической культуры родителей через родительские собрания, родительские конференции, семейные гостиные, лектории.

·        Создание методических разработок и управленческих программ для организации работы с обучающимися начальной школы по всем направлениям программы.  

·        Отбор методов и приёмов, которые способствуют развитию у обучающихся таких ценностей как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, творчество, духовный мир человека, эстетическое развитие.

·        Ориентирование обучающихся на достижения мировой науки, культуры.

·        Проведение внеурочных  мероприятий по всем направлениям программы,   способствующих формированию у обучающихся общенациональных ценностей как жизненного идеала.

     Заключительный этап (2017-2018 гг.)

·        Мониторинг результативности и обобщение достигнутых результатов воспитательной деятельности.

·        Составления портфеля достижений младшего школьника в целях определения эффективности воспитательной деятельности.

     Участники реализации программы:

·        Обучающиеся.

·        Родители.

·        Классный руководитель.

·        Педагог-психолог.

·        Администрация школы.

ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Содержанием воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. А именно:

·        патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

·        социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

·        гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

·        семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

·        труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

·        наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

·        традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

·        искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

·        природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

·        человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ  НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Общие задачи воспитания и социализации обучающихся начальной школы классифицированы по направлениям, каждое из которых раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития гражданина России, основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечить принятие их обучающимися.

Организация воспитания и социализации обучающихся начальной школы  осуществляется по следующим направлениям:

1.                       Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности:  любовь к России, к своему народу,  к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

2.                       Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

3.                       Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

4.                       Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

5.                       Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

6.                       Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

 Уклад школьной жизни – это уклад жизни обучающегося, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов воспитания и социализации (семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта).

В основе Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход. Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Ценности нематериальны, ими нельзя владеть и распоряжаться. Ценности – это смыслы воспитания и социализации. Они существуют ради того, чтобы научить человека принимать ценности через деятельность и оценивать деятельность, инициировать и поддерживать ее с нравственных, общественно одобряемых позиций.

По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников:

воспитание – это преимущественно межличностная (и в таком качестве самоценная) деятельность в семье, школе, учреждениях дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка;

социализация –  это содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны.

Аксиологический подход изначально определяет систему воспитания и социализации школьников, весь уклад школьной жизни,  в основе которого – национальный воспитательный идеал как высшая педагогическая ценность, смысл всего современного образования и система базовых национальных ценностей. Система ценностей определяет содержание основных направлений воспитания и социализации младших школьников. Аксиологический подход  является определяющим для всего уклада школьной жизни.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей.

Системно-деятельностный подход. Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования, и его содержание раскрыто в Стандарте. Системно-деятельностный подход имеет свои особенности.

Первая заключена в том, что воспитание как деятельность принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду, но должно охватывать и пронизывать собой все  виды образовательной деятельности: учебной (в том числе в границах разных образовательных дисциплин), учебно-трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и др. Для принятия ценностей важна системная организация различных видов нравственно ориентированной деятельности младшего школьника в образовательном учреждении.

Вторая особенность применения системно-деятельностного подхода обусловлена утратой семьей и школой монополии на воспитание и социализацию ребенка. На него, а также на родителей и учителей оказывают мощное воспитательное и социализирующее влияние (не всегда позитивное) СМИ,  Интернет, телевидение, иные источники информации, религиозные и общественные организации. Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане.

Развивающий подход. Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося и определяет общую конструкцию Программы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. Развивающий характер воспитания и социализации достигается, когда ценности формулируются в виде вопроса, поставленного педагогом, принимаемого обучающимся и обращенного им к содержанию обучения, семейной, социальной, культурной жизни, к самому себе.

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

общеобразовательных дисциплин;

произведений искусства и кино;

традиционных российских религий;

периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

фольклора народов России;

истории, традиций и современной жизни своей малой родины;

истории своей семьи;

жизненного опыта своих родителей и прародителей;

общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

других источников информации и научного знания.

Таким образом, содержание разных видов учебной, социальной, культурной, семейной, религиозной и иной общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности в педагогическом процессе последовательно раскрываются в этом содержании.

Три вышеперечисленных подхода определяют концептуальную основу уклада школьной жизни.

Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка слова учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет эффективность их воспитания и социализации.

Воспитание и социализация требуют внимательного отношения к каждому ученику. Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом устойчивых, традиционных нравственных начал.

Воспитание и социализация должны преодолевать самоизоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребенка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, района, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

Воспитание и социализация младших школьников, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее.

 Материально-техническое обеспечение реализации программы

 Обеспечение классных комнат, кабинетов необходимым оборудованием в соответствии с требованиям Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования.

Пополнение школьной библиотеки и методического кабинета учебно-методической, научно-методической, психолого-педагогической литературой.

Создание условий для использования  ИКТ в воспитании.

Привлечение родителей для организации совместных мероприятий.

Формирование системы спонсорского финансирования для материального обеспечения воспитательного процесса обучающихся начальной школы для финансирования различных мероприятий, акций.

Формы работы:

Индивидуально - групповые занятия.

Экскурсии.

Заочные путешествия.

Встречи с интересными людьми.

Творческие конкурсы.

Беседы.

Индивидуальное психолого-педагогическое консультирование.

Кружки по интересам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и социализации необходимо понимать различие между воспитательными результатами и эффектами.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

По каждому из направлений воспитания и социализации младших школьников могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;

элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

опыт социальной и межкультурной  коммуникации;

начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе  об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

уважительное отношение к традиционным российским религиям;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие  к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;

ценностное и творческое отношение к учебному труду;

трудолюбие;

элементарные представления о различных профессиях;

 первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде:

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительстваю

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

представлений об эстетических идеалах и ценностях:

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы

Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу нравственного поведения человека. Огромная роль в воспитании детей отводится родителям. Однако в силу ряда причин (неопытность, молодость, незнание основ педагогики и психологии) не все родители в должной степени могут оказывать положительное влияние на своих детей. Одним из условий благотворного взаимодействия семьи и школы является повышение педагогической культуры родителей.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

ü сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

ü педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

ü поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

ü содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

ü опора на положительный опыт семейного воспитания;

ü вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Повышение педагогической культуры родителей осуществляется через следующие формы работы:

Ø родительские собрания,

Ø общешкольные собрания,

Ø индивидуальные консультации педагога, 

Ø родительский лекторий,

Ø вечер вопросов и ответов,

Ø посещение неблагополучных семей на дому,

Ø дни открытых дверей,

Ø проведение профилактических бесед,

Ø  организация просветительской работы: информационные стенды, памятки.

Обязательно родители вовлекаются в организацию учебно-воспитательного процесса через совместные творческие дела. А также в управление школой через совет школы, родительские комитеты классов.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Работа с родителями (1 класс)

	Мероприятия	Формы и методы работы	Сроки проведения
I четверть	Ознакомление родителей с правилами внутреннего распорядка школы, правилами поведения учащихся.	Родительское собрание «Ваш ребенок пошел в школу»	Сентябрь
	Составление социального паспорта класса.	Анкетирование родителей. Посещение семей.	Сентябрь
	Выборы родительского комитета		Сентябрь
	Ознакомление родителей с трудностями адаптации ребенка к школе. Советы психолога.	Родительское собрание. «Адаптация первоклассников». Памятки с рекомендациями психолога.	Октябрь
II четверть	Проведение беседы с родителями по вопросам ЗОЖ.	Родительское собрание “Режим  дня и его влияние на качество обучения.	Ноябрь
	Проведение воспитательного мероприятия «День матери».	Мамины посиделки. Выставка рисунков «Моя мама».	Ноябрь
	Ознакомление родителей с Конвенцией о правах ребенка.	Информационно-тематический лекторий.	Декабрь
III четверть	Проведение беседы с родителями о психологическом климате семьи, о принципах эффективного воспитания в семье с привлечением школьного психолога.	Родительское собрание «Стили семейного воспитания».	Февраль
	Проведение праздника «А ну-ка папы».	Соревнование. Выставка фотографий «Мой папа».	Февраль
	Проведение праздника 8 Марта.	Концерт. Конкурс  «Моя мама».	Март
IV четверть	Ознакомление родителей с итогами адаптационного периода, его динамика.	Родительское собрание. Анкетирование родителей.	Апрель
	Составление родословной своей семьи. «День семьи».	Презентация родословных.	Май
	Подведение итогов года. «Перелистывая страницы учебного года».	Родительское собрание. Выставка достижений.	Май
В течение года ведется индивидуальная работа с родителями по мере возникновения проблемных вопросов.

Индивидуальная карта воспитанности ученика

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Участие в делах класса и школы
Отношение к  порученному делу
Отношение к собственности другого
Речь
Общение со сверстниками
Отношение  со взрослыми
Соблюдение правил поведения в классе
Соблюдение правил поведения в общ.местах
Отношение к учебному труду
Отношение к общ.труду
Навыки ролевого взаимодействия
Отношение к результатам  своего труда
Отношение к результатам  труда других людей
Отношение к школьному имуществу
Осознание необходимости  физ-ры
Внешний вид
Организация рабочего места
Отношение к природе
Самореализация  в творчестве
Участие в худ.оформлении
Средний балл

Глоссарий

Морально-нравственное воспитание обучающихся – это освоение системы общечеловеческих ценностей и системы ценностей народов России, связанных общей исторической судьбой.

Воспитание – это целенаправленный и непрерывный процесс воздействия на физическое, психическое и духовно-нравственное развитие ребенка, направленный на подготовку его к самостоятельной жизни и заключающийся в привитии ребенку навыков поведения, соответствующего духовно-нравственным ценностям и интересам российского общества.

Гражданственность - качество, свойство поведения человека, гражданина, проявляющееся в его готовности и способности активно участвовать в делах общества и государства, сознательно пользоваться своими правами, свободами и выполнять свои обязанности.

Гражданская идентичность  -  осознание принадлежности к сообществу граждан того или иного государства.

Патриотизм (от греч. patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам.

Толерантность (лат. tolerantia - терпение) - терпимость к чужому образу жизни, поведению, чужим обычаям, чувствам, верованиям, мнениям, идеям.

Нравственность — совокупность норм, определяющих поведение человека, это есть принятие на себя ответственности за свои поступки.

Духовность —  высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности, на котором основными мотивационно-смысловыми регуляторами ее жизнедеятельности становятся высшие человеческие ценности.

Основополагающей общечеловеческой ценностью во все времена человеческой истории являлась сама жизнь и проблема ее сохранения и развития в природной и культурной формах. По формам духовной культуры человеческие ценности классифицируют:

Ø на нравственные (смысл жизни, счастье, добро, долг, ответственность, совесть, честь, достоинство),

Ø эстетические (прекрасное, возвышенное),

Ø религиозные (вера),

Ø научные (истина),

Ø политические (мир, справедливость, демократия),

Ø правовые (закон и правопорядок).

В связи с объектно-субъектной природой ценностного отношения можно выделить следующие ценности:

Ø предметные (результаты человеческой деятельности),

Ø субъектные (установки, оценки, императивы, нормы, цели).

План мероприятий

по реализации

Программы воспитания  и социализации обучающихся

на ступени начального общего образования в 1-а классе

Месяц	Основные направления воспитания и социализации
	Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам и свободам человека		Воспитание нравственных чувств и эстетического сознания		Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде		Воспитание ценностн. отношения к прекрасному
Первый уровень приобретения школьниками социальных знаний (1-а класс)
Сентябрь			-1 сентября «День знаний» -Беседа с учащимися «Что такое хорошо и что такое плохо» -Проведение мониторинга «Уровень воспитанности первоклассников на начало учебного года»	-Чтение русских народных сказок о труде. -Беседа «Что мы умеем делать?		-Беседы с медсестрой «Как важно беречь здоровье с малых лет» -Занятие «Правильно переходи улицы!»				-День знаний
октябрь		-Кл. час «Что такое флаг, что такое герб»	-День пожилого человека – беседа «Наши дедушки и бабушки»	-Беседа «Убираем за собой» -Беседа «Как помочь учителю подготовить кабинет к началу урока»		-Игра «Давай представим, что я врач» -Беседа с медсестрой «Зачем нужно мыть руки перед едой» -Занятие «Как правильно вести себя при пожаре»		-Прослушивание русских народных песен о природе, природных явлениях		-Экскурсия детскую библиотеку на тему «Знакомство с библиотекой»
ноябрь			-Информационные беседы, посвященные Дню народного единства	-Кл. час  «Сделай добрые дела» -Проведение мониторинга для учащихся «Что мы умеем делать»		-Посещение школьного конкурса «Папа, мама, я – спортивная семья» -Беседа «О пользе физической культуры»		-Беседа «Люди! Берегите природу!»		-К. час «День согласия и народного единства».
декабрь		-Подготовка поздравлений для пап и мам с Новым годом «Сделай подарок своими руками»	-Мастерская Деда мороза -Новогодняя сказка «Здравствуй, Новый год!	-Изготовление украшений для новогодних праздников. -Подготовка поздравлений для пап и мам с Новым годом «Сделай подарок своими руками»		Встреча с медработником «О рациональном питании» -Беседа с родителями «О профилактике гриппа и ОРВИ»		-Участие в акции «Покорми птиц зимой!»		-Участие в празднике «Здравствуй, Новый год!»
январь		-Экскурсия в краеведческий музей г. Саки	-Рождественские праздник	-Кл. час «Учимся вырезать снежинки». -Беседа о пользе труда		-Лекторий для родителей «Что едят наши дети» -Кл. час. «Чистота – залог здоровья» -Беседа «Осторожно, гололед!»		-Участие в акции «Покорми птиц зимой!»		-Рождественские посиделки
Февраль		-Кл. час «На защите Отечества»	-Беседа «Красота спасет мир»	-«Книжкина неделя» -Беседа «Как содержать вою одежду в чистоте»		-Посещение читательской конференции «О вкусной и здоровой пище» -Регулярные прогулки на воздух		-Беседа  «Наша зеленая планета» -Кл.час «О пользе комнатных растений»		-Классный конкурс «Вперед, мальчишки!» -Изготовление открыток и подарков для наших пап. -Кл. час «История армии родной»
март		-Кл. час «Наши права и обязанности» -«Моя родословная» Создание древа жизни совместно с  с родителями.	-Праздник 8 марта -Участие в акции «Милосердие»	-Участие в акции «Подарок для мамы своими руками»		-Кл. час с психологом «Все мы такие разные»		-Изготовление поделок «Чудеса природы». Оформление выставки		-Праздник «Материнские обереги» -Праздник Масленицы.
апрель		-Заочное путешествие в мир галактики, посвященное Дню космонавтики -Тематическая беседа «История родного края» -Участие в акции «Ветеран живет рядом»	-1апреля – День юмора и смеха -Классный час «Как хорошо уметь читать»			-Организация подвижных перемен на свежем воздух		-День птиц. -День земли		-Акция «Зеленая улица» -Праздник Пасхи -Кл. час. «Наши пернатые друзья»
май		-Кл.час «Праздник мира и труда» -Встреча с участниками ВОВ «Никто не забыт, ни что не забыто»		-Участие в акции «Ветеран живет рядом» -Выставка рисунков и поделок «Труд и отдых в семье» -Изготовление поздравительных открыток к Дню Победы		-День здоровья с участием родителей «Занимайся физкультурой»		-Конкурс рисунков «Уголок родного края»		-Участие в акции «ветеран живет рядом» -Экскурсия к памятнику погибшим солдатам