Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
Видеолекция
В образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья не действуют традиционные способы. Лучшим образом иллюстрирует эту ситуацию метафора Л.С. Выготского о «социальном вывихе»: «Физический дефект вызывает как бы социальный вывих, совершенно аналогичный телесному вывиху, когда поврежденный член – рука или нога – выходит из сустава, когда грубо разрываются обычные связи и сочленения и сочленения и функционирования органа сопровождается болью и воспалительными процессами…Если психологически телесный недостаток означает социальный вывих, то педагогически воспитать такого ребенка – это значит, вправить его в жизнь, как вправляют вывихнутый и больной орган». Компенсация «социального вывиха» возможна исключительно средствами специально организованного образования, предусматривающего «обходные пути». В соответствии с Федеральным законом «Об образовании» для лиц с ограниченными возможностями здоровья необходимо создание условий для образования, социальной адаптации и коррекции нарушений с применением специальных педагогических подходов, учитывающих их психофизические и индивидуальные возможности. Понятие «особые образовательные потребности» является основополагающим в определении целей и задач реабилитации лиц с ОВЗ через образование.
В системе специального (коррекционного) образования накоплен успешный опыт специального обучения детей с особыми образовательными потребностями. Важно, чтобы процесс социализации таких детей не обрывался с окончанием школы. Задача колледжей – осуществить преемственность при переходе выпускников СКОШ на ступень среднего профессионального образования и гармонично встроиться в существующую систему, обеспечивая дальнейшую реабилитацию и интеграцию в общество. Поступление в учреждение среднего профессионального образования сопряжен с целым рядом проблем для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Попадая в условия интегрированного профессионального образования, обучающийся с ОВЗ часто оказывается не готов ни к новым условиям, ни к новым целям и задачам обучения, ни к новым требованиям со стороны педагогов, ни к новым взаимоотношениям (как с педагогами, так и с одногруппниками), что создает сложности для адаптации и освоении учебного материала. Проблема усугубляется и тем, что все больше образовательных учреждений обращаются к опыту инклюзии, когда дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему и обучаются вместе со своими сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе.Зачастую понятие «инклюзия» имеет формальный характер. К примеру, ребенок с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата как бы обучается в общеобразовательной школе. Фактически же обучение проходит на дому. Казалось бы: индивидуальный подход, учет интересов и особенностей, гибкий график занятий. Но, если посмотреть с другой стороны: внимание уделяется лишь отдельным предметам и то не в полном объеме, никаких домашних заданий, минимум общения со сверстниками. Таким образом, поступая в колледж, такие ребята демонстрируют признаки социальной дезадаптации, низкую познавательную активность, несформированность навыков самостоятельной работы, потребность в особом внимании педагогов.
Поэтому создание системы комплексного сопровождения образовательного процесса лиц с ОВЗ и инвалидов в условиях системы среднего профессионального образования, безусловно, актуально.
Концепция комплексного подхода к сопровождению профессионального образования лиц с ОВЗ и инвалидов предполагает реализацию следующих принципов:
- индивидуализация
- дифференциация
- системность
- непрерывность
Целью данной программы является реализация условий для удовлетворения особых образовательных потребностей, оптимизации освоения основных программ профессионального обучения подростков и молодежи с ОВЗ и содействие их социальной адаптации и интеграции в социум.
Данная цель достигается решением ряда задач:
1) Проведение психолого-педагогического обследования обучающихся, диагностика характерологических особенностей личности, особенностей познавательной сферы, профессиональной направленности с целью формирования обоснованного плана построения индивидуальной образовательной траектории с учетом нозологии.
2) Оказание обучающимся психологической поддержки, проведение с ними специальных коррекционно-развивающих занятий, способствующих раскрытию их внутренних ресурсов.
3) Консультативная и методическая помощь педагогическим работникам и семьям учащихся с ОВЗ по вопросам организации условий их профессионального обучения.
4) Обеспечение сотрудников Центра и преподавателей методическими рекомендациями по особенностям организации процесса профессионального образования обучающихся с ОВЗ, профессиональной ориентации и сопровождения профессиональной карьеры, создание каталогов методических материалов.
Инновационный аспект данной программы заключается в технологиях реализации данной программы: с применением дистанционных образовательных технологий. В силу различных нарушений (заболевания опорно-двигательного аппарата, расстройства социально-коммуникативной сферы и др.), студенты имеют рекомендации к дистанционному обучению. Образовательный процесс этих ребят организован в отдельных малочисленных группах и реализуется посредством сети интернет и электронных образовательных ресурсов.
В содержании программы описываются направления, формы работы и механизмы реализации (ответственные лица, службы и др.)
Реализация Программы не предусматривает конкретных рекомендуемых нормативов времени и охватывает весь период профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями в колледже.
В результате реализации Программы обучающиеся колледжа должны овладеть общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3. Принимать решение в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 8. Вести здоровый образ жизни, применять спортивно-оздоровительные методы и средства для коррекции физического развития и телосложения.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий и профессиональной деятельности
Структура
Центра профессиональной диагностики, обучения с использованием дистанционных образовательных технологий и сопровождения карьеры инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
(далее Центр)
Структура программы
№ п/п
Мероприятие
Ожидаемый результат
Формы и методы
Исполнители /
соисполнители
Сроки исполне-ния
Приме-чания
1
2
3
4
5
Методическое сопровождение
Организационный блок
1.
Организация коррекционно-развивающей среды
Учет требований единого образовательного пространства колледжа.
Система постоянно действующих обучающих семинаров для преподавателей по актуальным вопросам специальной психологии и коррекционной педагогики
Методист Сотрудники Центра
В течение всего срока обучения
Совместно с социальными партнерами
2.
Реализация программы «Выпускник в условиях рынка труда»
Развитие коммуникативных навыков и адаптация в производственном коллективе
Профдиагностика
Деловые игры
Тренинги и т.д.
Методист
Педагог-психолог
В течение 7-8 семестров
3.
Разработка адаптированных учебно-методических комплексов
Повышение качества образовательных услуг
Индивидуальная работа с преподавателями
Методист
Преподаватели
В течение всего срока обучения
4.
Разработка индивидуальной образовательной траектории обучающихся
Личностное развитие обучающихся с учетом нозологии, ИПР, интересов, склонностей и способностей
Методист
Сотрудники Центра
Преподаватели
Сентябрь-октябрь
(с корректировкой в течение года)
5.
Подготовка практических рекомендаций для преподавателей по конструктивному взаимодействию с обучающимися с учетом их особых образовательных потребностей
Повышение качества образовательных услуг
Семинары
Групповые и индивидуальные консультации
Публикации сборников методических рекомендаций
Методист
Сотрудники Центра
Преподаватели
Постоянно
6.
Подготовка и издание материалов по профессиональной ориентации для молодежи с ОВЗ
Ежегодное комплектование колледжа по заявленным профессиям и специальностям для молодежи с ОВЗ
Сотрудники Центра Приемная комиссия
Постоянно
Диагностический блок
1.
Выявление пробелов в знаниях
Реализация единых педагогических требований и учет особых образовательных потребностей обучающихся
Педагогический мониторинг
Методист
Педагог-дефектолог
Преподаватели
По графику учебного процесса
Практический блок
1.
Организация дополнительных групповых и индивидуальных занятий
Сокращение пропусков занятий, повышение качества знаний
Индивидуальные консультации и коррекционно-развивающие занятия
Методист
Педагог-дефектолог
Кураторы групп
постоянно
Социально-педагогическое сопровождение
Организационный блок
1.
Проведение «Недели первокурсника». Знакомство с колледжем, правилами и нормами поведения обучающихся в колледже, традициями колледжа.
Создание социально-психологических и педагогических условий для социальной адаптации через формирование позитивного отношения к новой образовательной среде
Беседы
Экскурсии
Классные часы
Установочные родительские собрания
Социальный педагог
Сотрудники Центра
Кураторы
Сентябрь
1 курс
2.
Подготовка методических рекомендаций по организации адаптационной среды для студентов с ОВЗ
Преемственность в создании коррекционно-развивающей среды «школа - колледж»
Методист
Социальный педагог
Постоянно
Диагностический блок
1.
Социально-педагогическое обследование условий обучения
Обеспечение взаимодействия различных специалистов медицинских, спортивных, правовых учреждений, преподавателей колледжа и семьи
Индивидуальные и групповые консультации
Беседы
Посещения студентов на дому
Социальный педагог
Сотрудники Центра
Кураторы
По плану
Постоянно
2.
Мониторинг состояния здоровья первокурсников
Реализация единых педагогических требований с учетом психолого-медико-социальных особенностей обучающихся
Определение специальных условий обучения с учетом особых образовательных потребностей
Сбор ИПР, справок МСЭ Анкетирование
Составление социального паспорта группы
Формирование личных дел
Ведение базы данных по нозологиям
Медработники
Социальный педагог
Кураторы
Сентябрь-октябрь 1 семестра
По мере необходимости
Практический блок
1.
Интеграция обучающихся в образовательное пространство колледжа
Позитивное отношения обучающихся к учебной деятельности
Повышение их статуса в коллективе
Развитие саногенного мышления
Экскурсии
КТД (конкурсы, концерты, тематические вечера и др.)
Инновационные проекты
Наставничество
Социальный педагог
Сотрудники Центра
Кураторы
Совместно с зам. директора по ВР
Постоянно
2.
Осуществление комплекса мер социальной помощи и поддержки обучающихся (организация и контроль стипендиальных и других выплат, предусмотренных действующим законодательством и локальными актами колледжа)
В течение всего срока обучения
Совместно с РУСЗН
3.
Организация индивидуальной работы со студентами, испытывающими трудности в адаптации (по итогам диагностики)
Предупреждение и смягчение отрицательных последствий дезадаптации в новой среде.
Интеграция в коллектив учащихся колледжа и
Социально-психологическая и профессиональная адаптация
Индивидуальные и групповые консультации
Беседы
Тренинги
Социальный педагог
Педагог-психолог
6 269 449 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бадалова Эврика Кадыровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Построение бизнес-процессов на предприятии общественного питания
Задание №2 раздела «Говорение» в ЕГЭ по английскому языку
Цифровая образовательная среда
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.