ПРОГРАММА СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

города Москвы

Колледж автоматизации и информационных технологий № 20

 

105037, Москва, 1-ая Парковая, д.12;

Тел.: [phone], Факс: [phone]. E-mail: [e-mail]

ПРОГРАММА

СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Бадалова Эврика Кадыровна

Москва, 2013

В последнее время отмечается неуклонный рост детей с различными отклонениями в развитии.

В образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья не действуют традиционные способы. Лучшим образом иллюстрирует эту ситуация метафора Л.С. Выготского о «социальном вывихе»: «Физический дефект вызывает как бы социальный вывих, совершенно аналогичный телесному вывиху, когда поврежденный член – рука или нога – выходит из сустава, когда грубо разрываются обычные связи и сочленения и сочленения и функционирования органа сопровождается болью и воспалительными процессами…Если психологически телесный недостаток означает социальный вывих, то педагогически воспитать такого ребенка – это значит, вправить его в жизнь, как вправляют вывихнутый и больной орган». Компенсация «социального вывиха» возможна исключительно средствами специально организованного образования, предусматривающего «обходные пути». В соответствии с Федеральным законом «Об образовании» для лиц с ограниченными возможностями здоровья необходимо создание условий для образования, социальной адаптации и коррекции нарушений с применением специальных педагогических подходов, учитывающих их психофизические и индивидуальные возможности. Понятие «особые образовательные потребности» является основополагающим в определении целей и задач реабилитации лиц с ОВЗ через образование.

В системе специального (коррекционного) образования накоплен успешный опыт специального обучения детей с особыми образовательными потребностями. Важно, чтобы процесс социализации таких детей не обрывался с окончанием школы. Задача колледжей – осуществить преемственность при переходе выпускников СКОШ на ступень среднего профессионального образования и гармонично встроиться в существующую систему, обеспечивая дальнейшую реабилитацию и интеграцию в общество. Поступление в учреждение среднего профессионального образования сопряжен с целым рядом проблем для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Попадая в условия интегрированного профессионального образования, обучающийся с ОВЗ часто оказывается не готов ни к новым условиям, ни к новым целям и задачам обучения, ни к новым требованиям со стороны педагогов, ни к новым взаимоотношениям (как с педагогами, так и с одногруппниками), что создает сложности для адаптации и освоении учебного материала. Проблема усугубляется и тем, что все больше образовательных учреждений обращаются к опыту инклюзии, когда дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему и обучаются вместе со своими сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе. Зачастую понятие «инклюзия» имеет формальный характер. К примеру, ребенок с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата как бы обучается в общеобразовательной школе. Фактически же обучение проходит на дому. Казалось бы: индивидуальный подход, учет интересов и особенностей, гибкий график занятий. Но, если посмотреть с другой стороны: внимание уделяется лишь отдельным предметам и то не в полном объеме, никаких домашних заданий, минимум общения со сверстниками. Таким образом, поступая в колледж, такие ребята демонстрируют признаки социальной дезадаптации, низкую познавательную активность, несформированность навыков самостоятельной работы, потребность в особом внимании педагогов.

Поэтому создание системы комплексного сопровождения образовательного процесса лиц с ОВЗ и инвалидов в условиях системы среднего профессионального образования, безусловно, актуально.

Концепция комплексного подхода к сопровождению профессионального образования лиц с ОВЗ и инвалидов предполагает реализацию следующих принципов:

- индивидуализация

- дифференциация

- системность

- непрерывность

Целью данной программы является реализация условий для удовлетворения особых образовательных потребностей, оптимизации освоения основных программ профессионального обучения подростков и молодежи с ОВЗ и содействие их социальной адаптации и интеграции в социум.

Данная цель достигается решением ряда задач:

1)                Проведение психолого-педагогического обследования обучающихся, диагностика характерологических особенностей личности, особенностей познавательной сферы, профессиональной направленности с целью формирования обоснованного плана построения индивидуальной образовательной траектории с учетом нозологии.

2)                Оказание обучающимся психологической поддержки, проведение с ними специальных коррекционно-развивающих занятий, способствующих раскрытию их внутренних ресурсов.

3)                Консультативная и методическая помощь педагогическим работникам и семьям учащихся с ОВЗ по вопросам организации условий их профессионального обучения.

4)                Обеспечение сотрудников Центра и преподавателей методическими рекомендациями по особенностям организации процесса профессионального образования обучающихся с ОВЗ, профессиональной ориентации и сопровождения профессиональной карьеры, создание каталогов методических материалов.

Инновационный аспект данной программы заключается в технологиях реализации данной программы: с применением дистанционных образовательных технологий. В силу различных нарушений (заболевания опорно-двигательного аппарата, расстройства социально-коммуникативной сферы и др.), студенты имеют рекомендации к дистанционному обучению. Образовательный процесс этих ребят организован в отдельных малочисленных группах и реализуется посредством сети интернет и электронных образовательных ресурсов.

В содержании программы описываются направления, формы работы и механизмы реализации (ответственные лица, службы и др.)

Реализация Программы не предусматривает конкретных рекомендуемых нормативов времени и охватывает весь период профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями в колледже.

В результате реализации Программы обучающиеся колледжа должны овладеть общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3. Принимать решение в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 8. Вести здоровый образ жизни, применять спортивно-оздоровительные методы и средства для коррекции физического развития и телосложения.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий и профессиональной деятельности

Структура

Центра профессиональной диагностики, обучения с использованием дистанционных образовательных технологий и сопровождения карьеры инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

(далее Центр)

 

Структура программы

 

№ п/п	Мероприятие	Ожидаемый результат	Формы и методы	Исполнители / соисполнители	Сроки исполне-ния	Приме-чания
1	2	3		4	5
Методическое сопровождение
Организационный блок
1.	Организация коррекционно-развивающей среды	Учет требований единого образовательного пространства колледжа.	Система постоянно действующих обучающих семинаров для преподавателей по актуальным вопросам специальной психологии и коррекционной педагогики	Методист Сотрудники Центра	В течение всего срока обучения	Совместно с социальными партнерами
2.	Реализация программы «Выпускник в условиях рынка труда»	Развитие коммуникативных навыков и адаптация в производственном коллективе	Профдиагностика Деловые игры Тренинги и т.д.	Методист Педагог-психолог	В течение 7-8 семестров
3.	Разработка адаптированных учебно-методических комплексов	Повышение качества образовательных услуг	Индивидуальная работа с преподавателями	Методист Преподаватели	В течение всего срока обучения
4.	Разработка индивидуальной образовательной траектории обучающихся	Личностное развитие обучающихся с учетом нозологии, ИПР, интересов, склонностей и способностей		Методист Сотрудники Центра Преподаватели	Сентябрь-октябрь (с корректировкой в течение года)
5.	Подготовка практических рекомендаций для преподавателей по конструктивному взаимодействию с обучающимися с учетом их особых образовательных потребностей	Повышение качества образовательных услуг	Семинары Групповые и индивидуальные консультации Публикации сборников методических рекомендаций	Методист Сотрудники Центра Преподаватели	Постоянно
6.	Подготовка и издание материалов по профессиональной ориентации для молодежи с ОВЗ	Ежегодное комплектование колледжа по заявленным профессиям и специальностям для молодежи с ОВЗ		Сотрудники Центра Приемная комиссия	Постоянно
Диагностический блок
1.	Выявление пробелов в знаниях	Реализация единых педагогических требований и учет особых образовательных потребностей обучающихся	Педагогический мониторинг	Методист Педагог-дефектолог Преподаватели	По графику учебного процесса
Практический блок
1.	Организация дополнительных групповых и индивидуальных занятий	Сокращение пропусков занятий, повышение качества знаний	Индивидуальные консультации и коррекционно-развивающие занятия	Методист Педагог-дефектолог Кураторы групп	постоянно
Социально-педагогическое сопровождение
Организационный блок
1.	Проведение «Недели первокурсника». Знакомство с колледжем, правилами и нормами поведения обучающихся в колледже, традициями колледжа.	Создание социально-психологических и педагогических условий для социальной адаптации через формирование позитивного отношения к новой образовательной среде	Беседы Экскурсии Классные часы Установочные родительские собрания	Социальный педагог Сотрудники Центра Кураторы	Сентябрь 1 курс
2.	Подготовка методических рекомендаций по организации адаптационной среды  для студентов с ОВЗ	Преемственность в создании коррекционно-развивающей среды «школа - колледж»		Методист Социальный педагог	Постоянно
Диагностический блок
1.	Социально-педагогическое обследование условий обучения	Обеспечение взаимодействия различных специалистов медицинских, спортивных, правовых учреждений, преподавателей колледжа и семьи	Индивидуальные и групповые консультации Беседы Посещения студентов на дому	Социальный педагог Сотрудники Центра Кураторы	По плану Постоянно
2.	Мониторинг состояния здоровья первокурсников	Реализация единых педагогических требований с учетом психолого-медико-социальных особенностей обучающихся Определение специальных условий обучения с учетом особых образовательных потребностей	Сбор ИПР, справок МСЭ Анкетирование Составление социального паспорта группы Формирование личных дел Ведение базы данных по нозологиям	Медработники Социальный педагог Кураторы	Сентябрь-октябрь 1 семестра По мере необходимости
Практический блок
1.	Интеграция обучающихся в образовательное пространство колледжа	Позитивное отношения обучающихся к учебной деятельности Повышение их статуса в коллективе Развитие саногенного мышления	Экскурсии КТД (конкурсы, концерты, тематические вечера и др.) Инновационные проекты Наставничество	Социальный педагог Сотрудники Центра Кураторы Совместно с зам. директора по ВР	Постоянно
2.	Осуществление комплекса мер социальной помощи и поддержки обучающихся (организация и контроль стипендиальных и других выплат, предусмотренных действующим законодательством и локальными актами колледжа)				В течение всего срока обучения	Совместно с РУСЗН
3.	Организация индивидуальной работы со студентами, испытывающими трудности в адаптации (по итогам диагностики)	Предупреждение и смягчение отрицательных последствий дезадаптации в новой среде. Интеграция в коллектив учащихся колледжа и Социально-психологическая и профессиональная адаптация	Индивидуальные и групповые консультации Беседы Тренинги	Социальный педагог Педагог-психолог Педагог-дефектолог	По графику По мере необходимости
4.	Сопровождение профессиональной карьеры выпускников	Предупреждение производственной дезадаптации Поддержание позитивного отношения к профессиональной деятельности	Мониторинг Патронаж Беседы Индивидуальные консультации	Социальный педагог Педагог-психолог	В течение 3 лет после окончания колледжа
Психолого-педагогическое сопровождение
Организационный блок
1.	Организация рекреационного пространства с учетом нозологий	Создание специальных условий для реализации особых образовательных потребностей		Педагог-психолог	Постоянно
2.	Организация системы пропедевтических психологических занятий с преподавателями	Повышение коммуникативной культуры преподавателей и профилактика профессионального выгорания	Постоянно действующие семинары Индивидуальные и групповые консультации	Педагог-психолог Педагог-дефектолог Социальный педагог	Постоянно
3.	Анализ, обработка и подготовка материалов по результатам обследования обучающихся		Работа в методических объединениях и на педагогических советах колледжа	Педагог-психолог	По плану
Диагностический блок
1.	Психологический мониторинг первокурсников Первичная экспресс диагностика: индивидуально-психологических особенностей личности, когнитивной сферы, мотивации, профессиональных интересов, склонностей и способностей первокурсников; Повторная диагностика: -выявление обучающихся, испытывающих трудности в адаптации, 1-2 курс; Итоговая диагностика: -динамика индивидуально-личностного развития обучающихся	Определение профессиональных предпочтений, разработка индивидуальной траектории обучающегося по итогам психолого-педагогической  диагностики	Тестирование Анкетирование Тренинги Деловые игры Индивидуальные беседы Индивидуальные и групповые консультации Психологическое наблюдение Дискуссии Семинары	Педагог-психолог	Сентябрь-октябрь 1 семестра Декабрь 1 семестра По запросу В конце каждого учебного года
2.	Выявление сформированности профессионального плана обучающихся выпускных групп	Выстраивание индивидуальной профессиональной траектории с учетом нозологий	Тестирование Беседы Индивидуальные консультации	Педагог-психолог	7-8 семестр
Практический блок
1.	Организация интегрированных занятий с обучающимися по формированию коммуникативных навыков, навыков группового взаимодействия.	Социальная компетентность обучающихся	Тренинг Деловые игры Дискуссии	Педагог-психолог	В течение всего срока обучения
2.	Организация индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с обучающимися по развитию познавательных процессов	Дальнейшее развитие и закрепление общеучебных умений и навыков обучающихся	Индивидуальные беседы Индивидуальные консультации Психологическое наблюдение Тренинги Мастер-классы	Сотрудники Центра совместно с  педагогами колледжа	В течение всего срока обучения
3.	Проведение занятий по обучению технологиям поиска работы, трудоустройства и самопрезентации	Формирование социальной и профессиональной мобильности  обучающихся Развитие гибкости и адаптивности к меняющимся требованиям рынка труда, новым видам профессиональной деятельности	Тренинг Деловые игры Дискуссии Мастер-классы	Педагог-психолог	7-8 семестр
Техническое сопровождение
1.	Создание учетных записей всех участников образовательного процесса	Обеспечение доступа к электронной образовательной среде и электронным образовательным ресурсам		Технический специалист	Август-сентябрь (1семестр)
2.	Техническая поддержка всех участников образовательного процесса (в том числе удаленная)	Своевременная и качественная помощь в установке программного обеспечения, устранении различных технических сбоев	Тeam Viewer		Постоянно
3.	Наполнение содержанием электронной образовательной среды	Учет требований единого образовательного пространства колледжа.	СДО Moodle	Технический специалист Преподаватели Сотрудники Центра
4.	Наполнение содержанием сайта Центра	Доведение актуальной информации до всех участников образовательного процесса

Литература

1.	Резапкина, Г. В. Психология и выбор профессии [Текст]: программа предпрофильной подготовки: учебно-методическое пособие / Г. В. Резапкина. - 3-е изд. - М.: Генезис, 2009. - 206 с.
2.	Бабич, О.И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов [Текст]: диагностика, тренинги, упражнения/ О.И Бабич. – Волгоград: Учитель, 2009. – 116 с.
3.	Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст] / Ю.Б. Гиппенрейтер - М.: АСТ, 2008. – 240 с.
4.	Гиппенрейтер, Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? [Текст] / Ю.Б. Гиппенрейтер - М.: АСТ, 2009. – 256 с.
5.	Гонеев, А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательский центр «Академия», - 2002. – 272 с.
6.	Грецов, А. Г. Практическая психология для подростков и родителей [Текст] / А. Грецов. – СПб. : Питер, 2008. – 224 с.
7.	Детский церебральный паралич: Хрестоматия. / Составители – Л.М. Шипицына и И.А.Мамайчук. – СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», - 2003. – 520 с.
8.	Митина, Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога [Текст]/ Л.М.Митина, Г.В. Митин, О. А. Анисимова. - М., Академия, 2005. – 362 с.
9.	Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. -2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия, - 2005. – 480 с.
10.	Практическая психология для педагогов и родителей [Текст]: для широкого круга читателей / под ред. М.К. Тутушкиной. – СПб.: Изд-во «Дидактика», 2000. – 352 с.
11.	Психология подростка [Текст]: полное руководство/Е.А. Сергиенко [и др.] ; под общей редакцией А.А. Реана. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. – 504 с.
12.	Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст]/ Филипп Райс, Ким Долджин ; пер. с англ. В. Квиткевич, Ю. Мирончик ; под науч. ред. Е.И. Николаевой. – СПб. : Питер, 2010. – 812, [2] с. : ил.
13.	Хейстонен, Е.В., Полева, Н.С., Жаркова, А.В., Лазарева, Е.В. Выпускник в условиях рынка труда: программа и методические рекомендации / Под. ред. С.П. Мадилова. – Изд-во ГБОУ СПО ПК № 39, - 2013. – 232 с.
14.	Чернов, С.В. Азбука трудоустройства [Текст]: учеб. пособие по элективному курсу для 9-11 классов общеобразоват. учрежд./ С.В. Чернов. – М.: Вита-Пресс, 2008. – 128 с.

Интернет-ресурсы
1.	Профориентация: кем стать [Электронный ресурс]/ Центр тестирования и развития «Гуманитарные технологии» МГУ. – Режим доступа: http://www.proforientator.ru. – Загл. с экрана.
2.	Резапкина Галина Владимировна. Методический кабинет профориентации [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://metodkabi.net.ru/. – Загл. с экрана.
3.	УМЦ по профессиональному образованию [Электронный ресурс] / Сайт ГОУ ДПО Департамента образования города Москвы. – Режим доступа: http://umcpo.ru/. – Загл. с экрана.
4.	Электронный музей профессий. «ПрофВыбор.ру» [Электронный ресурс] / Центр социально-трудовой адаптации и профориентации Гагаринский. – Режим доступа:  http://www.profvibor.ru/ . – Загл. с экрана.

Краткое описание документа:

В образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья не действуют традиционные способы. Лучшим образом иллюстрирует эту ситуацию метафора Л.С. Выготского о «социальном вывихе»: «Физический дефект вызывает как бы социальный вывих, совершенно аналогичный телесному вывиху, когда поврежденный член – рука или нога – выходит из сустава, когда грубо разрываются обычные связи и сочленения и сочленения и функционирования органа сопровождается болью и воспалительными процессами…Если психологически телесный недостаток означает социальный вывих, то педагогически воспитать такого ребенка – это значит, вправить его в жизнь, как вправляют вывихнутый и больной орган». Компенсация «социального вывиха» возможна исключительно средствами специально организованного образования, предусматривающего «обходные пути». В соответствии с Федеральным законом «Об образовании» для лиц с ограниченными возможностями здоровья необходимо создание условий для образования, социальной адаптации и коррекции нарушений с применением специальных педагогических подходов, учитывающих их психофизические и индивидуальные возможности. Понятие «особые образовательные потребности» является основополагающим в определении целей и задач реабилитации лиц с ОВЗ через образование.

В системе специального (коррекционного) образования накоплен успешный опыт специального обучения детей с особыми образовательными потребностями. Важно, чтобы процесс социализации таких детей не обрывался с окончанием школы. Задача колледжей – осуществить преемственность при переходе выпускников СКОШ на ступень среднего профессионального образования и гармонично встроиться в существующую систему, обеспечивая дальнейшую реабилитацию и интеграцию в общество. Поступление в учреждение среднего профессионального образования сопряжен с целым рядом проблем для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Попадая в условия интегрированного профессионального образования, обучающийся с ОВЗ часто оказывается не готов ни к новым условиям, ни к новым целям и задачам обучения, ни к новым требованиям со стороны педагогов, ни к новым взаимоотношениям (как с педагогами, так и с одногруппниками), что создает сложности для адаптации и освоении учебного материала. Проблема усугубляется и тем, что все больше образовательных учреждений обращаются к опыту инклюзии, когда дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему и обучаются вместе со своими сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе.Зачастую понятие «инклюзия» имеет формальный характер. К примеру, ребенок с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата как бы обучается в общеобразовательной школе. Фактически же обучение проходит на дому. Казалось бы: индивидуальный подход, учет интересов и особенностей, гибкий график занятий. Но, если посмотреть с другой стороны: внимание уделяется лишь отдельным предметам и то не в полном объеме, никаких домашних заданий, минимум общения со сверстниками. Таким образом, поступая в колледж, такие ребята демонстрируют признаки социальной дезадаптации, низкую познавательную активность, несформированность навыков самостоятельной работы, потребность в особом внимании педагогов.

Поэтому создание системы комплексного сопровождения образовательного процесса лиц с ОВЗ и инвалидов в условиях системы среднего профессионального образования, безусловно, актуально.

Концепция комплексного подхода к сопровождению профессионального образования лиц с ОВЗ и инвалидов предполагает реализацию следующих принципов:

- индивидуализация

- дифференциация

- системность

- непрерывность

Целью данной программы является реализация условий для удовлетворения особых образовательных потребностей, оптимизации освоения основных программ профессионального обучения подростков и молодежи с ОВЗ и содействие их социальной адаптации и интеграции в социум.

Данная цель достигается решением ряда задач:

1)                Проведение психолого-педагогического обследования обучающихся, диагностика характерологических особенностей личности, особенностей познавательной сферы, профессиональной направленности с целью формирования обоснованного плана построения индивидуальной образовательной траектории с учетом нозологии.

2)                Оказание обучающимся психологической поддержки, проведение с ними специальных коррекционно-развивающих занятий, способствующих раскрытию их внутренних ресурсов.

3)                Консультативная и методическая помощь педагогическим работникам и семьям учащихся с ОВЗ по вопросам организации условий их профессионального обучения.

4)                Обеспечение сотрудников Центра и преподавателей методическими рекомендациями по особенностям организации процесса профессионального образования обучающихся с ОВЗ, профессиональной ориентации и сопровождения профессиональной карьеры, создание каталогов методических материалов.

Инновационный аспект данной программы заключается в технологиях реализации данной программы: с применением дистанционных образовательных технологий. В силу различных нарушений (заболевания опорно-двигательного аппарата, расстройства социально-коммуникативной сферы и др.), студенты имеют рекомендации к дистанционному обучению. Образовательный процесс этих ребят организован в отдельных малочисленных группах и реализуется посредством сети интернет и электронных образовательных ресурсов.

В содержании программы описываются направления, формы работы и механизмы реализации (ответственные лица, службы и др.)

Реализация Программы не предусматривает конкретных рекомендуемых нормативов времени и охватывает весь период профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями в колледже.

В результате реализации Программы обучающиеся колледжа должны овладеть общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3. Принимать решение в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 8. Вести здоровый образ жизни, применять спортивно-оздоровительные методы и средства для коррекции физического развития и телосложения.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий и профессиональной деятельности

Структура

Центра профессиональной диагностики, обучения с использованием дистанционных образовательных технологий и сопровождения карьеры инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

(далее Центр)

Структура программы

№ п/п

Мероприятие

Ожидаемый результат

Формы и методы

Исполнители /

соисполнители

Сроки исполне-ния

Приме-чания

1

2

3

4

5

Методическое сопровождение

Организационный блок

1.

Организация коррекционно-развивающей среды

Учет требований единого образовательного пространства колледжа.

Система постоянно действующих обучающих семинаров для преподавателей по актуальным вопросам специальной психологии и коррекционной педагогики

Методист Сотрудники Центра

В течение всего срока обучения

Совместно с социальными партнерами

2.

Реализация программы «Выпускник в условиях рынка труда»

Развитие коммуникативных навыков и адаптация в производственном коллективе

Профдиагностика

Деловые игры

Тренинги и т.д.

Методист

Педагог-психолог

В течение 7-8 семестров

3.

Разработка адаптированных учебно-методических комплексов

Повышение качества образовательных услуг

Индивидуальная работа с преподавателями

Методист

Преподаватели

В течение всего срока обучения

4.

Разработка индивидуальной образовательной траектории обучающихся

Личностное развитие обучающихся с учетом нозологии, ИПР, интересов, склонностей и способностей

Методист

Сотрудники Центра

Преподаватели

Сентябрь-октябрь

(с корректировкой в течение года)

5.

Подготовка практических рекомендаций для преподавателей по конструктивному взаимодействию с обучающимися с учетом их особых образовательных потребностей

Повышение качества образовательных услуг

Семинары

Групповые и индивидуальные консультации

Публикации сборников методических рекомендаций

Методист

Сотрудники Центра

Преподаватели

Постоянно

6.

Подготовка и издание материалов по профессиональной ориентации для молодежи с ОВЗ

Ежегодное комплектование колледжа по заявленным профессиям и специальностям для молодежи с ОВЗ

Сотрудники Центра Приемная комиссия

Постоянно

Диагностический блок

1.

Выявление пробелов в знаниях

Реализация единых педагогических требований и учет особых образовательных потребностей обучающихся

Педагогический мониторинг

Методист

Педагог-дефектолог

Преподаватели

По графику учебного процесса

Практический блок

1.

Организация дополнительных групповых и индивидуальных занятий

Сокращение пропусков занятий, повышение качества знаний

Индивидуальные консультации и коррекционно-развивающие занятия

Методист

Педагог-дефектолог

Кураторы групп

постоянно

Социально-педагогическое сопровождение

Организационный блок

1.

Проведение «Недели первокурсника». Знакомство с колледжем, правилами и нормами поведения обучающихся в колледже, традициями колледжа.

Создание социально-психологических и педагогических условий для социальной адаптации через формирование позитивного отношения к новой образовательной среде

Беседы

Экскурсии

Классные часы

Установочные родительские собрания

Социальный педагог

Сотрудники Центра

Кураторы

Сентябрь

1 курс

2.

Подготовка методических рекомендаций по организации адаптационной среды  для студентов с ОВЗ

Преемственность в создании коррекционно-развивающей среды «школа - колледж»

Методист

Социальный педагог

Постоянно

Диагностический блок

1.

Социально-педагогическое обследование условий обучения

Обеспечение взаимодействия различных специалистов медицинских, спортивных, правовых учреждений, преподавателей колледжа и семьи

Индивидуальные и групповые консультации

Беседы

Посещения студентов на дому

Социальный педагог

Сотрудники Центра

Кураторы

По плану

Постоянно

2.

Мониторинг состояния здоровья первокурсников

Реализация единых педагогических требований с учетом психолого-медико-социальных особенностей обучающихся

Определение специальных условий обучения с учетом особых образовательных потребностей

Сбор ИПР, справок МСЭ Анкетирование

Составление социального паспорта группы

Формирование личных дел

Ведение базы данных по нозологиям

Медработники

Социальный педагог

Кураторы

Сентябрь-октябрь 1 семестра

По мере необходимости

Практический блок

1.

Интеграция обучающихся в образовательное пространство колледжа

Позитивное отношения обучающихся к учебной деятельности

Повышение их статуса в коллективе

Развитие саногенного мышления

Экскурсии

КТД (конкурсы, концерты, тематические вечера и др.)

Инновационные проекты

Наставничество

Социальный педагог

Сотрудники Центра

Кураторы

Совместно с зам. директора по ВР

Постоянно

2.

Осуществление комплекса мер социальной помощи и поддержки обучающихся (организация и контроль стипендиальных и других выплат, предусмотренных действующим законодательством и локальными актами колледжа)

В течение всего срока обучения

Совместно с РУСЗН

3.

Организация индивидуальной работы со студентами, испытывающими трудности в адаптации (по итогам диагностики)

Предупреждение и смягчение отрицательных последствий дезадаптации в новой среде.

Интеграция в коллектив учащихся колледжа и

Социально-психологическая и профессиональная адаптация

Индивидуальные и групповые консультации

Беседы

Тренинги

Социальный педагог

Педагог-психолог