Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Школа № 126 с углубленным изучением английского
языка»
Программа
психологического сопровождения
пришкольного лагеря
с дневным пребыванием детей
Составитель:
педагог - психолог
Курочкина Наталья Николаевна
г. Нижний Новгород
2019г.
Пояснительная записка.
Летнее
время, как время отдыха, наслаждения и удовольствия, дает все необходимые
условия для восполнения энергии, потраченной за учебный год. Организация
пришкольного лагеря позволяет реализовать данную возможность. Для восполнения
энергозатрат необходима комплексная поддержка и помощь. Этим и обусловлено
привлечение педагога-психолога к организации летнего отдыха для детей в рамках
пришкольного лагеря. Необходимость психолога в лагере также обусловлена целым
рядом причин:
·
содействие
в адаптации детей к новым условиям (разновозрастные группы, временный детский
коллектив);
·
вероятность
возникновения конфликтных ситуаций;
·
наличие детей
с индивидуальными особенностями развития и личностными характеристиками
(тревожность, агрессивность, неуверенность, замкнутость и т.д.);
·
напряженные
условия работы, способствующие повышению риска эмоционального выгорания
воспитателей.
Поэтому
целью работы психологической службы пришкольного лагеря является
создание условий, способствующих снятию психо-эмоционального напряжения, как
детского коллектива, так и педагогического коллектива, а также развитие
индивидуальности ребенка.
Для
достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач:
1. оказание помощи в создании
благоприятного климата в детском коллективе как основного фактора адаптации в
условиях лагеря;
2. содействие снятию эмоционального
напряжения;
3. способствование построению
эффективного взаимодействия детей и педагогов;
4. формирование осознанного отношения
ребёнка к собственному здоровью как к ценности;
5. изучение психофизиологического
состояния детей.
Основным
адресатом реализации данной программы являются дети, отдыхающие в
пришкольном лагере. Непосредственными адресатами остаются родители данных
детей, а так же воспитатели, работающие на отрядах.
Программа
рассчитана на одну смену пришкольного лагеря. Занятия проводятся ежедневно
(1 занятие с отрядом в неделю).
Продолжительность занятий с отрядом 25-30 минут.
Занятия
проводятся в кабинете психолога. А также психолог приходит в отряды, для
проведения мини-игр.
Для
реализации обозначенных выше целей и задач работа психолога проводится по
четырем основным направлениям:
-
диагностическому;
-
коррекционно-развивающему;
- консультативному;
- профилактическому.
Совместно
с психологом воспитатель в рамках отрядных мероприятий может организовать
психологические тренинги и консультации; провести беседы, игровые коррекционные
занятия, психологические мастерские, направленные на развитие коммуникативных умений
и навыков ребенка, формирование уверенности в себе.
Психолог
может дать квалифицированный совет воспитателю о поведенческих особенностях
членов отряда, что поможет организовать индивидуальную работу с детьми.
Характеристика деятельности по каждому из направлений:
1.
Диагностическая работа проводится в организационный период, основной
и заключительный. Первичное анкетирование с целью выявления интересов
детей, их эмоционального состояния, ожиданий от отдыха проводится в достаточно
короткий срок (2-3 день лагерной смены) – время адаптации. Задача педагога –
помочь ребенку раскрыться, показать свои лучшие качества, установить адекватные
для лагеря отношения, спланировать деятельность, наладить отношения. Этот
период характеризуется:
*
неустойчивым общественным мнением;
*
адаптацией детей к специфике временного детского коллектива;
*
демонстрацией взрослыми стандартных норм поведения;
*
оказанием помощи ребенку в раскрытии потребностей и талантов.
Основной период (первая половина 4-10 день, вторая половина 11-16 день) в
целом – это время «созидательных» конфликтов, личностных самореализаций,
многоплановой смены социальных позиций.
Мониторинговой
диагностике в основной период подвергаются:
*
степень деятельностной активности детей;
*
дифференциация деятельностных потребностей детей;
*
выявление формальных и неформальных лидеров;
*
выявление степени сформированности временного детского коллектива, установление
коммуникативного потенциала отряда;
*
выявление сформировавшихся микрогрупп и наличие условий для реализации принципа
объединения детей в микрогруппы (по интересам, «примыкание» к сильному лидеру и
т.д.).
Последние дни смены направлены на подведение итогов. Отслеживается степень
реализации и задач смены. Этот период, как правило, характеризуется:
*
выявленностью общих интересов;
*
необходимостью усиления контроля за безопасностью детей;
*повышенным
вниманием участников воспитательного процесса к эмоциональному фону.
На
протяжении всей смены дети заполняют карту отдыхающего, где ежедневно отмечают
свое настроение и составляют рейтинг мероприятий. Также были разработаны бланки
анкет для детей с целью изучения их эмоционального состояния на начало и конец
лагерной смены, и анкета для родителей с целью изучения удовлетворенности
организацией летнего отдыха детей.
2. Коррекционно-развивающая деятельность проводится в форме индивидуальных и
групповых занятий с детьми.
В
работе с детьми психологом используются следующие формы и методы:
·
игровые
тренинги;
·
сказкотерапия;
·
игротерапия;
·
арттерапия;
·
ароматерапии;
·
музыкатерапии;
·
релаксационные
упражнения.
3. Консультативное направление деятельности психолога способствует повышению
психолого-педагогической компетентности, как педагогического коллектива лагеря,
в том числе и администрации, так и родителей учащихся.
4. В рамках
профилактического направления деятельности, психологической службой
пришкольного лагеря проводятся разного рода игровые мероприятия, направленные
на снятие психоэмоционального напряжения и профилактику эмоционального
истощения, а также организуется «почта доверия», с целью сохранения
психологического здоровья.
Ожидаемые результаты
1. Укрепление психического здоровья
воспитанников.
2. Адаптированность к условиям
пришкольного лагеря.
3. Стабилизация эмоционального
состояния.
4. Сформированность навыков эффективного
взаимодействия детей и педагогов.
5. Сформированность осознанного
отношения к здоровью.
План работы психологической службы
|
№ п/п
|
Содержание деятельности
|
Адресат
|
Сроки реализации
|
|
1
|
Входная групповая диагностика
(анкетирование)
|
1,2,3,4
отряды
|
2-3 день смены
|
|
2
|
Игры на сплочение
|
1,2,3,4
отряды
|
|
|
3
|
Игровой тренинг «Кораблекрушение»
|
1,2,3,4
отряды
|
|
|
4
|
Релаксационное занятие
«Звуки природы»
|
1,2,3,4
отряды
|
|
|
5
|
Игровое занятие "Мое имя"
|
1,2,3,4
отряды
|
|
|
5
|
Повторная диагностика (анкетирование на выходе)
|
1,2,3,4
отряды
|
17-18
день смены
|
|
6
|
Консультации, индивидуальные беседы
|
Дети
|
На протяжении смены
|
Приложение 1.
Релаксационное занятие «Звуки природы»
Цель: снятие
физического и эмоционального напряжения.
Задачи:
1.
Создание
условий для удобного расположения каждого члена отряда;
2.
Создание
ситуации «присутсвия».
Время:
20 минут.
Оборудование:
музыка
(звуки природы), музыкальный центр, спортивные маты (ковер).
Детям
предлагается расположиться как можно удобнее, так чтобы никого не стеснять, не
мешать (можно лечь, можно сидеть, как удобно детям). Затем дается инструкция:
«Сейчас
мы с вами отправимся в путешествие по лесу. Все вы наверняка были в лесу и не
раз. Ведь так? Уже настало лето, все деревья распустили листочки и теперь
гулять в лесу очень интересно. Итак, вы можете закрыть глаза, и мы
отправляемся…»
Затем,
медленно, под музыку читается текст:
«Вы
попали на поляну около леса… посмотрите вокруг… что вы видите?.. что слышите?..
С
разных сторон доносятся приятные звуки пения птиц… Вы садитесь на зеленую,
свежую, еще покрытую росой травку… рядом цветут цветы… Ромашки, одуванчики,
незабудки… Изредка, к ним подлетают пчелы, чтобы собрать нектар… в воздухе
парят бабочки… посмотрите, какие они красивые…
Из
леса доносится пение птиц…а что же там, в глубине леса?..
Вы
встаете и решаете пройти в сам лес… где - то в траве вы заметили еле приметную
дорожку, ведущую в лес…вы идете по ней. Ступая н осторожно, боясь раздавить
муравьев, бегающих под ногами вы все больше приближаетесь к лесу… посмотрите по
сторонам, что вы видите? Может вы видите, пасущиеся недалеко от вас коровы жуют
ярко зеленую траву… а присмотревшись, вы можете увидеть как пчелка, снимает
нектар с цветка…она то садится на цветок, то неожиданно взлетает… Вы идете
дальше...
На
полянке, не далеко от вас вороны собирают жучков…
Пение
птиц усиливается…и вы оказываетесь в самом лесу…Послушаете как звонко щебечут
птицы… рядом с вами пчелы опыляют цветы…в лесу так спокойно что вы слышите
жужжание их крыльев… вы продвигаетесь все дальше в лес…
Остановитесь
на мгновение… (9 -12 минута мелодии) посмотрите по сторонам…поднимите голову к
небу… Оно еле видно из-за густых крон деревьев…внезапно вы услышали совсем
неподалеку шум воды… вы прибавили шаг и вышли прямо к реке…она шумела так
сильно, что немного приглушала пение птиц… подойдите к реке… опустите руки в
воду… Что вы чувствуете? Вода холодная или теплая?.. присядьте на камень у
воды…
(18.10)
посидев у воды вы решили вернуться в лес… уходя от реки, ее шум постепенно
стихал, и вновь слышалось пение птиц. Побродите по лесу… (на протяжении 10
минут речь ведущего отсутствует.Детям предоставляется возможность
пофантазировать самостоятельно).
Приложение 2.
Игры на сплочение.
1.
«Узелки»
Участники образуют круг и берутся за руки, причем руки одного
человека должны быть сцеплены с руками разных людей.
Задача: не расцепляя рук, распутать узел и образовать круг
2. «Электрическая цепь»
Участники становятся в круг. Им предлагается взяться за руки.
Сжатие руки – сигнал, который необходимо передать по кругу. Сигнал подает ведущий,
он же должен и завершить, принять сигнал обратно. Сигнал может подаваться в
одну сторону. Так и в обе одновременно; может подаваться одним сжатием руки, а
может несколькими (в одну сторону одно сжатие, в другую 2). Упражнение
выполняется до тех пор, пока не будет выполняться за максимально короткое
время.
«Коллективный счет»
Эта широко известная детская игра пользуется большой
популярностью среди участников тренингов. Может иметь статус диагностической
процедуры, фиксирующей, насколько в данный момент высок уровень взаимной
чувствительности членов группы.
Участники стоят в кругу, опустив головы вниз и, естественно,
не глядя друг на друга.
Задача группы – называть по порядку числа натурального ряда,
стараясь добраться до самого большого, не совершив ошибок, при этом должны
выполняться три условия:
- во-первых, никто не знает, кто начнет счет и кто назовет
следующее число (запрещается договариваться друг с другом вербально или
невербально);
- во-вторых, нельзя одному и тому же участнику называть два
числа подряд;
- в-третьих, если нужное число будет названо вслух двумя или
более игроками, ведущий требует снова начать с единицы.
Общей целью группы становится ежедневное увеличение
достигнутого числа при уменьшении количества попыток. Ведущий повторяет
участникам, что они должны уметь прислушиваться к себе.
В некоторых группах участники бывают достаточно
сообразительны, что не договариваясь начинают последовательно произносить числа
натурального ряда по кругу. Обнаружив это, ведущий может похвалить участников
за сплоченность и находчивость, но предлагает отказаться от этого приема. Опыт
подтверждает, что более сплоченные группы успешнее справляются с этим
упражнением.
3. «Бурундуки»
Ведущий на ухо называет каждого участника каким-либо
животным. Все встают в круг, берутся за согнутые в локтях руки. Ведущий
называет животное и соответствующий человек должен выпрыгнуть на середину, а
группа не должна его пустить. Кульминация игры достигается когда ведущий
называет животное, которым названо большинство членов группы.
4. «Квадрат»
Все играющие встают квадратом (так, чтобы было занято все
пространство внутри квадрата) как можно теснее. Можно даже заранее очертить квадрат,
в котором они должны поместиться.
Затем ведущий отдает команды, а квадрат их выполняет,
стараясь увеличить занимаемую им площадь, например:
- Квадрат пошел влево – квадрат идет влево.
- Квадрат садится – квадрат с криками и воплями пытается
сесть.
- Квадрат прыгает – квадрат с менее интенсивным шумом
прыгает.
И так далее….
Приложение 3.
Упражнение «Королевство внутреннего
мира».
Понадобится средство для воспроизведения музыки.
Релаксационная композиция, краски, кисти, листы для рисования.
3.Ведущий сообщает участникам, что на сегодняшнем занятии им предстоит
работать с фантастическими образами, и просит сесть поудобней. При желании
можно закрыть глаза. Требовать закрывать глаза при проведении
медитаций-визуализаций, совсем не обязательно. Многие люди могут прекрасно
вызывать яркие зрительные образы, не делая этого. В кроме того, у некоторых
участников закрывание глаз вызывает повышение тревоги.
4.Ведущий: «В каждом из нас есть особый мир – уникальный, непохожий на
другие миры. Его можно представить как волшебное Королевство, раскинувшееся на
огромной и разнообразной по ландшафту территории. В этом Королевстве есть
высокие неприступные горы, зеленые долины и густые леса, есть глубокие моря,
наполненные скрытой от глаз жизнью, и луга, изобильно усеянные необычайными
цветами, есть степи и пустыни, есть бурные реки и чистые озера. И, конечно, на
территории каждого из наших Королевств внутреннего мира есть города и поселки.
В которых живут удивительные создания – не только люди, но и другие существа,
умные и глупые, злые и добрые. Среди жителей Королевства внутреннего мира можно
встретить ремесленников и ученых, волшебников и шутов, воинов и земледельцев.
Есть т властитель этого Королевства, управляющий разношерстным населением и
живущий в великолепном дворце. Есть преданные слуги властителя и существа,
спрятавшиеся далеко от его зоркого ока и не желающие ему подчиняться.
Разные события происходят в нашем Королевстве внутреннего
мира – радостные и грустные. Порой веселые, порой трагичные. Ни на минуту не
утихает жизнь на территории Королевства. Даже когда властитель отдыхает, его
вечный оппонент и претендент на трон пытается оказать влияние на жизнь
Королевства.
Границы нашего Королевства внутреннего мира не являются четко
обозначенными, они могут сужаться и расширяться. Иногда наше Королевство
начинает враждовать с соседними королевствами и даже вступать в вооруженные
конфликты. И как всякие войны, такие конфликты приносят только бедствия и
трудности жителям Королевства.
Каждый из нас – задумывается он об этом или нет – хочет,
чтобы его Королевство внутреннего мира процветало и развивалось, чтобы поменьше
ссор и конфликтов было на границах Королевства и внутри него. Каждый из нас
желает своему Королевству гармонии и радости. Нам надо помнить, что во многом
это зависит от нас самих…»
Затем происходит рисование участниками своего Королевства
внутреннего мира и обсуждение рисунков. Однако упражнение не завершается
обсуждением, а имеет продолжение.
Ведущий: «На некоторых ваших рисунках присутствуют различные
существа, на других изображений живых существ нет. Я прошу вас подумать, кто из
таких созданий мог бы оказаться среди жителей вашего Королевства внутреннего
мира. Пожалуйста, нарисуйте (или найдите среди уже нарисованных) одно существо,
которое отражало бы какой-либо положительный аспект, какую-либо позитивную
сторону вашего внутреннего мира. Придумайте названия каждому из этих существ».
После того как задание выполнено, ведущий просит всех
участников назвать тех позитивных и негативных существ, изображения которых появились
на рисунках Королевств.
Дальнейшую работу можно организовать по-разному. В
зависимости от количества участников. Если число участников невелико (до 6
человек), то предлагается сочинить общую сказку,в которой действовали бы только
что придуманные персонажи. При этом не обязательно включать в сказку двух
персонажей от каждого. Участник может предложить одного – либо позитивного,
либо негативного. Если группа многочисленна, то можно разбить ее на подгруппы
по 5-6 человек и предложить не просто сочинить сказку, но инсценировать ее.
Время на работу не менее 30 минут.
После того как участники расскажут сочиненную сказку или
представят свои мини-спектакли, организуется обсуждение. Во всех случаях стоит
обсудить следующие вопросы:
- какие образы родились у вас во время фантазирования на
тему «Королевство внутреннего мира»?
- что неожиданного вы увидели в своем Королевстве?
- можете ли вы сказать, что символизировали придуманные вами
существа, которые отражали негативные и позитивные аспекты вашего внутреннего
мира?
- как проявили себя эти существа в созданных вами сказках?
- трудно ли вам было объединить своих существ из Королевства
внутреннего мира в едином сюжете сказки?
- как вы справились с этими трудностями?
- какие чувства вы сейчас переживаете?
- что бы вы хотели сделать с этими существами? Если желание
явное и сильное – сделайте это!
- какие ощущения испытываете сейчас?
Приложение 4.
Упражнение «Мое имя»
Цель:
осознание собственной значимости, способствование более глубокому самопознанию.
Понадобятся
кисти, краски, гуашь, карандаши и т.п., все, что позволяет рисовать.
1. Участникам предлагается
задание нарисовать свое имя, как они себе его представляют, рисунок может быть
насыщен любыми изображениями, с которыми ассоциируются собственное имя.
2. После того. Как все дети
закончили свои рисунки, они собираются вкруг на обсуждение.
3. Каждый ребенок (по желанию)
демонстрирует свой рисунок и рассказывает о своем имени, о том, что он хотел
нарисовать.
4. Ведущий должен активизировать
работу участников группы, создавать условия для того, чтобы дети активно
задавали вопросы по рисункам. Давали свои ассоциации на рисунок участника.
5. Ведущий предупреждает, что
участник может принимать, а может не принимать высказывания группы.
Приложение №5.
Рисуночный тест
"Какой я?"
Интерпретация результатов:
Инструкция: «Посмотрите на
следующие фигуры: Выберите из них ту,
в отношении которой
можете сказать: "Это — я!" Постарайтесь почувствовать свою форму.
Если вы испытываете сильное затруднение, выберите из фигур ту, которая первой
привлекла вас. Запишите ее название под номером 1.
Теперь проранжируйте оставшиеся
четыре фигуры в порядке вашего предпочтения (запишите их названия под
соответствующими номерами).
После выполнения
задания педагог информирует детей о том,
фигура, которая выбрана первой - это основная фигура. Она дает возможность
определить главные, доминирующие черты характера и особенности поведения.
Остальные четыре фигуры — это своеобразные модуляторы, которые могут окрашивать
ведущую мелодию вашего поведения.
Последняя фигура
указывает на форму человека, взаимодействие с которой будет представлять для
вас наибольшие трудности.
Однако может
оказаться, что ни одна фигура вам полностью не подходит. Тогда вас можно
описать комбинацией из двух или даже трех форм.
Круги:
-
это чувствительные,
мягкие люди, не любят ссориться,
- хотят, чтобы всем
было хорошо,
- умеют
сопереживать, сочувствовать другим,
- им необходимо
научиться отстаивать свою точку зрения.
Треугольники:
- упорные,
энергичные,
- уверены в себе,
- хотят быть первыми
во всем,
- любят рисковать,
- необходимо
научиться прислушиваться к мнению других.
Квадраты:
- упорны, умеют
доводить начатое до конца,
- терпеливы,
пунктуальны, аккуратны,
- во всем любят
порядок,
- любят планировать
любое дело,
- необходимо научиться
быть более эмоциональными.
Зигзаг:
- творческие,
независимые,
-видят необычное,
новое в будничном, привычном,
-любят
мечтать,
-любят разнообразие,
- нужно
научиться доводить начатое дело до конца.
Прямоугольники
- любознательные;
- открыты и
легко усваивают новые идеи, ценности, способы
мышления и жизни;
- стремятся стать
лучше в чем-то, ищут новые методы работы;
- в поведении
быстрые, крутые, непоследовательны и
непредсказуемы;
- имеют, как
правило, низкую самооценку
-необходимо научиться
быть менее доверчивым, внушаемым,
избегать
манипулирования другими
