Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа сопровождения учащихся 1 класса в период адаптации
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Программа сопровождения учащихся 1 класса в период адаптации

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

п. Рощинский Чаплыгинского муниципального района

Липецкой области Российской Федерации


Рассмотрена Согласована Утверждаю

На заседании МО Заместитель директора Директор МБОУ СОШ Протокол №1 от по УВР МБОУ СОШ п.Рощинский

« »августа 2016г. п.Рощинский _____/Тырнова Н.А../

Руководитель МО _______/Густова Г.Е./ Приказ №

_______/Варламова А.И./ « » августа 2016 г. от « » августа 2016 г.





ПРОГРАММА психологического-педагогического сопровождения первоклассников на этапе первичной адаптации к школе «Первый раз в первый класс».

Разработана АКСЁНОВОЙ Е.В., педагогом-психологом.

Рассмотрена на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от « » августа 2016г.



2016- 2017 учебный год

Актуальность. Сохранение психологического здоровья учащихся на современном этапе развития Российского общества является целью и критерием успешности модернизации народного образования. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане.

Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. С началом обучения в школе увеличивается удельный объем нагрузок, связанных с длительной неподвижностью( для детей в возрасте 6-7 лет, эта нагрузка является наиболее утомительной). Приспособление (адаптация) ребенка к школе происходит не сразу, это длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. По данным медиков только 20-25% детей приходят в школу здоровыми (2), это негативно сказывается на адаптации.

Адаптация (в переводе с латинского – приглаживание, приспособление) – характеристика психологического здоровья личности, т.е. гармонии с самим собой и окружающим миром. (8)

Совместная целенаправленная, специально организованная деятельность педагогов и родителей школьников способствует процессу адаптации.

Мы предлагаем один из возможных вариантов сохранения психологического здоровья младших школьников на этапе первичной адаптации к школе – программу психолого-педагогического сопровождения “Первый раз в первый класс”.

Цель: профилактика нарушения психологического здоровья первоклассников на начальном этапе адаптации к школе.

Задачи:

  • создание условий для социально-психологической адаптации детей к школе(создание сплоченного классного коллектива, предъявление детям единых обоснованных и последовательных требований, установление норм взаимоотношений со сверстниками и педагогами и др.);

  • повышение уровня психологической готовности детей к успешному обучению, усвоению знаний, познавательному развитию;

  • адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к возрастным и индивидуально личностным возможностям и потребностям учеников.

Решение этих задач предполагает взаимную адаптацию ребенка, пришедшего учиться, и социально-педагогической среды, в которой происходит его обучение. С одной стороны, предпринимаются специальные усилия для того, чтобы повысить уровень готовности ребенка обучаться, включаться в систему педагогического взаимодействия. С другой стороны, само взаимодействие, его формы и содержание модифицируются в соответствии с особенностями ребенка и его возможностями.

Поставленные задачи реализуются посредством осуществления следующих направлений работы, обеспечивающих процесс адаптации детей к новым социальным условиям.

  • психологическая диагностика;

  • психологическое просвещение;

  • психологическое консультирование;

  • коррекционно-развивающая работа;

  • диспетчерская функция (обеспечение взаимодействия со всеми структурами, влияющих на процесс адаптации).

Прогнозируемый результат:

  • Уменьшение факторов риска, которые приводят к нарушению психологического здоровья первоклассников на начальном этапе адаптации к школе.

  • Формирование комфортной образовательной среды.

Критерии оценки эффективности:

  • Снижение уровня тревожности и психической защиты у первоклассников;

  • Эмоциональное благополучие ребенка в классе;

  • Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей;

  • Выработка учителем стратегий индивидуального (личностно-ориентированного) подхода к учащимся.

  • Включение родителей в образовательный процесс.

Структура программы:

Программа состоит из трех блоков и предполагает работу в каждом из них по трем основным направлениям:

диагностическое;
информационно-просветительское; 
коррекционно-развивающее.

Блок Учитель”

Цель: оказание комплексной научно-методической, организационной и психологической помощи, обеспечивающей сохранение психологического здоровья учащихся на начальном этапе адаптации к школе.

Задачи:

  1. Повышение психологической компетентности педагогов.

  2. Создание доброжелательного климата, доверительных отношений, организации педагогической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации.

  3. Выработка стратегии индивидуального (личностно-ориентированного) подхода к учащимся.

  4. Формирование комфортной образовательной среды.

  • Индивидуальное консультирование.

Консультирование и просвещение педагогов, предполагающее как собственно психологическое консультирование по запросам, так и совместную психолого-педагогическую работу по анализу учебной программы и ее адаптации к конкретным школьникам. Отдельный аспект – консультирование педагогов по вопросам, касающимся организации педагогической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации.

Блок “Родитель”

Цель: повышение уровня психолого-педагогическое компетенции родителей.

Задачи:

  1. Повышение психологической компетентности родителей в тех вопросах, которые наиболее актуальны с точки зрения переживаемого детьми периода развития.

  2. Создание доброжелательного климата, доверительных отношений с родителями.

  3. Принятие родителями на себя определенной ответственности за то, что происходит с их ребенком в школе.

  4. Формирование комфортной образовательной среды.

  • Выступления на родительских собраниях по темам:

- “Мой ребенок первоклассник”(психологическая готовность родителей к обучению ребенка в школе);

- “Первый раз в первый класс”(по итогам диагностики);

  • Анкетирование – “уровень адаптации моего ребенка к школе”;

  • Индивидуальное консультирование(по запросу) родителей первоклассников по итогам диагностики и коррекционно- развивающей работы.

Блок “Первоклассник”

Цель: создание социально-психологических условий для успешной адаптации первоклассников в ситуации школьного обучения.

Задачи:

  1. Помощь учащимся в осознании новых требований, в формировании внутренней потребности в их исполнении.

  2. Развитие у детей когнитивных умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

  3. Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.

  4. Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной “Я- концепции” детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности.

  5. Создание благоприятного психологического климата в классе.

  6. Способствование развития творческого потенциала и установления норм во взаимоотношениях со сверстниками и педагогом.

Работа в данном блоке строится на основе коррекционно-развивающей программы по развитию мелкой моторики руки и речи ребёнка «Десять пальцев – пара рук – вот твоё богатство, друг!».



Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий.

Развить мелкую моторику рук.

Развить эмоциональную сферу.

  1. Приветствие и знакомство.

  2. Игра «Штанга»

  3. Работа с пальчиками.

  4. Игра «Дракон».

  5. Прощание.

1

Занятие 2

Развить гибкость пальцев рук.

Развить словарный запас, фразеологическую речь.

Развить умение сопереживать.

  1. Приветствие.

  2. Игра «Каждый спит»

  3. Работа с пальчиками.

  4. Игра «Рычи, лев, рычи»

  5. Прощание.

1

Занятие 3

Развить умение строить фигуры из пальцев,

умение координировать движения рук под стихотворную речь.

  1. Приветствие.

  2. Игра «Насос и мяч»

  3. Работа с пальчиками.

  4. Игра «Поварята»

  5. Прощание.

1

Занятие 4

Формировать речевые области мозга под влиянием кинестетических импульсов от пальцев рук. Развить эмоциональную сферу.

  1. Приветствие.

  2. Игра «Пылесос и пылинки»

  3. Работа с пальчиками.

  4. Игра «Дотронься до…»

  5. Прощание.

1

Занятие 5

Развить гибкость пальцев рук.

Развить умение чувствовать других и сопереживать.

  1. Приветствие.

  2. Игра с шишками.

  3. Работа с пальчиками.

  4. Игра «доброе животное»

  5. Прощание.

1

Занятие 6

Развить мелкую моторику.

Развить зрительную координацию.

Развить эмоциональную сферу.

  1. Приветствие.

  2. Игра «Яблоня»

  3. Работа с пальчиками.

  4. Игра «Комплименты»

  5. Прощание.

1

Занятие 7

Развить гибкость пальцев рук.

Развить эмоциональную сферу.

  1. Приветствие.

  2. Игра «Холодно-жарко»

  3. Работа с пальчиками.

  4. Игра «На что похоже настроение»

  5. Прощание.

1

Занятие 8

Развить мелкую моторику.

Развить зрительную координацию.

Развить эмоциональную сферу.

  1. Приветствие.

  2. Игра «Воробьи»

  3. Работа с пальчиками.

  4. Игра «Ворона»

  5. Прощание.

1

Занятие 9

Формировать речевые области мозга под влиянием кинестетических импульсов от пальцев рук. Развить эмоциональную сферу.

  1. Приветствие.

  2. Игра «Пчёлка мешает спать».

  3. Работа с пальчиками.

  4. Игра «Тень»

  5. Прощание.

1

Занятие 10

Развить мелкую моторику.

Развить зрительную координацию.

Развить эмоциональную сферу.

  1. Приветствие.

  2. Игра с песком.

  3. Работа с пальчиками.

  4. Игра «Гуляем по парку»

  5. Прощание.

1

Занятие 11

Формировать речевые области мозга под влиянием кинестетических импульсов от пальцев рук. Развить эмоциональную сферу.

  1. Приветствие.

  2. Игра «Жуки»

  3. Работа с пальчиками.

  4. Игра «Запрещенное движение»

  5. Прощание.

1

Занятие 12

Развить мелкую моторику.

Развить зрительную координацию.

Развить эмоциональную сферу.

  1. Приветствие.

  2. Игра «Солнышко и тучка»

  3. Работа с пальчиками.

  4. Игра «Прогулка по ручью»

  5. Прощание.

1

Занятие 13

Развить мелкую моторику.

Развить зрительную координацию.

Развить эмоциональную сферу.

  1. Приветствие.

  2. Игра «Лицо загорает»

  3. Работа с пальчиками.

  4. Игра «Передай мячик»

  5. Прощание.

1

Занятие 14

Формировать речевые области мозга под влиянием кинестетических импульсов от пальцев рук. Развить эмоциональную сферу

1.Приветствие.

2. Игра «Лови бабочку»

3. Работа с пальчиками.

4. Игра «Зеркало»

5. Прощание.

1

Занятие 15

Развить мелкую моторику.

Развить зрительную координацию.

Развить эмоциональную сферу.

  1. Приветствие.

  2. Игра с песком

  3. Работа с пальчиками

  4. Игра «Поводыри»

  5. Прощание.

1



СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

  1. Е.Н.Никулина. Прграмма «Десять пальцев – пара рук – вот твоё богатство, друг!»

  2. М.М.Безруких, С.П.Ефимов. Как помочь ребенку с ослабленным здоровьем преодолеть школьные трудности. М., 1994.

  3. Рабочая книга школьного психолога. /ред. И.Дубровиной. – М.: “Просвещение”, 1991, с.70-71.

  4. Руководство практического психолога. Психологическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. /ред. И.Дубровиной. – М., 1995.

  5. К.Фопель. Как учить детей сотрудничать? ч. 1-4. – М.: “Генезис”, 1999


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров262
Номер материала ДБ-214726
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх